教學計劃是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設計可以為教學活動提供科學的行動綱領，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。忽視教學設計，則不僅難以取得好的教學效果，而且容易使教學走彎路，影響教學任務的完成。以下是整理的相關資料，希望對您有所幫助。
【篇一】
教學目標：
1、使學生初步學會根據(jù)乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的(求幾個相同加數(shù)和)實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2、使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，讓學生在解決問題的過程中體驗成功的快樂。
3、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考的好習慣。
教學重點：
會根據(jù)乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的(求幾個相同加數(shù)和)實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
難點：
用語言表述清楚解決問題的思路
教具、學具準備：
CAI課件
教學方法：
引導法，歸納法，講練結合
教學過程
一、創(chuàng)設情景，復習舊知
師：今天森林里正舉行各類競賽啦。喲!那邊一群小動物，它們好象正在進行口算競賽呢。讓我們也來試一試吧。出示：
2×2=3×2=2×5=2×4=
5×3=4×3=3×3=5×4=
要求：同桌輪流各抽四題考對方。
師：讓我們用掌聲表揚勝出的同學呢?咦，那邊走來三頭大象，它們在干嘛呢!我們一起去看一看吧!(設計意圖：創(chuàng)設學生感興趣的情景，調(diào)動學生的學習熱情，同時復習剛學過的2-6乘法知識，為學生順利解決本課的問題進行鋪墊。采用二人小組互考的模式，大程度地擴大參與面。)
二、解決問題
師：哦，大象兄弟正在舉行運木頭比賽呢!
動畫出現(xiàn)“三頭大象運木頭、每頭大象運2根”進入畫面的情景。
1、引導觀察主題圖，并提出相應的數(shù)學問題。
師：從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息呢?(有3頭小象在運木頭，每頭小象運2根)根據(jù)這些信息你能提出一個什么數(shù)學問題嗎?(一共運多少根木頭?)
教師板書：一共運多少根木頭?
師：同學們，你們能解決這個問題嗎?今天我們就來學習“解決問題”。
板書課題：解決問題
3、獨立思考，解決問題。
師：3頭小象，每頭小象運2根木頭，一共運多少根木頭?怎樣計算呢?
(1)學生獨立思考解決
(2)小組討論：
(3)全班匯報交流、重點說算理。
生：2+2+2=6(根)(板書)
師：為什么用加法計算呢?
生：求一共有多少根木頭就是把3頭大象運的木頭合起來。所以用加法計算。
師：還有不同的方法嗎?
生：2×3=6(根)(板書)
師：你為什么用乘法計算呢?
生：因為這里有3頭大象，每個大象運2根木頭。求一共運多少根木頭其實就是求3個2根是多少
師生共同得出結論：求一共運多少根木頭其實就是求3個2相加的和是多少?所以可以用乘法計算來解決。
師：還有別的列式方法嗎?
生：還有一種，3×2=6(根)。(板書)
師：說說你的想法!
生：它也是求3個2相加的和是多少?
師：同學們!通過剛才的學習，我們知道了要求一共運多少根木頭?其實就是在求3個2相加的和是多少，所以可以用乘法計算解決。列式時即可以用2×3=6，也可以用3×2=6來計算
4)完善課題：用乘法解決問題
(設計意圖：通過引導學生收集信息，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學生在解決問題的過程中體驗成功的快樂。)
三、運用
師：剛才我們用乘法解決了大象運木頭的問題，大伙都很開心吧!讓我們到森林的另一角去看看別的小動物又在干什么?
1、59頁做一做
課件出示59頁做一做中的情景圖
(1)同學們，從這幅畫面中你看到了什么?
歸納學生可能會說到的答案：
有美麗的白天鵝，它們或在湖中戲水或在飛翔;
有聰明的小猴子，它們有的在樹上攀爬，有的在地上玩耍。
有可愛的梅花鹿，它們在草地上休憩、玩耍、吃草。
(2)你能根據(jù)畫面上這些活潑可愛的小動物提出用乘法計算的問題并解決它們嗎?
師：請同學們把書翻到59頁，完成做一做!
(3)匯報、交流提出的數(shù)學問題(先同桌交流，要求每個同學至少提出一個問題。再全班交流)
(a)整理學生可能提到的問題并板書：
一共有多少只天鵝?
一共有多少只小猴?
一共有多少只小鹿?
(b)分別指名說出如何列乘法算式解決并板書
(4)思考：在這里要解決的問題都不一樣，為什么都能用乘法計算來解決呢?
學生回答后師生共同歸納出：通過今天的學習我們知道了像這樣——只要是求幾個幾相加和是多少的問題都可以用乘法計算來解決!(設計意圖：“做一做”是一幅包含多種數(shù)學信息的情境圖，此題與主題圖在訓練思想上就增加了難度，由一幅圖只可以提一個可以用乘法解決的數(shù)學問題跨越到在一幅圖中可以提出多個用乘法計算解決的問題。練習題的設計遵循了循序漸進、層層深入的思維訓練規(guī)律。
2、聯(lián)系生活實際，解決問題。
師：剛才運用我們所學的數(shù)學知識解決了這么多的實際問題，你們真了不起。其實在我們的日常生活中也有很多的數(shù)學問題，也可以運用我們今天所學的數(shù)學知識來解決，你們想試試嗎?
(1)練習十二第60頁第1題，獨立練習，然后匯報、重點說算理。
①一共澆多少棵樹呢?請同學們認真觀察畫面，從中找出解決“一共澆多少棵樹”所需要的數(shù)學信息。
②學生獨立解決，然后指明匯報、重點要求說明：知道哪些信息?要求解決什么問題?怎樣解決這個問題?。
(2)練習十二第60頁第2題，獨立練習，然后全班交流自己的想法。
①獨立解決
②匯報：知道哪些信息?要求解決什么問題?怎樣解決這個問題?[設計意圖：相較學生在觀察中收集信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等環(huán)節(jié)，學生通常并不會感覺太難，他們感到困難的應該是用語言表述清楚解決問題的思路。通過引導學生有條理地表述信息和問題，以及自己解決問題時的想法(思路)，使學生逐漸清楚解決實際問題的過程(步驟)，同時加深學生對乘法意義的理解。有助于解決難點]
(3)練習十二第60頁第3題，說出商品價錢，獨立練習，同桌互相判斷對、錯。
①說出每種商品的價錢，獨立解決提出的兩個問題，集體訂正。
②請學生提出用乘法計算的問題
(設計意圖：使學生多次經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的應用，讓學生在解決問題的過程中體驗成功的快樂。)
四、回顧總結拓展思維
師：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?
生：用乘法計算解決問題。
師：什么樣的問題可以用乘法來解決呢?
生：求幾個相同加數(shù)的和的問題可以用乘法來解決。
(通過清晰明了的總結，引導學生回歸主題，幫助學生完善“用乘法計算解決問題”這一知識結構。)
板書設計：
用乘法解決問題
一共運多少根木頭?
2+2+2=6(根)
2×3=6(根)
3×2=6(根)
一共有多少只天鵝?3×3=9(只)
一共有多少只小猴?2×4=8(只)或4×2=8(只)
一共有多少只小鹿?5×2=10(只)或2×5=10(只)
【篇二】
一、教材分析
8的乘法口訣是乘法口訣教學的后一部分內(nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應該利用課堂時間讓學生多練習記憶口訣，多做練習，也有更多的時間讓學生們自己進行小組討論，然后讓學生自己總結出8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學生熟練掌握8的乘法口訣的運用?？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時，學生要直接得出8×8=64這個算式會有一定困難，豐富學生感性認識，更重要的是為學生探索8的乘法口訣提供素材。學生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學過的知識填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學生并讓他們自己解決這些問題，另外使學生能較熟練地運用口訣。
二、學情分析
1、學生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對數(shù)學學習有濃厚的興趣;
2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許;
3、學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等;
4、學生已有一定數(shù)學計算能力;
5、學生已經(jīng)認識1至7的乘法口訣，對8的乘法口訣的學習有很重要的作用;
6、學生對于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來編寫8的乘法口訣，并且能自己運用8的乘法口訣解決一些數(shù)學問題。
三、教學目標(含重、難點)
1、借助已有的知識和經(jīng)驗編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運用8的乘法口訣進行表內(nèi)乘法計算。
2、培養(yǎng)學生在練習中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
四、教學過程
教師活動
1、通過多媒體課件上顯示的有關7的乘法口訣的畫面讓學生自己對已學過的7的乘法口訣有一個復習
2、首先上課之前展示一幅陸游的一首詩，書寫的時候湊足64個字，為后面小結的呼應打下基礎，將這幅字送給表現(xiàn)好的學生
3、多媒體展示一幅學校軍樂隊正在訓練的圖，通過讓學生仔細觀察看看從這幅圖中你看到了什么，進而引入8的乘法口訣的編寫過程，讓學生小組討論編寫出8的乘法口訣
4、讓學生們一起誦讀8的乘法口訣并熟練記憶
5、讓學生做多媒體課件中展示的精彩練習及布置課堂作業(yè)
6、課堂小結，讓學生說說本節(jié)課的收獲!另外將課前64個字的這幅字展示給學生回答這幅字一共有多少字
學生活動
1、全體背誦7的乘法口訣
2、學生喜歡得到這幅字
3、學生認真仔細觀察多媒體顯示的畫面，并跟隨教師的思路自己總結8的乘法口訣的編寫過程
4、學生認真誦讀8的乘法口訣并熟練記憶
5、學生爭相舉手回答問題
6、學生積極說出自己的收獲并積極回答
設計意圖
1、讓學生自己對已學過的7的乘法口訣有一個復習
2、讓學生對本節(jié)課的學習產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動學生學習的積極性
3、通過學生們自己進行小組討論編寫8的乘法口訣，培養(yǎng)學生動腦的習慣
4、讓學生在課堂上就把8的乘法口訣并熟練記憶
5、讓學生加強對8的乘法口訣記憶的熟練程度及運用情況
6、讓學生們自己總結這節(jié)課學到的內(nèi)容
四、板書設計
8的乘法口訣
1×8=8一八得八8×1=8
2×8=16二八十六8×2=16
3×8=24三八二十四8×3=24
4×8=32四八三十二8×4=32
5×8=40五八四十8×5=40
6×8=48六八四十八8×6=48
7×8=56七八五十六8×7=56
8×8=64八八六十四8×8=64
【篇三】
一、單元教學目標
（一）總目標：
1、知識目標：
(1)讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義。
(2)使學生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練的口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
(3)使學生初步學會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。
2、能力目標：
使學生初步學會根據(jù)乘法的意義解決生活中的一些簡單的實際問題。
3、情感目標：
結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
（二）課時子目標：
1、第一課時目標：《乘法的初步認識》
(1)創(chuàng)設情境，通過動手操作，讓學生在動腦，動手，動口中體會乘法的意義。
(2)認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
2、第二課時目標：《5的乘法口訣》
(1)使學生知道5的乘法口訣的來源，學會5的乘法口訣，并能運用5的乘法口訣熟練的進行計算。
(2)熟記5的乘法口訣
3、第三課時目標：《2、3、4的乘法口訣》
(1)使學生學會1~4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
(2)使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確的、比較迅速的計算。
4、第四課時目標：《乘加、乘減》
(1)學會乘加、乘減算式題的計算方法。
(2)通過乘加、乘減算式題幫助學生掌握相鄰兩句口訣之間的關系。
5、第五課時目標：《用數(shù)學》
(1)使學生能根據(jù)乘法和所學的乘法口訣解決生活中簡單(求幾個相同加數(shù)的和)的實際問題。
(2)初步學會口述應用題的條件和問題。
6、第六課時目標：《乘法的初步認識》
(1)經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。
(2)能正確比較熟練的運用6的乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。
二、單元知識結構圖。
讀作：5乘4等于20。
教師指出：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。三、鞏固應用，內(nèi)化提高1.做教科書“做一做“中的練習。做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾?學生回答出“表示4個2”后，提問：“可以怎樣算?怎樣列式?”可以適當引導學生想，求4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。2、改寫算式。出示課件:乘法的初步認識.ppt四、回顧整理，反思提升。今天你學到了哪些知識?你是否還有沒掌握的內(nèi)容?如果有，請指出是哪個知識點?
三、教學重點剖析：
1、第一課時《乘法的初步認識》（1）教學重點：乘法的意義，讀寫乘法算式，知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。（2）包含的要素分析：（A）讓學生在動腦，動手，動口中體會乘法的意義。（B）掌握乘法算式的寫法和讀法。（C）通過比較，讓學生初步感知乘法是相同加數(shù)相加的簡便方法。（3）與其他知識點的聯(lián)系：乘法是在學生學習完連加的基礎上進行學習的。初步認識乘法，是后繼學習表內(nèi)乘法的基礎。（4）突出重點的策略：A.第一個重點的突破，老師可以結合課本p44的主題圖采用情景引入，問“同學們，今天讓我們一起去游樂場玩吧!”組織學生分區(qū)觀察主題圖。以摩天輪為例，先讓學生先數(shù)一數(shù)摩天輪上共有幾個人，再分組討論下“怎樣數(shù)?”然后老師整理學生的匯報，凸顯用加法的麻煩，從而引出一種更方便的列式方法——乘法算式。B.由加法算式引出乘法，先介紹乘號，告訴學生用乘號表示運算的式子叫做乘法算式，然后邊寫從加法算式引出的相應乘法算式邊說該乘法算式的讀作。C.分別出示氣球圖和小鴨圖，進一步顯示乘法的優(yōu)勢，并讓學生熟練看圖列乘法算式。
2、第二課時《5的乘法口訣》（1）教學重點：初步知道5的乘法口訣，并比較熟練的用口訣求積。（2）包含的要素分析：（A）使學生學會5的乘法口訣，并熟記5的乘法口訣。（B）能運用5的乘法口訣熟練的進行計算。（3）與其他知識點的聯(lián)系：基于學生會“五個五個”數(shù)，先學5的乘法口訣，為進一步學習2、3、4和6的乘法口訣打好基礎。（4）突出重點的策略：A.可以組織學生用小棒擺雨傘或其他用5根小棒拼成的圖形。從學生擺圖形的活動出發(fā)，引入5的乘法口訣教學;同時，結合乘法的意義通過直觀讓學生明白口訣的來源。如，通過讓學生用5根小棒擺成一幅雨傘圖，并提出“數(shù)一數(shù)用了多少根小棒”，那再擺一把雨傘，求用了多少根木棒，先算2個5的和，強調(diào)2個5根，再寫乘法算式;然后聯(lián)系乘法算式引出“二五一十”這句口訣。通理，3把雨傘呢?4把呢?……這樣，讓學生經(jīng)歷歸納口訣的過程，能比教好地理解口訣的來源和它表達的意思。做好充分準備。B.解決這一重點可通過課后習題p51的做一做，題中呈現(xiàn)每盤5個西紅柿的實物圖，讓學生根據(jù)畫面寫出乘法算式和口訣。教學時，讓學生獨立完成，在讓學生交流思考和填寫的結果，接著，可以分別出示西紅柿2盤、4盤、5盤實物圖，模仿上面進行練習。讓學生在獨立思考、填寫和相互交流的練習中，鞏固5的乘法口訣。
3、第三課時《2、3、4的乘法口訣》（1）教學重點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。（2）包含的要素分析：（A）使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。（B）使學生熟記乘法口訣，并能利用用乘法口訣正確的、比較迅速的進行計算。（3）與其他知識點的聯(lián)系：在學習完5的乘法口訣后進行學習2、3、4的乘法口訣，又為下一步學習6的乘法口訣打下基礎。（4）突出重點的策略：教學時，老師可以充分運用課本例2、例3的主題圖，呈現(xiàn)畫面的同時師予以生動的語言描述，借助“一顆幼苗上張開兩片葉子“，引出乘法算式和2的乘法口訣。在教授3的乘法口訣時，先呈現(xiàn)出“向日葵長高了”畫面，小燕子告訴學生“每行3棵”，由此逐一引出乘法算式和3的乘法口訣。在學習和總結完2、3的乘法口訣的基礎上，學生已有編出口訣的初步經(jīng)驗，讓學生分組來嘗試編4的乘法口訣。
4、第四課時《乘加、乘減》（1）教學重點：乘加、乘減算式題的計算方法及它們之間的聯(lián)系，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。（2）包含的要素分析：（A）學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單的實際問題。（B）了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。（C）能正確的進行乘加或乘減的運算。（3）與其他知識點的聯(lián)系：在學習完1～5的乘法算式和相應口訣的基礎上，幫助學生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，并為混合計算打下基礎。（4）突出重點的策略：教學時，老師可以根據(jù)小熊摘玉米的情景圖，讓學生先提出數(shù)學問題，如“一共有幾棵玉米?”、“3只青蛙共有幾條腿?”、“還剩幾棵玉米?”……然后，選取問題“小熊摘掉一個后，還剩幾棵玉米?”作為本節(jié)課的重點研究。接著，讓孩子們分組討論如何解決這個問題，鼓勵學生嘗試通過不同角度，用多種方法解決問題。算式得出3×3+2和4×3-1后，先問學生該算式“你是怎么想的?”分別再問“計算時先算什么?3×3、4×3在圖中求的是什么?為什么要加2和減1?”后，習題鞏固，增強計算熟練性。
5、第五課時《用數(shù)學》（1）教學重點：學會用乘法解決數(shù)學問題，提高解題能力。（2）包含的要素分析：（A）使學生能根據(jù)乘法和所學的乘法口訣解決生活中的簡單(求幾個相同加數(shù)的和)的實際問題。（B）初步學會口述應用題的條件和問題。（3）與其他知識點的聯(lián)系：在一年級已學習如何提出和解決數(shù)學問題的基礎上，嘗試用乘法來解決實際問題。（4）突出重點的策略：在教學本重點時，老師應先將解決數(shù)學問題的步驟和過程復習一下(讀題(尤其是題目中的數(shù)學問題)——分析本題求什么——找相關數(shù)學信息去解決問題)。接著，老師根據(jù)大象搬木頭的情景圖，讓學生在圖中尋找數(shù)學信息，然后問“可以提出什么數(shù)學問題?”這個過程(有3頭大象，每頭大象運2根木頭，它們一共運了多少根木頭?)讓學生多練習口述。解決這個問題時可能會出現(xiàn)兩種解決的方法：a.2+2+2=6?根?.b.2×3=6?根?，這時，讓學生小組討論，哪種方法更簡便呢?通過分析、小結得出“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較方便”。課后的習題再次鞏固本課重點知識。6、第六課時《6的乘法口訣》（1）教學重點：初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。（2）包含的要素分析：（A）經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。（B）能正確的比較熟練的運用6的乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。（3）與其他知識點的聯(lián)系：在學習完1～5的乘法口訣的基礎上進行學習關于6的乘法口訣，為后續(xù)學習7～9的乘法口訣作輔。（4）突出重點的策略：老師可以利用教材呈現(xiàn)給學生的金魚嬉水的畫面，先讓學生數(shù)一數(shù)每條金魚是有幾個三角形組成的，明確一條金魚是由6個三角形組成，兩條呢?有2個6，是12個三角形;然后讓學生分組討論下3條、4條……呢?完成表格。在這一基礎上，讓學生逐一列出乘法算式，嘗試編出相應的乘法口訣，由于學生已有歸納乘法口訣的基本能力，這里用合作討論的方式，學生應該可以解決關于6的乘法口訣的編寫。
四、教學難點剖析：
1、第一課時《乘法的初步認識》（1）難點的具體表現(xiàn)：在把加法算式改寫成乘法算式時，個別學生會列成相同加數(shù)×相同加數(shù)。如，5+5+5+5寫成5×5。（2）原因分析：學生沒有完全理解乘法算式所表示的意思，容易和2+2=2×2或1+1=1×1等題混淆，（3）解決策略：形象地通過擺小棒等實物，讓學生充分明白5+5+5+5其實就是表示4個5相加，而4個5相加可以用乘法算式5×4表示，所以5+5+5+5=5×4;通過針對性的練習幫助學生將對乘法的意義的形象理解提升到文字性的理解，如5+5+5+5就是(4)個5相加，用乘法算式表示為5×4。
2、第二、三、六課時《2-6的乘法口訣》（1）難點的具體表現(xiàn)：根據(jù)意圖寫出或算出乘法算式。（2）原因分析：審題不認真;圖意不理解;口訣沒記牢。（3）解決策略：教會學生審題方法，養(yǎng)成先審題再動筆的好習慣;鼓勵理解能力稍弱的學生大膽地說出不懂的地方，同時，也鼓勵優(yōu)等生用他們自己的語言解釋圖意，必要時老師再補充;通過學生喜聞樂用的方式吸引他們牢記2-6的乘法口訣，如對口令、唱口訣歌、口訣大王、小競賽等等。
3、第四課時《乘加、乘減》（1）難點的具體表現(xiàn)：學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單的實際問題;進行乘加或乘減的運算，算出后的結果。（2）原因分析：學生初次接觸這類型的算式，對算式的理解不深，進而不能很好地進行乘加或乘減的運算。（3）解決策略：形象地通過擺小棒等實物，加深學生對乘加或乘減意義的理解，進而明白先算乘法方便，也就是說乘加或乘減算式的運算順序是先×后+、-。
4、第五課時《用數(shù)學》（1）難點的具體表現(xiàn)：用不同的方法解決問題。（2）原因分析：不理解題目的題意;解決問題的方法掌握得不夠好。（3）解決策略：重溫解決問題的方法，多進行同類題型的練習，深化含義的理解;多鼓勵學生交流自己的想法。
五、基于課型的教學策略：
1、第一課時：《乘法的初步認識》基本教學策略：結合主題圖抽象出1—5各數(shù)→嘗試用各個數(shù)字表示生活中的具體事物→利用計數(shù)器感知數(shù)序→利用兒歌幫助學生識記各數(shù)的形狀→學習數(shù)字的寫法→鞏固練習
2、第二、三、六課時《2-6的乘法口訣》基本教學策略：結合主題圖編出2-6的乘法口訣→利用乘法口訣歌幫助學生識記2-6的乘法口訣→各種游戲練習鞏固2-6的乘法口訣
3、第四課時：《乘加、乘減》基本教學策略：利用情景圖吸引學生觀察思考→小組合作討論、交流→總結不同的方法→練習活動，加深乘加、乘減題的理解，發(fā)展他們的思考能力與習慣
4、第五課時：《用數(shù)學》基本教學策略：充分借助主題圖，進一步感知乘法含義→練習活動，鞏固乘法含義。
六、練習題的分析。
1、教材的練習中，重點講解的題目：(1)課本48頁的第4題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，兩個小熊貓一組，有這樣的3組，所以是3個2，而不是2個3。(2)課本49頁的第7題要求把可以寫出乘法算式的寫出來。練習時，老師要注意鼓勵學生積極思考，對于把3+3+3+2改寫成3×3+2或是4×2+3，把4+4+4-4改寫成4×3-4或是4×2的學生，應給于肯定和表揚，進而促使學生樂于動腦思考，探索不同的解決問題的方法。(2)課本50頁的第10題，做題之前老師要先引導學生認真審題，要求用直尺連線。(3)課本57頁的第1題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，如小青蛙跳3格，小兔跳4格，小袋鼠跳5格，然后，再讓學生用口訣說出××、兩次、三次……的格數(shù)。能用動畫課件相配，會增加練習的趣味性。(4)課本57頁的第2題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，為每個小動物選擇過河路線幫助它們過河?？梢圆挥弥背哌B線。(5)課本64頁的第11題和66頁的第2題，老師要注意鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程。注：凡課本練習中出現(xiàn)的情景圖，都盡量讓學生先表述圖意再做題
2、可能出現(xiàn)的問題：(1)學生在做練習時，習慣不去看圖，先填算式。原因分析：填算式對于學生來說是比較容易的，而且學生有一種思維習慣，就是見空就填。如果這種情況老師不加以引導，那課本上的很多圖就失去了應有的意義。解決策略：老師可以充分發(fā)揮榜樣的作用，鼓勵學生用初步的數(shù)學語言去表達圖意，逐步培養(yǎng)學生填空前先看圖，說圖意的習慣。(2)課本中有比較多的地方要求學生填寫或連線完成，個別學生書寫馬虎或懶得用尺。原因分析：學生年齡小，自我要求不高，有時甚至會得過且過。解決策略;注意發(fā)揮“小小書法家”的榜樣作用，培養(yǎng)學生認真做題與書寫的好習慣。
七、課時分配:(約9課時)
1、乘法的初步認識1課時2、5的乘法口訣1課時3、2、3、4的乘法口1課時4、乘加、乘減1課時5、用數(shù)學1課時6、6的乘法口訣1課時9、機動3課時
【篇一】
教學目標：
1、使學生初步學會根據(jù)乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的(求幾個相同加數(shù)和)實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2、使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，讓學生在解決問題的過程中體驗成功的快樂。
3、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考的好習慣。
教學重點：
會根據(jù)乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的(求幾個相同加數(shù)和)實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
難點：
用語言表述清楚解決問題的思路
教具、學具準備：
CAI課件
教學方法：
引導法，歸納法，講練結合
教學過程
一、創(chuàng)設情景，復習舊知
師：今天森林里正舉行各類競賽啦。喲!那邊一群小動物，它們好象正在進行口算競賽呢。讓我們也來試一試吧。出示：
2×2=3×2=2×5=2×4=
5×3=4×3=3×3=5×4=
要求：同桌輪流各抽四題考對方。
師：讓我們用掌聲表揚勝出的同學呢?咦，那邊走來三頭大象，它們在干嘛呢!我們一起去看一看吧!(設計意圖：創(chuàng)設學生感興趣的情景，調(diào)動學生的學習熱情，同時復習剛學過的2-6乘法知識，為學生順利解決本課的問題進行鋪墊。采用二人小組互考的模式，大程度地擴大參與面。)
二、解決問題
師：哦，大象兄弟正在舉行運木頭比賽呢!
動畫出現(xiàn)“三頭大象運木頭、每頭大象運2根”進入畫面的情景。
1、引導觀察主題圖，并提出相應的數(shù)學問題。
師：從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息呢?(有3頭小象在運木頭，每頭小象運2根)根據(jù)這些信息你能提出一個什么數(shù)學問題嗎?(一共運多少根木頭?)
教師板書：一共運多少根木頭?
師：同學們，你們能解決這個問題嗎?今天我們就來學習“解決問題”。
板書課題：解決問題
3、獨立思考，解決問題。
師：3頭小象，每頭小象運2根木頭，一共運多少根木頭?怎樣計算呢?
(1)學生獨立思考解決
(2)小組討論：
(3)全班匯報交流、重點說算理。
生：2+2+2=6(根)(板書)
師：為什么用加法計算呢?
生：求一共有多少根木頭就是把3頭大象運的木頭合起來。所以用加法計算。
師：還有不同的方法嗎?
生：2×3=6(根)(板書)
師：你為什么用乘法計算呢?
生：因為這里有3頭大象，每個大象運2根木頭。求一共運多少根木頭其實就是求3個2根是多少
師生共同得出結論：求一共運多少根木頭其實就是求3個2相加的和是多少?所以可以用乘法計算來解決。
師：還有別的列式方法嗎?
生：還有一種，3×2=6(根)。(板書)
師：說說你的想法!
生：它也是求3個2相加的和是多少?
師：同學們!通過剛才的學習，我們知道了要求一共運多少根木頭?其實就是在求3個2相加的和是多少，所以可以用乘法計算解決。列式時即可以用2×3=6，也可以用3×2=6來計算
4)完善課題：用乘法解決問題
(設計意圖：通過引導學生收集信息，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學生在解決問題的過程中體驗成功的快樂。)
三、運用
師：剛才我們用乘法解決了大象運木頭的問題，大伙都很開心吧!讓我們到森林的另一角去看看別的小動物又在干什么?
1、59頁做一做
課件出示59頁做一做中的情景圖
(1)同學們，從這幅畫面中你看到了什么?
歸納學生可能會說到的答案：
有美麗的白天鵝，它們或在湖中戲水或在飛翔;
有聰明的小猴子，它們有的在樹上攀爬，有的在地上玩耍。
有可愛的梅花鹿，它們在草地上休憩、玩耍、吃草。
(2)你能根據(jù)畫面上這些活潑可愛的小動物提出用乘法計算的問題并解決它們嗎?
師：請同學們把書翻到59頁，完成做一做!
(3)匯報、交流提出的數(shù)學問題(先同桌交流，要求每個同學至少提出一個問題。再全班交流)
(a)整理學生可能提到的問題并板書：
一共有多少只天鵝?
一共有多少只小猴?
一共有多少只小鹿?
(b)分別指名說出如何列乘法算式解決并板書
(4)思考：在這里要解決的問題都不一樣，為什么都能用乘法計算來解決呢?
學生回答后師生共同歸納出：通過今天的學習我們知道了像這樣——只要是求幾個幾相加和是多少的問題都可以用乘法計算來解決!(設計意圖：“做一做”是一幅包含多種數(shù)學信息的情境圖，此題與主題圖在訓練思想上就增加了難度，由一幅圖只可以提一個可以用乘法解決的數(shù)學問題跨越到在一幅圖中可以提出多個用乘法計算解決的問題。練習題的設計遵循了循序漸進、層層深入的思維訓練規(guī)律。
2、聯(lián)系生活實際，解決問題。
師：剛才運用我們所學的數(shù)學知識解決了這么多的實際問題，你們真了不起。其實在我們的日常生活中也有很多的數(shù)學問題，也可以運用我們今天所學的數(shù)學知識來解決，你們想試試嗎?
(1)練習十二第60頁第1題，獨立練習，然后匯報、重點說算理。
①一共澆多少棵樹呢?請同學們認真觀察畫面，從中找出解決“一共澆多少棵樹”所需要的數(shù)學信息。
②學生獨立解決，然后指明匯報、重點要求說明：知道哪些信息?要求解決什么問題?怎樣解決這個問題?。
(2)練習十二第60頁第2題，獨立練習，然后全班交流自己的想法。
①獨立解決
②匯報：知道哪些信息?要求解決什么問題?怎樣解決這個問題?[設計意圖：相較學生在觀察中收集信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等環(huán)節(jié)，學生通常并不會感覺太難，他們感到困難的應該是用語言表述清楚解決問題的思路。通過引導學生有條理地表述信息和問題，以及自己解決問題時的想法(思路)，使學生逐漸清楚解決實際問題的過程(步驟)，同時加深學生對乘法意義的理解。有助于解決難點]
(3)練習十二第60頁第3題，說出商品價錢，獨立練習，同桌互相判斷對、錯。
①說出每種商品的價錢，獨立解決提出的兩個問題，集體訂正。
②請學生提出用乘法計算的問題
(設計意圖：使學生多次經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的應用，讓學生在解決問題的過程中體驗成功的快樂。)
四、回顧總結拓展思維
師：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?
生：用乘法計算解決問題。
師：什么樣的問題可以用乘法來解決呢?
生：求幾個相同加數(shù)的和的問題可以用乘法來解決。
(通過清晰明了的總結，引導學生回歸主題，幫助學生完善“用乘法計算解決問題”這一知識結構。)
板書設計：
用乘法解決問題
一共運多少根木頭?
2+2+2=6(根)
2×3=6(根)
3×2=6(根)
一共有多少只天鵝?3×3=9(只)
一共有多少只小猴?2×4=8(只)或4×2=8(只)
一共有多少只小鹿?5×2=10(只)或2×5=10(只)
【篇二】
一、教材分析
8的乘法口訣是乘法口訣教學的后一部分內(nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應該利用課堂時間讓學生多練習記憶口訣，多做練習，也有更多的時間讓學生們自己進行小組討論，然后讓學生自己總結出8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學生熟練掌握8的乘法口訣的運用?？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時，學生要直接得出8×8=64這個算式會有一定困難，豐富學生感性認識，更重要的是為學生探索8的乘法口訣提供素材。學生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學過的知識填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問題讓學生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學生并讓他們自己解決這些問題，另外使學生能較熟練地運用口訣。
二、學情分析
1、學生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對數(shù)學學習有濃厚的興趣;
2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許;
3、學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等;
4、學生已有一定數(shù)學計算能力;
5、學生已經(jīng)認識1至7的乘法口訣，對8的乘法口訣的學習有很重要的作用;
6、學生對于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來編寫8的乘法口訣，并且能自己運用8的乘法口訣解決一些數(shù)學問題。
三、教學目標(含重、難點)
1、借助已有的知識和經(jīng)驗編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運用8的乘法口訣進行表內(nèi)乘法計算。
2、培養(yǎng)學生在練習中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
四、教學過程
教師活動
1、通過多媒體課件上顯示的有關7的乘法口訣的畫面讓學生自己對已學過的7的乘法口訣有一個復習
2、首先上課之前展示一幅陸游的一首詩，書寫的時候湊足64個字，為后面小結的呼應打下基礎，將這幅字送給表現(xiàn)好的學生
3、多媒體展示一幅學校軍樂隊正在訓練的圖，通過讓學生仔細觀察看看從這幅圖中你看到了什么，進而引入8的乘法口訣的編寫過程，讓學生小組討論編寫出8的乘法口訣
4、讓學生們一起誦讀8的乘法口訣并熟練記憶
5、讓學生做多媒體課件中展示的精彩練習及布置課堂作業(yè)
6、課堂小結，讓學生說說本節(jié)課的收獲!另外將課前64個字的這幅字展示給學生回答這幅字一共有多少字
學生活動
1、全體背誦7的乘法口訣
2、學生喜歡得到這幅字
3、學生認真仔細觀察多媒體顯示的畫面，并跟隨教師的思路自己總結8的乘法口訣的編寫過程
4、學生認真誦讀8的乘法口訣并熟練記憶
5、學生爭相舉手回答問題
6、學生積極說出自己的收獲并積極回答
設計意圖
1、讓學生自己對已學過的7的乘法口訣有一個復習
2、讓學生對本節(jié)課的學習產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動學生學習的積極性
3、通過學生們自己進行小組討論編寫8的乘法口訣，培養(yǎng)學生動腦的習慣
4、讓學生在課堂上就把8的乘法口訣并熟練記憶
5、讓學生加強對8的乘法口訣記憶的熟練程度及運用情況
6、讓學生們自己總結這節(jié)課學到的內(nèi)容
四、板書設計
8的乘法口訣
1×8=8一八得八8×1=8
2×8=16二八十六8×2=16
3×8=24三八二十四8×3=24
4×8=32四八三十二8×4=32
5×8=40五八四十8×5=40
6×8=48六八四十八8×6=48
7×8=56七八五十六8×7=56
8×8=64八八六十四8×8=64
【篇三】
一、單元教學目標
（一）總目標：
1、知識目標：
(1)讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義。
(2)使學生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練的口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
(3)使學生初步學會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。
2、能力目標：
使學生初步學會根據(jù)乘法的意義解決生活中的一些簡單的實際問題。
3、情感目標：
結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
（二）課時子目標：
1、第一課時目標：《乘法的初步認識》
(1)創(chuàng)設情境，通過動手操作，讓學生在動腦，動手，動口中體會乘法的意義。
(2)認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
2、第二課時目標：《5的乘法口訣》
(1)使學生知道5的乘法口訣的來源，學會5的乘法口訣，并能運用5的乘法口訣熟練的進行計算。
(2)熟記5的乘法口訣
3、第三課時目標：《2、3、4的乘法口訣》
(1)使學生學會1~4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
(2)使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確的、比較迅速的計算。
4、第四課時目標：《乘加、乘減》
(1)學會乘加、乘減算式題的計算方法。
(2)通過乘加、乘減算式題幫助學生掌握相鄰兩句口訣之間的關系。
5、第五課時目標：《用數(shù)學》
(1)使學生能根據(jù)乘法和所學的乘法口訣解決生活中簡單(求幾個相同加數(shù)的和)的實際問題。
(2)初步學會口述應用題的條件和問題。
6、第六課時目標：《乘法的初步認識》
(1)經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。
(2)能正確比較熟練的運用6的乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。
二、單元知識結構圖。
讀作：5乘4等于20。
教師指出：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。三、鞏固應用，內(nèi)化提高1.做教科書“做一做“中的練習。做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾?學生回答出“表示4個2”后，提問：“可以怎樣算?怎樣列式?”可以適當引導學生想，求4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。2、改寫算式。出示課件:乘法的初步認識.ppt四、回顧整理，反思提升。今天你學到了哪些知識?你是否還有沒掌握的內(nèi)容?如果有，請指出是哪個知識點?
三、教學重點剖析：
1、第一課時《乘法的初步認識》（1）教學重點：乘法的意義，讀寫乘法算式，知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。（2）包含的要素分析：（A）讓學生在動腦，動手，動口中體會乘法的意義。（B）掌握乘法算式的寫法和讀法。（C）通過比較，讓學生初步感知乘法是相同加數(shù)相加的簡便方法。（3）與其他知識點的聯(lián)系：乘法是在學生學習完連加的基礎上進行學習的。初步認識乘法，是后繼學習表內(nèi)乘法的基礎。（4）突出重點的策略：A.第一個重點的突破，老師可以結合課本p44的主題圖采用情景引入，問“同學們，今天讓我們一起去游樂場玩吧!”組織學生分區(qū)觀察主題圖。以摩天輪為例，先讓學生先數(shù)一數(shù)摩天輪上共有幾個人，再分組討論下“怎樣數(shù)?”然后老師整理學生的匯報，凸顯用加法的麻煩，從而引出一種更方便的列式方法——乘法算式。B.由加法算式引出乘法，先介紹乘號，告訴學生用乘號表示運算的式子叫做乘法算式，然后邊寫從加法算式引出的相應乘法算式邊說該乘法算式的讀作。C.分別出示氣球圖和小鴨圖，進一步顯示乘法的優(yōu)勢，并讓學生熟練看圖列乘法算式。
2、第二課時《5的乘法口訣》（1）教學重點：初步知道5的乘法口訣，并比較熟練的用口訣求積。（2）包含的要素分析：（A）使學生學會5的乘法口訣，并熟記5的乘法口訣。（B）能運用5的乘法口訣熟練的進行計算。（3）與其他知識點的聯(lián)系：基于學生會“五個五個”數(shù)，先學5的乘法口訣，為進一步學習2、3、4和6的乘法口訣打好基礎。（4）突出重點的策略：A.可以組織學生用小棒擺雨傘或其他用5根小棒拼成的圖形。從學生擺圖形的活動出發(fā)，引入5的乘法口訣教學;同時，結合乘法的意義通過直觀讓學生明白口訣的來源。如，通過讓學生用5根小棒擺成一幅雨傘圖，并提出“數(shù)一數(shù)用了多少根小棒”，那再擺一把雨傘，求用了多少根木棒，先算2個5的和，強調(diào)2個5根，再寫乘法算式;然后聯(lián)系乘法算式引出“二五一十”這句口訣。通理，3把雨傘呢?4把呢?……這樣，讓學生經(jīng)歷歸納口訣的過程，能比教好地理解口訣的來源和它表達的意思。做好充分準備。B.解決這一重點可通過課后習題p51的做一做，題中呈現(xiàn)每盤5個西紅柿的實物圖，讓學生根據(jù)畫面寫出乘法算式和口訣。教學時，讓學生獨立完成，在讓學生交流思考和填寫的結果，接著，可以分別出示西紅柿2盤、4盤、5盤實物圖，模仿上面進行練習。讓學生在獨立思考、填寫和相互交流的練習中，鞏固5的乘法口訣。
3、第三課時《2、3、4的乘法口訣》（1）教學重點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。（2）包含的要素分析：（A）使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。（B）使學生熟記乘法口訣，并能利用用乘法口訣正確的、比較迅速的進行計算。（3）與其他知識點的聯(lián)系：在學習完5的乘法口訣后進行學習2、3、4的乘法口訣，又為下一步學習6的乘法口訣打下基礎。（4）突出重點的策略：教學時，老師可以充分運用課本例2、例3的主題圖，呈現(xiàn)畫面的同時師予以生動的語言描述，借助“一顆幼苗上張開兩片葉子“，引出乘法算式和2的乘法口訣。在教授3的乘法口訣時，先呈現(xiàn)出“向日葵長高了”畫面，小燕子告訴學生“每行3棵”，由此逐一引出乘法算式和3的乘法口訣。在學習和總結完2、3的乘法口訣的基礎上，學生已有編出口訣的初步經(jīng)驗，讓學生分組來嘗試編4的乘法口訣。
4、第四課時《乘加、乘減》（1）教學重點：乘加、乘減算式題的計算方法及它們之間的聯(lián)系，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。（2）包含的要素分析：（A）學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單的實際問題。（B）了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。（C）能正確的進行乘加或乘減的運算。（3）與其他知識點的聯(lián)系：在學習完1～5的乘法算式和相應口訣的基礎上，幫助學生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，并為混合計算打下基礎。（4）突出重點的策略：教學時，老師可以根據(jù)小熊摘玉米的情景圖，讓學生先提出數(shù)學問題，如“一共有幾棵玉米?”、“3只青蛙共有幾條腿?”、“還剩幾棵玉米?”……然后，選取問題“小熊摘掉一個后，還剩幾棵玉米?”作為本節(jié)課的重點研究。接著，讓孩子們分組討論如何解決這個問題，鼓勵學生嘗試通過不同角度，用多種方法解決問題。算式得出3×3+2和4×3-1后，先問學生該算式“你是怎么想的?”分別再問“計算時先算什么?3×3、4×3在圖中求的是什么?為什么要加2和減1?”后，習題鞏固，增強計算熟練性。
5、第五課時《用數(shù)學》（1）教學重點：學會用乘法解決數(shù)學問題，提高解題能力。（2）包含的要素分析：（A）使學生能根據(jù)乘法和所學的乘法口訣解決生活中的簡單(求幾個相同加數(shù)的和)的實際問題。（B）初步學會口述應用題的條件和問題。（3）與其他知識點的聯(lián)系：在一年級已學習如何提出和解決數(shù)學問題的基礎上，嘗試用乘法來解決實際問題。（4）突出重點的策略：在教學本重點時，老師應先將解決數(shù)學問題的步驟和過程復習一下(讀題(尤其是題目中的數(shù)學問題)——分析本題求什么——找相關數(shù)學信息去解決問題)。接著，老師根據(jù)大象搬木頭的情景圖，讓學生在圖中尋找數(shù)學信息，然后問“可以提出什么數(shù)學問題?”這個過程(有3頭大象，每頭大象運2根木頭，它們一共運了多少根木頭?)讓學生多練習口述。解決這個問題時可能會出現(xiàn)兩種解決的方法：a.2+2+2=6?根?.b.2×3=6?根?，這時，讓學生小組討論，哪種方法更簡便呢?通過分析、小結得出“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較方便”。課后的習題再次鞏固本課重點知識。6、第六課時《6的乘法口訣》（1）教學重點：初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。（2）包含的要素分析：（A）經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。（B）能正確的比較熟練的運用6的乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。（3）與其他知識點的聯(lián)系：在學習完1～5的乘法口訣的基礎上進行學習關于6的乘法口訣，為后續(xù)學習7～9的乘法口訣作輔。（4）突出重點的策略：老師可以利用教材呈現(xiàn)給學生的金魚嬉水的畫面，先讓學生數(shù)一數(shù)每條金魚是有幾個三角形組成的，明確一條金魚是由6個三角形組成，兩條呢?有2個6，是12個三角形;然后讓學生分組討論下3條、4條……呢?完成表格。在這一基礎上，讓學生逐一列出乘法算式，嘗試編出相應的乘法口訣，由于學生已有歸納乘法口訣的基本能力，這里用合作討論的方式，學生應該可以解決關于6的乘法口訣的編寫。
四、教學難點剖析：
1、第一課時《乘法的初步認識》（1）難點的具體表現(xiàn)：在把加法算式改寫成乘法算式時，個別學生會列成相同加數(shù)×相同加數(shù)。如，5+5+5+5寫成5×5。（2）原因分析：學生沒有完全理解乘法算式所表示的意思，容易和2+2=2×2或1+1=1×1等題混淆，（3）解決策略：形象地通過擺小棒等實物，讓學生充分明白5+5+5+5其實就是表示4個5相加，而4個5相加可以用乘法算式5×4表示，所以5+5+5+5=5×4;通過針對性的練習幫助學生將對乘法的意義的形象理解提升到文字性的理解，如5+5+5+5就是(4)個5相加，用乘法算式表示為5×4。
2、第二、三、六課時《2-6的乘法口訣》（1）難點的具體表現(xiàn)：根據(jù)意圖寫出或算出乘法算式。（2）原因分析：審題不認真;圖意不理解;口訣沒記牢。（3）解決策略：教會學生審題方法，養(yǎng)成先審題再動筆的好習慣;鼓勵理解能力稍弱的學生大膽地說出不懂的地方，同時，也鼓勵優(yōu)等生用他們自己的語言解釋圖意，必要時老師再補充;通過學生喜聞樂用的方式吸引他們牢記2-6的乘法口訣，如對口令、唱口訣歌、口訣大王、小競賽等等。
3、第四課時《乘加、乘減》（1）難點的具體表現(xiàn)：學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單的實際問題;進行乘加或乘減的運算，算出后的結果。（2）原因分析：學生初次接觸這類型的算式，對算式的理解不深，進而不能很好地進行乘加或乘減的運算。（3）解決策略：形象地通過擺小棒等實物，加深學生對乘加或乘減意義的理解，進而明白先算乘法方便，也就是說乘加或乘減算式的運算順序是先×后+、-。
4、第五課時《用數(shù)學》（1）難點的具體表現(xiàn)：用不同的方法解決問題。（2）原因分析：不理解題目的題意;解決問題的方法掌握得不夠好。（3）解決策略：重溫解決問題的方法，多進行同類題型的練習，深化含義的理解;多鼓勵學生交流自己的想法。
五、基于課型的教學策略：
1、第一課時：《乘法的初步認識》基本教學策略：結合主題圖抽象出1—5各數(shù)→嘗試用各個數(shù)字表示生活中的具體事物→利用計數(shù)器感知數(shù)序→利用兒歌幫助學生識記各數(shù)的形狀→學習數(shù)字的寫法→鞏固練習
2、第二、三、六課時《2-6的乘法口訣》基本教學策略：結合主題圖編出2-6的乘法口訣→利用乘法口訣歌幫助學生識記2-6的乘法口訣→各種游戲練習鞏固2-6的乘法口訣
3、第四課時：《乘加、乘減》基本教學策略：利用情景圖吸引學生觀察思考→小組合作討論、交流→總結不同的方法→練習活動，加深乘加、乘減題的理解，發(fā)展他們的思考能力與習慣
4、第五課時：《用數(shù)學》基本教學策略：充分借助主題圖，進一步感知乘法含義→練習活動，鞏固乘法含義。
六、練習題的分析。
1、教材的練習中，重點講解的題目：(1)課本48頁的第4題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，兩個小熊貓一組，有這樣的3組，所以是3個2，而不是2個3。(2)課本49頁的第7題要求把可以寫出乘法算式的寫出來。練習時，老師要注意鼓勵學生積極思考，對于把3+3+3+2改寫成3×3+2或是4×2+3，把4+4+4-4改寫成4×3-4或是4×2的學生，應給于肯定和表揚，進而促使學生樂于動腦思考，探索不同的解決問題的方法。(2)課本50頁的第10題，做題之前老師要先引導學生認真審題，要求用直尺連線。(3)課本57頁的第1題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，如小青蛙跳3格，小兔跳4格，小袋鼠跳5格，然后，再讓學生用口訣說出××、兩次、三次……的格數(shù)。能用動畫課件相配，會增加練習的趣味性。(4)課本57頁的第2題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，為每個小動物選擇過河路線幫助它們過河?？梢圆挥弥背哌B線。(5)課本64頁的第11題和66頁的第2題，老師要注意鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程。注：凡課本練習中出現(xiàn)的情景圖，都盡量讓學生先表述圖意再做題
2、可能出現(xiàn)的問題：(1)學生在做練習時，習慣不去看圖，先填算式。原因分析：填算式對于學生來說是比較容易的，而且學生有一種思維習慣，就是見空就填。如果這種情況老師不加以引導，那課本上的很多圖就失去了應有的意義。解決策略：老師可以充分發(fā)揮榜樣的作用，鼓勵學生用初步的數(shù)學語言去表達圖意，逐步培養(yǎng)學生填空前先看圖，說圖意的習慣。(2)課本中有比較多的地方要求學生填寫或連線完成，個別學生書寫馬虎或懶得用尺。原因分析：學生年齡小，自我要求不高，有時甚至會得過且過。解決策略;注意發(fā)揮“小小書法家”的榜樣作用，培養(yǎng)學生認真做題與書寫的好習慣。
七、課時分配:(約9課時)
1、乘法的初步認識1課時2、5的乘法口訣1課時3、2、3、4的乘法口1課時4、乘加、乘減1課時5、用數(shù)學1課時6、6的乘法口訣1課時9、機動3課時