一個(gè)完整的說課主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)內(nèi)容、說學(xué)生情況、說教學(xué)方法、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)、說練習(xí)的內(nèi)容與方法。其中，在說教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，除了簡單介紹教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科中的地位與作用以外，還要注意指出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。以下是整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
教材分析
《幫幫殘疾人》是科教版《品德與生活》二年級(jí)下冊第二單元《獻(xiàn)出我們的愛》中的第三個(gè)活動(dòng)主題。共分為“他們不容易”“我能為你做什么”兩個(gè)部分。
根據(jù)教材的編寫意圖和孩子們的認(rèn)知水平，我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：明白什么是殘疾人，知道殘疾人生活的艱辛；
2．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)殘疾人身殘志堅(jiān)的精神，樂意為殘疾人獻(xiàn)愛心；
3．行為目標(biāo)：能關(guān)心、尊重、幫助周圍的殘疾人。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生情感共鳴，真正感受到殘疾人的不易后，學(xué)會(huì)幫助殘疾人。
在課前我制作了多媒體課件，并且讓孩子們進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查（找一找身邊的殘疾人，了解他們的生活狀況）。
其次我來說本節(jié)課的教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，我采用了社會(huì)調(diào)查、小組討論、語言啟迪、情景模擬與角色扮演等方法，使學(xué)生在接近于“真實(shí)生活”的情境中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。
在本節(jié)課中學(xué)生主要采用體驗(yàn)、交流法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、體驗(yàn)，變“說理”為感悟生活，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。
接下來我要介紹的是教學(xué)程序
德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼栽谠O(shè)計(jì)這一課時(shí)，我力求用貼近學(xué)生的教學(xué)資源，藝術(shù)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，給他們更多參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到學(xué)生知行的統(tǒng)一。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1．導(dǎo)入新課
在這節(jié)課中，我選擇了談話設(shè)疑的方法進(jìn)行新課的導(dǎo)入。
我先出示了一個(gè)女孩的頭像，告訴大家：“她叫錢紅艷，是云南省陸良縣莊上村小學(xué)二年級(jí)（3）班的學(xué)生。人們又叫她‘籃球女孩’。大家猜一猜，人們?yōu)槭裁匆兴@球女孩’？”
這樣的導(dǎo)入有兩個(gè)用意：一是照片上的錢紅艷也正上二年級(jí)，跟我執(zhí)教的年級(jí)相同，容易使孩子們產(chǎn)生親近感；二是在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常把愛打籃球、善于打籃球的女孩稱為“籃球女孩”，孩子們也往往會(huì)這么猜測。可是，當(dāng)我們看到這樣的一幅圖片時(shí)，心里會(huì)是多么的震憾！她竟然是一名只能靠籃球行走的殘疾人！這種震憾會(huì)一下子揪住孩子們的心，使他們迅速地融入本課的教學(xué)中來，達(dá)到“事半功倍”的效果。
2．了解什么是殘疾人
像錢紅艷這樣在身體結(jié)構(gòu)上喪失某種功能或者心理存在問題的人都被稱為殘疾人。在我們的國家，有6000多萬殘疾人。在他們中間，有的是盲人，他們再也看不到這個(gè)美麗的世界；有的是聾啞人，他們聽不見任何聲音，也無法用語言來表達(dá)自己的思想；還有的失去了手臂、腿腳，成了肢體殘疾人，甚至于有的成了智力殘疾人、精神殘疾人。
接下來，我讓學(xué)生來說一說自己見到的殘疾人。這樣，通過這些圖片和學(xué)生的說，把他們已有的經(jīng)驗(yàn)和課堂聯(lián)系起來，自然地建立了教學(xué)的生長點(diǎn)。
3．體會(huì)殘疾人的生活
現(xiàn)在二年級(jí)的孩子很少能接觸到殘疾人的生活，更別說了解了。而這正是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)所必須了解的內(nèi)容，因?yàn)橹挥辛私獠艜?huì)感悟，只有感悟才會(huì)上升到行動(dòng)。為了真正地觸動(dòng)孩子們的心靈，我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次上的體會(huì)：
第一個(gè)層次是體會(huì)殘疾人生活的不便：
在我國的殘疾人中，85％以上的人都是因?yàn)樵庥鼋煌ㄊ鹿?、突發(fā)事故或者是疾病而變成了殘疾人。錢紅艷就是一個(gè)這樣不幸的女孩。讓我們聽聽她是怎么說的吧！（播放錄音）大家可以想一想，當(dāng)錢紅艷醒來，發(fā)現(xiàn)自己從一個(gè)活蹦亂跳的孩子一下子變成一個(gè)殘疾人的時(shí)候，她的心情會(huì)怎樣？可以說，意外的車禍改變了她的一生，她的生活也因此而變得不同。（播放視頻）
同樣是二年級(jí)的孩子，同樣如花般的年齡，我們能自由地奔跑，可是錢紅艷卻不能。而且她還要這樣走過一輩子呀！這種痛心讓我無法用語言表達(dá)……我相信，當(dāng)孩子們身臨其境般地走進(jìn)錢紅艷的生活，和著凄婉的音樂細(xì)細(xì)地體味時(shí)，這種情緒的感染，思想的共鳴，是不言而喻的。
第二個(gè)層次是親身體驗(yàn)殘疾人的生活：
新課標(biāo)提出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)”，“活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生不能只“帶耳朵”聽，而是要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，手腦并用，真正參與”。為了發(fā)揮了每個(gè)孩子的主動(dòng)性、積極性，注重參與的廣度，在情感體驗(yàn)之后，我又安排了三個(gè)親身體驗(yàn)活動(dòng)：單手（左手）打開文具盒――模仿盲人行走、分辨錢幣――猜啞語。
在上這節(jié)公開課之前，我到了安陽市聾啞學(xué)校感受生活，并且學(xué)會(huì)了幾句啞語――“你們非常棒！”“薛老師非常喜歡你們，你們喜歡薛老師嗎？”“讓我用用你的橡皮，行不行？”我把這些啞語帶到了課堂上，讓學(xué)生猜，結(jié)果鬧了不少笑話。就這樣，在我的引導(dǎo)下，孩子們通過多感官的參與，獲得了更深刻的體驗(yàn)。
其實(shí)，我覺得對于殘疾人來說，困難的還是他們?yōu)槿烁改敢院螅阂驗(yàn)樗麄儾粌H要想辦法掙錢養(yǎng)活自己，還要想辦法養(yǎng)活自己的孩子，他們要讓自己的孩子像其他孩子一樣健康、快樂地成長。所以我又安排了第三個(gè)層次的體會(huì)――體會(huì)殘疾人養(yǎng)家糊口的不易。
風(fēng)雨的街頭，一位殘疾人認(rèn)真地修著一輛車，因?yàn)樗?，他體弱的妻子和年幼的孩子在等著他掙來錢買晚餐；對于小兒麻痹癥患者來說，輪椅是他們好的交通工具，可是照片上的這位殘疾人卻窮得連一輛輪椅也買不起，他只好盤旋在車轱轆上前行著……
1．幫幫殘疾人
“人非草木，孰能無情?！毕嘈糯丝踢@些善良的孩子們一定非常愿意為殘疾人做點(diǎn)什么。因此，我就先讓他們以小組的方式進(jìn)行交流、商量幫助殘疾人的好辦法，形成一種熱心助人的氛圍。然后，讓請到的殘疾學(xué)生和大家面對面地交流，讓他們在相處的短短時(shí)間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)殘疾同學(xué)遇到的困難，給他及時(shí)的幫助，掀起活動(dòng)的第二次高潮。
我這樣的安排是基于兩點(diǎn)考慮：一是“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求”，每個(gè)孩子都應(yīng)該“學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛”，二是因?yàn)椋骸爸挥性从趦和瘜?shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知?！保ā镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》）也就是說，只有真實(shí)的生活才能打動(dòng)孩子們的心，才能讓他們有真實(shí)的表現(xiàn)。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在我4月份執(zhí)教這一課時(shí)，這個(gè)殘疾學(xué)生的坎坷經(jīng)歷才會(huì)讓在場的師生淚留滿面；也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，當(dāng)我借用的這個(gè)班級(jí)中有一個(gè)孩子情不自禁地說出：“我恨不能把自己的胳膊捐獻(xiàn)給他的時(shí)候”，全場的掌聲久久不能平息。我相信這種發(fā)自內(nèi)心的助殘行動(dòng)會(huì)讓他們刻骨銘心……
隨后的這四張助殘圖片起到了一個(gè)“導(dǎo)行”的作用。我力圖通過這些圖片告訴學(xué)生：幫助殘疾人就要從細(xì)微處做起，我們在生活中能為殘疾人做許多力所能及的事,我們的舉手之勞能帶給殘疾人很多的方便和快樂。
2．升華感情──尊敬殘疾人
在我們的周圍，有很多殘疾人，雖然他們的身體殘疾了，但他們的意志卻不曾殘疾，他們同我們一樣，為著自己的理想而奮斗著──2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，21名聾啞人用心演繹的《千手觀音》，轟動(dòng)了大江南北，感動(dòng)了全世界的中國人；殘奧會(huì)上，無數(shù)殘疾人靠自己頑強(qiáng)的拼搏精神贏得了一枚枚金牌……他們都是生活的強(qiáng)者，是祖國的驕傲！他們不僅僅需要我們的幫助，更值得我們?nèi)プ鹁矗?BR> 讓我們一起來幫助殘疾人，用愛為他們撐起一片燦爛的晴空……
后，我想說：德育教育不是單純的課堂教學(xué)，他是一個(gè)貫穿課前、課堂、課后長期實(shí)踐的教育過程。讓我們給殘疾人、給學(xué)生、給朋友、給周圍的人更多的關(guān)愛，我們會(huì)收獲更多的快樂！愿愛永駐人間！
教材分析
《幫幫殘疾人》是科教版《品德與生活》二年級(jí)下冊第二單元《獻(xiàn)出我們的愛》中的第三個(gè)活動(dòng)主題。共分為“他們不容易”“我能為你做什么”兩個(gè)部分。
根據(jù)教材的編寫意圖和孩子們的認(rèn)知水平，我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：明白什么是殘疾人，知道殘疾人生活的艱辛；
2．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)殘疾人身殘志堅(jiān)的精神，樂意為殘疾人獻(xiàn)愛心；
3．行為目標(biāo)：能關(guān)心、尊重、幫助周圍的殘疾人。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生情感共鳴，真正感受到殘疾人的不易后，學(xué)會(huì)幫助殘疾人。
在課前我制作了多媒體課件，并且讓孩子們進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查（找一找身邊的殘疾人，了解他們的生活狀況）。
其次我來說本節(jié)課的教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，我采用了社會(huì)調(diào)查、小組討論、語言啟迪、情景模擬與角色扮演等方法，使學(xué)生在接近于“真實(shí)生活”的情境中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。
在本節(jié)課中學(xué)生主要采用體驗(yàn)、交流法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、體驗(yàn)，變“說理”為感悟生活，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。
接下來我要介紹的是教學(xué)程序
德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼栽谠O(shè)計(jì)這一課時(shí)，我力求用貼近學(xué)生的教學(xué)資源，藝術(shù)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，給他們更多參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到學(xué)生知行的統(tǒng)一。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1．導(dǎo)入新課
在這節(jié)課中，我選擇了談話設(shè)疑的方法進(jìn)行新課的導(dǎo)入。
我先出示了一個(gè)女孩的頭像，告訴大家：“她叫錢紅艷，是云南省陸良縣莊上村小學(xué)二年級(jí)（3）班的學(xué)生。人們又叫她‘籃球女孩’。大家猜一猜，人們?yōu)槭裁匆兴@球女孩’？”
這樣的導(dǎo)入有兩個(gè)用意：一是照片上的錢紅艷也正上二年級(jí)，跟我執(zhí)教的年級(jí)相同，容易使孩子們產(chǎn)生親近感；二是在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常把愛打籃球、善于打籃球的女孩稱為“籃球女孩”，孩子們也往往會(huì)這么猜測。可是，當(dāng)我們看到這樣的一幅圖片時(shí)，心里會(huì)是多么的震憾！她竟然是一名只能靠籃球行走的殘疾人！這種震憾會(huì)一下子揪住孩子們的心，使他們迅速地融入本課的教學(xué)中來，達(dá)到“事半功倍”的效果。
2．了解什么是殘疾人
像錢紅艷這樣在身體結(jié)構(gòu)上喪失某種功能或者心理存在問題的人都被稱為殘疾人。在我們的國家，有6000多萬殘疾人。在他們中間，有的是盲人，他們再也看不到這個(gè)美麗的世界；有的是聾啞人，他們聽不見任何聲音，也無法用語言來表達(dá)自己的思想；還有的失去了手臂、腿腳，成了肢體殘疾人，甚至于有的成了智力殘疾人、精神殘疾人。
接下來，我讓學(xué)生來說一說自己見到的殘疾人。這樣，通過這些圖片和學(xué)生的說，把他們已有的經(jīng)驗(yàn)和課堂聯(lián)系起來，自然地建立了教學(xué)的生長點(diǎn)。
3．體會(huì)殘疾人的生活
現(xiàn)在二年級(jí)的孩子很少能接觸到殘疾人的生活，更別說了解了。而這正是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)所必須了解的內(nèi)容，因?yàn)橹挥辛私獠艜?huì)感悟，只有感悟才會(huì)上升到行動(dòng)。為了真正地觸動(dòng)孩子們的心靈，我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次上的體會(huì)：
第一個(gè)層次是體會(huì)殘疾人生活的不便：
在我國的殘疾人中，85％以上的人都是因?yàn)樵庥鼋煌ㄊ鹿?、突發(fā)事故或者是疾病而變成了殘疾人。錢紅艷就是一個(gè)這樣不幸的女孩。讓我們聽聽她是怎么說的吧！（播放錄音）大家可以想一想，當(dāng)錢紅艷醒來，發(fā)現(xiàn)自己從一個(gè)活蹦亂跳的孩子一下子變成一個(gè)殘疾人的時(shí)候，她的心情會(huì)怎樣？可以說，意外的車禍改變了她的一生，她的生活也因此而變得不同。（播放視頻）
同樣是二年級(jí)的孩子，同樣如花般的年齡，我們能自由地奔跑，可是錢紅艷卻不能。而且她還要這樣走過一輩子呀！這種痛心讓我無法用語言表達(dá)……我相信，當(dāng)孩子們身臨其境般地走進(jìn)錢紅艷的生活，和著凄婉的音樂細(xì)細(xì)地體味時(shí)，這種情緒的感染，思想的共鳴，是不言而喻的。
第二個(gè)層次是親身體驗(yàn)殘疾人的生活：
新課標(biāo)提出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)”，“活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生不能只“帶耳朵”聽，而是要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，手腦并用，真正參與”。為了發(fā)揮了每個(gè)孩子的主動(dòng)性、積極性，注重參與的廣度，在情感體驗(yàn)之后，我又安排了三個(gè)親身體驗(yàn)活動(dòng)：單手（左手）打開文具盒――模仿盲人行走、分辨錢幣――猜啞語。
在上這節(jié)公開課之前，我到了安陽市聾啞學(xué)校感受生活，并且學(xué)會(huì)了幾句啞語――“你們非常棒！”“薛老師非常喜歡你們，你們喜歡薛老師嗎？”“讓我用用你的橡皮，行不行？”我把這些啞語帶到了課堂上，讓學(xué)生猜，結(jié)果鬧了不少笑話。就這樣，在我的引導(dǎo)下，孩子們通過多感官的參與，獲得了更深刻的體驗(yàn)。
其實(shí)，我覺得對于殘疾人來說，困難的還是他們?yōu)槿烁改敢院螅阂驗(yàn)樗麄儾粌H要想辦法掙錢養(yǎng)活自己，還要想辦法養(yǎng)活自己的孩子，他們要讓自己的孩子像其他孩子一樣健康、快樂地成長。所以我又安排了第三個(gè)層次的體會(huì)――體會(huì)殘疾人養(yǎng)家糊口的不易。
風(fēng)雨的街頭，一位殘疾人認(rèn)真地修著一輛車，因?yàn)樗?，他體弱的妻子和年幼的孩子在等著他掙來錢買晚餐；對于小兒麻痹癥患者來說，輪椅是他們好的交通工具，可是照片上的這位殘疾人卻窮得連一輛輪椅也買不起，他只好盤旋在車轱轆上前行著……
1．幫幫殘疾人
“人非草木，孰能無情?！毕嘈糯丝踢@些善良的孩子們一定非常愿意為殘疾人做點(diǎn)什么。因此，我就先讓他們以小組的方式進(jìn)行交流、商量幫助殘疾人的好辦法，形成一種熱心助人的氛圍。然后，讓請到的殘疾學(xué)生和大家面對面地交流，讓他們在相處的短短時(shí)間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)殘疾同學(xué)遇到的困難，給他及時(shí)的幫助，掀起活動(dòng)的第二次高潮。
我這樣的安排是基于兩點(diǎn)考慮：一是“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求”，每個(gè)孩子都應(yīng)該“學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛”，二是因?yàn)椋骸爸挥性从趦和瘜?shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知?！保ā镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》）也就是說，只有真實(shí)的生活才能打動(dòng)孩子們的心，才能讓他們有真實(shí)的表現(xiàn)。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在我4月份執(zhí)教這一課時(shí)，這個(gè)殘疾學(xué)生的坎坷經(jīng)歷才會(huì)讓在場的師生淚留滿面；也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，當(dāng)我借用的這個(gè)班級(jí)中有一個(gè)孩子情不自禁地說出：“我恨不能把自己的胳膊捐獻(xiàn)給他的時(shí)候”，全場的掌聲久久不能平息。我相信這種發(fā)自內(nèi)心的助殘行動(dòng)會(huì)讓他們刻骨銘心……
隨后的這四張助殘圖片起到了一個(gè)“導(dǎo)行”的作用。我力圖通過這些圖片告訴學(xué)生：幫助殘疾人就要從細(xì)微處做起，我們在生活中能為殘疾人做許多力所能及的事,我們的舉手之勞能帶給殘疾人很多的方便和快樂。
2．升華感情──尊敬殘疾人
在我們的周圍，有很多殘疾人，雖然他們的身體殘疾了，但他們的意志卻不曾殘疾，他們同我們一樣，為著自己的理想而奮斗著──2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，21名聾啞人用心演繹的《千手觀音》，轟動(dòng)了大江南北，感動(dòng)了全世界的中國人；殘奧會(huì)上，無數(shù)殘疾人靠自己頑強(qiáng)的拼搏精神贏得了一枚枚金牌……他們都是生活的強(qiáng)者，是祖國的驕傲！他們不僅僅需要我們的幫助，更值得我們?nèi)プ鹁矗?BR> 讓我們一起來幫助殘疾人，用愛為他們撐起一片燦爛的晴空……
后，我想說：德育教育不是單純的課堂教學(xué)，他是一個(gè)貫穿課前、課堂、課后長期實(shí)踐的教育過程。讓我們給殘疾人、給學(xué)生、給朋友、給周圍的人更多的關(guān)愛，我們會(huì)收獲更多的快樂！愿愛永駐人間！