下面是整理發(fā)布的2018教師資格證小學教育知識點：課堂教學的實施，歡迎閱讀參考！更多相關(guān)訊息請關(guān)注！
第六章教學實施
內(nèi)容簡介
本章主要考查教學實施的知識和能力，要求考生具有小學教學組織、實施的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。本章內(nèi)容主要以單項選擇題、材料分析題和教學設計題的形式進行考查，考生需重點掌握小學課堂教學的基本策略和主要方法，小學課堂教學總結(jié)的基本方法，對于小學課堂教學情境的創(chuàng)設的基本方法和激發(fā)學生學習動機的基本方法也應該有所了解。
第五節(jié)課堂教學的實施
高頻考點提要
1.教學實施的環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導以及學業(yè)成績的檢查與評定;2.課堂教學實施的策略。
高頻考點速記
一、教學實施的環(huán)節(jié)
教學實施主要包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導以及學業(yè)成績的檢查與評定五個基本環(huán)節(jié)。
(一)備課
備課是教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇適合的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。
教師的備課主要是做好三件事：鉆研教材、了解學生與選擇教法;寫三種計劃：編制學期教學進度計劃、編制單元教學計劃與編寫課時計劃(教案)等：在備課的所有活動中，教案的設計處于核心的位置。
(二)上課
上課就是通過教師對課堂教學活動本身的導入、課中和結(jié)束過程的不斷調(diào)整和控制，順利實施教學設計方案，以達到預定教學目標。上課包括導入、課中實施教學、結(jié)束等三個環(huán)節(jié)。上課是教學工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。
一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學、檢查復習、講授新知識、鞏固舊知識、布置課外作業(yè)等。
上好課的具體要求：
1.目的明確。
2.內(nèi)容正確。
3.方法得當。
4.結(jié)構(gòu)合理。
5.語言藝術(shù)。
6.氣氛熱烈。
7.板書有序。
8.態(tài)度從容。
(三)作業(yè)的布置與修改
(四)課外輔導
課外輔導是課堂教學的一種補充形式，是指在課堂教學以外的時間幫助和指導學生的學習活動。
(五)學業(yè)成績的檢查與評定
學生學業(yè)成績評價的方法主要有：測驗法、觀察法、調(diào)查法、自我評價法。其中，測驗法是學生學業(yè)成績評價的基本方法。測驗有口試、筆試、操作測驗等多種具體方法，其中筆試是考核、測定學生成績的基本方法。
二、課堂教學實施的策略
(一)直接教學策略
1.直接教學策略的含義
直接教學策略是一種以教師為中心的教學策略，主要是由教師向?qū)W生提供信息，教師的作用是以多種方式把事實、規(guī)則和動作序列傳達給學生。通常是以演講、朗誦的形式為主.輔以解釋、舉例、練習以及糾正與反饋等教學行為。這種教學比較適于對事實、規(guī)則、活動過程的講解與指導。具代表性的教學方法就是講授法。
直接教學策略具有以下幾方面的特征：
(1)面向全體學生實施教學;
(2)圍繞一個明確的主題組織教學：
(3)提供詳細的，反復的練習：
(4)采用“小步子”原則呈現(xiàn)材料：
(5)學生需要進行一定的練習。
2.直接教學的程序
(1)日常復習與檢查;
(2)呈現(xiàn)與組織新內(nèi)容;
(3)指導學生練習;
(4)反饋與糾正。
(二)自主型教學策略
自主性教學策略既是一種教學策略也是一種學習方法，它可以讓學生更快地進入到學習的過程中，從而取得行為復雜層次更高的成果。
(三)共同解決教學策略
共同解決教學策略是借助師生對話，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲得知識的策略。它的基本形態(tài)是教學對話與課堂討論。
第六章教學實施
內(nèi)容簡介
本章主要考查教學實施的知識和能力，要求考生具有小學教學組織、實施的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。本章內(nèi)容主要以單項選擇題、材料分析題和教學設計題的形式進行考查，考生需重點掌握小學課堂教學的基本策略和主要方法，小學課堂教學總結(jié)的基本方法，對于小學課堂教學情境的創(chuàng)設的基本方法和激發(fā)學生學習動機的基本方法也應該有所了解。
第五節(jié)課堂教學的實施
高頻考點提要
1.教學實施的環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導以及學業(yè)成績的檢查與評定;2.課堂教學實施的策略。
高頻考點速記
一、教學實施的環(huán)節(jié)
教學實施主要包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導以及學業(yè)成績的檢查與評定五個基本環(huán)節(jié)。
(一)備課
備課是教師根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇適合的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。
教師的備課主要是做好三件事：鉆研教材、了解學生與選擇教法;寫三種計劃：編制學期教學進度計劃、編制單元教學計劃與編寫課時計劃(教案)等：在備課的所有活動中，教案的設計處于核心的位置。
(二)上課
上課就是通過教師對課堂教學活動本身的導入、課中和結(jié)束過程的不斷調(diào)整和控制，順利實施教學設計方案，以達到預定教學目標。上課包括導入、課中實施教學、結(jié)束等三個環(huán)節(jié)。上課是教學工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。
一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學、檢查復習、講授新知識、鞏固舊知識、布置課外作業(yè)等。
上好課的具體要求：
1.目的明確。
2.內(nèi)容正確。
3.方法得當。
4.結(jié)構(gòu)合理。
5.語言藝術(shù)。
6.氣氛熱烈。
7.板書有序。
8.態(tài)度從容。
(三)作業(yè)的布置與修改
(四)課外輔導
課外輔導是課堂教學的一種補充形式，是指在課堂教學以外的時間幫助和指導學生的學習活動。
(五)學業(yè)成績的檢查與評定
學生學業(yè)成績評價的方法主要有：測驗法、觀察法、調(diào)查法、自我評價法。其中，測驗法是學生學業(yè)成績評價的基本方法。測驗有口試、筆試、操作測驗等多種具體方法，其中筆試是考核、測定學生成績的基本方法。
二、課堂教學實施的策略
(一)直接教學策略
1.直接教學策略的含義
直接教學策略是一種以教師為中心的教學策略，主要是由教師向?qū)W生提供信息，教師的作用是以多種方式把事實、規(guī)則和動作序列傳達給學生。通常是以演講、朗誦的形式為主.輔以解釋、舉例、練習以及糾正與反饋等教學行為。這種教學比較適于對事實、規(guī)則、活動過程的講解與指導。具代表性的教學方法就是講授法。
直接教學策略具有以下幾方面的特征：
(1)面向全體學生實施教學;
(2)圍繞一個明確的主題組織教學：
(3)提供詳細的，反復的練習：
(4)采用“小步子”原則呈現(xiàn)材料：
(5)學生需要進行一定的練習。
2.直接教學的程序
(1)日常復習與檢查;
(2)呈現(xiàn)與組織新內(nèi)容;
(3)指導學生練習;
(4)反饋與糾正。
(二)自主型教學策略
自主性教學策略既是一種教學策略也是一種學習方法，它可以讓學生更快地進入到學習的過程中，從而取得行為復雜層次更高的成果。
(三)共同解決教學策略
共同解決教學策略是借助師生對話，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲得知識的策略。它的基本形態(tài)是教學對話與課堂討論。