《項(xiàng)脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光所作的一篇回憶性記事散文。全文以作者青年時(shí)代朝夕所居的書齋項(xiàng)脊軒為經(jīng),以歸家?guī)状说娜耸伦冞w為緯,真切再現(xiàn)了祖母、母親、妻子的音容笑貌,也表達(dá)了作者對(duì)于三位已故親人的深沉懷念。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容,希望對(duì)你有幫助!
教案
目標(biāo):
1、積累文言字詞
2、體味作者平淡的文字中的深情,學(xué)習(xí)作者捕捉生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用白描寫人的手法。
重點(diǎn):體味平淡文字中的深情。
兩課時(shí)
一、介紹歸有光:幼年喪母,仁途坎坷。
歸有光,明代散文家,字熙甫,號(hào)項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文,以同邑人魏校為師,通經(jīng)史,善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年,八次會(huì)試不第。后移居嘉定安亭江上,讀書講學(xué),生徒常達(dá)數(shù)十百人,被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士,授長(zhǎng)興知縣。在文學(xué)上,他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。他的散文的特點(diǎn)是:①即事抒情,真切感人。②注重細(xì)節(jié),刻畫生動(dòng)。③篇幅短小,言簡(jiǎn)意賅。④結(jié)構(gòu)精巧,波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。
二、解題
1、“志”著重于記人,“記”著重于記事。本文著重于記事還是懷人?(存疑)
2、項(xiàng)脊軒:歸有光的書齋名。命名的幾種解釋。
一說(shuō)其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴,作者以項(xiàng)脊軒來(lái)命名自己的書齋,有追念祖先的意思。一說(shuō),言其窄小,如頸背之間,故名。軒,這里指小屋,即書齋。
三、感知全文。
1、聽(tīng)讀全文,注音,糾音,標(biāo)出疑難點(diǎn)。
項(xiàng)脊(jǐ)塵泥滲漉(shènlù)
修葺(qì)垣墻周庭(yuán)
舊時(shí)欄楯(shǔn)偃(yǎn)仰嘯歌
冥然兀(wù)坐萬(wàn)籟(lài)無(wú)聲
迨(dài)諸父異爨(cuàn)逾(yú)庖而宴
家有老嫗(yù)先大母婢也(bì)
先妣(bǐ)呱呱而泣(gū)
以手闔(hé)門象笏(hù)
令人長(zhǎng)號(hào)(háo)不自禁(jīn)余扃牖而居(jiōngyǒu)
2、本文著重于記事還是懷人?寫了有關(guān)項(xiàng)脊軒的什么事、什么人?為什么寫?怎么寫?
主要篇幅是懷人。寫了已逝世的母親、祖母、妻子。為什么寫這些人物?
一間書房與上述人有什么聯(lián)系?文章是怎樣把書房與這些人建立聯(lián)系的?
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、某生讀第一段。其余同學(xué)疏解字詞意義。
2、對(duì)于字詞的理解,學(xué)生質(zhì)疑。教師補(bǔ)充。
項(xiàng)脊軒,舊南閣子也。(判斷句)
室僅方丈
又北向(倒裝句)
使不上漏
前辟四窗
垣墻周庭
舊時(shí)欄楯,亦遂增勝
珊珊可愛(ài)
3、概括這一段的內(nèi)容。
A、項(xiàng)脊軒的修葺經(jīng)過(guò)。B、項(xiàng)脊軒環(huán)境幽雅。C、項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象。D、項(xiàng)脊軒之喜。
怎樣的概括更能表達(dá)作者原意?
綜合:項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修葺幽雅怡人。
4、為什么寫這個(gè)?由文字表層探討作者的寫作意圖。由物到“我”。物皆著“我”色。要看到物內(nèi)之“我”。
物:項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修葺幽雅怡人。
我:高尚的志趣,恬淡的心境。
五、接下來(lái),讀下面的文段,梳解字詞。(略)
初步感知:作者寫了什么事或物?表現(xiàn)了一個(gè)什么“我”?
人(事、物):分家、母、大母、妻
我:感懷(悲)
怎樣由書房之景轉(zhuǎn)入寫人?寫這些人物由一個(gè)什么字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)?為什么這些人物給作者一種“悲”感?
六、作者是筆下的人物是怎樣的?作者的情感又是怎樣的?請(qǐng)讀出你認(rèn)為能寫出人物形象、或飽含作者情感的句子。學(xué)生自主思考,然后與旁邊的同學(xué)交換意見(jiàn),再派代表發(fā)言。
教師適當(dāng)提示、引導(dǎo)或補(bǔ)充。
1、對(duì)母親的刻畫及作者的情感。
1)記敘了母親兩件瑣事:一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來(lái)過(guò)軒中,二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭,母親問(wèn)饑問(wèn)寒的情景。
討論:“某所,而母立于茲。”這一細(xì)節(jié)能否表現(xiàn)人物精神?這樣的細(xì)節(jié)描寫是否敗筆?(作者幼年喪母,對(duì)母親的回憶幾近為零,追念亦無(wú)從依憑,以至于連別人旁述的母親的點(diǎn)滴足跡亦深深記取?;蛟?,母親早已逝去,然而母親的遺蹤如今仍處處可見(jiàn),母親親切的話語(yǔ)還響在耳邊,這一切怎能不引起作者對(duì)母親深深的懷念呢?這一細(xì)節(jié)看似平淡,實(shí)蘊(yùn)深情。)
2)“嫗亦泣”,側(cè)面贊美了母親的品德,照應(yīng)“先妣撫之甚厚”。
2、對(duì)祖母的回憶及作者情感。
1)概括事件:敘述了作者束發(fā)讀書軒中,祖母前來(lái)探望的情景。
2)人物形象:“吾兒,久不見(jiàn)若影。何竟日默默在此,大類女郎也?”話語(yǔ)中既有嬉笑憐愛(ài)之態(tài),又含疼寵之情,并有贊許之意,人物情態(tài)躍然紙上?!氨热?,以手闊門,自語(yǔ)曰:‘吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎!’”這一段描寫,細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走的時(shí)候,輕輕闔門,生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書。一個(gè)小小的動(dòng)作,表露了祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情。同時(shí),看到孫兒如此發(fā)憤,想見(jiàn)將來(lái)必有成就,喜悅之情不能自已,因此哺哺自語(yǔ),又想到自己年歲大了,怕等不到孫兒獲取功名那一天,激動(dòng)之中,又稍帶有幾分傷感。“頃之,持一象笏至,曰:‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之!’”一個(gè)細(xì)節(jié),幾句話語(yǔ),就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得十分真切。
3)作者情感:既有深深的懷念,又有自我激勵(lì)之意,或許還有辜負(fù)親人的期望的沉痛。
3、回憶妻子。
1)瑣事一:“時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書”。有問(wèn)即有答,有學(xué)即有教。從字里行間,我們似可以聽(tīng)得見(jiàn)項(xiàng)脊軒中傳出來(lái)的歡聲笑語(yǔ)。再說(shuō),作者安貧樂(lè)道,他的妻子問(wèn)的是大事,學(xué)的是書法,志趣既然相近,伉儷間感情之融洽自可想見(jiàn)。這一層從正面寫。
2)瑣事二:“吾妻歸寧,述諸小妹語(yǔ)曰:‘聞姊家有閣子,且何謂閣子也?’”表面看來(lái),這一句話突然冒出,似與上文全不相關(guān),然而細(xì)細(xì)體味,文脈似斷而實(shí)連?!拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會(huì)問(wèn)起“閣子”的事呢?無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢?上面“時(shí)至軒中……”那一句話就是答案??梢韵胍?jiàn),“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的,不光是“閣子”,而且還有閣子中的人,他們?cè)陂w子中柔密無(wú)間的生活。這一層從側(cè)面寫,對(duì)前一層既是補(bǔ)充,又是深化。
3)作者之情:“其后六年……其后二年……”這一層,交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí),字字含情。第一句,說(shuō)“其后六年,吾妻死,室壞不修”。項(xiàng)脊軒原先是既窄小,又破舊,作者“稍加修葺”,再作美化,獨(dú)居陋室,自有無(wú)窮樂(lè)趣。現(xiàn)在呢?因?yàn)椤拔崞匏馈?,室壞也不想修了。作者沒(méi)有說(shuō)妻子亡故以后自己如何悲痛,如何懷念。但讀者從前后的對(duì)比中自能體會(huì)到作者對(duì)妻子那種真摯的感情和深切的懷念。二、三兩句寫兩年以后重修項(xiàng)脊軒等事。妻子亡故,已有時(shí)日:但復(fù)葺舊室,全然不見(jiàn)當(dāng)年的熱情。這一段記敘,語(yǔ)言平實(shí),而無(wú)限傷感溢于言外?!巴ビ信褬?,吾妻死之年所手植也。”看到樹,就似乎看到妻子的音容笑貌,就似乎聽(tīng)到妻子的歡聲笑語(yǔ)?!镑鋈?者,唯別而已矣!”何況這一番是永別呢!枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹,自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人,可現(xiàn)在物雖在而人已去,占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話,托物寓情;同時(shí)又點(diǎn)到“庭”,與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深,耐人尋味。
七、作者是用什么手法刻畫人物、傳達(dá)情感的?
或喜或悲之情,作者均善于通過(guò)選取富有特征的生活細(xì)節(jié),曲盡其妙。作者用家常語(yǔ)敘家常事而情意纏綿動(dòng)人,尤其善用白描手法,用簡(jiǎn)樸生動(dòng)的人物對(duì)話、口語(yǔ),寥寥幾筆,盡傳人物的神情、儀態(tài)。正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人,而歡愉慘側(cè)之思溢于言語(yǔ)之外”。
(分析略)
八、本文的線索是什么?
分析:本文有兩條線索,一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷,一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗,既而寫經(jīng)過(guò)修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧?kù)o和恬適,表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛(ài)之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句,在文中起承上啟下的作用,引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶,而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān),都表現(xiàn)了作者的悲哀之情:一是寫了大家庭的分崩離析和破落,表現(xiàn)作者對(duì)家庭衰敗的哀痛;二是寫母親對(duì)子女的無(wú)微不至的關(guān)懷,表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念;三是寫了祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼,含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無(wú)限沉痛的心情;四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化,表達(dá)了作者對(duì)妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過(guò)選擇的零散的材料集中到一定的空間中來(lái),盡管這些材料看來(lái)互不關(guān)聯(lián),可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒,作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見(jiàn)、所聞、所感等等,有序地貫穿起來(lái),用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來(lái),經(jīng)過(guò)濾,使這些本來(lái)互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系,在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。
〖補(bǔ)充〗書中省略的一段內(nèi)容:
項(xiàng)脊生曰①:“蜀清守丹*,利甲天下,其后秦皇帝筑女懷其余清臺(tái)②。劉玄德與曹操爭(zhēng)天下,諸葛孔明起隴中③。方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之④?余區(qū)區(qū)處敗屋之中,方揚(yáng)眉瞬目⑤,謂有奇景,人知之者,其謂與坎井之蛙何異⑥?
注釋:
①項(xiàng)脊生:作者的別號(hào)。②蜀清守丹*,利甲天下,其后秦皇帝筑女懷清臺(tái):清,秦代蜀地的一寡婦名。丹*,朱砂礦。利,利潤(rùn)。甲,第一。史載,“巴寡婦清,其先得丹*,而擅其利數(shù)世,……能守其業(yè),用財(cái)自己,不見(jiàn)侵犯。秦始皇以為貞婦而客之,為筑女懷清臺(tái)?!雹蹌⑿屡c曹操爭(zhēng)天下,諸葛孔明起隴中:玄德,劉備的字。隴中,即隆中,諸葛亮隱居之地。④方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之:方,當(dāng)。二人,指寡婦清和劉備。昧昧,不明的樣子,指不被人知道。隅,墻角落。也,用在句中,表示停頓。世,世人。之,指代二人。⑤余區(qū)區(qū)處敗屋之中,方揚(yáng)眉瞬目:區(qū)區(qū),渺小的樣子。敗屋,破舊的房屋,這里指項(xiàng)脊軒。揚(yáng)眉瞬目,眼睛一睜一困。⑥人知之者,其謂與坎井之蛙何異:人知之者,定語(yǔ)后置,知之之人,知道他的人。其,指人知之者。謂,認(rèn)為,以為??簿?,一說(shuō)是淺井,一說(shuō)是廢棄的井。
這一段是作者的議論,這里既有自我解嘲,又將自己與歷史偉人相比較,表明自己不甘
于永遠(yuǎn)處在“敗屋之中”的志愿。
作業(yè):熟讀課文,積累字詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)說(shuō)明:
《項(xiàng)脊軒志》是明代歸有光的散文作品,這篇文章在文言文單元出現(xiàn)。我采取的是課題學(xué)習(xí)的方式來(lái)教學(xué)這篇課文。特別是以《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫作為學(xué)生探究的課題。
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫,來(lái)理解作者所抒發(fā)的情感。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
先以朱自清《背影》中的細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入課文。接下來(lái)分三個(gè)步驟:
1.鑒賞性閱讀。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音,初步的整體感知課文。并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出課文當(dāng)中動(dòng)人的細(xì)節(jié),然后確定一個(gè)題目,并且能對(duì)這段文字進(jìn)行翻譯并加以評(píng)點(diǎn)。
2.評(píng)價(jià)性閱讀。讓學(xué)生在前一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行具體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,對(duì)整篇課文的藝術(shù)魅力進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn):
① 能說(shuō)出整篇作品所表達(dá)的思想情感。
②在表達(dá)情感時(shí)運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫,分析出細(xì)節(jié)描寫在選材、描寫、抒情上體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)。
3.拓展性閱讀。高中語(yǔ)文教學(xué)除了教本,還有讀本。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教本的精讀,把讀本的學(xué)習(xí)拉動(dòng)起來(lái)。所以通過(guò)對(duì)《項(xiàng)脊軒志》中細(xì)節(jié)描寫的閱讀鑒賞,讓學(xué)生讀讀本中與其細(xì)節(jié)描寫有類似之處的作品,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性閱讀。
教學(xué)指導(dǎo)思想:
1.閱讀鑒賞確實(shí)要讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。以往都是老師講的多,尤其是串講鑒賞內(nèi)容,寫作風(fēng)格,而讓學(xué)生自己鑒賞的比較少。因此希望通過(guò)前面設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié),能夠讓學(xué)生真正自己找出課文提供的語(yǔ)言信息,自行鑒賞。讓學(xué)生經(jīng)歷了這樣的鑒賞過(guò)程,由此提高鑒賞文言文的水平。
2.這篇課文畢竟是文言文,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要顧及到文言文的教學(xué)特點(diǎn)。它不能象簡(jiǎn)單的現(xiàn)代散文那樣,所以在閱讀鑒賞過(guò)程中還要注意怎樣讓學(xué)生把鑒賞和文言文翻譯、字詞的落實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3.目前讀本作品提供較多,為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了較有利的條件。但如果空泛地要求學(xué)生去讀,學(xué)生不一定會(huì)讀,而且不一定讀的好。因此結(jié)合日常的語(yǔ)文教學(xué),通過(guò)一個(gè)小課題的探討,把課外的學(xué)習(xí)自然而然地結(jié)合起來(lái)。這樣既加深了對(duì)課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的深度,同時(shí)也拓寬了學(xué)生的文言文閱讀面。
4.這堂課設(shè)計(jì)以學(xué)生的探究活動(dòng)為主,主要是探討在日常以語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為陣地的語(yǔ)文課該如何上。因此學(xué)生的活動(dòng)較多,有學(xué)生自己讀課文,自己找課文中的精彩處并鑒賞和分析,自己概括評(píng)價(jià)整個(gè)作品的藝術(shù)魅力,當(dāng)場(chǎng)寫一段鑒賞性的文字。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),天長(zhǎng)日久地會(huì)不斷提高學(xué)生的鑒賞水平,能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)作品,走進(jìn)作者,不斷增加他們的人文積淀。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、#教案# #項(xiàng)脊軒志教案及知識(shí)點(diǎn)#
同學(xué)們,請(qǐng)大家看屏幕上,這段文字是朱自清《背影》中的一段文字。這段文字給我們塑造了一個(gè)慈父的形象。(展示投影:我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。)
作者用“蹣跚的走”、“攀”、“縮”、“傾”這幾個(gè)字非常生動(dòng)地刻畫了父親努力的樣子。我們從父親努力的樣子中深深體會(huì)到了父親對(duì)兒子誠(chéng)摯的愛(ài),我們也從這幾個(gè)字當(dāng)中體會(huì)到了兒子對(duì)父親無(wú)限的敬仰。有人這樣評(píng)論這段文字:“作難寫之意在眼前,含不盡之意在言外”。(投影)我們感覺(jué)到這段文字運(yùn)用了一系列的細(xì)節(jié),深刻地表述了父親和兒子之間這種深刻的親情。
在中國(guó)文學(xué),運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)抒發(fā)情感的作品有很多。今天我們要學(xué)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》。在學(xué)習(xí)這篇文章之前,我們先把細(xì)節(jié)描寫究竟是什么來(lái)看一下。(投影)同學(xué)們注意看一下屏幕。(朗讀一遍)細(xì)節(jié)描寫:作品中對(duì)具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小情節(jié)(多為人物的生活細(xì)節(jié))的描寫,它是作品反映生活的重要手段,是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。
歸有光的文章不長(zhǎng),但是他運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫非常好地抒發(fā)了作者對(duì)于項(xiàng)脊軒的深情之感。今天我們就以《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫為學(xué)習(xí)課題,一起領(lǐng)略作者是怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感的。(投影課題:學(xué)習(xí)課題 《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫)
下面我們先聽(tīng)一個(gè)錄音,在聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意一下字的讀音,并且能夠拿起筆把一些細(xì)節(jié)劃下來(lái)。(投影)
二、放課文朗讀錄音(3分鐘)
三、小組討論
下面請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式找出課文中動(dòng)人的細(xì)節(jié),并且能對(duì)一個(gè)細(xì)節(jié)做具體的鑒賞分析。在討論后我們要求是這樣:1、你的話要有個(gè)話題 2、站起來(lái)說(shuō)時(shí)要對(duì)原文做一下翻譯,然后再談你的分析。 下面以四人小組為單位進(jìn)行討論(3-5分鐘)
(提示:抓緊時(shí)間,并走下去巡視,詢問(wèn))
由于時(shí)間關(guān)系,我們就討論到這里。有些同學(xué)可能思考的還不這么成熟,那么在別的同學(xué)發(fā)言的過(guò)程當(dāng)中你再繼續(xù)思考。哪個(gè)同學(xué)先來(lái)講?
學(xué)生甲:我們組討論出來(lái)的就是在“偃仰嘯歌”中作者表達(dá)出的可喜之情?!百妊觥本褪恰案┭觥?,而“嘯歌”就是放聲長(zhǎng)嘯。整個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)就是形容生活悠然自得。文章的第一段先寫項(xiàng)在修葺前是個(gè)狹窄、陳舊、殘破、昏暗的地方,是一個(gè)“每移案,顧視無(wú)可置者”的地方;后來(lái)又寫書房的“日影反照,室始洞然”,因?yàn)樽髡叩男掭葑兊梅浅C髁?,非常幽靜。在如此一個(gè)優(yōu)美恬靜的環(huán)境中生活、讀書,怎么能叫人不舒適呢?所以作者在項(xiàng)脊軒中仿佛已經(jīng)忘卻了自己身處的是一個(gè)僅一丈見(jiàn)方的小軒,而如同李白般瀟灑飄逸。我覺(jué)得這里體現(xiàn)的是項(xiàng)脊軒帶給作者是個(gè)與世隔絕的只屬于作者自己的天地。而在如此一個(gè)美妙的環(huán)境之中,怎么能叫人不放聲長(zhǎng)嘯呢?所以《項(xiàng)脊軒志》只寫的是項(xiàng)脊軒的舒適及作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛(ài), 體現(xiàn)了作者其樂(lè)無(wú)窮,安貧樂(lè)道的精神面貌。
學(xué)生乙:我們組選的是“塵泥滲漉”。解釋此句(略)這個(gè)詞寫出了項(xiàng)脊軒的破舊、簡(jiǎn)陋,也照應(yīng)了前面那句“百年老屋”,也為后半段做了前提,就連泥沙都要滲漉,更不要說(shuō)是“雨澤”了。為了不滲漉,后還修葺了它,這也是有聯(lián)系的。這句還把原本的破舊寫活了,通過(guò)泥沙的漏下,寫出了項(xiàng)脊軒的破,也為后文作了對(duì)比,突出了文章的主旨。
學(xué)生丙:我們組討論的是“從書齋的命名來(lái)剖析作者的人生理想”。取名為“項(xiàng)脊軒”有兩個(gè)原因:一是因?yàn)樗〉臅S非常小,二是因?yàn)樗倪h(yuǎn)祖歸隆道住在項(xiàng)脊涇,所以把書齋命名為此有追悼祖先的意思。因此可以看出作者從小就想要光耀門楣,從一側(cè)面可以反映出他想成為家族的脊梁。
學(xué)生?。哼x擇后一句話進(jìn)行鑒賞。作者在前面寫到了與妻子在項(xiàng)脊軒中一段短暫而又美好的時(shí)光,后來(lái)不久他的妻子便去世了,然后老屋也就逐漸走向了衰敗。這棵琵琶樹因?yàn)槭瞧拮赢?dāng)年所親手種植的,對(duì)于作者來(lái)說(shuō)就顯得猶為珍貴,而當(dāng)妻子死了以后,人都已經(jīng)不在了,而琵琶樹卻“亭亭如蓋”,也暗示了時(shí)間飛逝。從這里我們可以看出作者內(nèi)心是深愛(ài)著妻子的,所以我們也可以看出兩人之間的感情是情深似海的。說(shuō)到這里我想到了一句詩(shī),就是崔護(hù)曾經(jīng)寫過(guò)的一句:“人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)?!边@寫的也是一種人亡物在,物是人非的一種感情。我們從這句話中可以看出作者淡淡的憂傷以及懷念妻子的濃濃的深情。
學(xué)生戊:我們這組討論的是從“東犬西吠”這個(gè)詞來(lái)看家庭狀況。在第二段中寫道“多可喜,亦多可悲”,……(老師:我要打斷你一下,先把原句翻譯一下。)多可悲之事就是通過(guò)描寫家庭的破敗來(lái)描寫的,而“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。先前其樂(lè)融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。這樣就表現(xiàn)出作者的一種非常悲傷的心情。
學(xué)生已:我們這組抓的是四個(gè)意象,剛才前面同學(xué)談到了“犬”,我就不再多說(shuō)了。我就說(shuō)“雞”、“籬”、“墻”?!半u”的話是這一句“雞棲于庭”,翻譯過(guò)來(lái)是“雞在門廳中休息”,我們知道在古代封建大家庭中門廳是一個(gè)非常重要的場(chǎng)所,顯示這個(gè)家庭的地位和門楣,一般家庭對(duì)此都非常重視。但作者這個(gè)家卻讓雞在庭中隨意,可看出雞沒(méi)有人看管,更沒(méi)有人顧及這個(gè)家庭的臉面,就寫出了這個(gè)家庭頹敗、衰落、混亂不堪的景象。后面的兩個(gè)意象“籬”和“墻”,寫在同一句中“”。翻譯……開(kāi)始在沒(méi)有分家的時(shí)候肯定用的是同一個(gè)大庭院,那么在分家后各自開(kāi)始建造籬笆,就象征著家庭已經(jīng)開(kāi)始*,開(kāi)始有了隔閡。但是籬笆畢竟還比矮,有空隙,彼此還能進(jìn)行感情間的交流,但是后來(lái)把籬笆拆了建了墻,墻又厚又冰冷,沒(méi)有一點(diǎn)人情味,這就可以看出他們之間的關(guān)系已經(jīng)非常冷淡了,大家也已經(jīng)不再是一家人了。這個(gè)時(shí)候作者就發(fā)出了“凡再變矣”的感嘆,我覺(jué)得這雖然只是一句很簡(jiǎn)單的陳述句,但是也包含了作者的感情,因?yàn)椴抛兞藘纱尉鸵呀?jīng)變到大家互不相認(rèn)的地步了,這實(shí)在是令人不能忍受,他希望不要再變下去了。
學(xué)生庚:我們找的是“往往”二字背后的意韻。翻譯……“墻往往而是”突顯的就是一個(gè)“悲”字,在本是就不是一個(gè)特別寬敞的家庭里,到處都是墻,把一個(gè)完整的家硬生生的分開(kāi)了?!巴倍滞嘎冻隽四且幻婷娴膲λl(fā)出來(lái)的冰冷的空氣,似乎凍結(jié)住了家庭里每一個(gè)人的心。在此,“往往”又似乎夾雜著作者長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息聲,回想到那些冷漠無(wú)情的親人,回想到那些死氣沉沉的門墻,不禁搖頭嘆息??傊?,“往往”是一種深不見(jiàn)底的感覺(jué),它背后的意蘊(yùn)有太多。但是舉目四望,人們能看到的卻只有墻。
學(xué)生x:我們抓的是大母“喃喃”自語(yǔ)中的殷殷期待。原句:比去……待乎!翻譯:……(老師提示注意主語(yǔ)是誰(shuí)要翻譯準(zhǔn)確)“吾家讀書久不效”寄予了大母對(duì)作者的殷切期望。但是她前面“自語(yǔ)”兩個(gè)字也同樣表達(dá)了這種感情,甚至是有過(guò)之而無(wú)不及?!白哉Z(yǔ)”就是輕輕的對(duì)自己說(shuō)。這可以從兩個(gè)方面來(lái)分析:一是從大母來(lái)看為了不影響作者讀書所以輕輕的說(shuō);也是為了不給作者太多的壓力。短短的兩個(gè)字就將大母對(duì)作者的一片關(guān)愛(ài)之心躍然紙上。首先大母對(duì)作者是有很高的期望的,希望他可以讀書有成效,能光宗耀祖;但是她又不愿意讓作者背負(fù)太多的家庭壓力。真真切切地向我們展示了一個(gè)和藹的老祖母的形象。這個(gè)詞也可以從作者這方面來(lái)看。面對(duì)這樣一個(gè)疼愛(ài)自己的老祖母,作者的感動(dòng)就不必再說(shuō)了。而面對(duì)親人的那一份真摯的感情,作者心中也有一絲的悲傷,家庭破裂的痛楚時(shí)時(shí)在心中盤旋,而父親不得志的困惑也使在覺(jué)得自己對(duì)不住大母的一片關(guān)愛(ài)。
學(xué)生 cc:談“長(zhǎng)號(hào)不自禁”,翻譯……有一句俗話是這樣說(shuō)的:“男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處?!痹谶@里作者由項(xiàng)脊軒勾起了對(duì)親人的回憶,在對(duì)祖母的回憶中,作者寫道了祖母親切的囑咐,細(xì)致的動(dòng)作,更寫到了祖母用象笏來(lái)激勵(lì)作者。回憶祖母,作者重在說(shuō)明對(duì)祖母的遺教不忘。作者把祖母當(dāng)時(shí)對(duì)自己的殷切期望同今天作者對(duì)前途的憂慮交織起來(lái),也就達(dá)到了一種百感交集的情緒,以至于作者“長(zhǎng)號(hào)不自禁”,放聲大哭。從此也可以看出作者對(duì)已故祖母的深深懷念之情。
同學(xué) Q:我覺(jué)得這句話是全文寫的好的一句話。因?yàn)檫@句話寫的非常簡(jiǎn)潔,你看它只是用幾個(gè)字就形容出母親用手指輕輕敲門的神態(tài)?!斑怠笔禽p輕敲門,表現(xiàn)出母親想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃東西,但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。然后這些動(dòng)作非常的平凡,作者也是用很平凡的語(yǔ)句,生動(dòng)地體現(xiàn)出了娘對(duì)孩子的那種愛(ài)。用平凡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不平凡的深情,我覺(jué)得這是作者作為明代散文大家的深厚功力的體現(xiàn)。
同學(xué)W:“小軒并坐,憑幾學(xué)書”“小妹細(xì)語(yǔ),是喜是悲”這是作者對(duì)和妻子那段美好生活的描寫,翻譯:……這里我們可以看出作者是喜的。在這樣美滿幸福的婚姻之下,誰(shuí)能不喜?但是過(guò)了幾年,妻子已經(jīng)不在人世了,所謂人去樓空,每當(dāng)他走進(jìn)閣子,睹物思人,蘊(yùn)涵著無(wú)限的悲哀。古人云:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”而現(xiàn)在的作者正默默地承受著這份剪不斷,離還亂的糾纏,所以說(shuō)這里的感情應(yīng)該是以喜襯悲吧。
學(xué)生:“冥然兀坐,萬(wàn)籟有聲”翻譯:……初讀此句感覺(jué)有矛盾,竟然是自己獨(dú)自靜靜的端坐,又怎么能夠聽(tīng)見(jiàn)萬(wàn)籟之聲?但細(xì)細(xì)品來(lái)卻非如此。作者所寫之聲未必就是作者親耳聽(tīng)到的。在“室僅方丈”“庭階寂寂”的項(xiàng)脊軒中,作者的視野并不開(kāi)闊,但思想的腳步卻是栓不住的。在借書滿架之中,在蘭桂竹木之間,作者閑適安逸的讀書生活使作者的心境無(wú)比的平和,對(duì)自然的感悟也就能超出一般的水平。蟲鳥的竊竊私語(yǔ),綠竹的風(fēng)移影動(dòng),在作者的耳中都是美妙的自然之聲。這兩句話所表達(dá)的細(xì)膩和寧?kù)o的感情都是只有在優(yōu)美恬靜的項(xiàng)脊軒中才能夠獲得的。
學(xué)生:余扃牖而居 翻譯:……關(guān)窗讀書突出了他學(xué)習(xí)是十分認(rèn)真的。這與他當(dāng)時(shí)的背景是息息相關(guān)的。當(dāng)時(shí)大家庭的分崩離析促使他立志要用自己的努力來(lái)改變自己的生活。的方法就是讀書然后金榜題名。聽(tīng)說(shuō)他考舉人考了八次但是還是沒(méi)有考上,這也更能充分表現(xiàn)出他的毅力。
我從教參上看到這樣一段文字,這段文字在選如教材的時(shí)候從原文中刪去了。我們看一下。我覺(jué)得這段文字大家尤其呀注意的是哪些字?我們來(lái)讀一遍——余區(qū)區(qū)……奇景。好,這句話是什么意思?提問(wèn):即使處在破敗的屋子中間,也要揚(yáng)眉吐氣,會(huì)有奇景出現(xiàn)。那這個(gè)奇景是指什么呢?我們聯(lián)系剛才前面同學(xué)講的,作者關(guān)窗讀書,可以想象他今后的道路。我通過(guò)現(xiàn)在這樣的苦讀,將來(lái)必有奇景出現(xiàn)。所以剛才的這個(gè)細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了作者胸中的理想。
學(xué)生:萬(wàn)籟有聲,是以動(dòng)襯靜,“蟬…………”用有聲來(lái)出它的靜
剛才我們?cè)S多同學(xué)從課文當(dāng)中找了很多生動(dòng)的細(xì)節(jié)并做了詳細(xì)的分析,我覺(jué)得非常好,
第二課時(shí)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歸有光的《項(xiàng)脊軒志》,我們一起找了課文當(dāng)中生動(dòng)的細(xì)節(jié),并對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行了鑒賞和分析。今天這節(jié)課,我們要在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上整體感知課文,總體評(píng)價(jià)這篇課文所體現(xiàn)的藝術(shù)魅力。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,我們先把課文朗讀一遍。(3分鐘)這篇文章通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒的回憶,記錄下了作者大半生的情感經(jīng)歷,作者在這篇文章當(dāng)中,用一個(gè)個(gè)細(xì)小的情景,給我們描繪了他在項(xiàng)脊軒中的所見(jiàn)所聞。我先把上節(jié)課的一些內(nèi)容總結(jié)一下,大家看投影:課文在第一段通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫:
出示:日影反照,室始洞然
借書滿架,偃仰嘯歌
小鳥啄食,人至不去
明月半墻,桂影斑駁
用這些描寫給我們描繪了怎樣的一幅圖畫?—提問(wèn)——一種非常幽靜的意象,閉上眼睛就會(huì)去想象如世外桃源的那種感覺(jué)。
出示板書:
一、優(yōu)美恬靜的月夜桂影圖(放在細(xì)節(jié)的上面)
月光下,樹影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),姍姍可愛(ài),這樣的一幅美妙的圖畫。
這是第一幅。然后在第三段,一開(kāi)始作者又通過(guò)這樣幾個(gè)細(xì)節(jié):
出示:東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳
庭中始為籬,已為墻,凡再變矣
通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫,為我們描寫了一幅怎樣的圖畫?問(wèn)——破敗,凌亂,衰敗的感覺(jué)。好,我們來(lái)概括一下(出示板書)
二、——衰敗、凌亂的家道衰落圖
再接下去,作者通過(guò)對(duì)老嫗、祖母的回憶,寫了他們對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情,這里也有幾個(gè)細(xì)節(jié)寫的非常好。(出示板書)
先妣:以指叩門扉曰:“兒寒乎?欲食乎?”
大母:持一象笏至,“他日汝當(dāng)用之?!?BR> 通過(guò)這幾位人物的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫,想象當(dāng)中這是一幅發(fā)生在項(xiàng)脊軒中的
三、——真摯深沉的至親關(guān)愛(ài)圖。(出示)在這些至親的關(guān)愛(ài)之下,作者立志要發(fā)奮苦讀,要光宗耀祖。因此,第四幅圖畫,我們給他命名為:
四、——勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖(板書)
出示:借書滿架
余扃牖而居,久之,能以足音辨人。
完了沒(méi)有?是不是還少了點(diǎn)什么?(生答:與妻子的感情)對(duì),還有與妻子的互敬互愛(ài)。后一部分作者更多的是回憶和妻子在小軒當(dāng)中的生活瑣事。
出示板書:(朗讀)
五、 時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書。
(在課文的后一句話寫了這棵枇杷樹,剛才有同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候說(shuō)這時(shí)候是作者融情于樹,情深似海。所以這樣的一個(gè)情節(jié)的描寫我們給它概括成——互敬互愛(ài)的*相伴圖)
庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。
這樣五幅圖畫,告訴我們作者在項(xiàng)脊軒中的一段生活經(jīng)歷,這幾幅圖畫給我們傳遞了什么樣的情感?在項(xiàng)脊軒中他有不少的歡樂(lè),也有太多的悲哀。這句話呢,作者其實(shí)在課文當(dāng)中就已經(jīng)告訴了我們,是哪一句話呢?大家一起念念看。這句話非常簡(jiǎn)潔,但是把作者所要抒發(fā)的喜和悲全部都揭示出來(lái)了。項(xiàng)脊軒中的往事,那都是一些普普通通的生活,可以用一個(gè)詞來(lái)修飾,就是瑣事。作者在寫這篇文章的過(guò)程當(dāng)中,他用的文字并不多,而且平平淡淡。但是讀完全文為什么這么會(huì)讓我們感動(dòng)呢?本文抒情的藝術(shù)魅力在哪里?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。(分四人小組討論)
學(xué)生甲:第一點(diǎn),整篇文章都是以悲傷為基調(diào)的。第二,它沒(méi)有特別的直接抒情的語(yǔ)句,啊,我多少懷念啊,生活多少讓我向往啊。他沒(méi)有這種感覺(jué)。而是用客觀的語(yǔ)言敘述中穿雜著情感,非常平凡但是入人心。而且他描寫的都是非常平凡的小事情,沒(méi)有象什么今天傾盆大雨啊,誰(shuí)送我去醫(yī)院啊。
(評(píng)價(jià):用客觀的語(yǔ)言寫了很平凡的瑣事。既用客觀的描寫了細(xì)小生動(dòng)的細(xì)節(jié),反而體現(xiàn)出了藝術(shù)魅力。非常好。)
學(xué)生乙:我覺(jué)得這篇抒情性的散文名為“志軒”,實(shí)際上是“志人”。作者以百年老屋的興廢為主線,穿插了他對(duì)祖母、母親和妻子的回憶和懷念。選材于瑣事,讀起來(lái)比較有人情味。這篇文章給我們大的感觸就是淳樸。如果越襖打動(dòng)讀者的話不一定要有轟轟烈烈的情節(jié),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是真,這也是歸有光大的特點(diǎn)。
(評(píng)價(jià):項(xiàng)脊軒并不重在記軒。而是重在記人,記事和記情)
學(xué)生丙:我覺(jué)得項(xiàng)脊軒中的細(xì)節(jié)描寫很瑣碎,但是都是很典型的。雖然很平淡,但是都是真情的流露,真情在人與人心中都是相通的。所以他雖然沒(méi)有驚心動(dòng)魄的故事,但卻好象春天吹來(lái)的楊柳風(fēng)一樣一絲一絲的沁入人的心脾當(dāng)中,又好象是隨風(fēng)潛入夜的細(xì)雨滋潤(rùn)我們的心靈。
(評(píng)價(jià):為什么會(huì)日次滋潤(rùn)人的心田呢?它的魅力主要在哪里呢??jī)蓚€(gè)字——真實(shí),沒(méi)有虛請(qǐng)假意。)
學(xué)生丁:我概括一下前面同學(xué)的說(shuō)法:細(xì)微之處見(jiàn)真情,平平淡淡才是真。
(評(píng)價(jià):把這句話寫到黑板上。其它同學(xué)再來(lái)體味下什么叫平平淡淡才是真)
學(xué)生戊:前面同學(xué)都提到了平凡兩個(gè)字,越是平凡的東西就越容易和讀者產(chǎn)生共鳴。在這篇文章里面出現(xiàn)了很多人物,但是每個(gè)人說(shuō)的話都不多,但就是這短短的幾句話體現(xiàn)了他們的個(gè)性和心情,而且也能讀出作者內(nèi)心包含的情感。
學(xué)生己:在這篇文章當(dāng)中作者記敘了非常多的瑣事,從這一點(diǎn)我感覺(jué)作者是一個(gè)非常多情的人。在第一段中“小鳥時(shí)來(lái)啄食”他覺(jué)得小鳥十分可愛(ài),表現(xiàn)了他對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情;在第三段中又抒發(fā)了對(duì)娘親和祖母的親情;在第四段中抒發(fā)了對(duì)小軒的熱愛(ài);后對(duì)妻子的愛(ài)情,我自己被他那種多情所折服。
(評(píng)價(jià):為什么這么短的文章能容納這么多生動(dòng)豐富的細(xì)節(jié),緣自什么呢?——作者是一個(gè)多情的人)
學(xué)生:我覺(jué)得這篇文章可以拿魯迅的文章來(lái)講解。魯迅的文章用比較尖酸刻薄的文字去表現(xiàn)社會(huì)的黑暗,如果說(shuō)魯迅的文章是美術(shù)中的大寫意,波墨畫的話,那么歸有光的文章就屬于白描
(評(píng)價(jià):白描這個(gè)詞用的很好,板書。拿魯迅的文風(fēng)與其比較,那顯然是不同風(fēng)格的)
學(xué)生:和駢文相比有特點(diǎn)。駢文都是以華麗的辭藻堆砌而成。這篇文章的語(yǔ)言是非常質(zhì)樸的。作者花很大的筆墨進(jìn)行描寫,目的就是營(yíng)造一種寄托哀思的氛圍,抒發(fā)自己的感情來(lái)打動(dòng)讀者。作者在項(xiàng)脊軒中埋下希望的種子,但是八次應(yīng)考都沒(méi)有成功。
與他朝夕相伴的親人,妻子都先他而去,作品中的一些意象,如枇杷樹等,都象有一層感情的面紗,幫助作者述說(shuō)平生不得志及喪失親人的痛楚。就象有句話:“于細(xì)微處見(jiàn)真情”,這篇文章就做到了這一點(diǎn),融情于景,讀后感人肺腑。
(評(píng)價(jià):說(shuō)的很好,整篇文章特點(diǎn)就是融情于景,融情于事)
那么終我倒是要問(wèn)一下同學(xué)們,他借項(xiàng)脊軒到底抒發(fā)了作者哪一些感情?
剛才同學(xué)們都說(shuō)的非常好,我們現(xiàn)在來(lái)一起總結(jié)一下。
從幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)——
第一,從課文當(dāng)中細(xì)節(jié)的選材(板書:1。細(xì)節(jié)的選材)是不是可以用這樣的幾個(gè)字來(lái)概括(——瑣細(xì) 真實(shí) 豐富(板書))同學(xué)們都說(shuō)到了,他寫的是平凡的事情,甚至是瑣碎的事情,但是這些事情都非常的真實(shí),都是作者親身經(jīng)歷的,有著深刻感受的。那么一般的文章,細(xì)節(jié)用一到兩處也差不多了,是不是?但是這篇文章,從頭到尾寫下來(lái),一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)連綴而成,非常豐富。這是他選材的特點(diǎn)。
第二個(gè)特點(diǎn),我們從描寫的角度去分析(板書:2。細(xì)節(jié)的描寫)描寫呢,剛才同學(xué)已經(jīng)一言已蔽之了,就是作者采用了白描的手法。什么叫白描?白描就是不加修飾,“不事修飾,盡得風(fēng)流”了。那么在這篇課文當(dāng)中它的描寫追求的是怎樣的境界呢?我概括同學(xué)的話是不是就這三個(gè)詞(——(板書):自然 簡(jiǎn)潔 清淡)
沒(méi)有抒情筆調(diào)十分濃郁的語(yǔ)境(啊,我愛(ài)你,祖母我思念你)但是就是寫的那么感人,它蘊(yùn)涵的感情又是怎么樣的呢?所以細(xì)節(jié)的抒情是什么樣的?
板書:3。細(xì)節(jié)的抒情
——細(xì)膩 真摯 委婉
他對(duì)項(xiàng)脊軒、對(duì)家人有著這樣一種細(xì)膩的深厚的感情,但是注意了,這種感情他不是直抒胸臆的表達(dá)出來(lái)的,而是委婉,含蓄地表達(dá)的。那么因此,這樣含蓄的表達(dá),讓我們感受到了這幅作品它的藝術(shù)魅力所在。讀完全文,我們感受了作者并不是為了項(xiàng)脊軒而寫項(xiàng)脊軒的,而是為了追憶在項(xiàng)脊軒中他的那份情感。我覺(jué)得他所抒發(fā)的情感,有獨(dú)處在項(xiàng)脊軒的那份樂(lè)趣,有在項(xiàng)脊軒孕育的襟懷和抱負(fù),也有對(duì)項(xiàng)脊軒深深的眷戀之情。那么在抒發(fā)這種情感的同時(shí),我們也感受到了作者對(duì)已經(jīng)過(guò)世的祖母、母親、妻子的深深懷念之情。也讓我們感受到了他對(duì)自己命舛,也對(duì)家庭敗落狀況的悲哀之情。所以這篇文章確實(shí)是一篇美文。在它以后的很多人,對(duì)它這篇文章有多許許多多極高的贊美,我們現(xiàn)在來(lái)看看哪些人是怎么評(píng)價(jià)的。
板書:借一閣以寄三世之遺跡
——清 梅曾亮
(評(píng)價(jià):歸有光是借項(xiàng)脊軒這個(gè)閣子,來(lái)記敘了幾代人的蹤跡。)
板書:震川之述老嫗語(yǔ),至瑣細(xì),至無(wú)關(guān)緊要,然自少失母之兒讀之,匪不流涕矣。
——清 林紓
(評(píng)價(jià):什么意思?解釋……說(shuō)明這段話會(huì)引起共鳴,感人肺腑)
再比如說(shuō),板書:所為抒寫懷抱之文……無(wú)意于感人,而歡愉慘惻之思,溢于言語(yǔ)之外。
——明 王錫爵
(就作者,看上去他并不是要告訴你他對(duì)項(xiàng)脊軒有多少的眷戀,在項(xiàng)脊軒中自己有多少的喜怒哀樂(lè)。但是平平淡淡的文字當(dāng)中已經(jīng)洋溢著這樣一種情思。)
我想,以清淡之筆寫平常之事,以平常之事抒強(qiáng)烈之情,這大概就是這篇文章的特色了。
剛才同學(xué)們概括起來(lái)這篇文章成功的就是選取這些細(xì)節(jié)來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫是不是在文學(xué)就歸有光一個(gè)人寫的那么好呢?也不盡其然。我們印象很深的這個(gè)人是誰(shuí)?在臨死前伸著兩個(gè)手指頭的是誰(shuí)?——嚴(yán)監(jiān)生。這個(gè)人物是吝嗇鬼。作者就用兩個(gè)手指頭的細(xì)節(jié)把這個(gè)吝嗇鬼刻畫的淋漓盡致。在初中時(shí)我們也學(xué)過(guò)魯迅的作品,很好的塑造了那個(gè)孔已己,有兩個(gè)細(xì)節(jié),一個(gè)是“排出幾文大錢”,一個(gè)是“站著喝酒,穿著長(zhǎng)衫”,“多乎哉?不多也!”
所以細(xì)節(jié)描寫并非歸有光專用,其他人也會(huì),剛才我們舉的孔已己和吝嗇鬼都是小說(shuō)當(dāng)中的人物。小說(shuō)中需要很多細(xì)節(jié)來(lái)刻畫。那么現(xiàn)在學(xué)的是古代散文,其實(shí)古代運(yùn)用細(xì)節(jié)的神來(lái)之筆也是比比皆是。那么我們接下去就要拓展一下,請(qǐng)同學(xué)們把讀本拿出來(lái)。配這個(gè)單元的學(xué)習(xí)有許許多多的文章,看一下篇目。(板書并朗讀一下篇目)下面我要求同學(xué)們針對(duì)這樣四篇文章,請(qǐng)你們閱讀這些作品,挑一篇就夠了,能夠從這些文章當(dāng)中找出生動(dòng)的細(xì)節(jié),并注意用文字評(píng)述。(寫在作業(yè)本上)看誰(shuí)抓的準(zhǔn),評(píng)的準(zhǔn),措辭運(yùn)用的到位。
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們就寫到這里,大家現(xiàn)在來(lái)交流一下,看看誰(shuí)先來(lái)?
學(xué)生:貂皮外衣是一件十分貴重的東西,而當(dāng)時(shí)作為大官的左忠義公卻不顧外面天氣寒冷,毫不由于送給根本不認(rèn)識(shí)的而后司僅僅看過(guò)他一篇文章的年輕人改上,他這種求賢若渴的心情躍然于紙上,一生得到一知己死而無(wú)憾這樣的感情很讓我感動(dòng)。(評(píng)價(jià):這是《左忠義公逸事》中的一個(gè)細(xì)節(jié))
學(xué)生:我也是這篇課文,第二自然段。乃……,這整篇文章想要告訴我們的就是左忠義公是精神上的一個(gè)鐵人,有幾個(gè)字特別明顯……其中體現(xiàn)出來(lái)的左光斗特別強(qiáng)烈的感情以及那種嚴(yán)厲的態(tài)度,與前文史可法形成了強(qiáng)烈的反差,由此,左光斗剛毅、堅(jiān)強(qiáng)和大義凜然、先國(guó)家而后私仇的那種品資,直射到我們每個(gè)人的心里。因此,后人在魏忠賢死后,追謚他為左忠義公就是體現(xiàn)了這一點(diǎn):忠,就是忠誠(chéng);義,就是剛強(qiáng),堅(jiān)毅。
學(xué)生:我們選的是五人墓碑記中的一些片段。對(duì)五人就義時(shí)的表現(xiàn)做了非常細(xì)致的描寫,“意氣揚(yáng)揚(yáng),呼中丞之名而詈之,談笑以死”,體現(xiàn)了他們是為堅(jiān)持正義而死,心中的大無(wú)畏精神體現(xiàn)的非常好的。后面的那一句是運(yùn)用了夸張的描寫手法,“斷頭置城上,顏色不少變”,他是以“顏色不少變”對(duì)真實(shí)的細(xì)節(jié)加以夸張,烘托出神情剛毅的人頭塑像,似乎死后還在為正義而斗爭(zhēng),更加突出了他們就義時(shí)的壯烈。這段文字以簡(jiǎn)潔形象的筆墨勾勒出五人就義時(shí)的音容笑貌,表現(xiàn)了他們嫉惡如仇,視死如歸的斗爭(zhēng)精神和浩然正氣。
學(xué)生:我選的是袁枚的《祭妹文》(《祭妹文》抒發(fā)的情感也是很強(qiáng)烈的)莞兒……這句話表現(xiàn)了妹妹幼時(shí)天真好學(xué),也體現(xiàn)了作者對(duì)死去的妹妹的無(wú)限哀思。試想一下,如此一個(gè)“明……”的女子卻不幸早逝,叫人如何不為她惋惜呢?然而就是因?yàn)檫@句話為袁 一生的悲劇的命運(yùn)埋下了鋪墊。這是因?yàn)樵?的知書答理,聰明好學(xué)才有了她“”的品性,才會(huì)因?yàn)椤啊痹馊诉z棄。這個(gè)情節(jié)看似普通,好象李商隱筆下的“藍(lán)田日暖玉生煙”的景象,凝聚著作者內(nèi)心無(wú)限的悲涼。
(評(píng)價(jià):袁枚的《祭妹文》也是寫的情深意長(zhǎng),但是他與歸有光的不同的在于這是一篇祭文,所以情感抒發(fā)更為強(qiáng)烈?!杜c妻書》有沒(méi)有同學(xué)鑒賞?)
學(xué)生:《與妻書》第一段,這里作者此行知道自己是兇多吉少,想告訴妻子,但是又恐怕妻子不能忍受這樣的痛苦,終而沒(méi)有開(kāi)口。那么作者心中的矛盾和惆悵是可見(jiàn)一斑的?!肮蕿槿杖蘸艟瀑I醉”這里作者寫道是去“買醉”,他希望自己醉了以后就沒(méi)有現(xiàn)實(shí)當(dāng)中殘酷的抉擇和生離死別的悲傷,能夠一醉解千愁。一方面是國(guó)家的安危,民族的存亡,而另一方面是“”的愛(ài)妻,作者在任何一方面都是不舍得放棄而又不得不放棄的,所以欲言又止,我想當(dāng)時(shí)作者的景況肯定是心如刀割,一般人所不能夠忍受的。但是為了國(guó)家和民族,作者只能默默地承受著這份悲哀,,獨(dú)自借酒澆愁。其實(shí),在惆悵的時(shí)候買酒希望長(zhǎng)醉的不止林覺(jué)民一個(gè)人,在李白的《將進(jìn)酒》中有一句:“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”。李白是比較飄逸瀟灑的一個(gè)詩(shī)人,當(dāng)他比較惆悵的時(shí)候還輝去借酒澆愁。還有陸游寫道:“酒如愁腸,化作相思淚”當(dāng)時(shí)寫的是一種思念故鄉(xiāng),感慨自己韶光不再。還有蘇軾寫道的“把酒臨風(fēng)”。
總評(píng):剛才幾個(gè)同學(xué)在很短的時(shí)間在課外閱讀了這些文章中找到了作者非常生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫并進(jìn)行了自己的鑒賞。今天由于時(shí)間關(guān)系我們就不再進(jìn)行鑒賞了。
歸有光的《項(xiàng)脊軒志》給我們留下了很深的印象,今天我們?nèi)w同學(xué)以《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫為課題進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。通過(guò)探究學(xué)習(xí),讓我們真正領(lǐng)略到了這部作品它的藝術(shù)魅力,讓我們真正走進(jìn)了作者的心里。其實(shí)在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,用清淡之筆去寫尋常之事,然后用尋常之事抒發(fā)自己的情感,(板書:以清淡之筆寫平常之事,以至情寫出至本)也還是可以做到的。好,今天的課就上到這里。同學(xué)們下課!
公開(kāi)課
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
A、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格,理解歸有光作品的價(jià)值
B、深刻理會(huì)作品通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。
過(guò)程與方法
A、采用由宏觀到微觀的思維方式,逐漸深入,點(diǎn)滴理解
B、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:注重德育教育,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。
2.研習(xí)重點(diǎn)段落,體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氛圍。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀,提高學(xué)生的文言閱讀能力,鞏固文言知識(shí)。
2.討論法。通過(guò)廣泛討論,培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。
3.延伸法。通過(guò)延伸練習(xí),提高學(xué)生鑒賞文言的能力。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)導(dǎo)入(文人與書齋)
從古至今,書齋一直是讀書人放牧思想的精神家園,它有時(shí)反映作者的志向,有時(shí)寄托自己的情懷,或自勉,或自嘲,比如劉禹錫的“陋室”、蒲松齡的“聊齋”、陸游的“老學(xué)庵”、沈從文的“窄而霉齋”。今天我們一起走進(jìn)歸有光的這間小小的書齋,聽(tīng)聽(tīng)他的光陰故事,學(xué)習(xí)這篇被稱為“明文第一”的《項(xiàng)脊軒志》。
二、整體感知
㈠朗讀全文,把握內(nèi)容
1、第一遍范讀:聽(tīng)錄音范讀,讀準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。
2、第二遍自讀:請(qǐng)以“一二三”為點(diǎn)概括文章內(nèi)容。
明確:一間書齋(項(xiàng)脊軒)、兩種情感(悲、喜)三個(gè)女人(先大母、先妣、愛(ài)妻)
㈡1、這間書齋有何魔力,讓他歡喜讓他憂,男女分組指出可喜和可悲之事。
明確:喜——軒陋情怡;悲—老嫗憶母、祖母期盼、*永別(物是人非)
2、圍繞項(xiàng)脊軒發(fā)生的這些事有沒(méi)有共同的特點(diǎn)。
明確:瑣碎、平?!钋楸M在細(xì)節(jié)中(重點(diǎn)品讀2、4、5段)
補(bǔ)充:黃宗羲:“予讀震川文之為女婦者,一往情深,每以一二細(xì)事見(jiàn)之,使人欲涕。蓋古今來(lái)事無(wú)巨細(xì),唯此可歌可泣之精神,長(zhǎng)留天壤?!?BR> 林紓:瑣瑣細(xì)細(xì)均家常之語(yǔ),乃至百讀不厭。
三、品讀片段,感悟深情
有人評(píng)價(jià)此文“事事關(guān)情,語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)情”,找出相關(guān)片段,體味人物語(yǔ)言和動(dòng)作中蘊(yùn)含的深情。
㈠先妣:汝姊在吾懷,呱呱而泣;娘以指叩門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎?
㈡先大母:“吾兒,久不見(jiàn)若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”比去,以手闔門,頃之,持一象笏至。
㈢愛(ài)妻:庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。
1、寫先妣——突出“慈愛(ài)關(guān)懷”
作者共記敘了母親兩件瑣事:一是語(yǔ)言“兒寒乎?欲食乎?”的關(guān)切話語(yǔ),把母親在世時(shí)對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)、問(wèn)寒問(wèn)饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來(lái);二是動(dòng)作“扣”。走到門前輕輕敲一下門怕驚動(dòng)孩子,寫活了母愛(ài)。
(林紓先生“震川之述老嫗語(yǔ),至瑣細(xì),至無(wú)關(guān)緊要,然自幼失母之兒讀之,匪不流涕矣?!保?BR> 2、寫先大母——突出“殷切期望”
對(duì)這位自幼喪母的孫子,祖母自然是格外關(guān)切,語(yǔ)言描寫格外生動(dòng),如“吾兒,久不見(jiàn)若影。何竟日默默在此,大類女郎也?”話語(yǔ)中既含疼寵之情,又有贊許之意?!拔峒易x書久不效,兒之成,則可待乎?”“他日,汝當(dāng)用之”----寄以祖母無(wú)限期望,希望他能重振門楣,光宗耀祖,但如今功名未成,有負(fù)祖母殷切期望,怎能“瞻顧遺跡,如在昨日,令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”。
(補(bǔ)充作者生平:歸有光(1506—1571),字熙甫,號(hào)震川,明代昆山人。他自幼苦讀,9歲能文,但仕途不利,35歲才中舉人,后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居至嘉定安亭江上,在那里讀書講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多,稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士,授縣令職,一生郁郁不得志。)
3、寫愛(ài)妻:——突出“恩愛(ài)情深”
正面寫情:“時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書”。
側(cè)面寫情:“吾妻歸寧,述諸小妹語(yǔ)曰:‘聞姊家有閣子,且何謂閣子也?’”
重點(diǎn)賞析“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也今已亭亭如蓋矣?!?BR> 改寫:而今庭院寂寂如故,然吾妻香魂飛散已無(wú)覓處,每念至此,不禁涕泗橫流矣,悲乎,痛哉!
文章結(jié)尾,貴有余味。這篇課文的結(jié)尾,可說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”??吹健巴ねと缟w”的樹,就似乎看到妻子的音容笑貌,自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人。可如今,睹物思人,物是人非,樹尤如此,人何以堪?
小結(jié):作者善于從生活中捕捉平凡的瑣事,看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作,平平淡淡的一句話語(yǔ),母親的慈愛(ài)、祖母的期盼、*的恩愛(ài)都如在眼前了,讓我們穿越時(shí)空與歸有光牽手,悲傷著他的悲傷,幸福著他的幸福。
四、拓展延伸
㈠觀看視頻《老爸的謊言》感受親情
細(xì)節(jié)描寫是指通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等的細(xì)微而又具體的描繪,體現(xiàn)人物個(gè)性、展示人物情思的藝術(shù)手段。
㈡牛刀小試
她罵他懦夫
要求:1.盡你大的努力,將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。
2.運(yùn)用你的想象,可恰當(dāng)?shù)靥砑诱Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。
明確:語(yǔ)言:她罵他道:“你真是一個(gè)懦夫!”
動(dòng)作:她用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫!”
神態(tài):她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫!”
心理:她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,但她還是在不斷地告誡自己:不要生氣!不要失態(tài)!不要罵人!終她實(shí)在是忍不住了,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫!”
知識(shí)點(diǎn)
一、重點(diǎn)詞語(yǔ)
號(hào):háo闔:hé,關(guān)閉枇杷:pípá扃牖:jiōngyǒu楯:shǔn爨:cuàn
婢:bì得:得到日:陽(yáng)光
稍:稍微影:日光先是:這以前
迨:及,等到庖:廚房凡:共
嘗:曾經(jīng)每:經(jīng)常茲:這,此
以:用過(guò):探望大類:很像
比:及,等到頃之:音節(jié)助詞嘗:曾經(jīng)
歸:舊指女子出嫁且:那么制:形式,規(guī)制
蓋:傘或:或者殆:表揣測(cè),大概
故:以前去:離開(kāi)竟日:整天
二、古今異義
項(xiàng)脊軒,舊南閣子也(舊,原來(lái)的)
南北為一(一,整體)
室僅方丈(方丈,一丈見(jiàn)方)
凡再變矣(凡,總共;再,兩次)
每移案顧視,無(wú)可置者(案,桌子)
久不見(jiàn)若影(若,你)
日過(guò)午已昏(昏,暗)
或憑幾學(xué)書(幾,書桌;書,寫字)
雜植蘭桂竹木于庭(雜,交錯(cuò))
比去,以手闔門(比,等到)
亦遂增勝(勝,佳景,引申為光彩)
吾妻來(lái)歸(歸,舊時(shí)指女子出嫁)
始為籬,已為墻(已,后來(lái)、不久)
三五之夜(三五,即十五)
雜植蘭桂竹木于庭何竟日默默在此,大類女郎也(竟,整)
且何謂閣子也(且,那么)
余自束發(fā)(束發(fā),表示成年)
三、一詞多義
始
室始洞然(才,連詞)
始為籬,已為墻(起初、先,副詞)
過(guò)
日過(guò)午已昏(超過(guò),動(dòng)詞)
大母過(guò)余曰(探望,動(dòng)詞)
置
顧視無(wú)可置者(放置,動(dòng)詞)
內(nèi)外多置小門(設(shè)置,動(dòng)詞)
而
余扃牖而居(助詞,表修飾,無(wú)義)
萬(wàn)籟有聲,而庭階寂寂(但,連詞)
為
始為籬,已為墻(做,動(dòng)詞)
軒東故嘗為廚(作,動(dòng)詞)
庭中通南北為一(成為,動(dòng)詞)
吾從板外相為應(yīng)答(對(duì),介詞)
以
以當(dāng)南日(用來(lái),動(dòng)詞)
以手闔門(用,介詞)
能以足音辨人(憑借、根據(jù),介詞)
執(zhí)此以朝(用如“而”,介詞)
謂
且何謂閣子也(叫作,動(dòng)詞)
嫗每謂余曰(告訴,動(dòng)詞)
一
庭中通南北為一(整體,名詞)
先妣嘗一至(常來(lái),副詞)
日
以當(dāng)南日(太陽(yáng),名詞)
不能得日(陽(yáng)光,名詞)
先
先是,庭中通南北為一(以前,名詞)
先大母婢也(去世的,形容詞)
四、通假字
垣墻周庭,以當(dāng)南日(“當(dāng)”通“擋”)
而母立于茲(“而”通“爾”)
五、詞類活用
1.名詞用作動(dòng)詞
乳二世(乳,乳養(yǎng))
客逾庖而宴(宴,用飯)
執(zhí)此以朝(朝,上朝)
吾家讀書久不效(效,取得效果)
垣墻周庭:垣墻,砌墻,
雨澤*:雨,下雨,名字活用作動(dòng)詞
2.名詞用作狀語(yǔ)
雨澤*。使不上漏(下,朝下,上,從上面)
又北向(北,朝北,行為方向)
東犬西吠(西,朝西,行為方向)
前辟四窗(前,在前方,行為方向)
吾妻死之年所手植也,手,親自,親自
3.形容詞用作名詞
多可喜,亦多可悲(多,許多事)
4.名詞使動(dòng)用法
垣墻周庭周,使圍住
六、特殊句式
1.判斷句
用“……也”表示判斷。如:
1)項(xiàng)脊軒,舊南閣子也
2)嫗,先大母婢也
2.省略句
下列各句中的括號(hào)表示省略了的成分。如:
1)()又雜植蘭桂竹木于庭(省主語(yǔ)“余”)
2)()借書滿架(省主語(yǔ)“余”)
3)吾兒,()久不見(jiàn)若影(省主語(yǔ)“吾”)
4)使()不上漏(省兼語(yǔ)“之”)
5)明月()半墻(省謂語(yǔ)“照”)
6)余自束發(fā)讀書()軒中(省介詞“于”)
7)垣墻()周庭(省介詞“于”)
3.倒裝句
介詞結(jié)構(gòu)后置。下列各句狀語(yǔ)(下劃線)放在動(dòng)詞、形容詞(粗體)之后。翻譯時(shí),一般將狀語(yǔ)前移。如:
1)雜植蘭桂竹木于庭(在庭院里種蘭桂竹木)
2)家有老嫗,嘗居于此(在這里居住)
3)室西連于中閨(與中閨相連)
4)雞棲于廳(在廳里棲息)
5)其制稍異于前(跟以前不同)
教案
目標(biāo):
1、積累文言字詞
2、體味作者平淡的文字中的深情,學(xué)習(xí)作者捕捉生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用白描寫人的手法。
重點(diǎn):體味平淡文字中的深情。
兩課時(shí)
一、介紹歸有光:幼年喪母,仁途坎坷。
歸有光,明代散文家,字熙甫,號(hào)項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文,以同邑人魏校為師,通經(jīng)史,善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年,八次會(huì)試不第。后移居嘉定安亭江上,讀書講學(xué),生徒常達(dá)數(shù)十百人,被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士,授長(zhǎng)興知縣。在文學(xué)上,他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。他的散文的特點(diǎn)是:①即事抒情,真切感人。②注重細(xì)節(jié),刻畫生動(dòng)。③篇幅短小,言簡(jiǎn)意賅。④結(jié)構(gòu)精巧,波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。
二、解題
1、“志”著重于記人,“記”著重于記事。本文著重于記事還是懷人?(存疑)
2、項(xiàng)脊軒:歸有光的書齋名。命名的幾種解釋。
一說(shuō)其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊烴,作者以項(xiàng)脊軒來(lái)命名自己的書齋,有追念祖先的意思。一說(shuō),言其窄小,如頸背之間,故名。軒,這里指小屋,即書齋。
三、感知全文。
1、聽(tīng)讀全文,注音,糾音,標(biāo)出疑難點(diǎn)。
項(xiàng)脊(jǐ)塵泥滲漉(shènlù)
修葺(qì)垣墻周庭(yuán)
舊時(shí)欄楯(shǔn)偃(yǎn)仰嘯歌
冥然兀(wù)坐萬(wàn)籟(lài)無(wú)聲
迨(dài)諸父異爨(cuàn)逾(yú)庖而宴
家有老嫗(yù)先大母婢也(bì)
先妣(bǐ)呱呱而泣(gū)
以手闔(hé)門象笏(hù)
令人長(zhǎng)號(hào)(háo)不自禁(jīn)余扃牖而居(jiōngyǒu)
2、本文著重于記事還是懷人?寫了有關(guān)項(xiàng)脊軒的什么事、什么人?為什么寫?怎么寫?
主要篇幅是懷人。寫了已逝世的母親、祖母、妻子。為什么寫這些人物?
一間書房與上述人有什么聯(lián)系?文章是怎樣把書房與這些人建立聯(lián)系的?
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、某生讀第一段。其余同學(xué)疏解字詞意義。
2、對(duì)于字詞的理解,學(xué)生質(zhì)疑。教師補(bǔ)充。
項(xiàng)脊軒,舊南閣子也。(判斷句)
室僅方丈
又北向(倒裝句)
使不上漏
前辟四窗
垣墻周庭
舊時(shí)欄楯,亦遂增勝
珊珊可愛(ài)
3、概括這一段的內(nèi)容。
A、項(xiàng)脊軒的修葺經(jīng)過(guò)。B、項(xiàng)脊軒環(huán)境幽雅。C、項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象。D、項(xiàng)脊軒之喜。
怎樣的概括更能表達(dá)作者原意?
綜合:項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修葺幽雅怡人。
4、為什么寫這個(gè)?由文字表層探討作者的寫作意圖。由物到“我”。物皆著“我”色。要看到物內(nèi)之“我”。
物:項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修葺幽雅怡人。
我:高尚的志趣,恬淡的心境。
五、接下來(lái),讀下面的文段,梳解字詞。(略)
初步感知:作者寫了什么事或物?表現(xiàn)了一個(gè)什么“我”?
人(事、物):分家、母、大母、妻
我:感懷(悲)
怎樣由書房之景轉(zhuǎn)入寫人?寫這些人物由一個(gè)什么字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)?為什么這些人物給作者一種“悲”感?
六、作者是筆下的人物是怎樣的?作者的情感又是怎樣的?請(qǐng)讀出你認(rèn)為能寫出人物形象、或飽含作者情感的句子。學(xué)生自主思考,然后與旁邊的同學(xué)交換意見(jiàn),再派代表發(fā)言。
教師適當(dāng)提示、引導(dǎo)或補(bǔ)充。
1、對(duì)母親的刻畫及作者的情感。
1)記敘了母親兩件瑣事:一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來(lái)過(guò)軒中,二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭,母親問(wèn)饑問(wèn)寒的情景。
討論:“某所,而母立于茲。”這一細(xì)節(jié)能否表現(xiàn)人物精神?這樣的細(xì)節(jié)描寫是否敗筆?(作者幼年喪母,對(duì)母親的回憶幾近為零,追念亦無(wú)從依憑,以至于連別人旁述的母親的點(diǎn)滴足跡亦深深記取?;蛟?,母親早已逝去,然而母親的遺蹤如今仍處處可見(jiàn),母親親切的話語(yǔ)還響在耳邊,這一切怎能不引起作者對(duì)母親深深的懷念呢?這一細(xì)節(jié)看似平淡,實(shí)蘊(yùn)深情。)
2)“嫗亦泣”,側(cè)面贊美了母親的品德,照應(yīng)“先妣撫之甚厚”。
2、對(duì)祖母的回憶及作者情感。
1)概括事件:敘述了作者束發(fā)讀書軒中,祖母前來(lái)探望的情景。
2)人物形象:“吾兒,久不見(jiàn)若影。何竟日默默在此,大類女郎也?”話語(yǔ)中既有嬉笑憐愛(ài)之態(tài),又含疼寵之情,并有贊許之意,人物情態(tài)躍然紙上?!氨热?,以手闊門,自語(yǔ)曰:‘吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎!’”這一段描寫,細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走的時(shí)候,輕輕闔門,生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書。一個(gè)小小的動(dòng)作,表露了祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情。同時(shí),看到孫兒如此發(fā)憤,想見(jiàn)將來(lái)必有成就,喜悅之情不能自已,因此哺哺自語(yǔ),又想到自己年歲大了,怕等不到孫兒獲取功名那一天,激動(dòng)之中,又稍帶有幾分傷感。“頃之,持一象笏至,曰:‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之!’”一個(gè)細(xì)節(jié),幾句話語(yǔ),就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得十分真切。
3)作者情感:既有深深的懷念,又有自我激勵(lì)之意,或許還有辜負(fù)親人的期望的沉痛。
3、回憶妻子。
1)瑣事一:“時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書”。有問(wèn)即有答,有學(xué)即有教。從字里行間,我們似可以聽(tīng)得見(jiàn)項(xiàng)脊軒中傳出來(lái)的歡聲笑語(yǔ)。再說(shuō),作者安貧樂(lè)道,他的妻子問(wèn)的是大事,學(xué)的是書法,志趣既然相近,伉儷間感情之融洽自可想見(jiàn)。這一層從正面寫。
2)瑣事二:“吾妻歸寧,述諸小妹語(yǔ)曰:‘聞姊家有閣子,且何謂閣子也?’”表面看來(lái),這一句話突然冒出,似與上文全不相關(guān),然而細(xì)細(xì)體味,文脈似斷而實(shí)連?!拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會(huì)問(wèn)起“閣子”的事呢?無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢?上面“時(shí)至軒中……”那一句話就是答案??梢韵胍?jiàn),“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的,不光是“閣子”,而且還有閣子中的人,他們?cè)陂w子中柔密無(wú)間的生活。這一層從側(cè)面寫,對(duì)前一層既是補(bǔ)充,又是深化。
3)作者之情:“其后六年……其后二年……”這一層,交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí),字字含情。第一句,說(shuō)“其后六年,吾妻死,室壞不修”。項(xiàng)脊軒原先是既窄小,又破舊,作者“稍加修葺”,再作美化,獨(dú)居陋室,自有無(wú)窮樂(lè)趣。現(xiàn)在呢?因?yàn)椤拔崞匏馈?,室壞也不想修了。作者沒(méi)有說(shuō)妻子亡故以后自己如何悲痛,如何懷念。但讀者從前后的對(duì)比中自能體會(huì)到作者對(duì)妻子那種真摯的感情和深切的懷念。二、三兩句寫兩年以后重修項(xiàng)脊軒等事。妻子亡故,已有時(shí)日:但復(fù)葺舊室,全然不見(jiàn)當(dāng)年的熱情。這一段記敘,語(yǔ)言平實(shí),而無(wú)限傷感溢于言外?!巴ビ信褬?,吾妻死之年所手植也。”看到樹,就似乎看到妻子的音容笑貌,就似乎聽(tīng)到妻子的歡聲笑語(yǔ)?!镑鋈?者,唯別而已矣!”何況這一番是永別呢!枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹,自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人,可現(xiàn)在物雖在而人已去,占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話,托物寓情;同時(shí)又點(diǎn)到“庭”,與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深,耐人尋味。
七、作者是用什么手法刻畫人物、傳達(dá)情感的?
或喜或悲之情,作者均善于通過(guò)選取富有特征的生活細(xì)節(jié),曲盡其妙。作者用家常語(yǔ)敘家常事而情意纏綿動(dòng)人,尤其善用白描手法,用簡(jiǎn)樸生動(dòng)的人物對(duì)話、口語(yǔ),寥寥幾筆,盡傳人物的神情、儀態(tài)。正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人,而歡愉慘側(cè)之思溢于言語(yǔ)之外”。
(分析略)
八、本文的線索是什么?
分析:本文有兩條線索,一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷,一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗,既而寫經(jīng)過(guò)修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧?kù)o和恬適,表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛(ài)之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句,在文中起承上啟下的作用,引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶,而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān),都表現(xiàn)了作者的悲哀之情:一是寫了大家庭的分崩離析和破落,表現(xiàn)作者對(duì)家庭衰敗的哀痛;二是寫母親對(duì)子女的無(wú)微不至的關(guān)懷,表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念;三是寫了祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼,含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無(wú)限沉痛的心情;四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化,表達(dá)了作者對(duì)妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過(guò)選擇的零散的材料集中到一定的空間中來(lái),盡管這些材料看來(lái)互不關(guān)聯(lián),可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒,作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見(jiàn)、所聞、所感等等,有序地貫穿起來(lái),用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來(lái),經(jīng)過(guò)濾,使這些本來(lái)互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系,在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。
〖補(bǔ)充〗書中省略的一段內(nèi)容:
項(xiàng)脊生曰①:“蜀清守丹*,利甲天下,其后秦皇帝筑女懷其余清臺(tái)②。劉玄德與曹操爭(zhēng)天下,諸葛孔明起隴中③。方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之④?余區(qū)區(qū)處敗屋之中,方揚(yáng)眉瞬目⑤,謂有奇景,人知之者,其謂與坎井之蛙何異⑥?
注釋:
①項(xiàng)脊生:作者的別號(hào)。②蜀清守丹*,利甲天下,其后秦皇帝筑女懷清臺(tái):清,秦代蜀地的一寡婦名。丹*,朱砂礦。利,利潤(rùn)。甲,第一。史載,“巴寡婦清,其先得丹*,而擅其利數(shù)世,……能守其業(yè),用財(cái)自己,不見(jiàn)侵犯。秦始皇以為貞婦而客之,為筑女懷清臺(tái)?!雹蹌⑿屡c曹操爭(zhēng)天下,諸葛孔明起隴中:玄德,劉備的字。隴中,即隆中,諸葛亮隱居之地。④方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之:方,當(dāng)。二人,指寡婦清和劉備。昧昧,不明的樣子,指不被人知道。隅,墻角落。也,用在句中,表示停頓。世,世人。之,指代二人。⑤余區(qū)區(qū)處敗屋之中,方揚(yáng)眉瞬目:區(qū)區(qū),渺小的樣子。敗屋,破舊的房屋,這里指項(xiàng)脊軒。揚(yáng)眉瞬目,眼睛一睜一困。⑥人知之者,其謂與坎井之蛙何異:人知之者,定語(yǔ)后置,知之之人,知道他的人。其,指人知之者。謂,認(rèn)為,以為??簿?,一說(shuō)是淺井,一說(shuō)是廢棄的井。
這一段是作者的議論,這里既有自我解嘲,又將自己與歷史偉人相比較,表明自己不甘
于永遠(yuǎn)處在“敗屋之中”的志愿。
作業(yè):熟讀課文,積累字詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)說(shuō)明:
《項(xiàng)脊軒志》是明代歸有光的散文作品,這篇文章在文言文單元出現(xiàn)。我采取的是課題學(xué)習(xí)的方式來(lái)教學(xué)這篇課文。特別是以《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫作為學(xué)生探究的課題。
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫,來(lái)理解作者所抒發(fā)的情感。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
先以朱自清《背影》中的細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入課文。接下來(lái)分三個(gè)步驟:
1.鑒賞性閱讀。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音,初步的整體感知課文。并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出課文當(dāng)中動(dòng)人的細(xì)節(jié),然后確定一個(gè)題目,并且能對(duì)這段文字進(jìn)行翻譯并加以評(píng)點(diǎn)。
2.評(píng)價(jià)性閱讀。讓學(xué)生在前一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行具體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,對(duì)整篇課文的藝術(shù)魅力進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn):
① 能說(shuō)出整篇作品所表達(dá)的思想情感。
②在表達(dá)情感時(shí)運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫,分析出細(xì)節(jié)描寫在選材、描寫、抒情上體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)。
3.拓展性閱讀。高中語(yǔ)文教學(xué)除了教本,還有讀本。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教本的精讀,把讀本的學(xué)習(xí)拉動(dòng)起來(lái)。所以通過(guò)對(duì)《項(xiàng)脊軒志》中細(xì)節(jié)描寫的閱讀鑒賞,讓學(xué)生讀讀本中與其細(xì)節(jié)描寫有類似之處的作品,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性閱讀。
教學(xué)指導(dǎo)思想:
1.閱讀鑒賞確實(shí)要讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。以往都是老師講的多,尤其是串講鑒賞內(nèi)容,寫作風(fēng)格,而讓學(xué)生自己鑒賞的比較少。因此希望通過(guò)前面設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié),能夠讓學(xué)生真正自己找出課文提供的語(yǔ)言信息,自行鑒賞。讓學(xué)生經(jīng)歷了這樣的鑒賞過(guò)程,由此提高鑒賞文言文的水平。
2.這篇課文畢竟是文言文,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要顧及到文言文的教學(xué)特點(diǎn)。它不能象簡(jiǎn)單的現(xiàn)代散文那樣,所以在閱讀鑒賞過(guò)程中還要注意怎樣讓學(xué)生把鑒賞和文言文翻譯、字詞的落實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3.目前讀本作品提供較多,為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了較有利的條件。但如果空泛地要求學(xué)生去讀,學(xué)生不一定會(huì)讀,而且不一定讀的好。因此結(jié)合日常的語(yǔ)文教學(xué),通過(guò)一個(gè)小課題的探討,把課外的學(xué)習(xí)自然而然地結(jié)合起來(lái)。這樣既加深了對(duì)課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的深度,同時(shí)也拓寬了學(xué)生的文言文閱讀面。
4.這堂課設(shè)計(jì)以學(xué)生的探究活動(dòng)為主,主要是探討在日常以語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)為陣地的語(yǔ)文課該如何上。因此學(xué)生的活動(dòng)較多,有學(xué)生自己讀課文,自己找課文中的精彩處并鑒賞和分析,自己概括評(píng)價(jià)整個(gè)作品的藝術(shù)魅力,當(dāng)場(chǎng)寫一段鑒賞性的文字。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),天長(zhǎng)日久地會(huì)不斷提高學(xué)生的鑒賞水平,能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)作品,走進(jìn)作者,不斷增加他們的人文積淀。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、#教案# #項(xiàng)脊軒志教案及知識(shí)點(diǎn)#
同學(xué)們,請(qǐng)大家看屏幕上,這段文字是朱自清《背影》中的一段文字。這段文字給我們塑造了一個(gè)慈父的形象。(展示投影:我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。)
作者用“蹣跚的走”、“攀”、“縮”、“傾”這幾個(gè)字非常生動(dòng)地刻畫了父親努力的樣子。我們從父親努力的樣子中深深體會(huì)到了父親對(duì)兒子誠(chéng)摯的愛(ài),我們也從這幾個(gè)字當(dāng)中體會(huì)到了兒子對(duì)父親無(wú)限的敬仰。有人這樣評(píng)論這段文字:“作難寫之意在眼前,含不盡之意在言外”。(投影)我們感覺(jué)到這段文字運(yùn)用了一系列的細(xì)節(jié),深刻地表述了父親和兒子之間這種深刻的親情。
在中國(guó)文學(xué),運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)抒發(fā)情感的作品有很多。今天我們要學(xué)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》。在學(xué)習(xí)這篇文章之前,我們先把細(xì)節(jié)描寫究竟是什么來(lái)看一下。(投影)同學(xué)們注意看一下屏幕。(朗讀一遍)細(xì)節(jié)描寫:作品中對(duì)具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小情節(jié)(多為人物的生活細(xì)節(jié))的描寫,它是作品反映生活的重要手段,是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。
歸有光的文章不長(zhǎng),但是他運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫非常好地抒發(fā)了作者對(duì)于項(xiàng)脊軒的深情之感。今天我們就以《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫為學(xué)習(xí)課題,一起領(lǐng)略作者是怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感的。(投影課題:學(xué)習(xí)課題 《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫)
下面我們先聽(tīng)一個(gè)錄音,在聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意一下字的讀音,并且能夠拿起筆把一些細(xì)節(jié)劃下來(lái)。(投影)
二、放課文朗讀錄音(3分鐘)
三、小組討論
下面請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式找出課文中動(dòng)人的細(xì)節(jié),并且能對(duì)一個(gè)細(xì)節(jié)做具體的鑒賞分析。在討論后我們要求是這樣:1、你的話要有個(gè)話題 2、站起來(lái)說(shuō)時(shí)要對(duì)原文做一下翻譯,然后再談你的分析。 下面以四人小組為單位進(jìn)行討論(3-5分鐘)
(提示:抓緊時(shí)間,并走下去巡視,詢問(wèn))
由于時(shí)間關(guān)系,我們就討論到這里。有些同學(xué)可能思考的還不這么成熟,那么在別的同學(xué)發(fā)言的過(guò)程當(dāng)中你再繼續(xù)思考。哪個(gè)同學(xué)先來(lái)講?
學(xué)生甲:我們組討論出來(lái)的就是在“偃仰嘯歌”中作者表達(dá)出的可喜之情?!百妊觥本褪恰案┭觥?,而“嘯歌”就是放聲長(zhǎng)嘯。整個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)就是形容生活悠然自得。文章的第一段先寫項(xiàng)在修葺前是個(gè)狹窄、陳舊、殘破、昏暗的地方,是一個(gè)“每移案,顧視無(wú)可置者”的地方;后來(lái)又寫書房的“日影反照,室始洞然”,因?yàn)樽髡叩男掭葑兊梅浅C髁?,非常幽靜。在如此一個(gè)優(yōu)美恬靜的環(huán)境中生活、讀書,怎么能叫人不舒適呢?所以作者在項(xiàng)脊軒中仿佛已經(jīng)忘卻了自己身處的是一個(gè)僅一丈見(jiàn)方的小軒,而如同李白般瀟灑飄逸。我覺(jué)得這里體現(xiàn)的是項(xiàng)脊軒帶給作者是個(gè)與世隔絕的只屬于作者自己的天地。而在如此一個(gè)美妙的環(huán)境之中,怎么能叫人不放聲長(zhǎng)嘯呢?所以《項(xiàng)脊軒志》只寫的是項(xiàng)脊軒的舒適及作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛(ài), 體現(xiàn)了作者其樂(lè)無(wú)窮,安貧樂(lè)道的精神面貌。
學(xué)生乙:我們組選的是“塵泥滲漉”。解釋此句(略)這個(gè)詞寫出了項(xiàng)脊軒的破舊、簡(jiǎn)陋,也照應(yīng)了前面那句“百年老屋”,也為后半段做了前提,就連泥沙都要滲漉,更不要說(shuō)是“雨澤”了。為了不滲漉,后還修葺了它,這也是有聯(lián)系的。這句還把原本的破舊寫活了,通過(guò)泥沙的漏下,寫出了項(xiàng)脊軒的破,也為后文作了對(duì)比,突出了文章的主旨。
學(xué)生丙:我們組討論的是“從書齋的命名來(lái)剖析作者的人生理想”。取名為“項(xiàng)脊軒”有兩個(gè)原因:一是因?yàn)樗〉臅S非常小,二是因?yàn)樗倪h(yuǎn)祖歸隆道住在項(xiàng)脊涇,所以把書齋命名為此有追悼祖先的意思。因此可以看出作者從小就想要光耀門楣,從一側(cè)面可以反映出他想成為家族的脊梁。
學(xué)生?。哼x擇后一句話進(jìn)行鑒賞。作者在前面寫到了與妻子在項(xiàng)脊軒中一段短暫而又美好的時(shí)光,后來(lái)不久他的妻子便去世了,然后老屋也就逐漸走向了衰敗。這棵琵琶樹因?yàn)槭瞧拮赢?dāng)年所親手種植的,對(duì)于作者來(lái)說(shuō)就顯得猶為珍貴,而當(dāng)妻子死了以后,人都已經(jīng)不在了,而琵琶樹卻“亭亭如蓋”,也暗示了時(shí)間飛逝。從這里我們可以看出作者內(nèi)心是深愛(ài)著妻子的,所以我們也可以看出兩人之間的感情是情深似海的。說(shuō)到這里我想到了一句詩(shī),就是崔護(hù)曾經(jīng)寫過(guò)的一句:“人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)?!边@寫的也是一種人亡物在,物是人非的一種感情。我們從這句話中可以看出作者淡淡的憂傷以及懷念妻子的濃濃的深情。
學(xué)生戊:我們這組討論的是從“東犬西吠”這個(gè)詞來(lái)看家庭狀況。在第二段中寫道“多可喜,亦多可悲”,……(老師:我要打斷你一下,先把原句翻譯一下。)多可悲之事就是通過(guò)描寫家庭的破敗來(lái)描寫的,而“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。先前其樂(lè)融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。這樣就表現(xiàn)出作者的一種非常悲傷的心情。
學(xué)生已:我們這組抓的是四個(gè)意象,剛才前面同學(xué)談到了“犬”,我就不再多說(shuō)了。我就說(shuō)“雞”、“籬”、“墻”?!半u”的話是這一句“雞棲于庭”,翻譯過(guò)來(lái)是“雞在門廳中休息”,我們知道在古代封建大家庭中門廳是一個(gè)非常重要的場(chǎng)所,顯示這個(gè)家庭的地位和門楣,一般家庭對(duì)此都非常重視。但作者這個(gè)家卻讓雞在庭中隨意,可看出雞沒(méi)有人看管,更沒(méi)有人顧及這個(gè)家庭的臉面,就寫出了這個(gè)家庭頹敗、衰落、混亂不堪的景象。后面的兩個(gè)意象“籬”和“墻”,寫在同一句中“”。翻譯……開(kāi)始在沒(méi)有分家的時(shí)候肯定用的是同一個(gè)大庭院,那么在分家后各自開(kāi)始建造籬笆,就象征著家庭已經(jīng)開(kāi)始*,開(kāi)始有了隔閡。但是籬笆畢竟還比矮,有空隙,彼此還能進(jìn)行感情間的交流,但是后來(lái)把籬笆拆了建了墻,墻又厚又冰冷,沒(méi)有一點(diǎn)人情味,這就可以看出他們之間的關(guān)系已經(jīng)非常冷淡了,大家也已經(jīng)不再是一家人了。這個(gè)時(shí)候作者就發(fā)出了“凡再變矣”的感嘆,我覺(jué)得這雖然只是一句很簡(jiǎn)單的陳述句,但是也包含了作者的感情,因?yàn)椴抛兞藘纱尉鸵呀?jīng)變到大家互不相認(rèn)的地步了,這實(shí)在是令人不能忍受,他希望不要再變下去了。
學(xué)生庚:我們找的是“往往”二字背后的意韻。翻譯……“墻往往而是”突顯的就是一個(gè)“悲”字,在本是就不是一個(gè)特別寬敞的家庭里,到處都是墻,把一個(gè)完整的家硬生生的分開(kāi)了?!巴倍滞嘎冻隽四且幻婷娴膲λl(fā)出來(lái)的冰冷的空氣,似乎凍結(jié)住了家庭里每一個(gè)人的心。在此,“往往”又似乎夾雜著作者長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息聲,回想到那些冷漠無(wú)情的親人,回想到那些死氣沉沉的門墻,不禁搖頭嘆息??傊?,“往往”是一種深不見(jiàn)底的感覺(jué),它背后的意蘊(yùn)有太多。但是舉目四望,人們能看到的卻只有墻。
學(xué)生x:我們抓的是大母“喃喃”自語(yǔ)中的殷殷期待。原句:比去……待乎!翻譯:……(老師提示注意主語(yǔ)是誰(shuí)要翻譯準(zhǔn)確)“吾家讀書久不效”寄予了大母對(duì)作者的殷切期望。但是她前面“自語(yǔ)”兩個(gè)字也同樣表達(dá)了這種感情,甚至是有過(guò)之而無(wú)不及?!白哉Z(yǔ)”就是輕輕的對(duì)自己說(shuō)。這可以從兩個(gè)方面來(lái)分析:一是從大母來(lái)看為了不影響作者讀書所以輕輕的說(shuō);也是為了不給作者太多的壓力。短短的兩個(gè)字就將大母對(duì)作者的一片關(guān)愛(ài)之心躍然紙上。首先大母對(duì)作者是有很高的期望的,希望他可以讀書有成效,能光宗耀祖;但是她又不愿意讓作者背負(fù)太多的家庭壓力。真真切切地向我們展示了一個(gè)和藹的老祖母的形象。這個(gè)詞也可以從作者這方面來(lái)看。面對(duì)這樣一個(gè)疼愛(ài)自己的老祖母,作者的感動(dòng)就不必再說(shuō)了。而面對(duì)親人的那一份真摯的感情,作者心中也有一絲的悲傷,家庭破裂的痛楚時(shí)時(shí)在心中盤旋,而父親不得志的困惑也使在覺(jué)得自己對(duì)不住大母的一片關(guān)愛(ài)。
學(xué)生 cc:談“長(zhǎng)號(hào)不自禁”,翻譯……有一句俗話是這樣說(shuō)的:“男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處?!痹谶@里作者由項(xiàng)脊軒勾起了對(duì)親人的回憶,在對(duì)祖母的回憶中,作者寫道了祖母親切的囑咐,細(xì)致的動(dòng)作,更寫到了祖母用象笏來(lái)激勵(lì)作者。回憶祖母,作者重在說(shuō)明對(duì)祖母的遺教不忘。作者把祖母當(dāng)時(shí)對(duì)自己的殷切期望同今天作者對(duì)前途的憂慮交織起來(lái),也就達(dá)到了一種百感交集的情緒,以至于作者“長(zhǎng)號(hào)不自禁”,放聲大哭。從此也可以看出作者對(duì)已故祖母的深深懷念之情。
同學(xué) Q:我覺(jué)得這句話是全文寫的好的一句話。因?yàn)檫@句話寫的非常簡(jiǎn)潔,你看它只是用幾個(gè)字就形容出母親用手指輕輕敲門的神態(tài)?!斑怠笔禽p輕敲門,表現(xiàn)出母親想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃東西,但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。然后這些動(dòng)作非常的平凡,作者也是用很平凡的語(yǔ)句,生動(dòng)地體現(xiàn)出了娘對(duì)孩子的那種愛(ài)。用平凡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不平凡的深情,我覺(jué)得這是作者作為明代散文大家的深厚功力的體現(xiàn)。
同學(xué)W:“小軒并坐,憑幾學(xué)書”“小妹細(xì)語(yǔ),是喜是悲”這是作者對(duì)和妻子那段美好生活的描寫,翻譯:……這里我們可以看出作者是喜的。在這樣美滿幸福的婚姻之下,誰(shuí)能不喜?但是過(guò)了幾年,妻子已經(jīng)不在人世了,所謂人去樓空,每當(dāng)他走進(jìn)閣子,睹物思人,蘊(yùn)涵著無(wú)限的悲哀。古人云:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”而現(xiàn)在的作者正默默地承受著這份剪不斷,離還亂的糾纏,所以說(shuō)這里的感情應(yīng)該是以喜襯悲吧。
學(xué)生:“冥然兀坐,萬(wàn)籟有聲”翻譯:……初讀此句感覺(jué)有矛盾,竟然是自己獨(dú)自靜靜的端坐,又怎么能夠聽(tīng)見(jiàn)萬(wàn)籟之聲?但細(xì)細(xì)品來(lái)卻非如此。作者所寫之聲未必就是作者親耳聽(tīng)到的。在“室僅方丈”“庭階寂寂”的項(xiàng)脊軒中,作者的視野并不開(kāi)闊,但思想的腳步卻是栓不住的。在借書滿架之中,在蘭桂竹木之間,作者閑適安逸的讀書生活使作者的心境無(wú)比的平和,對(duì)自然的感悟也就能超出一般的水平。蟲鳥的竊竊私語(yǔ),綠竹的風(fēng)移影動(dòng),在作者的耳中都是美妙的自然之聲。這兩句話所表達(dá)的細(xì)膩和寧?kù)o的感情都是只有在優(yōu)美恬靜的項(xiàng)脊軒中才能夠獲得的。
學(xué)生:余扃牖而居 翻譯:……關(guān)窗讀書突出了他學(xué)習(xí)是十分認(rèn)真的。這與他當(dāng)時(shí)的背景是息息相關(guān)的。當(dāng)時(shí)大家庭的分崩離析促使他立志要用自己的努力來(lái)改變自己的生活。的方法就是讀書然后金榜題名。聽(tīng)說(shuō)他考舉人考了八次但是還是沒(méi)有考上,這也更能充分表現(xiàn)出他的毅力。
我從教參上看到這樣一段文字,這段文字在選如教材的時(shí)候從原文中刪去了。我們看一下。我覺(jué)得這段文字大家尤其呀注意的是哪些字?我們來(lái)讀一遍——余區(qū)區(qū)……奇景。好,這句話是什么意思?提問(wèn):即使處在破敗的屋子中間,也要揚(yáng)眉吐氣,會(huì)有奇景出現(xiàn)。那這個(gè)奇景是指什么呢?我們聯(lián)系剛才前面同學(xué)講的,作者關(guān)窗讀書,可以想象他今后的道路。我通過(guò)現(xiàn)在這樣的苦讀,將來(lái)必有奇景出現(xiàn)。所以剛才的這個(gè)細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了作者胸中的理想。
學(xué)生:萬(wàn)籟有聲,是以動(dòng)襯靜,“蟬…………”用有聲來(lái)出它的靜
剛才我們?cè)S多同學(xué)從課文當(dāng)中找了很多生動(dòng)的細(xì)節(jié)并做了詳細(xì)的分析,我覺(jué)得非常好,
第二課時(shí)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歸有光的《項(xiàng)脊軒志》,我們一起找了課文當(dāng)中生動(dòng)的細(xì)節(jié),并對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行了鑒賞和分析。今天這節(jié)課,我們要在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上整體感知課文,總體評(píng)價(jià)這篇課文所體現(xiàn)的藝術(shù)魅力。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,我們先把課文朗讀一遍。(3分鐘)這篇文章通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒的回憶,記錄下了作者大半生的情感經(jīng)歷,作者在這篇文章當(dāng)中,用一個(gè)個(gè)細(xì)小的情景,給我們描繪了他在項(xiàng)脊軒中的所見(jiàn)所聞。我先把上節(jié)課的一些內(nèi)容總結(jié)一下,大家看投影:課文在第一段通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫:
出示:日影反照,室始洞然
借書滿架,偃仰嘯歌
小鳥啄食,人至不去
明月半墻,桂影斑駁
用這些描寫給我們描繪了怎樣的一幅圖畫?—提問(wèn)——一種非常幽靜的意象,閉上眼睛就會(huì)去想象如世外桃源的那種感覺(jué)。
出示板書:
一、優(yōu)美恬靜的月夜桂影圖(放在細(xì)節(jié)的上面)
月光下,樹影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),姍姍可愛(ài),這樣的一幅美妙的圖畫。
這是第一幅。然后在第三段,一開(kāi)始作者又通過(guò)這樣幾個(gè)細(xì)節(jié):
出示:東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳
庭中始為籬,已為墻,凡再變矣
通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫,為我們描寫了一幅怎樣的圖畫?問(wèn)——破敗,凌亂,衰敗的感覺(jué)。好,我們來(lái)概括一下(出示板書)
二、——衰敗、凌亂的家道衰落圖
再接下去,作者通過(guò)對(duì)老嫗、祖母的回憶,寫了他們對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情,這里也有幾個(gè)細(xì)節(jié)寫的非常好。(出示板書)
先妣:以指叩門扉曰:“兒寒乎?欲食乎?”
大母:持一象笏至,“他日汝當(dāng)用之?!?BR> 通過(guò)這幾位人物的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫,想象當(dāng)中這是一幅發(fā)生在項(xiàng)脊軒中的
三、——真摯深沉的至親關(guān)愛(ài)圖。(出示)在這些至親的關(guān)愛(ài)之下,作者立志要發(fā)奮苦讀,要光宗耀祖。因此,第四幅圖畫,我們給他命名為:
四、——勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖(板書)
出示:借書滿架
余扃牖而居,久之,能以足音辨人。
完了沒(méi)有?是不是還少了點(diǎn)什么?(生答:與妻子的感情)對(duì),還有與妻子的互敬互愛(ài)。后一部分作者更多的是回憶和妻子在小軒當(dāng)中的生活瑣事。
出示板書:(朗讀)
五、 時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書。
(在課文的后一句話寫了這棵枇杷樹,剛才有同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候說(shuō)這時(shí)候是作者融情于樹,情深似海。所以這樣的一個(gè)情節(jié)的描寫我們給它概括成——互敬互愛(ài)的*相伴圖)
庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。
這樣五幅圖畫,告訴我們作者在項(xiàng)脊軒中的一段生活經(jīng)歷,這幾幅圖畫給我們傳遞了什么樣的情感?在項(xiàng)脊軒中他有不少的歡樂(lè),也有太多的悲哀。這句話呢,作者其實(shí)在課文當(dāng)中就已經(jīng)告訴了我們,是哪一句話呢?大家一起念念看。這句話非常簡(jiǎn)潔,但是把作者所要抒發(fā)的喜和悲全部都揭示出來(lái)了。項(xiàng)脊軒中的往事,那都是一些普普通通的生活,可以用一個(gè)詞來(lái)修飾,就是瑣事。作者在寫這篇文章的過(guò)程當(dāng)中,他用的文字并不多,而且平平淡淡。但是讀完全文為什么這么會(huì)讓我們感動(dòng)呢?本文抒情的藝術(shù)魅力在哪里?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。(分四人小組討論)
學(xué)生甲:第一點(diǎn),整篇文章都是以悲傷為基調(diào)的。第二,它沒(méi)有特別的直接抒情的語(yǔ)句,啊,我多少懷念啊,生活多少讓我向往啊。他沒(méi)有這種感覺(jué)。而是用客觀的語(yǔ)言敘述中穿雜著情感,非常平凡但是入人心。而且他描寫的都是非常平凡的小事情,沒(méi)有象什么今天傾盆大雨啊,誰(shuí)送我去醫(yī)院啊。
(評(píng)價(jià):用客觀的語(yǔ)言寫了很平凡的瑣事。既用客觀的描寫了細(xì)小生動(dòng)的細(xì)節(jié),反而體現(xiàn)出了藝術(shù)魅力。非常好。)
學(xué)生乙:我覺(jué)得這篇抒情性的散文名為“志軒”,實(shí)際上是“志人”。作者以百年老屋的興廢為主線,穿插了他對(duì)祖母、母親和妻子的回憶和懷念。選材于瑣事,讀起來(lái)比較有人情味。這篇文章給我們大的感觸就是淳樸。如果越襖打動(dòng)讀者的話不一定要有轟轟烈烈的情節(jié),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是真,這也是歸有光大的特點(diǎn)。
(評(píng)價(jià):項(xiàng)脊軒并不重在記軒。而是重在記人,記事和記情)
學(xué)生丙:我覺(jué)得項(xiàng)脊軒中的細(xì)節(jié)描寫很瑣碎,但是都是很典型的。雖然很平淡,但是都是真情的流露,真情在人與人心中都是相通的。所以他雖然沒(méi)有驚心動(dòng)魄的故事,但卻好象春天吹來(lái)的楊柳風(fēng)一樣一絲一絲的沁入人的心脾當(dāng)中,又好象是隨風(fēng)潛入夜的細(xì)雨滋潤(rùn)我們的心靈。
(評(píng)價(jià):為什么會(huì)日次滋潤(rùn)人的心田呢?它的魅力主要在哪里呢??jī)蓚€(gè)字——真實(shí),沒(méi)有虛請(qǐng)假意。)
學(xué)生丁:我概括一下前面同學(xué)的說(shuō)法:細(xì)微之處見(jiàn)真情,平平淡淡才是真。
(評(píng)價(jià):把這句話寫到黑板上。其它同學(xué)再來(lái)體味下什么叫平平淡淡才是真)
學(xué)生戊:前面同學(xué)都提到了平凡兩個(gè)字,越是平凡的東西就越容易和讀者產(chǎn)生共鳴。在這篇文章里面出現(xiàn)了很多人物,但是每個(gè)人說(shuō)的話都不多,但就是這短短的幾句話體現(xiàn)了他們的個(gè)性和心情,而且也能讀出作者內(nèi)心包含的情感。
學(xué)生己:在這篇文章當(dāng)中作者記敘了非常多的瑣事,從這一點(diǎn)我感覺(jué)作者是一個(gè)非常多情的人。在第一段中“小鳥時(shí)來(lái)啄食”他覺(jué)得小鳥十分可愛(ài),表現(xiàn)了他對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情;在第三段中又抒發(fā)了對(duì)娘親和祖母的親情;在第四段中抒發(fā)了對(duì)小軒的熱愛(ài);后對(duì)妻子的愛(ài)情,我自己被他那種多情所折服。
(評(píng)價(jià):為什么這么短的文章能容納這么多生動(dòng)豐富的細(xì)節(jié),緣自什么呢?——作者是一個(gè)多情的人)
學(xué)生:我覺(jué)得這篇文章可以拿魯迅的文章來(lái)講解。魯迅的文章用比較尖酸刻薄的文字去表現(xiàn)社會(huì)的黑暗,如果說(shuō)魯迅的文章是美術(shù)中的大寫意,波墨畫的話,那么歸有光的文章就屬于白描
(評(píng)價(jià):白描這個(gè)詞用的很好,板書。拿魯迅的文風(fēng)與其比較,那顯然是不同風(fēng)格的)
學(xué)生:和駢文相比有特點(diǎn)。駢文都是以華麗的辭藻堆砌而成。這篇文章的語(yǔ)言是非常質(zhì)樸的。作者花很大的筆墨進(jìn)行描寫,目的就是營(yíng)造一種寄托哀思的氛圍,抒發(fā)自己的感情來(lái)打動(dòng)讀者。作者在項(xiàng)脊軒中埋下希望的種子,但是八次應(yīng)考都沒(méi)有成功。
與他朝夕相伴的親人,妻子都先他而去,作品中的一些意象,如枇杷樹等,都象有一層感情的面紗,幫助作者述說(shuō)平生不得志及喪失親人的痛楚。就象有句話:“于細(xì)微處見(jiàn)真情”,這篇文章就做到了這一點(diǎn),融情于景,讀后感人肺腑。
(評(píng)價(jià):說(shuō)的很好,整篇文章特點(diǎn)就是融情于景,融情于事)
那么終我倒是要問(wèn)一下同學(xué)們,他借項(xiàng)脊軒到底抒發(fā)了作者哪一些感情?
剛才同學(xué)們都說(shuō)的非常好,我們現(xiàn)在來(lái)一起總結(jié)一下。
從幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)——
第一,從課文當(dāng)中細(xì)節(jié)的選材(板書:1。細(xì)節(jié)的選材)是不是可以用這樣的幾個(gè)字來(lái)概括(——瑣細(xì) 真實(shí) 豐富(板書))同學(xué)們都說(shuō)到了,他寫的是平凡的事情,甚至是瑣碎的事情,但是這些事情都非常的真實(shí),都是作者親身經(jīng)歷的,有著深刻感受的。那么一般的文章,細(xì)節(jié)用一到兩處也差不多了,是不是?但是這篇文章,從頭到尾寫下來(lái),一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)連綴而成,非常豐富。這是他選材的特點(diǎn)。
第二個(gè)特點(diǎn),我們從描寫的角度去分析(板書:2。細(xì)節(jié)的描寫)描寫呢,剛才同學(xué)已經(jīng)一言已蔽之了,就是作者采用了白描的手法。什么叫白描?白描就是不加修飾,“不事修飾,盡得風(fēng)流”了。那么在這篇課文當(dāng)中它的描寫追求的是怎樣的境界呢?我概括同學(xué)的話是不是就這三個(gè)詞(——(板書):自然 簡(jiǎn)潔 清淡)
沒(méi)有抒情筆調(diào)十分濃郁的語(yǔ)境(啊,我愛(ài)你,祖母我思念你)但是就是寫的那么感人,它蘊(yùn)涵的感情又是怎么樣的呢?所以細(xì)節(jié)的抒情是什么樣的?
板書:3。細(xì)節(jié)的抒情
——細(xì)膩 真摯 委婉
他對(duì)項(xiàng)脊軒、對(duì)家人有著這樣一種細(xì)膩的深厚的感情,但是注意了,這種感情他不是直抒胸臆的表達(dá)出來(lái)的,而是委婉,含蓄地表達(dá)的。那么因此,這樣含蓄的表達(dá),讓我們感受到了這幅作品它的藝術(shù)魅力所在。讀完全文,我們感受了作者并不是為了項(xiàng)脊軒而寫項(xiàng)脊軒的,而是為了追憶在項(xiàng)脊軒中他的那份情感。我覺(jué)得他所抒發(fā)的情感,有獨(dú)處在項(xiàng)脊軒的那份樂(lè)趣,有在項(xiàng)脊軒孕育的襟懷和抱負(fù),也有對(duì)項(xiàng)脊軒深深的眷戀之情。那么在抒發(fā)這種情感的同時(shí),我們也感受到了作者對(duì)已經(jīng)過(guò)世的祖母、母親、妻子的深深懷念之情。也讓我們感受到了他對(duì)自己命舛,也對(duì)家庭敗落狀況的悲哀之情。所以這篇文章確實(shí)是一篇美文。在它以后的很多人,對(duì)它這篇文章有多許許多多極高的贊美,我們現(xiàn)在來(lái)看看哪些人是怎么評(píng)價(jià)的。
板書:借一閣以寄三世之遺跡
——清 梅曾亮
(評(píng)價(jià):歸有光是借項(xiàng)脊軒這個(gè)閣子,來(lái)記敘了幾代人的蹤跡。)
板書:震川之述老嫗語(yǔ),至瑣細(xì),至無(wú)關(guān)緊要,然自少失母之兒讀之,匪不流涕矣。
——清 林紓
(評(píng)價(jià):什么意思?解釋……說(shuō)明這段話會(huì)引起共鳴,感人肺腑)
再比如說(shuō),板書:所為抒寫懷抱之文……無(wú)意于感人,而歡愉慘惻之思,溢于言語(yǔ)之外。
——明 王錫爵
(就作者,看上去他并不是要告訴你他對(duì)項(xiàng)脊軒有多少的眷戀,在項(xiàng)脊軒中自己有多少的喜怒哀樂(lè)。但是平平淡淡的文字當(dāng)中已經(jīng)洋溢著這樣一種情思。)
我想,以清淡之筆寫平常之事,以平常之事抒強(qiáng)烈之情,這大概就是這篇文章的特色了。
剛才同學(xué)們概括起來(lái)這篇文章成功的就是選取這些細(xì)節(jié)來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫是不是在文學(xué)就歸有光一個(gè)人寫的那么好呢?也不盡其然。我們印象很深的這個(gè)人是誰(shuí)?在臨死前伸著兩個(gè)手指頭的是誰(shuí)?——嚴(yán)監(jiān)生。這個(gè)人物是吝嗇鬼。作者就用兩個(gè)手指頭的細(xì)節(jié)把這個(gè)吝嗇鬼刻畫的淋漓盡致。在初中時(shí)我們也學(xué)過(guò)魯迅的作品,很好的塑造了那個(gè)孔已己,有兩個(gè)細(xì)節(jié),一個(gè)是“排出幾文大錢”,一個(gè)是“站著喝酒,穿著長(zhǎng)衫”,“多乎哉?不多也!”
所以細(xì)節(jié)描寫并非歸有光專用,其他人也會(huì),剛才我們舉的孔已己和吝嗇鬼都是小說(shuō)當(dāng)中的人物。小說(shuō)中需要很多細(xì)節(jié)來(lái)刻畫。那么現(xiàn)在學(xué)的是古代散文,其實(shí)古代運(yùn)用細(xì)節(jié)的神來(lái)之筆也是比比皆是。那么我們接下去就要拓展一下,請(qǐng)同學(xué)們把讀本拿出來(lái)。配這個(gè)單元的學(xué)習(xí)有許許多多的文章,看一下篇目。(板書并朗讀一下篇目)下面我要求同學(xué)們針對(duì)這樣四篇文章,請(qǐng)你們閱讀這些作品,挑一篇就夠了,能夠從這些文章當(dāng)中找出生動(dòng)的細(xì)節(jié),并注意用文字評(píng)述。(寫在作業(yè)本上)看誰(shuí)抓的準(zhǔn),評(píng)的準(zhǔn),措辭運(yùn)用的到位。
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們就寫到這里,大家現(xiàn)在來(lái)交流一下,看看誰(shuí)先來(lái)?
學(xué)生:貂皮外衣是一件十分貴重的東西,而當(dāng)時(shí)作為大官的左忠義公卻不顧外面天氣寒冷,毫不由于送給根本不認(rèn)識(shí)的而后司僅僅看過(guò)他一篇文章的年輕人改上,他這種求賢若渴的心情躍然于紙上,一生得到一知己死而無(wú)憾這樣的感情很讓我感動(dòng)。(評(píng)價(jià):這是《左忠義公逸事》中的一個(gè)細(xì)節(jié))
學(xué)生:我也是這篇課文,第二自然段。乃……,這整篇文章想要告訴我們的就是左忠義公是精神上的一個(gè)鐵人,有幾個(gè)字特別明顯……其中體現(xiàn)出來(lái)的左光斗特別強(qiáng)烈的感情以及那種嚴(yán)厲的態(tài)度,與前文史可法形成了強(qiáng)烈的反差,由此,左光斗剛毅、堅(jiān)強(qiáng)和大義凜然、先國(guó)家而后私仇的那種品資,直射到我們每個(gè)人的心里。因此,后人在魏忠賢死后,追謚他為左忠義公就是體現(xiàn)了這一點(diǎn):忠,就是忠誠(chéng);義,就是剛強(qiáng),堅(jiān)毅。
學(xué)生:我們選的是五人墓碑記中的一些片段。對(duì)五人就義時(shí)的表現(xiàn)做了非常細(xì)致的描寫,“意氣揚(yáng)揚(yáng),呼中丞之名而詈之,談笑以死”,體現(xiàn)了他們是為堅(jiān)持正義而死,心中的大無(wú)畏精神體現(xiàn)的非常好的。后面的那一句是運(yùn)用了夸張的描寫手法,“斷頭置城上,顏色不少變”,他是以“顏色不少變”對(duì)真實(shí)的細(xì)節(jié)加以夸張,烘托出神情剛毅的人頭塑像,似乎死后還在為正義而斗爭(zhēng),更加突出了他們就義時(shí)的壯烈。這段文字以簡(jiǎn)潔形象的筆墨勾勒出五人就義時(shí)的音容笑貌,表現(xiàn)了他們嫉惡如仇,視死如歸的斗爭(zhēng)精神和浩然正氣。
學(xué)生:我選的是袁枚的《祭妹文》(《祭妹文》抒發(fā)的情感也是很強(qiáng)烈的)莞兒……這句話表現(xiàn)了妹妹幼時(shí)天真好學(xué),也體現(xiàn)了作者對(duì)死去的妹妹的無(wú)限哀思。試想一下,如此一個(gè)“明……”的女子卻不幸早逝,叫人如何不為她惋惜呢?然而就是因?yàn)檫@句話為袁 一生的悲劇的命運(yùn)埋下了鋪墊。這是因?yàn)樵?的知書答理,聰明好學(xué)才有了她“”的品性,才會(huì)因?yàn)椤啊痹馊诉z棄。這個(gè)情節(jié)看似普通,好象李商隱筆下的“藍(lán)田日暖玉生煙”的景象,凝聚著作者內(nèi)心無(wú)限的悲涼。
(評(píng)價(jià):袁枚的《祭妹文》也是寫的情深意長(zhǎng),但是他與歸有光的不同的在于這是一篇祭文,所以情感抒發(fā)更為強(qiáng)烈?!杜c妻書》有沒(méi)有同學(xué)鑒賞?)
學(xué)生:《與妻書》第一段,這里作者此行知道自己是兇多吉少,想告訴妻子,但是又恐怕妻子不能忍受這樣的痛苦,終而沒(méi)有開(kāi)口。那么作者心中的矛盾和惆悵是可見(jiàn)一斑的?!肮蕿槿杖蘸艟瀑I醉”這里作者寫道是去“買醉”,他希望自己醉了以后就沒(méi)有現(xiàn)實(shí)當(dāng)中殘酷的抉擇和生離死別的悲傷,能夠一醉解千愁。一方面是國(guó)家的安危,民族的存亡,而另一方面是“”的愛(ài)妻,作者在任何一方面都是不舍得放棄而又不得不放棄的,所以欲言又止,我想當(dāng)時(shí)作者的景況肯定是心如刀割,一般人所不能夠忍受的。但是為了國(guó)家和民族,作者只能默默地承受著這份悲哀,,獨(dú)自借酒澆愁。其實(shí),在惆悵的時(shí)候買酒希望長(zhǎng)醉的不止林覺(jué)民一個(gè)人,在李白的《將進(jìn)酒》中有一句:“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”。李白是比較飄逸瀟灑的一個(gè)詩(shī)人,當(dāng)他比較惆悵的時(shí)候還輝去借酒澆愁。還有陸游寫道:“酒如愁腸,化作相思淚”當(dāng)時(shí)寫的是一種思念故鄉(xiāng),感慨自己韶光不再。還有蘇軾寫道的“把酒臨風(fēng)”。
總評(píng):剛才幾個(gè)同學(xué)在很短的時(shí)間在課外閱讀了這些文章中找到了作者非常生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫并進(jìn)行了自己的鑒賞。今天由于時(shí)間關(guān)系我們就不再進(jìn)行鑒賞了。
歸有光的《項(xiàng)脊軒志》給我們留下了很深的印象,今天我們?nèi)w同學(xué)以《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫為課題進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。通過(guò)探究學(xué)習(xí),讓我們真正領(lǐng)略到了這部作品它的藝術(shù)魅力,讓我們真正走進(jìn)了作者的心里。其實(shí)在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,用清淡之筆去寫尋常之事,然后用尋常之事抒發(fā)自己的情感,(板書:以清淡之筆寫平常之事,以至情寫出至本)也還是可以做到的。好,今天的課就上到這里。同學(xué)們下課!
公開(kāi)課
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
A、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格,理解歸有光作品的價(jià)值
B、深刻理會(huì)作品通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。
過(guò)程與方法
A、采用由宏觀到微觀的思維方式,逐漸深入,點(diǎn)滴理解
B、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:注重德育教育,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。
2.研習(xí)重點(diǎn)段落,體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營(yíng)造出來(lái)的抒情氛圍。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。通過(guò)反復(fù)誦讀,提高學(xué)生的文言閱讀能力,鞏固文言知識(shí)。
2.討論法。通過(guò)廣泛討論,培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。
3.延伸法。通過(guò)延伸練習(xí),提高學(xué)生鑒賞文言的能力。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)導(dǎo)入(文人與書齋)
從古至今,書齋一直是讀書人放牧思想的精神家園,它有時(shí)反映作者的志向,有時(shí)寄托自己的情懷,或自勉,或自嘲,比如劉禹錫的“陋室”、蒲松齡的“聊齋”、陸游的“老學(xué)庵”、沈從文的“窄而霉齋”。今天我們一起走進(jìn)歸有光的這間小小的書齋,聽(tīng)聽(tīng)他的光陰故事,學(xué)習(xí)這篇被稱為“明文第一”的《項(xiàng)脊軒志》。
二、整體感知
㈠朗讀全文,把握內(nèi)容
1、第一遍范讀:聽(tīng)錄音范讀,讀準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。
2、第二遍自讀:請(qǐng)以“一二三”為點(diǎn)概括文章內(nèi)容。
明確:一間書齋(項(xiàng)脊軒)、兩種情感(悲、喜)三個(gè)女人(先大母、先妣、愛(ài)妻)
㈡1、這間書齋有何魔力,讓他歡喜讓他憂,男女分組指出可喜和可悲之事。
明確:喜——軒陋情怡;悲—老嫗憶母、祖母期盼、*永別(物是人非)
2、圍繞項(xiàng)脊軒發(fā)生的這些事有沒(méi)有共同的特點(diǎn)。
明確:瑣碎、平?!钋楸M在細(xì)節(jié)中(重點(diǎn)品讀2、4、5段)
補(bǔ)充:黃宗羲:“予讀震川文之為女婦者,一往情深,每以一二細(xì)事見(jiàn)之,使人欲涕。蓋古今來(lái)事無(wú)巨細(xì),唯此可歌可泣之精神,長(zhǎng)留天壤?!?BR> 林紓:瑣瑣細(xì)細(xì)均家常之語(yǔ),乃至百讀不厭。
三、品讀片段,感悟深情
有人評(píng)價(jià)此文“事事關(guān)情,語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)情”,找出相關(guān)片段,體味人物語(yǔ)言和動(dòng)作中蘊(yùn)含的深情。
㈠先妣:汝姊在吾懷,呱呱而泣;娘以指叩門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎?
㈡先大母:“吾兒,久不見(jiàn)若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”比去,以手闔門,頃之,持一象笏至。
㈢愛(ài)妻:庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。
1、寫先妣——突出“慈愛(ài)關(guān)懷”
作者共記敘了母親兩件瑣事:一是語(yǔ)言“兒寒乎?欲食乎?”的關(guān)切話語(yǔ),把母親在世時(shí)對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)、問(wèn)寒問(wèn)饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來(lái);二是動(dòng)作“扣”。走到門前輕輕敲一下門怕驚動(dòng)孩子,寫活了母愛(ài)。
(林紓先生“震川之述老嫗語(yǔ),至瑣細(xì),至無(wú)關(guān)緊要,然自幼失母之兒讀之,匪不流涕矣?!保?BR> 2、寫先大母——突出“殷切期望”
對(duì)這位自幼喪母的孫子,祖母自然是格外關(guān)切,語(yǔ)言描寫格外生動(dòng),如“吾兒,久不見(jiàn)若影。何竟日默默在此,大類女郎也?”話語(yǔ)中既含疼寵之情,又有贊許之意?!拔峒易x書久不效,兒之成,則可待乎?”“他日,汝當(dāng)用之”----寄以祖母無(wú)限期望,希望他能重振門楣,光宗耀祖,但如今功名未成,有負(fù)祖母殷切期望,怎能“瞻顧遺跡,如在昨日,令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”。
(補(bǔ)充作者生平:歸有光(1506—1571),字熙甫,號(hào)震川,明代昆山人。他自幼苦讀,9歲能文,但仕途不利,35歲才中舉人,后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居至嘉定安亭江上,在那里讀書講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多,稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士,授縣令職,一生郁郁不得志。)
3、寫愛(ài)妻:——突出“恩愛(ài)情深”
正面寫情:“時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書”。
側(cè)面寫情:“吾妻歸寧,述諸小妹語(yǔ)曰:‘聞姊家有閣子,且何謂閣子也?’”
重點(diǎn)賞析“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也今已亭亭如蓋矣?!?BR> 改寫:而今庭院寂寂如故,然吾妻香魂飛散已無(wú)覓處,每念至此,不禁涕泗橫流矣,悲乎,痛哉!
文章結(jié)尾,貴有余味。這篇課文的結(jié)尾,可說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”??吹健巴ねと缟w”的樹,就似乎看到妻子的音容笑貌,自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人。可如今,睹物思人,物是人非,樹尤如此,人何以堪?
小結(jié):作者善于從生活中捕捉平凡的瑣事,看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作,平平淡淡的一句話語(yǔ),母親的慈愛(ài)、祖母的期盼、*的恩愛(ài)都如在眼前了,讓我們穿越時(shí)空與歸有光牽手,悲傷著他的悲傷,幸福著他的幸福。
四、拓展延伸
㈠觀看視頻《老爸的謊言》感受親情
細(xì)節(jié)描寫是指通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等的細(xì)微而又具體的描繪,體現(xiàn)人物個(gè)性、展示人物情思的藝術(shù)手段。
㈡牛刀小試
她罵他懦夫
要求:1.盡你大的努力,將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。
2.運(yùn)用你的想象,可恰當(dāng)?shù)靥砑诱Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。
明確:語(yǔ)言:她罵他道:“你真是一個(gè)懦夫!”
動(dòng)作:她用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫!”
神態(tài):她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫!”
心理:她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,但她還是在不斷地告誡自己:不要生氣!不要失態(tài)!不要罵人!終她實(shí)在是忍不住了,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)懦夫!”
知識(shí)點(diǎn)
一、重點(diǎn)詞語(yǔ)
號(hào):háo闔:hé,關(guān)閉枇杷:pípá扃牖:jiōngyǒu楯:shǔn爨:cuàn
婢:bì得:得到日:陽(yáng)光
稍:稍微影:日光先是:這以前
迨:及,等到庖:廚房凡:共
嘗:曾經(jīng)每:經(jīng)常茲:這,此
以:用過(guò):探望大類:很像
比:及,等到頃之:音節(jié)助詞嘗:曾經(jīng)
歸:舊指女子出嫁且:那么制:形式,規(guī)制
蓋:傘或:或者殆:表揣測(cè),大概
故:以前去:離開(kāi)竟日:整天
二、古今異義
項(xiàng)脊軒,舊南閣子也(舊,原來(lái)的)
南北為一(一,整體)
室僅方丈(方丈,一丈見(jiàn)方)
凡再變矣(凡,總共;再,兩次)
每移案顧視,無(wú)可置者(案,桌子)
久不見(jiàn)若影(若,你)
日過(guò)午已昏(昏,暗)
或憑幾學(xué)書(幾,書桌;書,寫字)
雜植蘭桂竹木于庭(雜,交錯(cuò))
比去,以手闔門(比,等到)
亦遂增勝(勝,佳景,引申為光彩)
吾妻來(lái)歸(歸,舊時(shí)指女子出嫁)
始為籬,已為墻(已,后來(lái)、不久)
三五之夜(三五,即十五)
雜植蘭桂竹木于庭何竟日默默在此,大類女郎也(竟,整)
且何謂閣子也(且,那么)
余自束發(fā)(束發(fā),表示成年)
三、一詞多義
始
室始洞然(才,連詞)
始為籬,已為墻(起初、先,副詞)
過(guò)
日過(guò)午已昏(超過(guò),動(dòng)詞)
大母過(guò)余曰(探望,動(dòng)詞)
置
顧視無(wú)可置者(放置,動(dòng)詞)
內(nèi)外多置小門(設(shè)置,動(dòng)詞)
而
余扃牖而居(助詞,表修飾,無(wú)義)
萬(wàn)籟有聲,而庭階寂寂(但,連詞)
為
始為籬,已為墻(做,動(dòng)詞)
軒東故嘗為廚(作,動(dòng)詞)
庭中通南北為一(成為,動(dòng)詞)
吾從板外相為應(yīng)答(對(duì),介詞)
以
以當(dāng)南日(用來(lái),動(dòng)詞)
以手闔門(用,介詞)
能以足音辨人(憑借、根據(jù),介詞)
執(zhí)此以朝(用如“而”,介詞)
謂
且何謂閣子也(叫作,動(dòng)詞)
嫗每謂余曰(告訴,動(dòng)詞)
一
庭中通南北為一(整體,名詞)
先妣嘗一至(常來(lái),副詞)
日
以當(dāng)南日(太陽(yáng),名詞)
不能得日(陽(yáng)光,名詞)
先
先是,庭中通南北為一(以前,名詞)
先大母婢也(去世的,形容詞)
四、通假字
垣墻周庭,以當(dāng)南日(“當(dāng)”通“擋”)
而母立于茲(“而”通“爾”)
五、詞類活用
1.名詞用作動(dòng)詞
乳二世(乳,乳養(yǎng))
客逾庖而宴(宴,用飯)
執(zhí)此以朝(朝,上朝)
吾家讀書久不效(效,取得效果)
垣墻周庭:垣墻,砌墻,
雨澤*:雨,下雨,名字活用作動(dòng)詞
2.名詞用作狀語(yǔ)
雨澤*。使不上漏(下,朝下,上,從上面)
又北向(北,朝北,行為方向)
東犬西吠(西,朝西,行為方向)
前辟四窗(前,在前方,行為方向)
吾妻死之年所手植也,手,親自,親自
3.形容詞用作名詞
多可喜,亦多可悲(多,許多事)
4.名詞使動(dòng)用法
垣墻周庭周,使圍住
六、特殊句式
1.判斷句
用“……也”表示判斷。如:
1)項(xiàng)脊軒,舊南閣子也
2)嫗,先大母婢也
2.省略句
下列各句中的括號(hào)表示省略了的成分。如:
1)()又雜植蘭桂竹木于庭(省主語(yǔ)“余”)
2)()借書滿架(省主語(yǔ)“余”)
3)吾兒,()久不見(jiàn)若影(省主語(yǔ)“吾”)
4)使()不上漏(省兼語(yǔ)“之”)
5)明月()半墻(省謂語(yǔ)“照”)
6)余自束發(fā)讀書()軒中(省介詞“于”)
7)垣墻()周庭(省介詞“于”)
3.倒裝句
介詞結(jié)構(gòu)后置。下列各句狀語(yǔ)(下劃線)放在動(dòng)詞、形容詞(粗體)之后。翻譯時(shí),一般將狀語(yǔ)前移。如:
1)雜植蘭桂竹木于庭(在庭院里種蘭桂竹木)
2)家有老嫗,嘗居于此(在這里居住)
3)室西連于中閨(與中閨相連)
4)雞棲于廳(在廳里棲息)
5)其制稍異于前(跟以前不同)