幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，作為幼教該如何寫個(gè)案分析？下面為您提供了小班個(gè)案分析與措施【三篇】，供您參考。
【篇一】
一、案例重現(xiàn)
豆豆，3周歲，我們小二班的一名幼兒剛?cè)雸@時(shí)有很嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。中午，我們給小朋友端上熱氣騰騰的飯菜，面對雞腿和青菜，小朋友們大口大口地吃起來，只有楠楠盯著碗，撥弄著衣角，一口也不吃。“豆豆，快吃啊?！倍苟箍粗也粍?dòng)?！澳抢蠋熚鼓?。”豆豆還是不動(dòng)，小嘴緊閉，最后才輕輕地說：“老師，我只吃白飯?！睙o奈之下，老師只好盛了碗白飯給他，結(jié)果豆豆很快就吃完了。我持續(xù)對豆豆進(jìn)行了兩周的觀察，發(fā)現(xiàn)他幾乎每天如此，一看到菜就搖頭：“我不要，我只吃白飯。”
二、原因分析
針對豆豆的情況，我進(jìn)行了一段時(shí)間的家訪，綜合平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)造成豆豆挑食習(xí)慣的因素有以下幾點(diǎn)：
（一）祖輩家長的溺愛
第一次家訪時(shí)，我們看到這樣一幕：豆豆邊吃飯邊玩玩具，爺爺奶奶端著飯菜在一旁等著，豆豆高興了就跑過來吃一口。殊不知，這樣的進(jìn)食習(xí)慣對幼兒的健康成長是十分不利的。
（二）零食攝入過量
家訪中我還發(fā)現(xiàn)，豆豆零食很多，因?yàn)闆]有好好吃飯，孩子很容易感到饑餓。于是，爸爸媽媽給豆豆準(zhǔn)備了各種零食，生怕孩子餓著。
（三）孩子自我中心意識(shí)嚴(yán)重
家長的一味遷就，使豆豆形成了自我中心意識(shí)，想吃什么就吃什么，不愛吃飯，餓了就吃零食，父母聽之任之。久而久之，豆豆便知道自己在家庭成員中處于“特殊”位置，想吃什么就一定要吃到，不想吃的東西怎么樣都不會(huì)吃。在幼兒園也是如此，每天中午的飯菜豆豆看都不看，更別說吃了。
因此，要想改掉豆豆的不良飲食習(xí)慣，不僅需要家長的注意，幼兒園老師也應(yīng)采取措施，幫助孩子糾正不良的用餐習(xí)慣。
（四）幼兒活動(dòng)量過小，體力消耗過少
適量的運(yùn)動(dòng)會(huì)消耗幼兒體力，使幼兒產(chǎn)生饑餓感，增強(qiáng)幼兒進(jìn)食的欲望。豆豆是個(gè)不喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，身體的協(xié)調(diào)性也比較差，是班里為數(shù)不多的不會(huì)拍球的孩子之一。沒有運(yùn)動(dòng)量的消耗，到了飯點(diǎn)，豆豆也就很難有強(qiáng)烈的饑餓感，看什么都不想吃，聞什么都不香。因此，當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)豆豆多參與體育運(yùn)動(dòng)。
【篇二】
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，繪畫區(qū)的孩子們紛紛把自己畫的畫放到了展示板上，孩子們嘰嘰喳喳的向伙伴們介紹起自己的作品，一幅喜滋滋的樣子透露出自豪。咦，怎麼才五張作品，我數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)少了一張作品，我的目光投向美工區(qū)的孩子們，我問：“誰畫的畫還沒貼在展示板上，如果不會(huì)貼老師幫你貼?！碑?dāng)我說完后，發(fā)現(xiàn)坐在那里的***低下了頭，坐在他旁邊的李依達(dá)搶著說：“老師，他畫得不好，畫得亂七八糟。”我說：“不會(huì)吧，***，你畫的畫拿來給老師看看?！边@時(shí)***下意識(shí)的用手摸了摸自己的褲兜，但是遲遲不肯拿出來，當(dāng)著小朋友的面他可能不好意思，看到這種情況，為了保護(hù)孩子的自尊心，我沒有再追問下去，而是說：“平時(shí)***不愛來美工區(qū)，今天能來就是一種進(jìn)步，畫不好也沒關(guān)系，多畫幾次，慢慢會(huì)畫好的。”說完，我用鼓勵(lì)的目光向***示意，她也會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭。
后來，我在空閑的時(shí)間里與她單獨(dú)交流，我問他：“你今天畫的什麼畫？”她回答說：“小貓?！蔽艺f：“把你畫的小貓給老師看看好嗎？”她說：“我把它扔了?！笨粗枪墓牡目诖?，我對他說“說謊可不是好孩子，那是你自己畫的畫，才舍不得扔呢，一定是你把小貓藏起來了，讓我找找好嗎？”說完，我故意指著他空空的上衣口袋說：“在這里?！彼芽诖^來，對我說：“沒有。”我又指指另一個(gè)上衣口袋說：“在這里?！边@時(shí)她忍不住地笑著說：“也沒有！”我指著她側(cè)面的褲子口袋說：“那肯定在這個(gè)口袋里?！薄安聦α恕彼吲d地說，同時(shí)把畫從口袋里拿了出來，我從她手中接過有些皺的畫紙，打開畫看了起來，畫面上小貓的確不是很好。但畢竟孩子在繪畫的過程中，也投入了情感，也付出了辛苦，孩子的發(fā)展是有差異的，對于孩子來說，只要她參加了活動(dòng)，憑自己的能力完成了作品，就是一種進(jìn)步，一種成功。作為教師我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待孩子。因?yàn)楹⒆拥淖宰鹦目偸鞘艿綄λ麄冇兄匾饬x的他人評價(jià)的影響，而教師就是有重要意義的他人之一，我要維護(hù)孩子的自尊心，不能讓她的自尊心受到傷害。想到這，我連忙對他說：“***，你畫的畫一點(diǎn)兒也不比別人差，不過，老師相信你明天畫的會(huì)更好！”她沖我笑了笑說：“我會(huì)的。”說完，愉快地和小伙伴玩去了。
到了第二天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，***又來到了繪畫區(qū)，似乎要兌現(xiàn)諾言，她拿起筆又開始了畫畫，我很關(guān)注她，對她進(jìn)行了個(gè)別幫助指導(dǎo)，當(dāng)區(qū)域活動(dòng)接近尾聲時(shí)，孩子之間進(jìn)行了作品展示交流，***興致勃勃地介紹自己畫的內(nèi)容，言語間充滿了自豪。在展示活動(dòng)中并不是為了辨別作品好壞，它更是一種分享、一種自我展示的機(jī)會(huì)，我想只要能達(dá)到這一目標(biāo)，就是成功地展示。
【篇三】
日常表現(xiàn)：今天中午吃完飯，帶孩子們準(zhǔn)備散步，有部分的孩子都會(huì)自己主動(dòng)去找到朋友來排好隊(duì)伍，但是也有小部分的孩子會(huì)站在旁邊，看看旁邊的是誰，就跟身邊沒有牽手的同伴去做朋友。這時(shí)懿緣也是這樣，在尋找身邊沒有牽手的同學(xué)，并且主動(dòng)過去牽手。但是我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，有幾個(gè)個(gè)性強(qiáng)的孩子都不太愿意與她牽手，她的手牽過去，有的孩子就會(huì)把她的手拉開。直到找了一個(gè)與她差不多性格的孩子，兩人就牽好手，排好隊(duì)，跟著一起去散步了。在散步的過程中，懿緣也經(jīng)常與朋友說話，聊天。也顯得比較的開心。
分析與措施：
懿緣在班上并不算是一個(gè)突出的孩子，在平時(shí)的活動(dòng)中也表現(xiàn)得非常一般，不是問題學(xué)生也不是拔尖的孩子。這種的孩子反而往往是老師最容易忽略的。在孩子們心中，老師經(jīng)常點(diǎn)名的孩子，一般在班上朋友也會(huì)更我，而懿緣就是本身自己不是很善于交朋友所以導(dǎo)致她就會(huì)出現(xiàn)類似這樣的情況。在措施上，其實(shí)重要的還是我們自己，應(yīng)該對她這樣的孩子更加的關(guān)注，讓她更多地下面地出現(xiàn)在同伴們的眼中，作為老師，也應(yīng)該更多與她進(jìn)行交流，去更地了解她內(nèi)心的想法，引導(dǎo)她更好的與人溝通和交流，相信，老師多給予她更多的關(guān)心，其他的孩子也能夠更愿意、喜歡去與她交朋友。在經(jīng)過這一段時(shí)間以后，相信懿緣像今天出現(xiàn)的這種情況就會(huì)有好轉(zhuǎn)。
【篇一】
一、案例重現(xiàn)
豆豆，3周歲，我們小二班的一名幼兒剛?cè)雸@時(shí)有很嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。中午，我們給小朋友端上熱氣騰騰的飯菜，面對雞腿和青菜，小朋友們大口大口地吃起來，只有楠楠盯著碗，撥弄著衣角，一口也不吃。“豆豆，快吃啊?！倍苟箍粗也粍?dòng)?！澳抢蠋熚鼓?。”豆豆還是不動(dòng)，小嘴緊閉，最后才輕輕地說：“老師，我只吃白飯?！睙o奈之下，老師只好盛了碗白飯給他，結(jié)果豆豆很快就吃完了。我持續(xù)對豆豆進(jìn)行了兩周的觀察，發(fā)現(xiàn)他幾乎每天如此，一看到菜就搖頭：“我不要，我只吃白飯。”
二、原因分析
針對豆豆的情況，我進(jìn)行了一段時(shí)間的家訪，綜合平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)造成豆豆挑食習(xí)慣的因素有以下幾點(diǎn)：
（一）祖輩家長的溺愛
第一次家訪時(shí)，我們看到這樣一幕：豆豆邊吃飯邊玩玩具，爺爺奶奶端著飯菜在一旁等著，豆豆高興了就跑過來吃一口。殊不知，這樣的進(jìn)食習(xí)慣對幼兒的健康成長是十分不利的。
（二）零食攝入過量
家訪中我還發(fā)現(xiàn)，豆豆零食很多，因?yàn)闆]有好好吃飯，孩子很容易感到饑餓。于是，爸爸媽媽給豆豆準(zhǔn)備了各種零食，生怕孩子餓著。
（三）孩子自我中心意識(shí)嚴(yán)重
家長的一味遷就，使豆豆形成了自我中心意識(shí)，想吃什么就吃什么，不愛吃飯，餓了就吃零食，父母聽之任之。久而久之，豆豆便知道自己在家庭成員中處于“特殊”位置，想吃什么就一定要吃到，不想吃的東西怎么樣都不會(huì)吃。在幼兒園也是如此，每天中午的飯菜豆豆看都不看，更別說吃了。
因此，要想改掉豆豆的不良飲食習(xí)慣，不僅需要家長的注意，幼兒園老師也應(yīng)采取措施，幫助孩子糾正不良的用餐習(xí)慣。
（四）幼兒活動(dòng)量過小，體力消耗過少
適量的運(yùn)動(dòng)會(huì)消耗幼兒體力，使幼兒產(chǎn)生饑餓感，增強(qiáng)幼兒進(jìn)食的欲望。豆豆是個(gè)不喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，身體的協(xié)調(diào)性也比較差，是班里為數(shù)不多的不會(huì)拍球的孩子之一。沒有運(yùn)動(dòng)量的消耗，到了飯點(diǎn)，豆豆也就很難有強(qiáng)烈的饑餓感，看什么都不想吃，聞什么都不香。因此，當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)豆豆多參與體育運(yùn)動(dòng)。
【篇二】
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，繪畫區(qū)的孩子們紛紛把自己畫的畫放到了展示板上，孩子們嘰嘰喳喳的向伙伴們介紹起自己的作品，一幅喜滋滋的樣子透露出自豪。咦，怎麼才五張作品，我數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)少了一張作品，我的目光投向美工區(qū)的孩子們，我問：“誰畫的畫還沒貼在展示板上，如果不會(huì)貼老師幫你貼?！碑?dāng)我說完后，發(fā)現(xiàn)坐在那里的***低下了頭，坐在他旁邊的李依達(dá)搶著說：“老師，他畫得不好，畫得亂七八糟。”我說：“不會(huì)吧，***，你畫的畫拿來給老師看看?！边@時(shí)***下意識(shí)的用手摸了摸自己的褲兜，但是遲遲不肯拿出來，當(dāng)著小朋友的面他可能不好意思，看到這種情況，為了保護(hù)孩子的自尊心，我沒有再追問下去，而是說：“平時(shí)***不愛來美工區(qū)，今天能來就是一種進(jìn)步，畫不好也沒關(guān)系，多畫幾次，慢慢會(huì)畫好的。”說完，我用鼓勵(lì)的目光向***示意，她也會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭。
后來，我在空閑的時(shí)間里與她單獨(dú)交流，我問他：“你今天畫的什麼畫？”她回答說：“小貓?！蔽艺f：“把你畫的小貓給老師看看好嗎？”她說：“我把它扔了?！笨粗枪墓牡目诖?，我對他說“說謊可不是好孩子，那是你自己畫的畫，才舍不得扔呢，一定是你把小貓藏起來了，讓我找找好嗎？”說完，我故意指著他空空的上衣口袋說：“在這里?！彼芽诖^來，對我說：“沒有。”我又指指另一個(gè)上衣口袋說：“在這里?！边@時(shí)她忍不住地笑著說：“也沒有！”我指著她側(cè)面的褲子口袋說：“那肯定在這個(gè)口袋里?！薄安聦α恕彼吲d地說，同時(shí)把畫從口袋里拿了出來，我從她手中接過有些皺的畫紙，打開畫看了起來，畫面上小貓的確不是很好。但畢竟孩子在繪畫的過程中，也投入了情感，也付出了辛苦，孩子的發(fā)展是有差異的，對于孩子來說，只要她參加了活動(dòng)，憑自己的能力完成了作品，就是一種進(jìn)步，一種成功。作為教師我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待孩子。因?yàn)楹⒆拥淖宰鹦目偸鞘艿綄λ麄冇兄匾饬x的他人評價(jià)的影響，而教師就是有重要意義的他人之一，我要維護(hù)孩子的自尊心，不能讓她的自尊心受到傷害。想到這，我連忙對他說：“***，你畫的畫一點(diǎn)兒也不比別人差，不過，老師相信你明天畫的會(huì)更好！”她沖我笑了笑說：“我會(huì)的。”說完，愉快地和小伙伴玩去了。
到了第二天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，***又來到了繪畫區(qū)，似乎要兌現(xiàn)諾言，她拿起筆又開始了畫畫，我很關(guān)注她，對她進(jìn)行了個(gè)別幫助指導(dǎo)，當(dāng)區(qū)域活動(dòng)接近尾聲時(shí)，孩子之間進(jìn)行了作品展示交流，***興致勃勃地介紹自己畫的內(nèi)容，言語間充滿了自豪。在展示活動(dòng)中并不是為了辨別作品好壞，它更是一種分享、一種自我展示的機(jī)會(huì)，我想只要能達(dá)到這一目標(biāo)，就是成功地展示。
【篇三】
日常表現(xiàn)：今天中午吃完飯，帶孩子們準(zhǔn)備散步，有部分的孩子都會(huì)自己主動(dòng)去找到朋友來排好隊(duì)伍，但是也有小部分的孩子會(huì)站在旁邊，看看旁邊的是誰，就跟身邊沒有牽手的同伴去做朋友。這時(shí)懿緣也是這樣，在尋找身邊沒有牽手的同學(xué)，并且主動(dòng)過去牽手。但是我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，有幾個(gè)個(gè)性強(qiáng)的孩子都不太愿意與她牽手，她的手牽過去，有的孩子就會(huì)把她的手拉開。直到找了一個(gè)與她差不多性格的孩子，兩人就牽好手，排好隊(duì)，跟著一起去散步了。在散步的過程中，懿緣也經(jīng)常與朋友說話，聊天。也顯得比較的開心。
分析與措施：
懿緣在班上并不算是一個(gè)突出的孩子，在平時(shí)的活動(dòng)中也表現(xiàn)得非常一般，不是問題學(xué)生也不是拔尖的孩子。這種的孩子反而往往是老師最容易忽略的。在孩子們心中，老師經(jīng)常點(diǎn)名的孩子，一般在班上朋友也會(huì)更我，而懿緣就是本身自己不是很善于交朋友所以導(dǎo)致她就會(huì)出現(xiàn)類似這樣的情況。在措施上，其實(shí)重要的還是我們自己，應(yīng)該對她這樣的孩子更加的關(guān)注，讓她更多地下面地出現(xiàn)在同伴們的眼中，作為老師，也應(yīng)該更多與她進(jìn)行交流，去更地了解她內(nèi)心的想法，引導(dǎo)她更好的與人溝通和交流，相信，老師多給予她更多的關(guān)心，其他的孩子也能夠更愿意、喜歡去與她交朋友。在經(jīng)過這一段時(shí)間以后，相信懿緣像今天出現(xiàn)的這種情況就會(huì)有好轉(zhuǎn)。