吉林特崗教師筆試試卷分共同卷和專(zhuān)業(yè)卷兩部分，共同卷部分考查教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)(40分)，專(zhuān)業(yè)卷部分考查學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)(80分)。共同卷的考試內(nèi)容包括：教育學(xué)基礎(chǔ)(15分)，心理學(xué)基礎(chǔ)(15分)，課程改革及教育政策法規(guī)(10分)。準(zhǔn)備了以下試題，供考生們練習(xí)。
《心理學(xué)基礎(chǔ)》
1.人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和()
A.暗示影響系統(tǒng)
B.非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)
C.文字符號(hào)系統(tǒng)
D.情感感染
答案：B
2.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)()
A.提高學(xué)習(xí)和工作效率
B.養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C.導(dǎo)致教師管理公正
D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作
3.分配學(xué)生座位時(shí)，教師值得關(guān)心的是()
A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B.學(xué)生聽(tīng)課效果
C.后進(jìn)生的感受
D.人際關(guān)系的影響
4.長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致()
A.興趣形成
B.自發(fā)復(fù)習(xí)
C.過(guò)度學(xué)習(xí)
D.疲勞和厭煩
5.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與()
A.程序性知識(shí)
B.實(shí)用性知識(shí)
C.直觀的知識(shí)
D.可應(yīng)用的知識(shí)
6.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()
A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)
B.復(fù)習(xí)越早越好
C.在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)
D.當(dāng)天復(fù)習(xí)
7.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和()
A.記憶策略
B.資源管理策略
C.思維策略
D.學(xué)習(xí)方法
8.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和()
A.思維程序
B.調(diào)查研究
C.驗(yàn)證假設(shè)
D.論證假設(shè)
9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()
A.蘇聯(lián)心理學(xué)家
B.美國(guó)心理學(xué)家
C.俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家
D.英國(guó)醫(yī)生
10.學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)()
A.另一種學(xué)習(xí)的影響
B.對(duì)活動(dòng)的影響
C.對(duì)記憶的促進(jìn)
D.對(duì)智力的影響
11.短時(shí)記憶的容量()
A.較大
B.沒(méi)有限制
C.非常之小
D.為7土2個(gè)組塊
12.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱(chēng)作()
A.操作技能
B.技巧
C.操作能力
D.能力
13.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或()
A.感情關(guān)系
B.心理距離
C.友誼關(guān)系
D.互助關(guān)系
14.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的()
A.積極價(jià)值
B.創(chuàng)造性功能
C.內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性
D.真正目的
15.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和()
A.教室的布置
B.教師的行為表現(xiàn)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)生座位的分配
16.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱(chēng)作()
A.心理異常
B.不適應(yīng)表現(xiàn)
C.不良表現(xiàn)
D.問(wèn)題行為
17.下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。()
A.舉一反三
B.聰明過(guò)人
C.思維敏捷
D.物以類(lèi)聚
18.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作()
A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)
D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
19.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是()
A.智力技能
B.知識(shí)遷移
C.智力
D.思維程序
20.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()
A.刺激情境
B.即定疑問(wèn)
C.思維狀態(tài)
D.思維起點(diǎn)
《教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)》
一、判斷題
1.德國(guó)是世界上早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家。()
2.與古代斯巴達(dá)教育相比，古代雅典教育注重身心的和諧發(fā)展，教育方法比較靈活，教學(xué)內(nèi)容比較豐富。()
3.學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。()
4.人的生理成熟以具有學(xué)習(xí)能力為標(biāo)志。()
5.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。()
6.精神文化的核心不是名言警句，而是名言警句的生成過(guò)程。()
7.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。()
8.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物，他早將教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里進(jìn)行講授。()
9.“普通教育職業(yè)化，職業(yè)中學(xué)普通化”成為現(xiàn)代教育制度發(fā)展的一大趨勢(shì)。()
10.個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。()
二、單選題
1.心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是()
A.治療
B.補(bǔ)救和矯正
C.預(yù)防和促進(jìn)
D.外部指導(dǎo)
2.班干部能做的老師不做，學(xué)生能做的班干部不做，這體現(xiàn)了()
A.主體原則
B.平等原則
C.激勵(lì)原則
D.個(gè)性原則
3.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)反映出對(duì)()在課程中地位的重視。
A.知識(shí)
B.能力
C.直接經(jīng)驗(yàn)
D.間接經(jīng)驗(yàn)
4.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是()
A.不隨意動(dòng)作
B.隨意動(dòng)作
C.意志品質(zhì)
D.興趣愛(ài)好
5.學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本單位是()
A.小組
B.班級(jí)
C.年級(jí)
D.教導(dǎo)處
6.小學(xué)生的思維()
A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段
B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過(guò)渡階段
C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段
D.完全屬于具體形象思維階段
7.()是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
A.意義學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
8.巴甫洛夫提出的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中的不可遏制型相當(dāng)于()
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
9.“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話反映了()對(duì)人的影響。
A.環(huán)境
B.教育
C.遺傳
D.成熟
10.明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)人依法追究()
A.刑事責(zé)任
B.民事責(zé)任
C.行政責(zé)任
D.一般責(zé)任
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述班主任的工作方法。
2.從評(píng)課的角度看，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?
3.簡(jiǎn)述氣質(zhì)和人格的區(qū)別。
4.簡(jiǎn)述人格的基本特性。
四、論述題
聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。
《心理學(xué)基礎(chǔ)》
1.人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和()
A.暗示影響系統(tǒng)
B.非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)
C.文字符號(hào)系統(tǒng)
D.情感感染
答案：B
2.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)()
A.提高學(xué)習(xí)和工作效率
B.養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C.導(dǎo)致教師管理公正
D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作
3.分配學(xué)生座位時(shí)，教師值得關(guān)心的是()
A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B.學(xué)生聽(tīng)課效果
C.后進(jìn)生的感受
D.人際關(guān)系的影響
4.長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致()
A.興趣形成
B.自發(fā)復(fù)習(xí)
C.過(guò)度學(xué)習(xí)
D.疲勞和厭煩
5.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與()
A.程序性知識(shí)
B.實(shí)用性知識(shí)
C.直觀的知識(shí)
D.可應(yīng)用的知識(shí)
6.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()
A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)
B.復(fù)習(xí)越早越好
C.在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)
D.當(dāng)天復(fù)習(xí)
7.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和()
A.記憶策略
B.資源管理策略
C.思維策略
D.學(xué)習(xí)方法
8.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和()
A.思維程序
B.調(diào)查研究
C.驗(yàn)證假設(shè)
D.論證假設(shè)
9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()
A.蘇聯(lián)心理學(xué)家
B.美國(guó)心理學(xué)家
C.俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家
D.英國(guó)醫(yī)生
10.學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)()
A.另一種學(xué)習(xí)的影響
B.對(duì)活動(dòng)的影響
C.對(duì)記憶的促進(jìn)
D.對(duì)智力的影響
11.短時(shí)記憶的容量()
A.較大
B.沒(méi)有限制
C.非常之小
D.為7土2個(gè)組塊
12.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱(chēng)作()
A.操作技能
B.技巧
C.操作能力
D.能力
13.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或()
A.感情關(guān)系
B.心理距離
C.友誼關(guān)系
D.互助關(guān)系
14.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的()
A.積極價(jià)值
B.創(chuàng)造性功能
C.內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性
D.真正目的
15.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和()
A.教室的布置
B.教師的行為表現(xiàn)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)生座位的分配
16.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱(chēng)作()
A.心理異常
B.不適應(yīng)表現(xiàn)
C.不良表現(xiàn)
D.問(wèn)題行為
17.下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。()
A.舉一反三
B.聰明過(guò)人
C.思維敏捷
D.物以類(lèi)聚
18.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作()
A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)
D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
19.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是()
A.智力技能
B.知識(shí)遷移
C.智力
D.思維程序
20.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()
A.刺激情境
B.即定疑問(wèn)
C.思維狀態(tài)
D.思維起點(diǎn)
《教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)》
一、判斷題
1.德國(guó)是世界上早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家。()
2.與古代斯巴達(dá)教育相比，古代雅典教育注重身心的和諧發(fā)展，教育方法比較靈活，教學(xué)內(nèi)容比較豐富。()
3.學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。()
4.人的生理成熟以具有學(xué)習(xí)能力為標(biāo)志。()
5.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。()
6.精神文化的核心不是名言警句，而是名言警句的生成過(guò)程。()
7.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。()
8.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物，他早將教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里進(jìn)行講授。()
9.“普通教育職業(yè)化，職業(yè)中學(xué)普通化”成為現(xiàn)代教育制度發(fā)展的一大趨勢(shì)。()
10.個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。()
二、單選題
1.心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是()
A.治療
B.補(bǔ)救和矯正
C.預(yù)防和促進(jìn)
D.外部指導(dǎo)
2.班干部能做的老師不做，學(xué)生能做的班干部不做，這體現(xiàn)了()
A.主體原則
B.平等原則
C.激勵(lì)原則
D.個(gè)性原則
3.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)反映出對(duì)()在課程中地位的重視。
A.知識(shí)
B.能力
C.直接經(jīng)驗(yàn)
D.間接經(jīng)驗(yàn)
4.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是()
A.不隨意動(dòng)作
B.隨意動(dòng)作
C.意志品質(zhì)
D.興趣愛(ài)好
5.學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本單位是()
A.小組
B.班級(jí)
C.年級(jí)
D.教導(dǎo)處
6.小學(xué)生的思維()
A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段
B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過(guò)渡階段
C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段
D.完全屬于具體形象思維階段
7.()是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
A.意義學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
8.巴甫洛夫提出的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中的不可遏制型相當(dāng)于()
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
9.“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話反映了()對(duì)人的影響。
A.環(huán)境
B.教育
C.遺傳
D.成熟
10.明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)人依法追究()
A.刑事責(zé)任
B.民事責(zé)任
C.行政責(zé)任
D.一般責(zé)任
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述班主任的工作方法。
2.從評(píng)課的角度看，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?
3.簡(jiǎn)述氣質(zhì)和人格的區(qū)別。
4.簡(jiǎn)述人格的基本特性。
四、論述題
聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。