當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，找到自己的定位和方向。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
語文作業(yè)設計心得體會篇一
最近，我在教授語文課程時，不斷總結思考，發(fā)現(xiàn)課程設置中作業(yè)設計是一項非常重要的環(huán)節(jié)。合理的作業(yè)設計能夠增強學生學習語文的興趣，同時也有益于提高學生的學習效果。在這篇文章中，我將分享我對于語文作業(yè)設計心得體會。
首先，需確定作業(yè)設計的目的。任何一件事情都需要有明確的目的，而課程作業(yè)設計也不例外。在設計作業(yè)前，我會先確定作業(yè)設計的目的，例如是幫助學生掌握某一項語文知識點，還是提高學生的語言表達能力等。明確作業(yè)設計的目的能夠使教學目標更加清晰，也有益于學生更好地掌握知識點。
其次，充分考慮學生的實際情況。不同年齡段的學生，他們的生活背景和學習情況都有所不同。因此，在作業(yè)設計中，我們需要充分考慮學生的實際情況。比如，對于小學生來說，他們的時間比較有限，因此作業(yè)的難度和數(shù)量都應該適當控制；而對于高中生來說，我們可以適當增加作業(yè)的難度，以激發(fā)他們學習的積極性。
另外，作業(yè)設計應該注重實踐性。語文是一門實踐性很強的學科，因此在作業(yè)設計中必須注重實踐性。我們可以通過設計多樣化的作業(yè)，例如寫作、閱讀理解、歌曲欣賞、影視欣賞等，來讓學生通過實踐更好地掌握語文知識點。例如，在學習詩歌鑒賞時，我們可以要求學生背誦一首詩，并通過講解詩歌的文學技巧等方式，來提高學生的鑒賞水平。
最后，值得強調的是，作業(yè)設計中應該注重班級氛圍的營造。語文作業(yè)設計是促進學生與教師互動的重要環(huán)節(jié)，是班級教學管理和班級文化建設的重要手段。我們應該把作業(yè)設計與班級文化相結合，例如通過組織小組活動、班級游戲等形式來加強學生與教師之間的互動，以及班級之間的交流，營造積極向上、團結協(xié)作的班級氛圍。
總之，語文作業(yè)設計是語文教學中的一項重要環(huán)節(jié)。合理的作業(yè)設計能夠增強學生對知識點的理解和掌握程度，同時也有助于提高學生的學習興趣和效率。在作業(yè)設計中，我們要注重目的、考慮實際情況、注重實踐性、以及加強班級文化建設等方面，以達到更好地教育效果。
語文作業(yè)設計心得體會篇二
雙減政策的實施，不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔，目的就是為了推動雙減政策的落實，達到減負提質的效果。作為語文學科，如何才能既減輕學生的作業(yè)負擔，又能有效地提高作業(yè)質量，鞏固教學效果，的確需要我們研究思考，并進行實踐總結?，F(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識。
依據(jù)教學內(nèi)容和學生學情，在每次上課前精心設計好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時進度和學生反饋布置適量課后作業(yè)，同時填寫好語文學科作業(yè)設計單。正式作業(yè)分為基礎類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8k紙張內(nèi)，時間控制在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間，并填寫好語文學科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學生作業(yè)表反饋情況，及時調整作業(yè)設計的內(nèi)容和預估時間，確保學生作業(yè)量科學合理。
制定本學科作業(yè)設計標準，建立語文學科作業(yè)設計指標和質量指標。逐步形成“教師預設--學生完成--反饋評價--二次設計--調整改進--總結成果”的模式。教師要深入教材研究和學生學情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設計、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構建、作業(yè)時量的調控、作業(yè)評價的反饋六個方面，完成本學科作業(yè)設計指標和質量指標的落實。同時要不斷反思和總結，形成符合本學科特點和學情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質化。
1、口頭類作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個人進行鼓勵，從而激發(fā)學生對語文知識的積累。
2、趣味類作業(yè)。
《語文課程標準》關于“課程理念”中提到：“語文學習應注重聽說讀寫的相互練習。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學生的作業(yè)興趣，學生在快樂中學習，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動的開展，既復習了學過的內(nèi)容，檢查督促了學生課外閱讀的效果，又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越時空的對話等形式進行。
3、基礎類作業(yè)。
基礎類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對學習基礎較為薄弱，學習習慣不好的學生通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎知識，主要是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易，學生在課本中或者教輔資料中都能找到相應的答案。
4、提升類作業(yè)。
學生通過課內(nèi)的學習，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對接訓練，來提高學生的知識遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進行指導訓練，精練精講，初步收到了良好的效果。
面對不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評價方式，充分運用激勵性短語評價、圖表符號評價、表情評價，使用個性化印章蓋章等，意在用新穎時尚的方式激發(fā)學生對本學科作業(yè)的認可。新穎別致的評價方式讓學生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤，或與老師拉近了距離，或讓學生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加濃厚。
雙減政策下進行課堂教學改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命，將主動性更多地賦予學生，給學生合作、體驗、創(chuàng)造、應用的機會，激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造力，提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性，切實減輕學生作業(yè)負擔，提高學生的學科核心素養(yǎng)，助力學生健康成長、實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
語文作業(yè)設計心得體會篇三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，作業(yè)在學生學習中的地位逐漸凸顯。作為語文教師，在九年級下學期的語文作業(yè)設計中，我不斷總結經(jīng)驗，不斷嘗試創(chuàng)新，不斷調整思路，通過優(yōu)化作業(yè)設計，提高了學生的語文素養(yǎng)和學習興趣。在這個過程中，我積累了一些心得體會。
首先，語文作業(yè)設計需要多樣化。九年級學生面臨學業(yè)壓力大、興趣愛好廣泛的特點，因此，作業(yè)設計應該多樣化，既要滿足教學大綱的要求，又要符合學生的興趣和實際情況。我嘗試將作業(yè)設計分為聽說讀寫四個方面，給學生提供了多樣化的選擇空間。例如，在聽力練習方面，我鼓勵學生聽一些流行歌曲，通過填詞練習、聽寫練習來培養(yǎng)學生的聽力和理解能力；在口語表達方面，我安排了一些小組討論活動，讓學生們有機會展示自己的觀點和交流能力；在閱讀方面，我推薦了一些有趣的小說和文章，鼓勵學生多讀多想，提高理解和分析能力；在寫作方面，我變換作文的題目和形式，讓學生們能夠在不同的情景下進行寫作，發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。
其次，語文作業(yè)設計要與學生的實際情況相結合。學生是作業(yè)的主體，他們的學習習慣、學習能力和學習動力都是作業(yè)設計考慮的因素。我在設計作業(yè)時，會先了解學生的實際情況，然后根據(jù)他們的特點進行調整和改進。例如，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于大段的閱讀材料比較抗拒，因此我將一些長篇閱讀材料進行拆分和縮寫，讓他們更容易理解和接受；有些學生對于寫作缺乏自信，我設置了一些寫作的示范和范文，讓他們有一個參考和借鑒的標桿；有些學生對于語言規(guī)范要求不夠細致，我增加了一些語法和修辭手法的練習，幫助他們提高語言表達的準確性和美觀性。
第三，語文作業(yè)設計要重視思維訓練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。語文作業(yè)的目的不僅僅是為了掌握語言知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。因此，我在作業(yè)設計中注重培養(yǎng)學生的分析思考能力和創(chuàng)新思維能力。例如，我設計了一些綜合性的閱讀理解題目，要求學生從文章中找出論據(jù)和論點，提出自己的觀點和論證；我設置了一些有趣的寫作題目，要求學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫出與眾不同的作品。通過這些設計，我發(fā)現(xiàn)學生們的思維能力得到了提高，他們的觀察力、分析力、推理力和想象力得到了鍛煉，更加有利于他們未來的學習和工作。
最后，語文作業(yè)設計要注重與學生的互動和反饋。作業(yè)設計不只是教師的一種安排和布置，更是與學生之間的互動和溝通。因此，我在作業(yè)設計中注重與學生的互動和反饋。我鼓勵學生在作業(yè)中提出問題和困惑，鼓勵他們積極參與到作業(yè)的改進中來。同時，我也及時給予學生反饋和激勵，鼓勵他們發(fā)揚長處，克服困難。通過與學生的互動和反饋，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習熱情和學習動力有了明顯的提升，他們的學習成效也得到了明顯的提高。
綜上所述，九下語文作業(yè)設計是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，但只要我們注重多樣性、與學生的實際情況相結合、重視思維訓練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)、以及與學生的互動和反饋，就能夠取得令人滿意的效果。我將繼續(xù)努力，繼續(xù)改進，不斷完善作業(yè)設計，為學生提供更好的學習體驗和成長空間。
語文作業(yè)設計心得體會篇四
新學期開啟新的希望，新學期承載新的夢想。首先，在這里說一句：新學期，各位老師們大家好！我特別開心也特別榮幸，我們在座的老師能夠加入二年級。開心的是，去年我們年級的教師人數(shù)是8個人，今年我們的年級人數(shù)是9個人，在我看來，增加一個人就是多一份力量，多一種思想。榮幸的是我們的每位老師都是富有智慧而又有經(jīng)驗的老師。比如：最和藹可親的吳老師，工作有方法而又認真負責的王曉悅老師，英語教學經(jīng)驗豐富的趙老師，溫柔并親近學生的毛毛老師，還有之前我們一年級時候的幽默樂觀擔當李琳老師，活動指導擔當曹萌老師，工作效率擔當銘洋，溫柔擔當開云。最后，是我們的總指揮，有智慧，有思想，有創(chuàng)新的弓主任。非常感謝大家能夠加入二年級這個團隊，從此以后，我們就要10個人撐起二年級的一片天，為二年級代言。
議題一：
新學期，教育界的流行詞和熱搜詞是“雙減”，雙減指減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。昨天，我們在年級群里通過鏈接學習了中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，這些意見關乎學生，更是我們老師以后教育教學工作的方向以及保護自己的一種方式。接下來，我們邀請兩位老師談一談自學《意見》后的解讀。
《意見》中指出雙減著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作業(yè)，學生呆在學校的時間更多了，如何讓學生在學校的生活更有意義，更豐富多彩，不只是讓學生在多出來的時間里寫作業(yè)，寫練習，而是可以設計一些讓學生感覺有趣而又有收獲的活動。然后，請弓主任帶領我們再次學習《意見》，并根據(jù)我們年級情況就新學期學校如何讓雙減落地提出二年級工作要求。
議題二：
《意見》對于我們的教育教學工作來說至關重要，接下來請每位老師就《意見》，結合“我與六一的約定”選擇1個重點目標談計劃，說舉措，并舉例談線上教學以來針對此目標所做的亮點工作。
議題三：
《論語》中有一句話：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。標準和準則告訴我們知法守法懂法是最好的保護自己的方法。接下來，我們一起學習一些法律和文件精神，并將三項文件精神貫徹落實到教育教學工作的全過程和各方面。
最后，愿我們一起相守教育的初心，一起相望二年級孩子們的成長。但工作誠可貴，生活價更高。愿我們在埋頭工作時，也不忘抬頭仰望天空，追尋教育與生活的詩與遠方。二年級，加油！
語文作業(yè)設計心得體會篇五
在語文學習中，語文作業(yè)設計是教學的重要環(huán)節(jié)之一。為了提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，我在設計語文作業(yè)時注重培養(yǎng)學生的語言表達能力、閱讀理解能力和文化修養(yǎng)。下面我將分享一些我在語文作業(yè)設計中的心得體會，并希望能對廣大教師和學生有所啟示。
【主體段一】
首先，在語文作業(yè)設計中，我注重提高學生的寫作水平。通過設計各種不同形式的寫作題目，我激發(fā)學生積極思考、運用語言進行表達的興趣。對于基礎較薄弱的學生，我采取分步驟引導的方法，通過分析范文、梳理思路等方式幫助他們逐步提高寫作能力。同時，我也鼓勵學生多讀優(yōu)秀的作文，通過模仿和仿寫，進一步提高他們的寫作水平。
【主體段二】
其次，在語文作業(yè)設計中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。通過選取不同題材、不同體裁的閱讀材料，我使學生接觸到更多的語言形式和表達方式。同時，我設計一些答題技巧的訓練，如細節(jié)理解、推理判斷等，來提高學生對文本的理解能力。此外，我還常常設置一些拓展性問題，鼓勵學生思考和探究，培養(yǎng)他們的獨立思考和批判思維能力。
【主體段三】
另外，我在語文作業(yè)設計中注重提高學生的文化素養(yǎng)。通過選取一些經(jīng)典的古代文學作品、名人名言等材料，我引導學生了解和感知文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的文化修養(yǎng)。此外，我結合一些時事熱點，設計一些與當代社會和生活相關的題目，幫助學生關注社會變化、增進社會意識。
【主體段四】
此外，我還在語文作業(yè)設計中注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。通過合作學習的方式，我設計一些小組合作題目，讓學生在交流和合作中互相促進。在這個過程中，學生不僅學會了溝通和合作，還學會了團隊協(xié)作和分工合作的重要性。這樣的設計不僅提高了學生的綜合能力，也培養(yǎng)了他們的社會情感和責任感。
【結論段】
綜上所述，語文作業(yè)設計是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。通過合理的作業(yè)設計，能夠提高學生的寫作水平、閱讀理解能力、文化修養(yǎng)和團隊協(xié)作能力。在今后的教學中，我將進一步探索創(chuàng)新，不斷優(yōu)化作業(yè)設計，推動學生全面發(fā)展。同時，我也鼓勵廣大教師和學生在語文作業(yè)中注重思考與創(chuàng)新，使語文作業(yè)成為促進學生全面發(fā)展的有效手段。
語文作業(yè)設計心得體會篇六
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
二、教學流程
第一課時
（一）教學目標
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
（二）教學側重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
（三）課堂預設
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦
[設計說明]
3、研讀老王之“善”
（1）默讀（5——22）自然段；
（2）討論老王的品質：善良 樸實
[設計說明]
體現(xiàn)教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。
4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情
（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？
（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
[設計說明]
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
（一）教學目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預設
1、回顧上節(jié)所學
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔 樸素
3、討論組材特點
（1）舉例說明敘事特點；（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡
4、小結楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書：
苦： 生活艱苦 精神凄苦
1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳
善： 善良 樸實
語言 簡潔 樸素
2、楊絳作品————————————真實 震撼
敘事 瑣碎平淡
《老王》教學反思：
伴隨著一步步走進新課程，我不由地對自己過去的教學思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進”，在深層上促進了教育觀念的真正更新、轉變；反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。
在過去講《老王》這類文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進行敘述，學生則一味到聽，整個課堂如一潭死水。我通過布置幾個問題讓學生讀課文，然后分組討論、合作探究，學生討論結果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？”、“在當今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學生們對不幸者要懷有一顆愛心，學會關心人、愛護人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學們重新帶進寫作的天地，學習了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順水推舟收到良好的效果。
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學生，也找不到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們作為教師的去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)來因材施教，針對學生的不同情況、設計不同的教學方案，必須保證適應每位學生的學習方案才行，這樣的教育教學行為才能真正得到學生的認可。
因此，我認為：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
語文作業(yè)設計心得體會篇七
隨著高中生活的進行，每天都會面臨著一大堆的作業(yè)和課堂任務。其中，語文作業(yè)占據(jù)了極大的比重。創(chuàng)造性地設計和完成語文作業(yè)不僅能提高自身的學習能力，也能夠培養(yǎng)良好的學習習慣和思維能力。在語文作業(yè)的設計中，我逐漸體會到了一些方法和心得。
第一，明確目標。在開始一項作業(yè)之前，我會先認真閱讀作業(yè)要求，并明確自己的目標。這對于完成作業(yè)具有重要意義。只有當我明白了作業(yè)的目的和要求，才能從中找到切入點，使得作業(yè)在完成的過程中更加有針對性。例如，在寫作文時，我需要確定文章的主題和要表達的意思，從而使得我在寫作過程中不會偏離主題。
第二，合理計劃。在高中階段，時間管理對于完成作業(yè)尤為重要。我發(fā)現(xiàn)，合理的時間安排能夠有效提高學習效率。通過合理計劃，我能夠避免臨時抱佛腳，充分利用時間，保證每一項作業(yè)都能夠按時完成。例如，當我知道在某一天有較多的作業(yè)需要完成時，我會提前準備，以確保我早早開始并分配足夠的時間來完成每項任務。
第三，方法論。在完成語文作業(yè)的過程中，我也積累了一些方法論。例如，在做閱讀理解題時，我會先認真閱讀題目和文章內(nèi)容，抓住文章的關鍵信息，并注意問題的要求。這樣一來，我能更好地理解文章，并更迅速、準確地找到答案。另外，在寫作文時，我會利用寫作提綱或者思維導圖來整理思路，提高文章的邏輯性和連貫性。方法論是我在完成語文作業(yè)時的重要武器，它能夠幫助我更好地應對各種題型和要求。
第四，勇于嘗試。語文作業(yè)設計中，我逐漸培養(yǎng)了勇于嘗試的精神。有時候，遇到一些難題，我會嘗試著用不同的方法和思維去解決。這不僅在完成作業(yè)的同時開拓了自己的思維空間，也讓我在錯誤中得到更多的成長。勇于嘗試也是培養(yǎng)自信心的重要手段，只有相信自己的能力，才能在作業(yè)設計中更加積極主動。
第五，及時反饋。完成一項作業(yè)后，我會及時尋求他人的反饋并做出相對應的調整。老師和同學的建議能夠幫助我發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的不足和問題，從而提高作業(yè)的質量。在得到反饋后，我會積極思考，并運用到下一次作業(yè)中，不斷提升自己的綜合素質。
總的來說，語文作業(yè)的設計和完成是高中生活中的重要一環(huán)。通過對語文作業(yè)的認真思考和不斷探索，我逐漸摸索出了完成語文作業(yè)的一些心得體會。明確目標、合理計劃、運用方法論、勇于嘗試和及時反饋，這些方法讓我在完成作業(yè)的過程中更加得心應手，并在語文學習中不斷進步。通過不斷嘗試和實踐，我相信我能夠在語文作業(yè)中取得更好的成績，并提高自身的學習能力。
語文作業(yè)設計心得體會篇八
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術活動，展現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習；設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作；設置體驗類作業(yè)，帶領學生學會體驗；設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力；設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟；設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質；設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
語文作業(yè)設計心得體會篇九
隨著教育改革的不斷深入，語文教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。作為語文教育的重要組成部分，作業(yè)設計對于學生的學習效果和興趣培養(yǎng)起著不可忽視的作用。為了更好地指導學生的學習，提高他們的寫作能力和文學素養(yǎng)，我們校園進行了對語文作業(yè)設計的改革。在這個過程中，我有著一些心得體會。
首先，語文作業(yè)設計要關注學生的興趣。傳統(tǒng)的語文作業(yè)設計一直以課堂學習內(nèi)容為重點，學生只是被動地完成老師布置的題目。這樣的作業(yè)往往缺乏趣味性，讓學生感到乏味和無聊。然而，通過改革作業(yè)設計，我們引入了更多的生活實際和學生感興趣的話題，使作業(yè)具有更強的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。
其次，語文作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的思考能力。傳統(tǒng)的語文作業(yè)多注重默寫和背誦，重復性工作占據(jù)了很大一部分，對于學生的創(chuàng)新思維和批判性思維的培養(yǎng)并沒有起到積極的作用。因此，在作業(yè)設計中，我們增加了一些思考性題目和問題，引導學生進行自主思考和探究，培養(yǎng)他們的思維能力。例如，我們可以設計一些材料分析題、討論題或開放性問題，讓學生通過閱讀、思考和思辨來解決問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
再次，語文作業(yè)設計要注重寫作能力的培養(yǎng)。寫作是語文教育的重要內(nèi)容，也是學生語言運用能力的重要體現(xiàn)。然而傳統(tǒng)的語文作業(yè)設計往往只是要求學生背誦和默寫已有的篇章，缺少對于學生寫作能力的培養(yǎng)。在作業(yè)設計改革中，我們注重寫作訓練，加強組織句子、段落和篇章的能力培養(yǎng)。通過設計一些應用性的寫作任務，如小記、讀后感、作文等，激發(fā)學生對語文寫作的興趣，提高他們的寫作能力和表達能力。
最后，語文作業(yè)設計要與課堂教學相結合。語文作業(yè)設計與課堂教學是互相聯(lián)系的，作為教師，我們應該充分利用作業(yè)這個延伸課堂的機會，鞏固課堂知識，拓寬學生的思維寬度?？梢岳米鳂I(yè)設計來鞏固課堂所學知識，提供學生復習鞏固的機會；也可以利用作業(yè)設計來引導學生進行課后拓展，提供學生展示和分享的平臺。作為教師，我們要加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和問題，及時調整作業(yè)設計，滿足學生的學習需要。
通過對語文作業(yè)設計改革的實踐和總結，我深深地認識到作業(yè)設計對于學生的語文學習起到了至關重要的作用。我們應該關注學生的興趣，培養(yǎng)他們的思考能力和寫作能力，同時與課堂教學相結合，使作業(yè)設計成為學生學習的有力保障。在今后的工作中，我將繼續(xù)不斷探索和創(chuàng)新，完善語文作業(yè)設計，提高學生的綜合素養(yǎng)和語文學習水平。
語文作業(yè)設計心得體會篇一
最近，我在教授語文課程時，不斷總結思考，發(fā)現(xiàn)課程設置中作業(yè)設計是一項非常重要的環(huán)節(jié)。合理的作業(yè)設計能夠增強學生學習語文的興趣，同時也有益于提高學生的學習效果。在這篇文章中，我將分享我對于語文作業(yè)設計心得體會。
首先，需確定作業(yè)設計的目的。任何一件事情都需要有明確的目的，而課程作業(yè)設計也不例外。在設計作業(yè)前，我會先確定作業(yè)設計的目的，例如是幫助學生掌握某一項語文知識點，還是提高學生的語言表達能力等。明確作業(yè)設計的目的能夠使教學目標更加清晰，也有益于學生更好地掌握知識點。
其次，充分考慮學生的實際情況。不同年齡段的學生，他們的生活背景和學習情況都有所不同。因此，在作業(yè)設計中，我們需要充分考慮學生的實際情況。比如，對于小學生來說，他們的時間比較有限，因此作業(yè)的難度和數(shù)量都應該適當控制；而對于高中生來說，我們可以適當增加作業(yè)的難度，以激發(fā)他們學習的積極性。
另外，作業(yè)設計應該注重實踐性。語文是一門實踐性很強的學科，因此在作業(yè)設計中必須注重實踐性。我們可以通過設計多樣化的作業(yè)，例如寫作、閱讀理解、歌曲欣賞、影視欣賞等，來讓學生通過實踐更好地掌握語文知識點。例如，在學習詩歌鑒賞時，我們可以要求學生背誦一首詩，并通過講解詩歌的文學技巧等方式，來提高學生的鑒賞水平。
最后，值得強調的是，作業(yè)設計中應該注重班級氛圍的營造。語文作業(yè)設計是促進學生與教師互動的重要環(huán)節(jié)，是班級教學管理和班級文化建設的重要手段。我們應該把作業(yè)設計與班級文化相結合，例如通過組織小組活動、班級游戲等形式來加強學生與教師之間的互動，以及班級之間的交流，營造積極向上、團結協(xié)作的班級氛圍。
總之，語文作業(yè)設計是語文教學中的一項重要環(huán)節(jié)。合理的作業(yè)設計能夠增強學生對知識點的理解和掌握程度，同時也有助于提高學生的學習興趣和效率。在作業(yè)設計中，我們要注重目的、考慮實際情況、注重實踐性、以及加強班級文化建設等方面，以達到更好地教育效果。
語文作業(yè)設計心得體會篇二
雙減政策的實施，不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔，目的就是為了推動雙減政策的落實，達到減負提質的效果。作為語文學科，如何才能既減輕學生的作業(yè)負擔，又能有效地提高作業(yè)質量，鞏固教學效果，的確需要我們研究思考，并進行實踐總結?，F(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識。
依據(jù)教學內(nèi)容和學生學情，在每次上課前精心設計好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時進度和學生反饋布置適量課后作業(yè)，同時填寫好語文學科作業(yè)設計單。正式作業(yè)分為基礎類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8k紙張內(nèi)，時間控制在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間，并填寫好語文學科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學生作業(yè)表反饋情況，及時調整作業(yè)設計的內(nèi)容和預估時間，確保學生作業(yè)量科學合理。
制定本學科作業(yè)設計標準，建立語文學科作業(yè)設計指標和質量指標。逐步形成“教師預設--學生完成--反饋評價--二次設計--調整改進--總結成果”的模式。教師要深入教材研究和學生學情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設計、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構建、作業(yè)時量的調控、作業(yè)評價的反饋六個方面，完成本學科作業(yè)設計指標和質量指標的落實。同時要不斷反思和總結，形成符合本學科特點和學情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質化。
1、口頭類作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務。同時制定獎勵辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個人進行鼓勵，從而激發(fā)學生對語文知識的積累。
2、趣味類作業(yè)。
《語文課程標準》關于“課程理念”中提到：“語文學習應注重聽說讀寫的相互練習。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學生的作業(yè)興趣，學生在快樂中學習，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動的開展，既復習了學過的內(nèi)容，檢查督促了學生課外閱讀的效果，又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越時空的對話等形式進行。
3、基礎類作業(yè)。
基礎類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對學習基礎較為薄弱，學習習慣不好的學生通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎知識，主要是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易，學生在課本中或者教輔資料中都能找到相應的答案。
4、提升類作業(yè)。
學生通過課內(nèi)的學習，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對接訓練，來提高學生的知識遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進行指導訓練，精練精講，初步收到了良好的效果。
面對不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評價方式，充分運用激勵性短語評價、圖表符號評價、表情評價，使用個性化印章蓋章等，意在用新穎時尚的方式激發(fā)學生對本學科作業(yè)的認可。新穎別致的評價方式讓學生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤，或與老師拉近了距離，或讓學生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加濃厚。
雙減政策下進行課堂教學改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命，將主動性更多地賦予學生，給學生合作、體驗、創(chuàng)造、應用的機會，激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造力，提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性，切實減輕學生作業(yè)負擔，提高學生的學科核心素養(yǎng)，助力學生健康成長、實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
語文作業(yè)設計心得體會篇三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，作業(yè)在學生學習中的地位逐漸凸顯。作為語文教師，在九年級下學期的語文作業(yè)設計中，我不斷總結經(jīng)驗，不斷嘗試創(chuàng)新，不斷調整思路，通過優(yōu)化作業(yè)設計，提高了學生的語文素養(yǎng)和學習興趣。在這個過程中，我積累了一些心得體會。
首先，語文作業(yè)設計需要多樣化。九年級學生面臨學業(yè)壓力大、興趣愛好廣泛的特點，因此，作業(yè)設計應該多樣化，既要滿足教學大綱的要求，又要符合學生的興趣和實際情況。我嘗試將作業(yè)設計分為聽說讀寫四個方面，給學生提供了多樣化的選擇空間。例如，在聽力練習方面，我鼓勵學生聽一些流行歌曲，通過填詞練習、聽寫練習來培養(yǎng)學生的聽力和理解能力；在口語表達方面，我安排了一些小組討論活動，讓學生們有機會展示自己的觀點和交流能力；在閱讀方面，我推薦了一些有趣的小說和文章，鼓勵學生多讀多想，提高理解和分析能力；在寫作方面，我變換作文的題目和形式，讓學生們能夠在不同的情景下進行寫作，發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。
其次，語文作業(yè)設計要與學生的實際情況相結合。學生是作業(yè)的主體，他們的學習習慣、學習能力和學習動力都是作業(yè)設計考慮的因素。我在設計作業(yè)時，會先了解學生的實際情況，然后根據(jù)他們的特點進行調整和改進。例如，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于大段的閱讀材料比較抗拒，因此我將一些長篇閱讀材料進行拆分和縮寫，讓他們更容易理解和接受；有些學生對于寫作缺乏自信，我設置了一些寫作的示范和范文，讓他們有一個參考和借鑒的標桿；有些學生對于語言規(guī)范要求不夠細致，我增加了一些語法和修辭手法的練習，幫助他們提高語言表達的準確性和美觀性。
第三，語文作業(yè)設計要重視思維訓練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。語文作業(yè)的目的不僅僅是為了掌握語言知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。因此，我在作業(yè)設計中注重培養(yǎng)學生的分析思考能力和創(chuàng)新思維能力。例如，我設計了一些綜合性的閱讀理解題目，要求學生從文章中找出論據(jù)和論點，提出自己的觀點和論證；我設置了一些有趣的寫作題目，要求學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫出與眾不同的作品。通過這些設計，我發(fā)現(xiàn)學生們的思維能力得到了提高，他們的觀察力、分析力、推理力和想象力得到了鍛煉，更加有利于他們未來的學習和工作。
最后，語文作業(yè)設計要注重與學生的互動和反饋。作業(yè)設計不只是教師的一種安排和布置，更是與學生之間的互動和溝通。因此，我在作業(yè)設計中注重與學生的互動和反饋。我鼓勵學生在作業(yè)中提出問題和困惑，鼓勵他們積極參與到作業(yè)的改進中來。同時，我也及時給予學生反饋和激勵，鼓勵他們發(fā)揚長處，克服困難。通過與學生的互動和反饋，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習熱情和學習動力有了明顯的提升，他們的學習成效也得到了明顯的提高。
綜上所述，九下語文作業(yè)設計是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，但只要我們注重多樣性、與學生的實際情況相結合、重視思維訓練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)、以及與學生的互動和反饋，就能夠取得令人滿意的效果。我將繼續(xù)努力，繼續(xù)改進，不斷完善作業(yè)設計，為學生提供更好的學習體驗和成長空間。
語文作業(yè)設計心得體會篇四
新學期開啟新的希望，新學期承載新的夢想。首先，在這里說一句：新學期，各位老師們大家好！我特別開心也特別榮幸，我們在座的老師能夠加入二年級。開心的是，去年我們年級的教師人數(shù)是8個人，今年我們的年級人數(shù)是9個人，在我看來，增加一個人就是多一份力量，多一種思想。榮幸的是我們的每位老師都是富有智慧而又有經(jīng)驗的老師。比如：最和藹可親的吳老師，工作有方法而又認真負責的王曉悅老師，英語教學經(jīng)驗豐富的趙老師，溫柔并親近學生的毛毛老師，還有之前我們一年級時候的幽默樂觀擔當李琳老師，活動指導擔當曹萌老師，工作效率擔當銘洋，溫柔擔當開云。最后，是我們的總指揮，有智慧，有思想，有創(chuàng)新的弓主任。非常感謝大家能夠加入二年級這個團隊，從此以后，我們就要10個人撐起二年級的一片天，為二年級代言。
議題一：
新學期，教育界的流行詞和熱搜詞是“雙減”，雙減指減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。昨天，我們在年級群里通過鏈接學習了中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，這些意見關乎學生，更是我們老師以后教育教學工作的方向以及保護自己的一種方式。接下來，我們邀請兩位老師談一談自學《意見》后的解讀。
《意見》中指出雙減著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作業(yè)，學生呆在學校的時間更多了，如何讓學生在學校的生活更有意義，更豐富多彩，不只是讓學生在多出來的時間里寫作業(yè)，寫練習，而是可以設計一些讓學生感覺有趣而又有收獲的活動。然后，請弓主任帶領我們再次學習《意見》，并根據(jù)我們年級情況就新學期學校如何讓雙減落地提出二年級工作要求。
議題二：
《意見》對于我們的教育教學工作來說至關重要，接下來請每位老師就《意見》，結合“我與六一的約定”選擇1個重點目標談計劃，說舉措，并舉例談線上教學以來針對此目標所做的亮點工作。
議題三：
《論語》中有一句話：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。標準和準則告訴我們知法守法懂法是最好的保護自己的方法。接下來，我們一起學習一些法律和文件精神，并將三項文件精神貫徹落實到教育教學工作的全過程和各方面。
最后，愿我們一起相守教育的初心，一起相望二年級孩子們的成長。但工作誠可貴，生活價更高。愿我們在埋頭工作時，也不忘抬頭仰望天空，追尋教育與生活的詩與遠方。二年級，加油！
語文作業(yè)設計心得體會篇五
在語文學習中，語文作業(yè)設計是教學的重要環(huán)節(jié)之一。為了提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，我在設計語文作業(yè)時注重培養(yǎng)學生的語言表達能力、閱讀理解能力和文化修養(yǎng)。下面我將分享一些我在語文作業(yè)設計中的心得體會，并希望能對廣大教師和學生有所啟示。
【主體段一】
首先，在語文作業(yè)設計中，我注重提高學生的寫作水平。通過設計各種不同形式的寫作題目，我激發(fā)學生積極思考、運用語言進行表達的興趣。對于基礎較薄弱的學生，我采取分步驟引導的方法，通過分析范文、梳理思路等方式幫助他們逐步提高寫作能力。同時，我也鼓勵學生多讀優(yōu)秀的作文，通過模仿和仿寫，進一步提高他們的寫作水平。
【主體段二】
其次，在語文作業(yè)設計中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。通過選取不同題材、不同體裁的閱讀材料，我使學生接觸到更多的語言形式和表達方式。同時，我設計一些答題技巧的訓練，如細節(jié)理解、推理判斷等，來提高學生對文本的理解能力。此外，我還常常設置一些拓展性問題，鼓勵學生思考和探究，培養(yǎng)他們的獨立思考和批判思維能力。
【主體段三】
另外，我在語文作業(yè)設計中注重提高學生的文化素養(yǎng)。通過選取一些經(jīng)典的古代文學作品、名人名言等材料，我引導學生了解和感知文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的文化修養(yǎng)。此外，我結合一些時事熱點，設計一些與當代社會和生活相關的題目，幫助學生關注社會變化、增進社會意識。
【主體段四】
此外，我還在語文作業(yè)設計中注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。通過合作學習的方式，我設計一些小組合作題目，讓學生在交流和合作中互相促進。在這個過程中，學生不僅學會了溝通和合作，還學會了團隊協(xié)作和分工合作的重要性。這樣的設計不僅提高了學生的綜合能力，也培養(yǎng)了他們的社會情感和責任感。
【結論段】
綜上所述，語文作業(yè)設計是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。通過合理的作業(yè)設計，能夠提高學生的寫作水平、閱讀理解能力、文化修養(yǎng)和團隊協(xié)作能力。在今后的教學中，我將進一步探索創(chuàng)新，不斷優(yōu)化作業(yè)設計，推動學生全面發(fā)展。同時，我也鼓勵廣大教師和學生在語文作業(yè)中注重思考與創(chuàng)新，使語文作業(yè)成為促進學生全面發(fā)展的有效手段。
語文作業(yè)設計心得體會篇六
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
二、教學流程
第一課時
（一）教學目標
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
（二）教學側重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
（三）課堂預設
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦
[設計說明]
3、研讀老王之“善”
（1）默讀（5——22）自然段；
（2）討論老王的品質：善良 樸實
[設計說明]
體現(xiàn)教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。
4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情
（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？
（2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？
（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
[設計說明]
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻?，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
（一）教學目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預設
1、回顧上節(jié)所學
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔 樸素
3、討論組材特點
（1）舉例說明敘事特點；（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡
4、小結楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
（1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。
附板書：
苦： 生活艱苦 精神凄苦
1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳
善： 善良 樸實
語言 簡潔 樸素
2、楊絳作品————————————真實 震撼
敘事 瑣碎平淡
《老王》教學反思：
伴隨著一步步走進新課程，我不由地對自己過去的教學思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進”，在深層上促進了教育觀念的真正更新、轉變；反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。
在過去講《老王》這類文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進行敘述，學生則一味到聽，整個課堂如一潭死水。我通過布置幾個問題讓學生讀課文，然后分組討論、合作探究，學生討論結果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？”、“在當今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學生們對不幸者要懷有一顆愛心，學會關心人、愛護人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學們重新帶進寫作的天地，學習了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順水推舟收到良好的效果。
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學生，也找不到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們作為教師的去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)來因材施教，針對學生的不同情況、設計不同的教學方案，必須保證適應每位學生的學習方案才行，這樣的教育教學行為才能真正得到學生的認可。
因此，我認為：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
語文作業(yè)設計心得體會篇七
隨著高中生活的進行，每天都會面臨著一大堆的作業(yè)和課堂任務。其中，語文作業(yè)占據(jù)了極大的比重。創(chuàng)造性地設計和完成語文作業(yè)不僅能提高自身的學習能力，也能夠培養(yǎng)良好的學習習慣和思維能力。在語文作業(yè)的設計中，我逐漸體會到了一些方法和心得。
第一，明確目標。在開始一項作業(yè)之前，我會先認真閱讀作業(yè)要求，并明確自己的目標。這對于完成作業(yè)具有重要意義。只有當我明白了作業(yè)的目的和要求，才能從中找到切入點，使得作業(yè)在完成的過程中更加有針對性。例如，在寫作文時，我需要確定文章的主題和要表達的意思，從而使得我在寫作過程中不會偏離主題。
第二，合理計劃。在高中階段，時間管理對于完成作業(yè)尤為重要。我發(fā)現(xiàn)，合理的時間安排能夠有效提高學習效率。通過合理計劃，我能夠避免臨時抱佛腳，充分利用時間，保證每一項作業(yè)都能夠按時完成。例如，當我知道在某一天有較多的作業(yè)需要完成時，我會提前準備，以確保我早早開始并分配足夠的時間來完成每項任務。
第三，方法論。在完成語文作業(yè)的過程中，我也積累了一些方法論。例如，在做閱讀理解題時，我會先認真閱讀題目和文章內(nèi)容，抓住文章的關鍵信息，并注意問題的要求。這樣一來，我能更好地理解文章，并更迅速、準確地找到答案。另外，在寫作文時，我會利用寫作提綱或者思維導圖來整理思路，提高文章的邏輯性和連貫性。方法論是我在完成語文作業(yè)時的重要武器，它能夠幫助我更好地應對各種題型和要求。
第四，勇于嘗試。語文作業(yè)設計中，我逐漸培養(yǎng)了勇于嘗試的精神。有時候，遇到一些難題，我會嘗試著用不同的方法和思維去解決。這不僅在完成作業(yè)的同時開拓了自己的思維空間，也讓我在錯誤中得到更多的成長。勇于嘗試也是培養(yǎng)自信心的重要手段，只有相信自己的能力，才能在作業(yè)設計中更加積極主動。
第五，及時反饋。完成一項作業(yè)后，我會及時尋求他人的反饋并做出相對應的調整。老師和同學的建議能夠幫助我發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的不足和問題，從而提高作業(yè)的質量。在得到反饋后，我會積極思考，并運用到下一次作業(yè)中，不斷提升自己的綜合素質。
總的來說，語文作業(yè)的設計和完成是高中生活中的重要一環(huán)。通過對語文作業(yè)的認真思考和不斷探索，我逐漸摸索出了完成語文作業(yè)的一些心得體會。明確目標、合理計劃、運用方法論、勇于嘗試和及時反饋，這些方法讓我在完成作業(yè)的過程中更加得心應手，并在語文學習中不斷進步。通過不斷嘗試和實踐，我相信我能夠在語文作業(yè)中取得更好的成績，并提高自身的學習能力。
語文作業(yè)設計心得體會篇八
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術活動，展現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習；設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作；設置體驗類作業(yè)，帶領學生學會體驗；設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力；設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟；設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質；設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
語文作業(yè)設計心得體會篇九
隨著教育改革的不斷深入，語文教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。作為語文教育的重要組成部分，作業(yè)設計對于學生的學習效果和興趣培養(yǎng)起著不可忽視的作用。為了更好地指導學生的學習，提高他們的寫作能力和文學素養(yǎng)，我們校園進行了對語文作業(yè)設計的改革。在這個過程中，我有著一些心得體會。
首先，語文作業(yè)設計要關注學生的興趣。傳統(tǒng)的語文作業(yè)設計一直以課堂學習內(nèi)容為重點，學生只是被動地完成老師布置的題目。這樣的作業(yè)往往缺乏趣味性，讓學生感到乏味和無聊。然而，通過改革作業(yè)設計，我們引入了更多的生活實際和學生感興趣的話題，使作業(yè)具有更強的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。
其次，語文作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的思考能力。傳統(tǒng)的語文作業(yè)多注重默寫和背誦，重復性工作占據(jù)了很大一部分，對于學生的創(chuàng)新思維和批判性思維的培養(yǎng)并沒有起到積極的作用。因此，在作業(yè)設計中，我們增加了一些思考性題目和問題，引導學生進行自主思考和探究，培養(yǎng)他們的思維能力。例如，我們可以設計一些材料分析題、討論題或開放性問題，讓學生通過閱讀、思考和思辨來解決問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
再次，語文作業(yè)設計要注重寫作能力的培養(yǎng)。寫作是語文教育的重要內(nèi)容，也是學生語言運用能力的重要體現(xiàn)。然而傳統(tǒng)的語文作業(yè)設計往往只是要求學生背誦和默寫已有的篇章，缺少對于學生寫作能力的培養(yǎng)。在作業(yè)設計改革中，我們注重寫作訓練，加強組織句子、段落和篇章的能力培養(yǎng)。通過設計一些應用性的寫作任務，如小記、讀后感、作文等，激發(fā)學生對語文寫作的興趣，提高他們的寫作能力和表達能力。
最后，語文作業(yè)設計要與課堂教學相結合。語文作業(yè)設計與課堂教學是互相聯(lián)系的，作為教師，我們應該充分利用作業(yè)這個延伸課堂的機會，鞏固課堂知識，拓寬學生的思維寬度?？梢岳米鳂I(yè)設計來鞏固課堂所學知識，提供學生復習鞏固的機會；也可以利用作業(yè)設計來引導學生進行課后拓展，提供學生展示和分享的平臺。作為教師，我們要加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和問題，及時調整作業(yè)設計，滿足學生的學習需要。
通過對語文作業(yè)設計改革的實踐和總結，我深深地認識到作業(yè)設計對于學生的語文學習起到了至關重要的作用。我們應該關注學生的興趣，培養(yǎng)他們的思考能力和寫作能力，同時與課堂教學相結合，使作業(yè)設計成為學生學習的有力保障。在今后的工作中，我將繼續(xù)不斷探索和創(chuàng)新，完善語文作業(yè)設計，提高學生的綜合素養(yǎng)和語文學習水平。