閱讀可以培養(yǎng)學生的自學能力和獨立精神、良好心理品質、此外學生進行大量的課外閱讀,借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈,充實學生的頭腦,也是使孩子終生受益的重要措施。以下是整理的相關資料，希望幫助到您。
【篇一】
1、樹立信心，端正態(tài)度
由于在考試中解答閱讀理解題目的經常性失分，不少學生開始害怕這類題型。在畏懼心理的作用下，在解答這類題型時便自暴自棄，馬虎對待，草草了事，導致失分嚴重，信心越發(fā)下降，引起惡性循環(huán)。但其實越是不好解答的題目越需要學生平心靜氣，耐心對待。殊不知，考試題目的難易對于所有考生都是公平的，并且考試題目的命題也是充分考慮到大部分學生的閱讀水平的，只有沉得住氣的學生，才能夠耐心通篇閱讀文章，認真分析并仔細加以揣摩，終在解題和得分上占據優(yōu)勢。即使有些閱讀材料看起來形同霧里看花，似懂非懂。但往往這類閱讀材料，它的理解題相對來說都會比較簡單，只要學生們認真閱讀，嚴謹思考，都可以做出解答或者是部分解答，力求大可能地拿分。所以我們作為教師，要鼓勵學生堅定信心和樹立認真嚴謹的態(tài)度。
2、明確內容，理清思路
(1)瀏覽在解答閱讀理解題目時，可以將材料的內容先快速瀏覽，目的是對材料內容有一個大致的了解。在閱讀的同時，一邊做筆記，例如先將重點語句和詞匯勾畫出來。然后將閱讀理解后面的試題認真讀一遍，以便有目的有重點地進行第二次的閱讀。通常命題人都是根據閱讀材料中需要學生進行重點理解的內容來設計題目的，讀懂了題目，等于提前明白了什么將是材料中的重點，從而進行接下來有針對性的二次閱讀。
例如我們在讀到文章《濟南的冬天》時，有習題“如果要給一個初次到濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照文章，你會從哪幾個方面進行介紹?”這個題目主要就是引導學生從整體上把握文章內容，暗示學生文章作者應該會從幾個方面來描寫濟南的冬天，只要明確了這一點，學生就可以認真閱讀文章，進行整體感知。
(2)精讀精讀的前提在于通過瀏覽，對于文章的大致內容有了一個了解，對文中的重點中心意思也心中有數的前提下，結合所列的問題，有的放矢地對文章進行第二遍閱讀。例如以朱自清的《春》，在通過第一遍閱讀時已經知道了要解決的其中一個問題就是“從幾個方面來描寫春”，所以在精讀的時候，很自然地就會在描寫春的幾個部分：“春風圖”、“春草圖”、“春花圖”上更加留意，實際上也已經更深刻地把握住了文章的主旨內容。在精讀過程中，可結合在瀏覽時所做的重點內容勾畫，梳理整篇文章的大致結構和作者的寫作思路，為下一步打好基礎。
在經過瀏覽以及精讀以后，學生基本已可以掌握文章的中心內容和主體結構。由于學生的閱讀理解能力以及閱讀材料難易程度的不同，有時候還需要學生進行第三遍的閱讀，在讀第三遍的時候，不宜通篇進行，可以對還沒有讀懂的內容、對文章有重要提示作用的、與后面需要解答的題目直接相關的句子或語段進行跳躍式閱讀。
3、根據題目要求，找準答題區(qū)
由于在精讀過程中是帶著問題進行閱讀，所以有部分題目已經有了一個大致的“心理答案”。但在接近答題時，不宜操之過急，應再仔細閱讀題目，注意題目的要求，切記根據主觀意識進行答題，大多學生會因為看題沒有把握重點而導致答題時出現錯誤。粗心急躁往往會導致失誤，在答題時間相對充足的語文考試中，沒有必要由于粗心大意而造成失分。學生應再仔細推敲題目的要求，帶著題目的要求來尋找終的答案。在通過瀏覽和精讀后，大致可以確定題目所提要求所在的區(qū)域，即答案可能定格在某一句話或者某一段或者某幾個段落中，再相應的區(qū)間做上標記，此時離正確的答案已經很接近了。
4、針對題目，提取符合要求的語句，組織答案
在開始答題的時候，切忌憑借主觀意識對材料內容進行解讀和理解。在前面瀏覽和精讀的基礎上，已經可找到題目答案的大致區(qū)域，但正確的答案還應再經過仔細的推敲，否則會出現似是而非的答案。這也在很大程度上影響了學生的得分。閱讀理解的答案一般不會偏離文章本身，有些題目的要求就會明確指出用原文中的語句來回答，而有的學生會因為粗心大意而沒有注意到這一點。有的答案則需要根據文章的語句，結合前后段落的意思，提煉出準確、切合題目要求的答案。此類答案可依據原文中的語句進行適當的提煉或者修改，亦可在理解文章主要中心思想的基礎上，用自己的語言將答案概述出來。但要注意自己組織的語言必須基于材料的內容和中心意思。
但在以上兩種答題的方法中，好能依據文中的重點語句或者重點詞語加以組織進行作答，一來是因為文章的原字句更有概括性和針對性，而自己組織的語言，稍有不慎或者用詞不當就會偏離原文的本意，這也會影響到學生在考試中的得分。
閱讀理解題一般分為以下幾種題型：
(1)詞句理解題，這類題目一般會針對文中某個詞語或句子，請學生談談自己的理解。解答這樣的題目時，學生應該注意聯(lián)系上下文，聯(lián)系文章的主旨思想，分析修辭手法，理解詞句在具體情境中的含義;
(2)內容概括題，這類題目需要學生仔細審題后，總覽全文，從宏觀上把握題目，完整準確地概括答案;
(3)談感受題，這類題目一般會要求學生結合生活，談談理解和感受，或者談談自己的經歷。作答這類題目時學生如果沒有比較深切的體會，可記住一點，答案皆來自文章，可以仿照材料內容，擬寫一個事例。但注意表達事情時要高度概括，用簡短的語言表達出自己所要表述的內容，將符合題目要求的重點突顯則可。
在組織閱讀理解題目的答案時，也要注意：準確性，簡潔性，通俗性，緊扣題干。
(1)準確性。作答時用語一定要準確，切勿用不當的詞語或者錯字別字，這樣會影響整體得分。所以學生們在組織完語言后一定要細心檢查看語言是否通順流暢，是否有錯別字。假如是采用原文語句來回答題目時，有時可以采用的句子有多句，應該加以篩選后選擇合適的一個句子。
(2)簡潔性。組織答案時千萬不能啰嗦，語句累贅，尤其是在選用原文中的句子來作答的時候，一定要將多余的，修辭的，與題目要求沒有聯(lián)系的成分進行篩選刪除。有部分同學，怕答漏要點，以為答越多越好，其實不然，適得其反，過多的語言反而誤事。
(3)通俗性。采用原文的語句作為參考來作答時，要考慮由于行文的需要，作者可能采用了排比，擬人，比喻等修辭手法來豐富文章，使文章形象生動化，但是這并不適合答題的需要，要注意把句子轉換為通俗的，簡單明了的句子。
(4)答題要緊扣題干。作答閱讀理解時，一個非常重要的原則就是：答案來自材料。但這并不意味著說將原文原句作為所有題目的答案。雖然有時答案就在某個句子中，但需要將一些內容增加或者刪除替換，或者調整原句的語序，才能用來作為答案，才能使答案緊扣題干，符合邏輯。
【篇二】
一、速讀閱讀原文材料——刪繁就簡，講求實效
語文閱讀理解的基本能力，就是能正確理解所給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對于學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的，因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。培養(yǎng)快速閱讀能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個方面入手：
1、從嚴要求，認真練習。學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀，有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨立思考;快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。
2、傳授讀法，自主感悟。《語文課程標準》明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！痹谧x法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成，中間不能停頓或復讀;盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。
二、看清題目具體要求——靜心審題，切忌大意
學生在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到并用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點：
1、基礎知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎知識，課堂里一定訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。
2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現生詞，學生應該這樣處理：①利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思;②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜測其意思;③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當中出現的。常見的兩種情況：一是，要學生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思;二是，根據意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。
3、弄清問題，巧用“原話”。對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答。①有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4、想像說話，聯(lián)系生活。學生做閱讀理解的時候，怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實際，談談你讀文后的感受?；蚴牵鹤x了這個故事，你有什么感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質，然后聯(lián)系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。
三、細找尋找文中原話——巧借關鍵詞句，進行答案定位
語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可;對第三層問題，需要高度領悟文意，并在此基礎上積極運行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。
1、直接提取信息。大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關鍵詞，找準問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。
2、提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。
四、認真慎重回答問題——掌握答題技巧，力求言之有據
閱讀能力培養(yǎng)的終目的是答題時取得大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題?；卮饐栴}時也要力求做到以下幾點：
1、不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答，不答則無分。
2、不能亂答。學生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。
3、懂得取舍。一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓學生千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。
4、言之有據。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。
【篇三】
第一，明確內容，理清思路
讀懂材料是做好題目的前提。可以采用一下步驟來閱讀所提供的閱讀材料：
語文閱讀理解題方法
1、瀏覽。在做閱讀理解題時，先將材料瀏覽一遍，以便對材料的內容有一個大致的了解。邊閱讀邊勾畫出自己所認為的重點語句，包括內容領起句，過渡句，總結句，抒情性或議論性的語句等。之后，可以大略讀一下后面的題目，以便于為第二步的閱讀確立重點。
2、精讀。通過瀏覽，我們對于本文的文章體裁，文章內容有了一個大致的了解，對于本文所應該重點把握的內容也已經心中有數。于是可以進行第二遍的閱讀了。這一遍閱讀，要帶著所設置的問題去仔細閱讀，對于重點要仔細閱讀與思考。在這一遍的閱讀過程中，我們結合第一遍所做的重點語句的勾畫，還應該基本理清作者的寫作思路以及整篇文章的大致結構。以便為下一步作好準備。
第二，樹立信心，認真對待
首先需要的是你必勝的信念和你認真嚴肅的態(tài)度。大多學生都把考試中的閱讀理解題視為試卷中的老大難，一看到這種類型的試題就頭疼。在平時的訓練中，常常應付了事，有時甚至干脆放棄不做，結果，這類試題的失分率相當高。其實，“試題難，莫心煩，你覺難，大家難。”如果你能夠平心靜氣，認真閱讀文章材料，仔細分析揣摩，就能夠在這個題目上占據優(yōu)勢。另外，命題人在選擇閱讀材料的過程中，肯定考慮到了大多數學生的閱讀水平，只要你認真閱讀思考，一般而言是可以讀懂材料并且做出基本正確的答案的。有的閱讀材料可能讀起來似懂非懂，但對于這類閱讀材料而言，后面的理解題往往相對簡單，仔細思考，也可以解答或者是部分解答，將損失減小到低程度。
第三，仔細審題，找準區(qū)間
經過前面的兩個步驟，一些題目的答案已經呼之欲出了，不少考生在這個時候也會急于答題。其實，這個時候你不防冷靜下來，再仔細的讀一下題目，明確題目的要求，“行百步者半九十”，在接近成功的時候，也是容易犯錯誤的時候，如果這個時候因為審題失誤而導致答非所問，實在是非?？上У?，因為你并不是不能答，而是因為粗心或急躁而答錯。對于一般的考生來說，語文考試的時間是比較充足的，這個時候仔細理解題目的要求，力求性的準確答題，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。
在經過仔細審題，明確題目的要求之后，結合前面兩個步驟對文章材料的理解，我們就可以大致找到回答這個題目的區(qū)間了，即這個問題的答案大致是在某一句或某幾句話或是在某一段某幾段中，我們心中已經大致有了判斷，用你手中的筆在這個區(qū)間作上標記，你離成功已經很近了。
第四，提取詞句，組織答案
考生在這個時候容易犯的錯誤是，根據自己對材料內容的理解及對題目要求的掌握，已經在材料中找到了解答題目的大致區(qū)間，就想當然的寫答案了。這樣寫出來的答案往往是似是而非，沾邊而不準確，這就是考生們在語文考試中閱讀理解題中總不得高分的重要原因。我們一定要牢牢記住的是，閱讀理解題的答案一般都是從文章中來。其中有的是可以在文中找到現成的語言直接作答，譬如有的題目中明確指出“請用原文中的語句回答”，而有的學生偏偏忽視了這一點。有的則需要對文中的語句進行適當的增補替換，以形成準確、簡潔的答案。而有的則是在理解原文，把握原文的主要思想內容的基礎上，用自已的語言概括作答，要注意的是，這一類的答案也不是可以由你隨心所欲的，答案語言雖然是由你自己組織，但是答案的內容還是由材料內容決定的。
為什么強調是提取文中的重點詞句加以組織形成答案而不是用自己的話作答呢?這是因為我們自己組織的語言，一般來說，要么不如原文中的詞句準確，要么不如原文中的詞句具有概括性，這都是影響答案得高分的重要原因。
【篇一】
1、樹立信心，端正態(tài)度
由于在考試中解答閱讀理解題目的經常性失分，不少學生開始害怕這類題型。在畏懼心理的作用下，在解答這類題型時便自暴自棄，馬虎對待，草草了事，導致失分嚴重，信心越發(fā)下降，引起惡性循環(huán)。但其實越是不好解答的題目越需要學生平心靜氣，耐心對待。殊不知，考試題目的難易對于所有考生都是公平的，并且考試題目的命題也是充分考慮到大部分學生的閱讀水平的，只有沉得住氣的學生，才能夠耐心通篇閱讀文章，認真分析并仔細加以揣摩，終在解題和得分上占據優(yōu)勢。即使有些閱讀材料看起來形同霧里看花，似懂非懂。但往往這類閱讀材料，它的理解題相對來說都會比較簡單，只要學生們認真閱讀，嚴謹思考，都可以做出解答或者是部分解答，力求大可能地拿分。所以我們作為教師，要鼓勵學生堅定信心和樹立認真嚴謹的態(tài)度。
2、明確內容，理清思路
(1)瀏覽在解答閱讀理解題目時，可以將材料的內容先快速瀏覽，目的是對材料內容有一個大致的了解。在閱讀的同時，一邊做筆記，例如先將重點語句和詞匯勾畫出來。然后將閱讀理解后面的試題認真讀一遍，以便有目的有重點地進行第二次的閱讀。通常命題人都是根據閱讀材料中需要學生進行重點理解的內容來設計題目的，讀懂了題目，等于提前明白了什么將是材料中的重點，從而進行接下來有針對性的二次閱讀。
例如我們在讀到文章《濟南的冬天》時，有習題“如果要給一個初次到濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照文章，你會從哪幾個方面進行介紹?”這個題目主要就是引導學生從整體上把握文章內容，暗示學生文章作者應該會從幾個方面來描寫濟南的冬天，只要明確了這一點，學生就可以認真閱讀文章，進行整體感知。
(2)精讀精讀的前提在于通過瀏覽，對于文章的大致內容有了一個了解，對文中的重點中心意思也心中有數的前提下，結合所列的問題，有的放矢地對文章進行第二遍閱讀。例如以朱自清的《春》，在通過第一遍閱讀時已經知道了要解決的其中一個問題就是“從幾個方面來描寫春”，所以在精讀的時候，很自然地就會在描寫春的幾個部分：“春風圖”、“春草圖”、“春花圖”上更加留意，實際上也已經更深刻地把握住了文章的主旨內容。在精讀過程中，可結合在瀏覽時所做的重點內容勾畫，梳理整篇文章的大致結構和作者的寫作思路，為下一步打好基礎。
在經過瀏覽以及精讀以后，學生基本已可以掌握文章的中心內容和主體結構。由于學生的閱讀理解能力以及閱讀材料難易程度的不同，有時候還需要學生進行第三遍的閱讀，在讀第三遍的時候，不宜通篇進行，可以對還沒有讀懂的內容、對文章有重要提示作用的、與后面需要解答的題目直接相關的句子或語段進行跳躍式閱讀。
3、根據題目要求，找準答題區(qū)
由于在精讀過程中是帶著問題進行閱讀，所以有部分題目已經有了一個大致的“心理答案”。但在接近答題時，不宜操之過急，應再仔細閱讀題目，注意題目的要求，切記根據主觀意識進行答題，大多學生會因為看題沒有把握重點而導致答題時出現錯誤。粗心急躁往往會導致失誤，在答題時間相對充足的語文考試中，沒有必要由于粗心大意而造成失分。學生應再仔細推敲題目的要求，帶著題目的要求來尋找終的答案。在通過瀏覽和精讀后，大致可以確定題目所提要求所在的區(qū)域，即答案可能定格在某一句話或者某一段或者某幾個段落中，再相應的區(qū)間做上標記，此時離正確的答案已經很接近了。
4、針對題目，提取符合要求的語句，組織答案
在開始答題的時候，切忌憑借主觀意識對材料內容進行解讀和理解。在前面瀏覽和精讀的基礎上，已經可找到題目答案的大致區(qū)域，但正確的答案還應再經過仔細的推敲，否則會出現似是而非的答案。這也在很大程度上影響了學生的得分。閱讀理解的答案一般不會偏離文章本身，有些題目的要求就會明確指出用原文中的語句來回答，而有的學生會因為粗心大意而沒有注意到這一點。有的答案則需要根據文章的語句，結合前后段落的意思，提煉出準確、切合題目要求的答案。此類答案可依據原文中的語句進行適當的提煉或者修改，亦可在理解文章主要中心思想的基礎上，用自己的語言將答案概述出來。但要注意自己組織的語言必須基于材料的內容和中心意思。
但在以上兩種答題的方法中，好能依據文中的重點語句或者重點詞語加以組織進行作答，一來是因為文章的原字句更有概括性和針對性，而自己組織的語言，稍有不慎或者用詞不當就會偏離原文的本意，這也會影響到學生在考試中的得分。
閱讀理解題一般分為以下幾種題型：
(1)詞句理解題，這類題目一般會針對文中某個詞語或句子，請學生談談自己的理解。解答這樣的題目時，學生應該注意聯(lián)系上下文，聯(lián)系文章的主旨思想，分析修辭手法，理解詞句在具體情境中的含義;
(2)內容概括題，這類題目需要學生仔細審題后，總覽全文，從宏觀上把握題目，完整準確地概括答案;
(3)談感受題，這類題目一般會要求學生結合生活，談談理解和感受，或者談談自己的經歷。作答這類題目時學生如果沒有比較深切的體會，可記住一點，答案皆來自文章，可以仿照材料內容，擬寫一個事例。但注意表達事情時要高度概括，用簡短的語言表達出自己所要表述的內容，將符合題目要求的重點突顯則可。
在組織閱讀理解題目的答案時，也要注意：準確性，簡潔性，通俗性，緊扣題干。
(1)準確性。作答時用語一定要準確，切勿用不當的詞語或者錯字別字，這樣會影響整體得分。所以學生們在組織完語言后一定要細心檢查看語言是否通順流暢，是否有錯別字。假如是采用原文語句來回答題目時，有時可以采用的句子有多句，應該加以篩選后選擇合適的一個句子。
(2)簡潔性。組織答案時千萬不能啰嗦，語句累贅，尤其是在選用原文中的句子來作答的時候，一定要將多余的，修辭的，與題目要求沒有聯(lián)系的成分進行篩選刪除。有部分同學，怕答漏要點，以為答越多越好，其實不然，適得其反，過多的語言反而誤事。
(3)通俗性。采用原文的語句作為參考來作答時，要考慮由于行文的需要，作者可能采用了排比，擬人，比喻等修辭手法來豐富文章，使文章形象生動化，但是這并不適合答題的需要，要注意把句子轉換為通俗的，簡單明了的句子。
(4)答題要緊扣題干。作答閱讀理解時，一個非常重要的原則就是：答案來自材料。但這并不意味著說將原文原句作為所有題目的答案。雖然有時答案就在某個句子中，但需要將一些內容增加或者刪除替換，或者調整原句的語序，才能用來作為答案，才能使答案緊扣題干，符合邏輯。
【篇二】
一、速讀閱讀原文材料——刪繁就簡，講求實效
語文閱讀理解的基本能力，就是能正確理解所給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對于學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的，因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。培養(yǎng)快速閱讀能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個方面入手：
1、從嚴要求，認真練習。學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀，有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨立思考;快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。
2、傳授讀法，自主感悟。《語文課程標準》明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！痹谧x法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成，中間不能停頓或復讀;盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。
二、看清題目具體要求——靜心審題，切忌大意
學生在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到并用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點：
1、基礎知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎知識，課堂里一定訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。
2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現生詞，學生應該這樣處理：①利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思;②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜測其意思;③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當中出現的。常見的兩種情況：一是，要學生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思;二是，根據意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。
3、弄清問題，巧用“原話”。對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答。①有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4、想像說話，聯(lián)系生活。學生做閱讀理解的時候，怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實際，談談你讀文后的感受?；蚴牵鹤x了這個故事，你有什么感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質，然后聯(lián)系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。
三、細找尋找文中原話——巧借關鍵詞句，進行答案定位
語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可;對第三層問題，需要高度領悟文意，并在此基礎上積極運行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。
1、直接提取信息。大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關鍵詞，找準問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。
2、提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。
四、認真慎重回答問題——掌握答題技巧，力求言之有據
閱讀能力培養(yǎng)的終目的是答題時取得大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題?；卮饐栴}時也要力求做到以下幾點：
1、不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答，不答則無分。
2、不能亂答。學生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。
3、懂得取舍。一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓學生千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。
4、言之有據。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。
【篇三】
第一，明確內容，理清思路
讀懂材料是做好題目的前提。可以采用一下步驟來閱讀所提供的閱讀材料：
語文閱讀理解題方法
1、瀏覽。在做閱讀理解題時，先將材料瀏覽一遍，以便對材料的內容有一個大致的了解。邊閱讀邊勾畫出自己所認為的重點語句，包括內容領起句，過渡句，總結句，抒情性或議論性的語句等。之后，可以大略讀一下后面的題目，以便于為第二步的閱讀確立重點。
2、精讀。通過瀏覽，我們對于本文的文章體裁，文章內容有了一個大致的了解，對于本文所應該重點把握的內容也已經心中有數。于是可以進行第二遍的閱讀了。這一遍閱讀，要帶著所設置的問題去仔細閱讀，對于重點要仔細閱讀與思考。在這一遍的閱讀過程中，我們結合第一遍所做的重點語句的勾畫，還應該基本理清作者的寫作思路以及整篇文章的大致結構。以便為下一步作好準備。
第二，樹立信心，認真對待
首先需要的是你必勝的信念和你認真嚴肅的態(tài)度。大多學生都把考試中的閱讀理解題視為試卷中的老大難，一看到這種類型的試題就頭疼。在平時的訓練中，常常應付了事，有時甚至干脆放棄不做，結果，這類試題的失分率相當高。其實，“試題難，莫心煩，你覺難，大家難。”如果你能夠平心靜氣，認真閱讀文章材料，仔細分析揣摩，就能夠在這個題目上占據優(yōu)勢。另外，命題人在選擇閱讀材料的過程中，肯定考慮到了大多數學生的閱讀水平，只要你認真閱讀思考，一般而言是可以讀懂材料并且做出基本正確的答案的。有的閱讀材料可能讀起來似懂非懂，但對于這類閱讀材料而言，后面的理解題往往相對簡單，仔細思考，也可以解答或者是部分解答，將損失減小到低程度。
第三，仔細審題，找準區(qū)間
經過前面的兩個步驟，一些題目的答案已經呼之欲出了，不少考生在這個時候也會急于答題。其實，這個時候你不防冷靜下來，再仔細的讀一下題目，明確題目的要求，“行百步者半九十”，在接近成功的時候，也是容易犯錯誤的時候，如果這個時候因為審題失誤而導致答非所問，實在是非?？上У?，因為你并不是不能答，而是因為粗心或急躁而答錯。對于一般的考生來說，語文考試的時間是比較充足的，這個時候仔細理解題目的要求，力求性的準確答題，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。
在經過仔細審題，明確題目的要求之后，結合前面兩個步驟對文章材料的理解，我們就可以大致找到回答這個題目的區(qū)間了，即這個問題的答案大致是在某一句或某幾句話或是在某一段某幾段中，我們心中已經大致有了判斷，用你手中的筆在這個區(qū)間作上標記，你離成功已經很近了。
第四，提取詞句，組織答案
考生在這個時候容易犯的錯誤是，根據自己對材料內容的理解及對題目要求的掌握，已經在材料中找到了解答題目的大致區(qū)間，就想當然的寫答案了。這樣寫出來的答案往往是似是而非，沾邊而不準確，這就是考生們在語文考試中閱讀理解題中總不得高分的重要原因。我們一定要牢牢記住的是，閱讀理解題的答案一般都是從文章中來。其中有的是可以在文中找到現成的語言直接作答，譬如有的題目中明確指出“請用原文中的語句回答”，而有的學生偏偏忽視了這一點。有的則需要對文中的語句進行適當的增補替換，以形成準確、簡潔的答案。而有的則是在理解原文，把握原文的主要思想內容的基礎上，用自已的語言概括作答，要注意的是，這一類的答案也不是可以由你隨心所欲的，答案語言雖然是由你自己組織，但是答案的內容還是由材料內容決定的。
為什么強調是提取文中的重點詞句加以組織形成答案而不是用自己的話作答呢?這是因為我們自己組織的語言，一般來說，要么不如原文中的詞句準確，要么不如原文中的詞句具有概括性，這都是影響答案得高分的重要原因。