《賣火柴的小女孩》是四年級下冊第五單元的一篇主體課文。本單元的主題是“同情弱者”。本課描寫的是在風(fēng)雪交加的大年夜里，一個美麗可愛的小女孩光著頭、赤著腳沿街叫賣饑寒而死的悲慘故事。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
教學(xué)重點：
從小女孩次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點：
從后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過學(xué)文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點：
從后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？
2、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。
[ 由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學(xué)課文。
（1）自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。
（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？
2、學(xué)生自由讀課文，思考問題。
3、讀后匯報。
（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。
（2）學(xué)生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。
[ 以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
（1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。
（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
3、分組合作，匯報交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位進行研究，匯報。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句，比較準確的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。
（2）全班交流：把你認為能體現(xiàn)小女孩命運的語句讀給大家聽，并說明理由。
[閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一部分的設(shè)計充分尊重學(xué)生的個性體驗，用讀讀——議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。]
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。
2、學(xué)生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時點撥。
4、小組派代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
[ “矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。]
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）
[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進學(xué)生情感的升華。]
六、質(zhì)疑問難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎？
2、學(xué)生自由提問，全班合作解決。（有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）
[ 讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
2、把《賣火柴的小女孩》這個童話講給你身邊的人聽。
[ 促進學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語言表達能力]
第二課時
教學(xué)目標：
1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。
2、體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重難點：
體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。
教學(xué)過程：
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價值的問題。
2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。
3、小組派代表匯報，進行全班交流。
[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為終目的。]
二、研讀課文，體會寫法。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）請你把你認為文中寫的精彩的部分找出來，認真讀一讀。
（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機引導(dǎo)：小女孩為什么會看到那么多美好的東西？
5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。
6、小組派代表匯報學(xué)習(xí)成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實，只有源于現(xiàn)實的想象才是合理的。
[ 以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會想象的合理性。]
三、拓展延伸。
1、我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會怎么幫助她呢？
2、學(xué)生自由表達自己的見解。
3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨，因為有一大群愛她的小伙伴。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？請大家自己動筆把這個故事寫下來。
4、學(xué)生試編故事。
[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語言積累和運用得到有機結(jié)合。]
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。
[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]
篇二
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文，這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，文章圍繞“同情弱者”的這個單元主體，描寫一個賣火柴的小女
孩在圣誕夜凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時貧富懸殊的社會現(xiàn)象，揭露了尖銳的社會矛盾，表達了作者對窮苦大眾悲慘命運的深切同情。
二、教學(xué)目標
(一)知識與技能目標
1、學(xué)會本課生字，理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語。
2、理解文中重點詞句，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法目標
通過有感情地讀、圈畫詞句等理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
(三）情感、態(tài)度、價值觀目標
1、理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生對資本主義社會貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2、通過感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，來教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
三、教學(xué)重難點
1、體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象與現(xiàn)實對比，體會小女孩生活的悲慘。
2、理解含義深刻的句子體會作者的思想感情。
四、教學(xué)理念
本課設(shè)計從整體入手，放手讓學(xué)生自主讀書，合作探究，感悟想象，在感知課文內(nèi)容的同時，提升自己的領(lǐng)悟能力。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)時間
1課時
七、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1、大家一定看過《安徒生童話》吧!他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動。今天讓我們跟隨作者走入那風(fēng)雪交加的大年夜，去感受賣火柴的小女孩的痛苦和不幸。
2、自讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
（二）研讀探究，理解感悟
1、了解人物處境，感知小女孩可憐
（1）默讀1-4自然段，畫出具體描寫小女孩可憐的有關(guān)詞句，思考知道了什么？
①抓重點句子理解。（課件出示）
A“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著?！?BR> B小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。
C她又冷雙餓，哆哆嗦嗦地向前走。
D好在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。
從哪些詞看出小女孩可憐。
②有感情地朗讀這些詞語，讀出可憐。同情的語氣
多么可憐的小女孩啊，她敢從成把的火柴里抽出一根點燃來取暖嗎？
（2）幻景現(xiàn)實對比，理解小女孩的悲慘。自由讀5-11自然段，思考小女孩擦了幾次火柴，各出現(xiàn)什么幻景對應(yīng)現(xiàn)實是什么？小女孩渴望什么？讀后小組交流。指名交流。
（投影出示：學(xué)生填手中的表）
第幾次擦火柴 幻景 現(xiàn)實 渴望什么
小結(jié)：因為寒冷，才幻想有火爐；因為饑餓，才幻想有烤鵝；因為孤獨，才幻想有圣誕樹；因為痛苦，才幻想奶奶?，F(xiàn)實和幻想有如此大的區(qū)別，幻想越美好，小女孩的命運越悲慘。
（3）抓住不幸結(jié)局，體會作者的情感。
小女孩后怎么樣了？
①輕讀后兩個自然段
②想：這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
③“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會到了什么？
有感情地朗讀語句
（三）、總結(jié)全文。
賣火柴的小女孩是安徒生眾多童話作品中的一篇，這位舉世無雙的童話大師，他的童話優(yōu)美、活潑，充滿綺麗的幻想，富有哲理而引人入勝。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝，拇指姑娘怎樣邂逅了天使
王子，你們想知道嗎？請大家課后去讀安徒生的童話吧。一個月后我們上讀書匯報課。
篇三
教學(xué)目標：
1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會本課生字。
4.能聯(lián)系上下文理解重點語句的含義，體會作者的思想感情。
5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想像的表達方法，能復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點：
體會含義深刻的語句所表達的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、動情描述，引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動情的語言進行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。
2.板書課題，指名讀課題。
相機提問：“讀了課題你想到了什么？”
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，畫出本課生字，結(jié)合課文讀準字音、體會字義。
3.自主讀課文，理清課文層次。
三、再讀全文，匯報交流
1.課文的主要講的是什么事？
2.讀了課文你有什么感受？
四、教師總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？
二、細讀探究
（一）閱讀第一部分（1~4自然段），體會小女孩所處的惡劣環(huán)境。
1.讀后討論。
大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點來引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）
2.說說體會。
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）
3.感情朗讀。
要把閱讀中體會到的小女孩的可憐通過朗讀表達出來。
（二）閱讀第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現(xiàn)實需求之間的差距。
1.自讀感悟。
說說小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語句中體會到的？讀給大家聽，并說說你是怎樣理解的。
2.合作探究。
小組合作，探究小女孩的理想與現(xiàn)實需求之間的差距，并追溯原因。把有爭議的問題提出來，老師和大家共同探討。
3.交流展示。
（1）誰能代表小組把上面的問題與大家交流？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機歸納板書
理想———幸福、快樂
需求———溫飽、歡樂、憐愛
（2）從幻象與現(xiàn)實的對比中，你體會到了什么？
（3）文中哪些段落能打動你？讀出來給大家聽。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個性，與作者產(chǎn)生共鳴。）
（三）閱讀第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運的悲慘。
1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。
（自學(xué)、想像）
2、聯(lián)系全文理解句子。
“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?BR> （1）對這句話中的兩個"幸福"，你是怎樣理解的？
（2）從這句話中，你體會到了些什么？
3.讀了這兩個自然段你想說什么？
三、總結(jié)
第三課時
一、深化主題，領(lǐng)悟表達方法
1.朗讀課文后討論
①小女孩的死說明了什么？
②小女孩在現(xiàn)實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想？
2.從這篇童話中你體會到了什么？
3.出示詩句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！奔由罾斫馀f社會的黑暗和冷酷。
二、指導(dǎo)復(fù)述全文
1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述。
（引導(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點，簡要復(fù)述。）
2.用多媒體出示畫面，指名復(fù)述。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.讀要求會寫的字并組詞。
2.按字型結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)幾個難寫的字。
3.學(xué)生練寫。
四、積累詞語
1.在文中選出兩個你喜歡的詞語寫在詞語積累本上。
2.自選詞語寫兩個句子。
五、拓展延伸
你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。
六、作業(yè)（任選其一）
1.改寫這篇童話的結(jié)尾。
2.寫一篇讀后感。
篇一
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會作者由現(xiàn)實生活展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
教學(xué)重點：
從小女孩次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點：
從后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過學(xué)文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點：
從后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？
2、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。
[ 由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學(xué)課文。
（1）自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。
（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？
2、學(xué)生自由讀課文，思考問題。
3、讀后匯報。
（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。
（2）學(xué)生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。
[ 以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
（1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。
（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
3、分組合作，匯報交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位進行研究，匯報。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句，比較準確的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。
（2）全班交流：把你認為能體現(xiàn)小女孩命運的語句讀給大家聽，并說明理由。
[閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一部分的設(shè)計充分尊重學(xué)生的個性體驗，用讀讀——議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。]
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。
2、學(xué)生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時點撥。
4、小組派代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
[ “矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。]
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）
[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進學(xué)生情感的升華。]
六、質(zhì)疑問難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎？
2、學(xué)生自由提問，全班合作解決。（有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）
[ 讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
2、把《賣火柴的小女孩》這個童話講給你身邊的人聽。
[ 促進學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語言表達能力]
第二課時
教學(xué)目標：
1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。
2、體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重難點：
體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。
教學(xué)過程：
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價值的問題。
2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。
3、小組派代表匯報，進行全班交流。
[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為終目的。]
二、研讀課文，體會寫法。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）請你把你認為文中寫的精彩的部分找出來，認真讀一讀。
（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機引導(dǎo)：小女孩為什么會看到那么多美好的東西？
5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。
6、小組派代表匯報學(xué)習(xí)成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實，只有源于現(xiàn)實的想象才是合理的。
[ 以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會想象的合理性。]
三、拓展延伸。
1、我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會怎么幫助她呢？
2、學(xué)生自由表達自己的見解。
3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨，因為有一大群愛她的小伙伴。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？請大家自己動筆把這個故事寫下來。
4、學(xué)生試編故事。
[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語言積累和運用得到有機結(jié)合。]
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。
[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]
篇二
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文，這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，文章圍繞“同情弱者”的這個單元主體，描寫一個賣火柴的小女
孩在圣誕夜凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時貧富懸殊的社會現(xiàn)象，揭露了尖銳的社會矛盾，表達了作者對窮苦大眾悲慘命運的深切同情。
二、教學(xué)目標
(一)知識與技能目標
1、學(xué)會本課生字，理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語。
2、理解文中重點詞句，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法目標
通過有感情地讀、圈畫詞句等理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
(三）情感、態(tài)度、價值觀目標
1、理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生對資本主義社會貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2、通過感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，來教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
三、教學(xué)重難點
1、體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象與現(xiàn)實對比，體會小女孩生活的悲慘。
2、理解含義深刻的句子體會作者的思想感情。
四、教學(xué)理念
本課設(shè)計從整體入手，放手讓學(xué)生自主讀書，合作探究，感悟想象，在感知課文內(nèi)容的同時，提升自己的領(lǐng)悟能力。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)時間
1課時
七、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1、大家一定看過《安徒生童話》吧!他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動。今天讓我們跟隨作者走入那風(fēng)雪交加的大年夜，去感受賣火柴的小女孩的痛苦和不幸。
2、自讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
（二）研讀探究，理解感悟
1、了解人物處境，感知小女孩可憐
（1）默讀1-4自然段，畫出具體描寫小女孩可憐的有關(guān)詞句，思考知道了什么？
①抓重點句子理解。（課件出示）
A“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著?！?BR> B小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。
C她又冷雙餓，哆哆嗦嗦地向前走。
D好在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。
從哪些詞看出小女孩可憐。
②有感情地朗讀這些詞語，讀出可憐。同情的語氣
多么可憐的小女孩啊，她敢從成把的火柴里抽出一根點燃來取暖嗎？
（2）幻景現(xiàn)實對比，理解小女孩的悲慘。自由讀5-11自然段，思考小女孩擦了幾次火柴，各出現(xiàn)什么幻景對應(yīng)現(xiàn)實是什么？小女孩渴望什么？讀后小組交流。指名交流。
（投影出示：學(xué)生填手中的表）
第幾次擦火柴 幻景 現(xiàn)實 渴望什么
小結(jié)：因為寒冷，才幻想有火爐；因為饑餓，才幻想有烤鵝；因為孤獨，才幻想有圣誕樹；因為痛苦，才幻想奶奶?，F(xiàn)實和幻想有如此大的區(qū)別，幻想越美好，小女孩的命運越悲慘。
（3）抓住不幸結(jié)局，體會作者的情感。
小女孩后怎么樣了？
①輕讀后兩個自然段
②想：這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
③“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會到了什么？
有感情地朗讀語句
（三）、總結(jié)全文。
賣火柴的小女孩是安徒生眾多童話作品中的一篇，這位舉世無雙的童話大師，他的童話優(yōu)美、活潑，充滿綺麗的幻想，富有哲理而引人入勝。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝，拇指姑娘怎樣邂逅了天使
王子，你們想知道嗎？請大家課后去讀安徒生的童話吧。一個月后我們上讀書匯報課。
篇三
教學(xué)目標：
1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會本課生字。
4.能聯(lián)系上下文理解重點語句的含義，體會作者的思想感情。
5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想像的表達方法，能復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點：
體會含義深刻的語句所表達的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、動情描述，引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動情的語言進行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。
2.板書課題，指名讀課題。
相機提問：“讀了課題你想到了什么？”
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，畫出本課生字，結(jié)合課文讀準字音、體會字義。
3.自主讀課文，理清課文層次。
三、再讀全文，匯報交流
1.課文的主要講的是什么事？
2.讀了課文你有什么感受？
四、教師總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？
二、細讀探究
（一）閱讀第一部分（1~4自然段），體會小女孩所處的惡劣環(huán)境。
1.讀后討論。
大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點來引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）
2.說說體會。
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）
3.感情朗讀。
要把閱讀中體會到的小女孩的可憐通過朗讀表達出來。
（二）閱讀第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現(xiàn)實需求之間的差距。
1.自讀感悟。
說說小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語句中體會到的？讀給大家聽，并說說你是怎樣理解的。
2.合作探究。
小組合作，探究小女孩的理想與現(xiàn)實需求之間的差距，并追溯原因。把有爭議的問題提出來，老師和大家共同探討。
3.交流展示。
（1）誰能代表小組把上面的問題與大家交流？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機歸納板書
理想———幸福、快樂
需求———溫飽、歡樂、憐愛
（2）從幻象與現(xiàn)實的對比中，你體會到了什么？
（3）文中哪些段落能打動你？讀出來給大家聽。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個性，與作者產(chǎn)生共鳴。）
（三）閱讀第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運的悲慘。
1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。
（自學(xué)、想像）
2、聯(lián)系全文理解句子。
“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?BR> （1）對這句話中的兩個"幸福"，你是怎樣理解的？
（2）從這句話中，你體會到了些什么？
3.讀了這兩個自然段你想說什么？
三、總結(jié)
第三課時
一、深化主題，領(lǐng)悟表達方法
1.朗讀課文后討論
①小女孩的死說明了什么？
②小女孩在現(xiàn)實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想？
2.從這篇童話中你體會到了什么？
3.出示詩句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！奔由罾斫馀f社會的黑暗和冷酷。
二、指導(dǎo)復(fù)述全文
1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述。
（引導(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點，簡要復(fù)述。）
2.用多媒體出示畫面，指名復(fù)述。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.讀要求會寫的字并組詞。
2.按字型結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)幾個難寫的字。
3.學(xué)生練寫。
四、積累詞語
1.在文中選出兩個你喜歡的詞語寫在詞語積累本上。
2.自選詞語寫兩個句子。
五、拓展延伸
你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。
六、作業(yè)（任選其一）
1.改寫這篇童話的結(jié)尾。
2.寫一篇讀后感。