本文是法國作家夏多勃里昂的名作，節(jié)選自浪漫主義小說《阿達拉》的序，主要描繪密西西比河兩岸艷麗多彩的美洲原野風光。準備了以下內容，供大家參考!
篇一
一、教學目標
(一)知識目標
1．認識密西西比河。
2．掌握作者描寫景物的方法。
(二)能力目標
訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。
(三)情感目標
1．培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力。
2．陶冶學生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。
二、教學重難點
1．體會文章的意境美。
2．理解作者描寫景物的方法。
三、教學方法：學生自我感悟與老師點撥相結合。
四、教學準備：多媒體課件
五、課時安排：1課時
六、教學過程
（一）、導入課文。
美麗的風景總是令人難以忘懷。地形地貌，河流湖泊，自然界的鬼斧神工創(chuàng)造了魅力永存的杰作。而這種用文字記錄留存下來的具魅力。今天我們就一起欣賞密西西比河兩岸艷麗的原野風光。
1、介紹作者：夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎。著有小說《阿達拉》《勒內》和散文集《墓畔回憶錄》《美洲游記》等
2、介紹相關知識：北美洲長的河流,主要源出美國明尼蘇達州的西北部艾塔斯卡湖,從右岸大的支流密蘇里河源頭算起,全長6262公里,居世界第四位,與南美洲的亞馬孫河,非洲的尼羅河,中國的長江并稱為世界四大河.
（二）、初讀課文，解決字詞，整體感知
1易讀錯寫錯的字
旖旎 長髯 逶迤 躊躇 攀緣 棕櫚 酩酊
啁啾 熠熠 哞哞 蹣跚 藤蔓 俯瞰 躑躅
鳥喙 咂咂 喇叭
2密西西比河總體特征是什么？描繪的重點在哪里？并分別概括密西西比河西岸和東岸的風光特點。
明確：風光旖旎。重點在東岸。西岸草原廣闊無垠，牛群在草原上漫游，萬籟無聲。東岸有雜處一堂各種顏色，各種芳香的數(shù)木，給這世界帶來魅力和生氣的動物，有一片躁動和聒噪，熱鬧非凡。
（三）、再讀課文，深入品析
在作者的筆下，萬物都是那樣的富有生機，悠然自得，仿佛在我們面前展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷。在這么多用文字構成的畫面中，你喜歡哪一幅呢？
明確：1西岸風光：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里?？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
（品析）通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……
這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。 2東岸的叢莽：仔細讀第二自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物（植物）？
提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”
②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。
提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。
3東岸的形態(tài)各異的動物：仔細讀第三自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物（動物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”
②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。
提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”
4聒噪的聲音：后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？
（提示）密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風光。
四、合作探究
學生們分析的很精彩，由此我們知道了，要想把景物的特征描寫好，需要用什么技巧呢？
明確：1仔細觀察，認真思考，要經過揣摩，融入真切的感受，才能使那些比喻，擬人活靈活現(xiàn)，生動傳神。
2運用不同的修辭手法
3生動形象的動詞，形容詞，擬聲詞。
4抓住事物的特征。
我們都要努力做生活的有心人。文章都是表情達意的，這篇游記流露出作者怎樣的思想感情？
明確：表達了作者對大自然的無限熱愛和贊美之情。積極樂觀的生活態(tài)度。
（四）、主題思想
這是一篇游記，作者根據(jù)自己的切身的所見所感，描繪了密西西比河兩岸風光的奇?zhèn)ズ蛪延^。無論是廣闊無垠的草原，還是熱鬧的叢莽，都給人以生機勃勃的感受，表現(xiàn)了作者對大自然的無限熱愛與贊美之情，同時也表現(xiàn)了作者樂觀向上的生活態(tài)度。
（五）、當堂背誦
（六）、交流美文 把你寫的美景與同學交流
（七）、布置作業(yè)
1積累本課的美詞佳句
2完善你的作品，成為一篇寫景散文
要求：抓住事物的本質特點，字數(shù)500左右
篇二
一、教學目標：
1．知識目標
（1）認識密西西比河。
（2）掌握作者描寫景物的方法。
2、能力目標
訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；
3、情感目標
（1）培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力；
（2）陶冶學生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。
二、教學重難點：
1．體會文章的意境美；
2．理解作者描寫景物的方法。
三、教學準備：
多媒體課件、投影機等
四、教學過程：
（一）導入課文。
出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。
正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風光吧！
（密西西比河干流發(fā)源于世界上面積大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）
(二)老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文。
問題如下：
1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。
2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？ 3．你喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？
在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。
(三)再讀課文，深入分析問題。
問題如下：
1．密西西比河兩岸的風光有什么不同？
2．作者描寫了眾多動物的神態(tài)，目的是什么？
3．后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？
在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風光。
(四）精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。
1．通過對比來展示景物的不同特點。
首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。
然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內容？
提示：學生討論以后，老師可以給與提示。
（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比?！?BR> 通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片?！倍鴸|岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態(tài)各異。
（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”
通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪” 2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。
不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。
（1）仔細讀第二自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物（植物）？
提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”
②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。
提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。
（2）仔細讀第三自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物（動物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”
②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。
提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”
(五)體會作者描寫景物意境美。
把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。
例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里?？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……
這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。
五、教學結束：
課后作業(yè)：
1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。
2．練習并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。
篇三
篇一
一、教學目標
(一)知識目標
1．認識密西西比河。
2．掌握作者描寫景物的方法。
(二)能力目標
訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。
(三)情感目標
1．培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力。
2．陶冶學生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。
二、教學重難點
1．體會文章的意境美。
2．理解作者描寫景物的方法。
三、教學方法：學生自我感悟與老師點撥相結合。
四、教學準備：多媒體課件
五、課時安排：1課時
六、教學過程
（一）、導入課文。
美麗的風景總是令人難以忘懷。地形地貌，河流湖泊，自然界的鬼斧神工創(chuàng)造了魅力永存的杰作。而這種用文字記錄留存下來的具魅力。今天我們就一起欣賞密西西比河兩岸艷麗的原野風光。
1、介紹作者：夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎。著有小說《阿達拉》《勒內》和散文集《墓畔回憶錄》《美洲游記》等
2、介紹相關知識：北美洲長的河流,主要源出美國明尼蘇達州的西北部艾塔斯卡湖,從右岸大的支流密蘇里河源頭算起,全長6262公里,居世界第四位,與南美洲的亞馬孫河,非洲的尼羅河,中國的長江并稱為世界四大河.
（二）、初讀課文，解決字詞，整體感知
1易讀錯寫錯的字
旖旎 長髯 逶迤 躊躇 攀緣 棕櫚 酩酊
啁啾 熠熠 哞哞 蹣跚 藤蔓 俯瞰 躑躅
鳥喙 咂咂 喇叭
2密西西比河總體特征是什么？描繪的重點在哪里？并分別概括密西西比河西岸和東岸的風光特點。
明確：風光旖旎。重點在東岸。西岸草原廣闊無垠，牛群在草原上漫游，萬籟無聲。東岸有雜處一堂各種顏色，各種芳香的數(shù)木，給這世界帶來魅力和生氣的動物，有一片躁動和聒噪，熱鬧非凡。
（三）、再讀課文，深入品析
在作者的筆下，萬物都是那樣的富有生機，悠然自得，仿佛在我們面前展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷。在這么多用文字構成的畫面中，你喜歡哪一幅呢？
明確：1西岸風光：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里?？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
（品析）通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……
這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。 2東岸的叢莽：仔細讀第二自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物（植物）？
提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”
②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。
提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。
3東岸的形態(tài)各異的動物：仔細讀第三自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物（動物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”
②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。
提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”
4聒噪的聲音：后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？
（提示）密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風光。
四、合作探究
學生們分析的很精彩，由此我們知道了，要想把景物的特征描寫好，需要用什么技巧呢？
明確：1仔細觀察，認真思考，要經過揣摩，融入真切的感受，才能使那些比喻，擬人活靈活現(xiàn)，生動傳神。
2運用不同的修辭手法
3生動形象的動詞，形容詞，擬聲詞。
4抓住事物的特征。
我們都要努力做生活的有心人。文章都是表情達意的，這篇游記流露出作者怎樣的思想感情？
明確：表達了作者對大自然的無限熱愛和贊美之情。積極樂觀的生活態(tài)度。
（四）、主題思想
這是一篇游記，作者根據(jù)自己的切身的所見所感，描繪了密西西比河兩岸風光的奇?zhèn)ズ蛪延^。無論是廣闊無垠的草原，還是熱鬧的叢莽，都給人以生機勃勃的感受，表現(xiàn)了作者對大自然的無限熱愛與贊美之情，同時也表現(xiàn)了作者樂觀向上的生活態(tài)度。
（五）、當堂背誦
（六）、交流美文 把你寫的美景與同學交流
（七）、布置作業(yè)
1積累本課的美詞佳句
2完善你的作品，成為一篇寫景散文
要求：抓住事物的本質特點，字數(shù)500左右
篇二
一、教學目標：
1．知識目標
（1）認識密西西比河。
（2）掌握作者描寫景物的方法。
2、能力目標
訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；
3、情感目標
（1）培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力；
（2）陶冶學生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。
二、教學重難點：
1．體會文章的意境美；
2．理解作者描寫景物的方法。
三、教學準備：
多媒體課件、投影機等
四、教學過程：
（一）導入課文。
出示密西西比河風光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。
正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風光吧！
（密西西比河干流發(fā)源于世界上面積大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬多平方公里，占全美國領土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學對當時法國文學有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩意盎然，但其情調是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）
(二)老師出示問題，學生帶著問題閱讀課文。
問題如下：
1．用一兩句話概括出每個自然段的主要內容。
2．如果要把這篇文章分部分，你會怎么分？為什么？ 3．你喜歡那一段話？讀一讀，并說說為什么？
在這一階段主要讓學生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調動學生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過多讀多聽，句子中的意蘊自然就容易理解了。
(三)再讀課文，深入分析問題。
問題如下：
1．密西西比河兩岸的風光有什么不同？
2．作者描寫了眾多動物的神態(tài)，目的是什么？
3．后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？
在這一階段，應該引導學生理解：密西西比河東、西兩岸風光各有特點，但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風光。
(四）精讀課文，理解作者描寫的方法和藝術。
1．通過對比來展示景物的不同特點。
首先給同學解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質特點揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。
然后讓學生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過對比作者著重突出了哪些內容？
提示：學生討論以后，老師可以給與提示。
（1）第二自然段開頭：“東岸的風光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比?！?BR> 通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是：植被構成比較單一，“草原一望無際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片?！倍鴸|岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動物眾多，神態(tài)各異。
（2）第四自然段開頭：“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”
通過把第一和第四自然段對比，又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪” 2．用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。
不管是動物、植物還是其他景物，如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的鮮明的特點，通過描寫，生動傳神的向讀者展示出這些特點。
（1）仔細讀第二自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物（植物）？
提示：“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”
②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。
提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導學生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。
（2）仔細讀第三自然段回答問題。
①這一段描寫了哪些景物（動物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”
②這些景物都各有什么特點？用課文中的詞語或句子作答。
提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”
(五)體會作者描寫景物意境美。
把課文中的一段話拿出來，一塊分析欣賞。
例如：有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里?？此^上有兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
同學們，通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時一只老野牛越過波濤，鉆進河心小島的草叢里……
這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來，這就是語言的魅力所在，我們寫文章，描寫一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。
五、教學結束：
課后作業(yè)：
1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來。
2．練習并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。
篇三
學科：語文 |
課題：《密西西比河風光》 |
課型：新授 |
|
學習目標 |
1.學會本課生字，并能正確讀寫。 2.能按照課后練習的批讀要求，邊讀邊思，邊作旁批。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞密西西比河的美麗風光。 |
||
重 難 點 |
能按照課后練習的批讀要求，邊讀邊思，邊作旁批，欣賞密西西比河的美麗風光。 |
||
教學環(huán)節(jié) |
學 生 活 動 |
教 師 活 動 |
|
段別 |
步驟 |
||
復 習 導 入 階 段 |
復習 檢查 |
學生談預習的收獲，提出不懂的或有疑問的地方。 |
檢查學生預習情況 |
揭示 目標 |
1、齊讀課題 2、自由讀課文，認識生字和通讀課文。 |
介紹作者，談談作者的寫作風格和他的這篇作品在讀者心中的地位。 |
|
主 體 學 習 階 段 |
合 作 探 究 |
1.默讀全文，了解大意。 2.選擇自己喜歡的段落反復讀。按批讀要求完成以下任務： （1）這段文字讓你看到了密西西比河怎樣的風光？用一個詞語歸納景色的特點。 （2）勾畫能讓你受到觸動的句子，說說通過這些句子你想象到了怎樣的景象？ （3）把優(yōu)美的詞句勾畫出來，作為語言積累的材料。 （4）把自己閱讀后的感受批注在旁邊。 |
出示合作要求，指導學生合作。 老師巡視，提供支持和幫助。 |
交 流 互 動 |
交流感受，美讀課文。 第1段：這是文章的開頭部分，簡單的一句話，寫出了作者對密西西比河風光的總體印象。這一段是文章的總起，也是文章的中心段。重點理解“風光旖旎”的意思和用法。 第2段：這段寫了密西西比河西岸的美麗風光。主要寫了草原的廣闊和野牛的閑適。 重點句子：（1）“西岸，草原一望無際；綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍天連成一片?！?BR> （2）“一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里……看它頭上的兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神?！弊プ讉€動詞，體會野牛自由自在的快樂。注意“長髯”一詞。 第3、4段：這一部分，作者著重寫了東岸風光的熱鬧和喧囂 第5段：這部分是對前面的總結：“河的對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”。 |
對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價。 板書： 東岸：萬籟無聲 西岸：騷動聒噪 風光旖旎 |
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應 用 拓 展 階 段 |
拓展 提升 |
整體感悟，再讀全文。 |
引讀 |
應用 練習 |
積累文中的好詞佳句 |
提出要求與希望 |
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教學反思 |
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