《寬容》這篇課文記敘了“我”生病住院打點滴時，一位年輕的護士由于經(jīng)驗不足不能準確地扎針，妻子有些惱怒，可是“我”卻溫和地鼓勵并且指導護士，使她能成功地把針扎進血管里。揭示了寬容是一種美德，它能給人們帶來力量的道理。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
[教學目標]
1、學習本課生字新詞，讀準“瞟、頗、頰”的讀音；讀準“扎中、回血、一針見血”多音字的讀音。
2、能在理解人物個性的基礎(chǔ)上正確流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)學習小建議獨立閱讀課文，并能說出自己對“寬容”的理解。
4、能以小護士的口吻復述這個故事。
[教學過程]
一、談話導入，揭示課題。
師：本單元的課文讓我們與中華民族的傳統(tǒng)美德同行，我們從一個個小故事中知道了信任能給人帶來喜悅，了解了“與人方便，與己方便”的道理，今天就讓我們一起走近寬容，寬容究竟能給人帶來什么呢？（板書課題）
二、初讀課文，感受人物的不同個性。
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文，思考：課文主要寫了哪幾個人物，他們分別給你留下了什么印象？
2、學生交流。隨機正音：回血（xuě xiě）一針見血（xuě xiě）
3、出示名言 ：
寬容是一時的忍讓，是性情豁達，是一種起碼的道德，寬容是一種溝通，一種美德，是人際關(guān)系的潤滑劑，寬容更是一種力量。
朗讀，這句名言對寬容的理解包括幾個方面？
一時忍讓
板書：溝通
力量
過渡：寬容是不是真的能帶給我們這些呢？我們從課文中去找答案。
三、研讀課文，體會“寬容”的內(nèi)涵。
（一）默讀課文，用“——”劃出能體現(xiàn)“我”一時忍讓、溝通、 力量的句子。
（二）交流。
1、理解：一時忍讓
“請留步！”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的？”
（1）師生對比讀
師：“站住!你是新來的？”
生：“請留步！”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的？”
（2）這兩句話給你的感覺有什么不一樣？
（3）總結(jié)：語氣溫和，這就是平和。（板書：平和） 齊讀句子。
2、理解：溝通
我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是細一點，一回生二回熟嘛，來，再扎，我相信你會成功的！”
我輕聲指導說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！”
（1） 選擇一句有感情地讀。
（2） 為什么輕聲指導？
3、練習：由于我的忍讓、溝通鼓勵讓護士有了信心，產(chǎn)生了力量。此時護士會怎么想呢？
（1）出示：她接過針具，感激地看了我一眼，心想： ，她頗有信心地彎下了腰。
（2） 護士果然一針見血。此時的我又會對她說什么呢 ？
出示練習：
我 （神態(tài)、動作）地對護士說：“ 。”
4、總結(jié)：通過我與護士的言行，我們發(fā)現(xiàn)正如名言所說的，寬容是——，寬容是——，寬容是——。（結(jié)合板書）
（三）了解作者對比的寫作手法。
課文除了寫我與護士，還寫了一個人物，那就是妻子，為什么要寫妻子呢 ？我們來看看妻子的言行，當護士連續(xù)兩次為我扎針都未成功時，妻子是怎樣表現(xiàn)的。
1、（1）同桌分角色讀3——8節(jié)。
（2）學生分角色朗讀。
2、評價，有沒有反映出人物的心理。
3、再讀課文9——14節(jié)，看看“我”和妻子不同的態(tài)度使護士發(fā)生了怎樣的變化？
4、總結(jié)：作者寫妻子正是運用了對比的寫作手法，使我們體會到寬容和鼓勵能給人帶來成功，帶來力量，批評和指責只能讓人失去自信，遭受失敗。
四、小結(jié)復習，以小護士的口吻復述這個故事。
1、師：課文我們學完了，假如你是那位小護士，你會怎樣向別人講述這個故事呢？出示提示
今天，我第給病人打點滴……
（提示：護士是第一人稱——“我”，要從護士所見、所聞、所想來講這個故事）
2、學生交流。
3、寬容給人帶去了力量，那么給自己帶來了什么呢？從課文中找找答案。
4、總結(jié)：寬容能給人帶去力量，使別人成功，又能使自己快樂，那么我們何樂而不為呢？
五、拓展作業(yè)。
1、抄寫本課詞語：
寬容 顫抖 慌亂 解釋
鼓勵 舒展 輕盈 撒嬌
2、收集交流有關(guān)寬容的名言或小故事。
附板書：
24、寬容
忍讓 語氣平和
溝通 鼓勵、指導
力量 一針見血
篇二
教學目標：
1、讀準文中的多音字，在語言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語的意思。
2、在理解人物個性特點的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、體會寬容的魅力。
4、以護士的口吻，復述這個故事。
第一課時
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題
2、理解“寬容”的意思。
3、齊讀課題。
二、整體感知，了解內(nèi)容、中心與體裁
1、輕聲讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，想想課文寫了哪幾個人？他們之間發(fā)生了一件什么事？
（1）出示詞語正音
（2）課文寫了哪幾個人？
（3）指導概括主要內(nèi)容
2、初步體會中心，了解課文體裁
（1）課文到底是寫人還是寫事呢？
（2）作者寫這篇課文的目的到底是什么呢？
三、理解人物個性，體會寬容的魅力
1、體會妻的惱怒對護士的影響
（1）讀讀課文3-8節(jié)，把寫護士的語句劃出來，想想護士的心情是怎樣變化的？
（2）交流句子
（3）體會心情變化。
①理解“瞟”，體會護士的心情。指導朗讀
②聯(lián)系妻子的話，展開想象，體會護士的心情。指導朗讀
③分組讀3-8節(jié)
（4）小結(jié)：因為妻子的惱怒使護士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以護士第一第二針都沒有扎中。
2、體會“我”的寬容對護士的影響
（1）讀讀課文9-18節(jié)，先劃出寫護士的句子，再想想護士當時的心情怎么樣，用一個詞語寫在句子旁邊，再想想她怎么會有這樣的變化的？
①理解病人說“你是新來的”這句話
②體會“謝謝你！”的含義
③理解“輕盈”
④指導朗讀
3、體會寬容的魅力
（1）妻子的這一句“還是你行！” 是在夸丈夫行，其實就是在說她自己不行。她不行在哪？
（2）串讀全文，通過對比加深理解
（3）小結(jié)：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結(jié)果，妻子的態(tài)度讓護士兩次都沒扎中，而“我”的寬容讓護士一針見血。
（4）體會妻子的特點。
（5）小結(jié)：我們要寬容地對待護士，也要寬容地對待妻子，因為寬容能化解矛盾，能給人以力量。
第二課時
教學過程：
一、回顧引入
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護士十分緊張，兩次沒有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵和指導讓護士第三針一針見血，后三個人都笑了。
二、以護士的口吻復述故事
1、到了晚上，這位年輕的護士回家后將她第獨立給病人打點滴的事情說給家人聽。
2、文中三個人物的稱呼都要怎么變？
3、指導復述故事的開頭
（1）作者先寫“我”怎么樣，再寫“我”看到什么?，F(xiàn)在“我”變成了“護士”，要先說——（護士怎么樣做）再說——（護士看到什么）
（2）學生準備，指名復述
（3）小結(jié)：我們復述的時候，開頭交待一般要從說的人“我”開始。
4、指導復述“第一針”內(nèi)容
（1）兩個“也許”告訴我們什么？
（2）小結(jié)：兩個“也許”都是作者的心理活動，復述的時候就要注意別人的心理活動不能說。
5、指導復述“第二針”內(nèi)容
（1）先自己讀讀這幾小節(jié)，你覺得在復述這部分的時候哪些地方要注意？
（2）小結(jié)：可以說自己的心理活動。
復述時，可以把自己看到的，想到的加進去。
（3）重點指導：護士不由一愣，眼神有些慌亂。
（4）小結(jié)：寫自己的神態(tài)的句子，說的時候要改成感受或心理活動。
6、指導復述“第三針”內(nèi)容
（1）自己讀讀9-18節(jié)，把你認為復述時要改的地方先劃出來，再想一想怎么改，同桌可以討論一下。
（2）指名復述
（3）重點指導：
①第9節(jié)：要給人一種場面感。
②第10節(jié)：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。
7、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了以護士的口吻來講述這個故事，有興趣的同學課后可以試著以護士的口吻來寫一寫這個故事。
篇三
教學目標：
1、在閱讀中復習鞏固已學過的字詞，積累描寫人物說話時神態(tài)、動作的詞語，在語言環(huán)境中理解“一針見血”、“輕盈”等詞語的意思。
2、在理解人物個性特點的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說對“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來力量和勇氣，它是一種美德。
4、能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復述課文的內(nèi)容。
教學重點：
理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說說對“寬容”的理解。
教學難點：
能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復述課文的內(nèi)容。
教學準備：
老師
詞語若干，課件。
學生
1、 讀課文，自學生字、詞語。
2、 按課后要求預習課文。
3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。
教學過程：
一、聽記，理解詞義，引入課文
1、聽記：待人寬大有氣量，不計較或追究，這是做人的第一要義。
2、媒體校對。
（1）齊讀這句話
（2）說說對這句話的理解。
3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。（板書：寬容）
今天我們就要學習一個感人的故事，齊讀課題。
說明
教學的一開始即抓住寬容的意思，通過聽記、朗讀，使學生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學習。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物？
2、開火車讀課文，正音，交流（板書：“我”小護士 妻子）
3、運用板書上的詞語，用幾句話概括地說說課文的主要內(nèi)容。
年輕的護士不能準確扎針，妻子惱怒而責怪她，而”我”卻寬容地鼓勵、指導小護士扎針，后小護士扎針成功了。
說明
在初讀課文時，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學生能根據(jù)板書，借助關(guān)鍵詞語，訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，初步感知課文的大意。
三、細讀課文，理解“我”的寬容。
1、雖然小護士總不能將針扎進“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對待她。讀讀課文，找出描寫“我”寬容的句子。
2、 默讀課文，劃找句子
3、交流
u “請留步！”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的？”
u 我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎，我相信你會成功的！”
u 我輕聲指導說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！”
4、品讀理解句子
（1）讀讀句子，圈畫詞語：我對小護士的態(tài)度是怎樣的？（語氣平和、輕聲細語、和顏悅色的……）
（2）我對小護士的語氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會對小護士如此和氣呢？讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫小護士的句子讀一讀。
（3）交流
也許是新手，也許是見妻在一旁壓陣，護士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。
護士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭推出。
Ø 護士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說：“他……他的血管，很細的……”
護士輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫護士長?！?BR> 圈圈描寫護士動作、神態(tài)的詞語，你有何感受？——交流
板書：緊張 顫抖
慌亂 抖抖
不敢對視 低下頭
（4）從這些描寫人物神態(tài)動作的詞語中，你能揣摩出小護士扎針時的想法嗎？
想象說話：當看見妻子在一旁壓陣時，小護士緊張地想： ，手有些顫抖，結(jié)果第一針 。
當看見我略顯痛苦的表情，看見妻狠狠瞪了護士一眼，小護士慌亂地想，手抖抖地扎第二針，結(jié)果 。
說明
此處設(shè)計的想象說話，一方面引導學生學會根據(jù)神態(tài)、動作的描寫合理揣測人物當時的心理，從而了解“我”語氣平和對待小護士的原因，另一方面，為以護士口吻創(chuàng)造性地復述課文打下基礎(chǔ)。
有感情地讀課文的第1節(jié)——第8節(jié)
（5）師生合作讀：當“我”看見小護士不敢對視，低下頭解釋的時候，我卻顯得語氣平和地問——（“你是新來的？”），并且拿起針具，交到她手中，鼓勵她說 ——（“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎，我相信你會成功的！”）。此時，原本灰心的小護士接過針具，感激地——（看了我一眼），那目光仿佛在說——（想象說話）（指名交流），只見她——（頗有信心地彎下了腰）
讀到這里，你有什么想說的嗎？（交流：寬容可以成為鼓勵，給人帶來信心。）
（6）有了“我”的鼓勵，小護士重拾信心彎腰扎起針來，我又——（輕聲指導她）——（“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！”）（男生讀），結(jié)果——（一針見血）（女生讀）
此時此刻，小護士心里又會想什么呢？指名讀課文15——18小節(jié)（交流）（板書：微笑 ）
說明
人物的神態(tài)、動作、語言等描寫是人物性格特點和品質(zhì)的寫照，因此，圍繞“我”對護士寬容的句子展開，抓住“我”、小護士的神態(tài)、動作的詞語，了解小護士當時內(nèi)心的想法，有助于了解寬容給人帶來的力量，并為創(chuàng)造性地復述課文積累了語言素材。
四、感悟課文， 明白“待人寬容是做人第一要義”的含義
1、讀課文19——23節(jié)
2、出示“待人寬容是做人第一要義?！?BR> （1）要義是什么意思？
（2）聯(lián)系上下文，說說對這句話的含義
說明
經(jīng)過重點語句的研讀，學生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時再來讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時，就比較容易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語“要義”，聯(lián)系上下文幫助學生理解這句句子的意思了。
五、語言實踐，復述課文
1、出示課后練習中的開頭
2、學生借助板書、文本復述、交流。
說明
課文以“我”的視覺為切入點，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護士的口吻轉(zhuǎn)換人稱創(chuàng)造性地復述課文，走近小護士的內(nèi)心世界，理解寬容是一種美德。
六、拓展交流，課外延伸
1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時的忍讓，是性情豁達，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤滑劑，是衡量一個人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準的尺度，但寬容更是一種力量。”（齊讀）
2、收集關(guān)于“寬容”的名言。
說明
積累“寬容”的名言，進一步深化對“寬容”的理解。通過搜集名言，培養(yǎng)學生的搜集處理信息的能力。
板書設(shè)計：
寬容
緊張 顫抖 （ 鼓勵 指導 ） 感激 頗有信心
慌亂 抖抖 舒了口氣
不敢對視 低下頭 微笑
篇一
[教學目標]
1、學習本課生字新詞，讀準“瞟、頗、頰”的讀音；讀準“扎中、回血、一針見血”多音字的讀音。
2、能在理解人物個性的基礎(chǔ)上正確流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)學習小建議獨立閱讀課文，并能說出自己對“寬容”的理解。
4、能以小護士的口吻復述這個故事。
[教學過程]
一、談話導入，揭示課題。
師：本單元的課文讓我們與中華民族的傳統(tǒng)美德同行，我們從一個個小故事中知道了信任能給人帶來喜悅，了解了“與人方便，與己方便”的道理，今天就讓我們一起走近寬容，寬容究竟能給人帶來什么呢？（板書課題）
二、初讀課文，感受人物的不同個性。
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文，思考：課文主要寫了哪幾個人物，他們分別給你留下了什么印象？
2、學生交流。隨機正音：回血（xuě xiě）一針見血（xuě xiě）
3、出示名言 ：
寬容是一時的忍讓，是性情豁達，是一種起碼的道德，寬容是一種溝通，一種美德，是人際關(guān)系的潤滑劑，寬容更是一種力量。
朗讀，這句名言對寬容的理解包括幾個方面？
一時忍讓
板書：溝通
力量
過渡：寬容是不是真的能帶給我們這些呢？我們從課文中去找答案。
三、研讀課文，體會“寬容”的內(nèi)涵。
（一）默讀課文，用“——”劃出能體現(xiàn)“我”一時忍讓、溝通、 力量的句子。
（二）交流。
1、理解：一時忍讓
“請留步！”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的？”
（1）師生對比讀
師：“站住!你是新來的？”
生：“請留步！”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的？”
（2）這兩句話給你的感覺有什么不一樣？
（3）總結(jié)：語氣溫和，這就是平和。（板書：平和） 齊讀句子。
2、理解：溝通
我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是細一點，一回生二回熟嘛，來，再扎，我相信你會成功的！”
我輕聲指導說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！”
（1） 選擇一句有感情地讀。
（2） 為什么輕聲指導？
3、練習：由于我的忍讓、溝通鼓勵讓護士有了信心，產(chǎn)生了力量。此時護士會怎么想呢？
（1）出示：她接過針具，感激地看了我一眼，心想： ，她頗有信心地彎下了腰。
（2） 護士果然一針見血。此時的我又會對她說什么呢 ？
出示練習：
我 （神態(tài)、動作）地對護士說：“ 。”
4、總結(jié)：通過我與護士的言行，我們發(fā)現(xiàn)正如名言所說的，寬容是——，寬容是——，寬容是——。（結(jié)合板書）
（三）了解作者對比的寫作手法。
課文除了寫我與護士，還寫了一個人物，那就是妻子，為什么要寫妻子呢 ？我們來看看妻子的言行，當護士連續(xù)兩次為我扎針都未成功時，妻子是怎樣表現(xiàn)的。
1、（1）同桌分角色讀3——8節(jié)。
（2）學生分角色朗讀。
2、評價，有沒有反映出人物的心理。
3、再讀課文9——14節(jié)，看看“我”和妻子不同的態(tài)度使護士發(fā)生了怎樣的變化？
4、總結(jié)：作者寫妻子正是運用了對比的寫作手法，使我們體會到寬容和鼓勵能給人帶來成功，帶來力量，批評和指責只能讓人失去自信，遭受失敗。
四、小結(jié)復習，以小護士的口吻復述這個故事。
1、師：課文我們學完了，假如你是那位小護士，你會怎樣向別人講述這個故事呢？出示提示
今天，我第給病人打點滴……
（提示：護士是第一人稱——“我”，要從護士所見、所聞、所想來講這個故事）
2、學生交流。
3、寬容給人帶去了力量，那么給自己帶來了什么呢？從課文中找找答案。
4、總結(jié)：寬容能給人帶去力量，使別人成功，又能使自己快樂，那么我們何樂而不為呢？
五、拓展作業(yè)。
1、抄寫本課詞語：
寬容 顫抖 慌亂 解釋
鼓勵 舒展 輕盈 撒嬌
2、收集交流有關(guān)寬容的名言或小故事。
附板書：
24、寬容
忍讓 語氣平和
溝通 鼓勵、指導
力量 一針見血
篇二
教學目標：
1、讀準文中的多音字，在語言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語的意思。
2、在理解人物個性特點的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、體會寬容的魅力。
4、以護士的口吻，復述這個故事。
第一課時
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題
2、理解“寬容”的意思。
3、齊讀課題。
二、整體感知，了解內(nèi)容、中心與體裁
1、輕聲讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，想想課文寫了哪幾個人？他們之間發(fā)生了一件什么事？
（1）出示詞語正音
（2）課文寫了哪幾個人？
（3）指導概括主要內(nèi)容
2、初步體會中心，了解課文體裁
（1）課文到底是寫人還是寫事呢？
（2）作者寫這篇課文的目的到底是什么呢？
三、理解人物個性，體會寬容的魅力
1、體會妻的惱怒對護士的影響
（1）讀讀課文3-8節(jié)，把寫護士的語句劃出來，想想護士的心情是怎樣變化的？
（2）交流句子
（3）體會心情變化。
①理解“瞟”，體會護士的心情。指導朗讀
②聯(lián)系妻子的話，展開想象，體會護士的心情。指導朗讀
③分組讀3-8節(jié)
（4）小結(jié)：因為妻子的惱怒使護士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以護士第一第二針都沒有扎中。
2、體會“我”的寬容對護士的影響
（1）讀讀課文9-18節(jié)，先劃出寫護士的句子，再想想護士當時的心情怎么樣，用一個詞語寫在句子旁邊，再想想她怎么會有這樣的變化的？
①理解病人說“你是新來的”這句話
②體會“謝謝你！”的含義
③理解“輕盈”
④指導朗讀
3、體會寬容的魅力
（1）妻子的這一句“還是你行！” 是在夸丈夫行，其實就是在說她自己不行。她不行在哪？
（2）串讀全文，通過對比加深理解
（3）小結(jié)：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結(jié)果，妻子的態(tài)度讓護士兩次都沒扎中，而“我”的寬容讓護士一針見血。
（4）體會妻子的特點。
（5）小結(jié)：我們要寬容地對待護士，也要寬容地對待妻子，因為寬容能化解矛盾，能給人以力量。
第二課時
教學過程：
一、回顧引入
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護士十分緊張，兩次沒有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵和指導讓護士第三針一針見血，后三個人都笑了。
二、以護士的口吻復述故事
1、到了晚上，這位年輕的護士回家后將她第獨立給病人打點滴的事情說給家人聽。
2、文中三個人物的稱呼都要怎么變？
3、指導復述故事的開頭
（1）作者先寫“我”怎么樣，再寫“我”看到什么?，F(xiàn)在“我”變成了“護士”，要先說——（護士怎么樣做）再說——（護士看到什么）
（2）學生準備，指名復述
（3）小結(jié)：我們復述的時候，開頭交待一般要從說的人“我”開始。
4、指導復述“第一針”內(nèi)容
（1）兩個“也許”告訴我們什么？
（2）小結(jié)：兩個“也許”都是作者的心理活動，復述的時候就要注意別人的心理活動不能說。
5、指導復述“第二針”內(nèi)容
（1）先自己讀讀這幾小節(jié)，你覺得在復述這部分的時候哪些地方要注意？
（2）小結(jié)：可以說自己的心理活動。
復述時，可以把自己看到的，想到的加進去。
（3）重點指導：護士不由一愣，眼神有些慌亂。
（4）小結(jié)：寫自己的神態(tài)的句子，說的時候要改成感受或心理活動。
6、指導復述“第三針”內(nèi)容
（1）自己讀讀9-18節(jié)，把你認為復述時要改的地方先劃出來，再想一想怎么改，同桌可以討論一下。
（2）指名復述
（3）重點指導：
①第9節(jié)：要給人一種場面感。
②第10節(jié)：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。
7、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了以護士的口吻來講述這個故事，有興趣的同學課后可以試著以護士的口吻來寫一寫這個故事。
篇三
教學目標：
1、在閱讀中復習鞏固已學過的字詞，積累描寫人物說話時神態(tài)、動作的詞語，在語言環(huán)境中理解“一針見血”、“輕盈”等詞語的意思。
2、在理解人物個性特點的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說對“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來力量和勇氣，它是一種美德。
4、能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復述課文的內(nèi)容。
教學重點：
理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說說對“寬容”的理解。
教學難點：
能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復述課文的內(nèi)容。
教學準備：
老師
詞語若干，課件。
學生
1、 讀課文，自學生字、詞語。
2、 按課后要求預習課文。
3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。
教學過程：
一、聽記，理解詞義，引入課文
1、聽記：待人寬大有氣量，不計較或追究，這是做人的第一要義。
2、媒體校對。
（1）齊讀這句話
（2）說說對這句話的理解。
3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。（板書：寬容）
今天我們就要學習一個感人的故事，齊讀課題。
說明
教學的一開始即抓住寬容的意思，通過聽記、朗讀，使學生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學習。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物？
2、開火車讀課文，正音，交流（板書：“我”小護士 妻子）
3、運用板書上的詞語，用幾句話概括地說說課文的主要內(nèi)容。
年輕的護士不能準確扎針，妻子惱怒而責怪她，而”我”卻寬容地鼓勵、指導小護士扎針，后小護士扎針成功了。
說明
在初讀課文時，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學生能根據(jù)板書，借助關(guān)鍵詞語，訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，初步感知課文的大意。
三、細讀課文，理解“我”的寬容。
1、雖然小護士總不能將針扎進“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對待她。讀讀課文，找出描寫“我”寬容的句子。
2、 默讀課文，劃找句子
3、交流
u “請留步！”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的？”
u 我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎，我相信你會成功的！”
u 我輕聲指導說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！”
4、品讀理解句子
（1）讀讀句子，圈畫詞語：我對小護士的態(tài)度是怎樣的？（語氣平和、輕聲細語、和顏悅色的……）
（2）我對小護士的語氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會對小護士如此和氣呢？讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫小護士的句子讀一讀。
（3）交流
也許是新手，也許是見妻在一旁壓陣，護士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。
護士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭推出。
Ø 護士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說：“他……他的血管，很細的……”
護士輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫護士長?！?BR> 圈圈描寫護士動作、神態(tài)的詞語，你有何感受？——交流
板書：緊張 顫抖
慌亂 抖抖
不敢對視 低下頭
（4）從這些描寫人物神態(tài)動作的詞語中，你能揣摩出小護士扎針時的想法嗎？
想象說話：當看見妻子在一旁壓陣時，小護士緊張地想： ，手有些顫抖，結(jié)果第一針 。
當看見我略顯痛苦的表情，看見妻狠狠瞪了護士一眼，小護士慌亂地想，手抖抖地扎第二針，結(jié)果 。
說明
此處設(shè)計的想象說話，一方面引導學生學會根據(jù)神態(tài)、動作的描寫合理揣測人物當時的心理，從而了解“我”語氣平和對待小護士的原因，另一方面，為以護士口吻創(chuàng)造性地復述課文打下基礎(chǔ)。
有感情地讀課文的第1節(jié)——第8節(jié)
（5）師生合作讀：當“我”看見小護士不敢對視，低下頭解釋的時候，我卻顯得語氣平和地問——（“你是新來的？”），并且拿起針具，交到她手中，鼓勵她說 ——（“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎，我相信你會成功的！”）。此時，原本灰心的小護士接過針具，感激地——（看了我一眼），那目光仿佛在說——（想象說話）（指名交流），只見她——（頗有信心地彎下了腰）
讀到這里，你有什么想說的嗎？（交流：寬容可以成為鼓勵，給人帶來信心。）
（6）有了“我”的鼓勵，小護士重拾信心彎腰扎起針來，我又——（輕聲指導她）——（“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！”）（男生讀），結(jié)果——（一針見血）（女生讀）
此時此刻，小護士心里又會想什么呢？指名讀課文15——18小節(jié)（交流）（板書：微笑 ）
說明
人物的神態(tài)、動作、語言等描寫是人物性格特點和品質(zhì)的寫照，因此，圍繞“我”對護士寬容的句子展開，抓住“我”、小護士的神態(tài)、動作的詞語，了解小護士當時內(nèi)心的想法，有助于了解寬容給人帶來的力量，并為創(chuàng)造性地復述課文積累了語言素材。
四、感悟課文， 明白“待人寬容是做人第一要義”的含義
1、讀課文19——23節(jié)
2、出示“待人寬容是做人第一要義?！?BR> （1）要義是什么意思？
（2）聯(lián)系上下文，說說對這句話的含義
說明
經(jīng)過重點語句的研讀，學生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時再來讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時，就比較容易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語“要義”，聯(lián)系上下文幫助學生理解這句句子的意思了。
五、語言實踐，復述課文
1、出示課后練習中的開頭
2、學生借助板書、文本復述、交流。
說明
課文以“我”的視覺為切入點，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護士的口吻轉(zhuǎn)換人稱創(chuàng)造性地復述課文，走近小護士的內(nèi)心世界，理解寬容是一種美德。
六、拓展交流，課外延伸
1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時的忍讓，是性情豁達，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤滑劑，是衡量一個人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準的尺度，但寬容更是一種力量。”（齊讀）
2、收集關(guān)于“寬容”的名言。
說明
積累“寬容”的名言，進一步深化對“寬容”的理解。通過搜集名言，培養(yǎng)學生的搜集處理信息的能力。
板書設(shè)計：
寬容
緊張 顫抖 （ 鼓勵 指導 ） 感激 頗有信心
慌亂 抖抖 舒了口氣
不敢對視 低下頭 微笑