《父親、樹林和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到“父親”對(duì)鳥超乎常人的熱愛。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，用“一瞬間”“舒暢”造句。
3.體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親一生喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感及作者的護(hù)鳥心愿，教育學(xué)生懂得愛鳥、懂得保護(hù)大自然。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。
2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語。
3.正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.小河是魚兒的家，藍(lán)天是白云的家，草叢是小昆蟲的家，學(xué)校是學(xué)生們的家，你們知道小鳥的家在哪里嗎？(樹林)
（課件出示2）樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說看到了什么？聽到了什么？想起了哪些詞語或詩(shī)句。
2.你喜歡鳥兒?jiǎn)?？為什么？（引?dǎo)學(xué)生用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤闭f話。）
3.教師導(dǎo)言：今天我們將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。（課件出示1）課題：父親、樹林和鳥。學(xué)生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）
4.讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。）
5.試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。（父親一生喜歡樹林和唱歌的鳥。）
二、誦讀課文，初步探究。
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。（重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難寫字的字形）
（課件出示3）
cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī
朝 霧 蒙 鼻 總 抖 露 濕 吸
liè chì bǎnɡ zhòng lín ínɡ chànɡ shùn
獵 翅 膀 重 黎 凝 暢 瞬
自由讀，開火車讀。
師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。
2.教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識(shí)記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。
3.詞語練習(xí)：
（1）學(xué)生運(yùn)用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴(kuò)詞。
（2）教師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。
（3）仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃
4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
5.說說自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身閱讀時(shí)遇到的問題。
7.師生一起歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。
（二）再讀課文，了解大意。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)情況，并讓同學(xué)用簡(jiǎn)短的語言說說讀文后的感受。
2.抽生指明分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容。（課件出示4）（父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。）
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
（課件出示5：生字田字格課件）
朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重
說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。
“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！俺保笥医Y(jié)構(gòu)，左右等寬?！办F、蒙、總”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。
看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。
“鼻”，上中下結(jié)構(gòu)，但要注意整個(gè)字不要寫得過長(zhǎng)，其中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。
“霧”和“蒙”上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫得太長(zhǎng)，各部分寫扁一些。
“翅”，半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的后一筆寫長(zhǎng)一些。
寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。
對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時(shí)改正。
(2)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
（3）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、給生字組詞。
黎（）幽（）瞬（）凝（）
騰（）翅（）獵（）朝（）
二、寫出下面詞語的近義詞。
突然（）站定（）幽深（）
生怕（）舒暢（）驚愕（）
三、寫出下面詞語的反義詞。
黎明（）仔細(xì)（）輕聲（）
濃濃（）快活（）潮濕（）
參考答案：
一、黎明幽深瞬間凝固奔騰翅膀獵人朝向
二、忽然站立幽靜害怕舒服驚訝
三、黃昏粗略高聲淡淡郁悶干燥
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)的描寫方法,感知春天剛來到時(shí)景物的變化特點(diǎn)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
1.聽寫課文生詞。
2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情。（這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。）
二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。
1．自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用“”畫出父親說的話
2．自己練習(xí)讀。
3．你從父親說的哪一句話中能體會(huì)到父親知鳥愛鳥？
4．學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
（1）相信孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)這篇課文有些了解。會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？（默讀時(shí)做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）
（2）學(xué)生匯報(bào)：（課件出示7）父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。
（3）指導(dǎo)朗讀：既然父親一輩子都喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）。
（4）齊讀課文第一自然段。
三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感。
（一）談話過渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。（生找，讀并匯報(bào)。）
學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第3～9自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。
1.理解句子：（課件出示8）
A.父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
這是一個(gè)怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林），給你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林里霧很大，很潮濕。）
作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹林有沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）
B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。（課件出示9）
（1）師生交流：讀了這個(gè)句子你覺得父親是怎么望的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個(gè)詞語的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來理解，可以做做動(dòng)作，還可以找找它的近義詞……）這個(gè)詞語是什么意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態(tài)中你體會(huì)出了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀：帶著自己的體會(huì)大聲朗讀。（生讀師評(píng)）（抽多名學(xué)生讀讀）
（3）父親在凝神靜氣地望時(shí)，我在干什么？（我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。）“我”為什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。）父親望到什么？（沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細(xì)找，沒有找到動(dòng)著的那幾片葉子。）（板書：看葉知鳥）
2.談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）
（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文第10～13自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，師板書：聞到鳥味）
1.文中哪句話能讓你了解到小鳥有氣味？（課件出示10）（樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。）
（1）讀句子，理解加點(diǎn)詞語的意思并造句：每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
（2）指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，哪個(gè)詞語給你的感受深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡暢）這個(gè)詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）
（3）學(xué)生自由朗讀。
（4）交流誰用“舒暢”來說一句話。
2.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧！——齊讀第10～13自然段。
（四）談話過渡：看來，父親對(duì)于鳥來說真是個(gè)有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對(duì)鳥的了解僅止于氣味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子——讀詞語的方法找一找）
1.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.（課件出示11）“這是樹林和鳥快活的時(shí)刻。”父親說?！皹淞趾网B快活的時(shí)刻”是什么時(shí)刻？（黎明時(shí)）鳥兒們?cè)谧鍪裁?？（每一個(gè)張開的喙都舒暢（chàng）地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們要做什么？（鳥要準(zhǔn)備唱歌了。）（板書：知鳥快活）
（五）指名朗讀第十四至十九自然段。
1.談話過渡：“鳥快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中。”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來說一句話。）
（課件出示12）：“鳥快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中?！?BR> ①讀了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂與危險(xiǎn)并存）（板書：怕其受害）
②為什么這時(shí)小鳥容易被獵人打中呢？（黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。）
2.是啊！父親不僅知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，還知道鳥兒什么時(shí)候快活、危險(xiǎn)，父親真了不起?。∵@一切都源自于——讀第一段中心句（課件出示13）（父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。）
（1）聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？（我真高興，父親不是獵人。）
（2）齊讀后一個(gè)自然段。思考：我為什么感到高興？（師：此時(shí)我有什么樣的愿望？）
（3）是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥，因?yàn)椤R讀第一段，即全文中心句：父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。）
三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)生自由朗讀全文。
2.了解寫作方法。
（1）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的？（師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納作者的寫作方法）作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。（板書：看葉知鳥，聞鳥有味知其快活怕其受害）
3.談收獲。
（1）學(xué)了這篇課文你想說點(diǎn)什么？你懂得了什么道理？你受到了什么啟發(fā)？
（2）教師小結(jié)：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
（3）難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動(dòng)物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。
篇二
教學(xué)要求：
1．運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)父親的話的含義，體會(huì)課文后一句話的含義。
課前準(zhǔn)備：
1．本課教學(xué)課件。
2．搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣引情。
1．藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)
2．你喜歡鳥兒?jiǎn)?？為什么?BR> 請(qǐng)你用“我喜歡鳥兒，因?yàn)?-”說話。(板書課題)
3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請(qǐng)讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。
2．檢查自讀情況：
①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。
3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的，作上記號(hào)。自由朗讀、勾畫、標(biāo)注。讀通順、正確。
4．交流朗讀，評(píng)議。
5．結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課要求會(huì)寫字的識(shí)記。
小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3．詞語練習(xí)：師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。
4．學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。
四、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫課文生詞。
2．孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。
1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個(gè)可以說明什么？我們來讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥味”。
①讀到這兒，你有什么疑問嗎？
②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。
③請(qǐng)孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào)，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？
④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。
⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對(duì)之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥快活的時(shí)候--也容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習(xí)說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對(duì)課文后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1．課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì)到的是什么？
2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對(duì)我的談話不僅是在對(duì)我說，更是對(duì)樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對(duì)大自然深深的愛。
四、作業(yè)。
1．寫詞語。
2．摘抄佳詞佳句。
3．用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
板書設(shè)計(jì)：
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
篇三
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解父親一生喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程
一、引入新課，質(zhì)疑課題。
讀了題目，愛動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過一些疑問。（學(xué)生說）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？
學(xué)生匯報(bào)：父親一生喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會(huì)“一生喜歡”。
師：讀了這句話，愛動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
三、細(xì)讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫。）
2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。
師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）
師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）
師：哪句話能讓你了解到小鳥有氣味？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
師：這句話中哪個(gè)詞語給你的感受深？
隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？
小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。
指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。
師：誰能用“舒暢”來說一句話？
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）
“我茫然地望著……兀立的父親。”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。
隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請(qǐng)位父親來回答。
8、指導(dǎo)讀父親說的話，體會(huì)父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對(duì)鳥的熟悉。
9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。（愛鳥――讀第一段）
10、看來，父親對(duì)于鳥來說真是個(gè)有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對(duì)鳥的了解僅止于氣味嗎？――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）
12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。
“這是樹林和鳥快活的時(shí)……”想知道樹林和鳥快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。
理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。
“鳥快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來說一句話。）
鳥兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――
“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”所以，容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥兒快活與危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起?。∵@一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？
14、齊讀后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。
15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）
四、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文，令你感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥的了解與喜愛。）
2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛）
3、學(xué)了課文，你有什么收獲？
寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。
內(nèi)容感悟：愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
父親、樹林和鳥（愛鳥）
看鳥動(dòng)
聞鳥味
聽鳥歌
知快活與危險(xiǎn)
篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，用“一瞬間”“舒暢”造句。
3.體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親一生喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感及作者的護(hù)鳥心愿，教育學(xué)生懂得愛鳥、懂得保護(hù)大自然。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。
2.聯(lián)系上下文或借助工具書理解“黎明”“幽深”“潮濕”“羽翎”“驚愕”等詞語。
3.正確、流利、朗讀課文，初步感知課文大意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.小河是魚兒的家，藍(lán)天是白云的家，草叢是小昆蟲的家，學(xué)校是學(xué)生們的家，你們知道小鳥的家在哪里嗎？(樹林)
（課件出示2）樹林和鳥的圖片，鳥鳴配音。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說看到了什么？聽到了什么？想起了哪些詞語或詩(shī)句。
2.你喜歡鳥兒?jiǎn)?？為什么？（引?dǎo)學(xué)生用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤闭f話。）
3.教師導(dǎo)言：今天我們將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。（課件出示1）課題：父親、樹林和鳥。學(xué)生齊讀課題。（板書：父親、樹林和鳥）
4.讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑。）
5.試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。（父親一生喜歡樹林和唱歌的鳥。）
二、誦讀課文，初步探究。
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。（重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難寫字的字形）
（課件出示3）
cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī
朝 霧 蒙 鼻 總 抖 露 濕 吸
liè chì bǎnɡ zhòng lín ínɡ chànɡ shùn
獵 翅 膀 重 黎 凝 暢 瞬
自由讀，開火車讀。
師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“總”，翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。
2.教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識(shí)記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。
3.詞語練習(xí)：
（1）學(xué)生運(yùn)用形聲字“霧、抖、膀、翅”等擴(kuò)詞。
（2）教師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。
（3）仿說詞語：霧蒙蒙、熱騰騰、茫茫、喃喃
4.指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
5.說說自身從這篇課文中了解到了些什么，提出自身閱讀時(shí)遇到的問題。
7.師生一起歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。
（二）再讀課文，了解大意。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)情況，并讓同學(xué)用簡(jiǎn)短的語言說說讀文后的感受。
2.抽生指明分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容。（課件出示4）（父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。）
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
（課件出示5：生字田字格課件）
朝霧蒙鼻總抖露濕吸獵翅膀重
說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。
“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！俺保笥医Y(jié)構(gòu)，左右等寬?！办F、蒙、總”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。
看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。
“鼻”，上中下結(jié)構(gòu)，但要注意整個(gè)字不要寫得過長(zhǎng)，其中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。
“霧”和“蒙”上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫得太長(zhǎng)，各部分寫扁一些。
“翅”，半包圍結(jié)構(gòu)，“支”的后一筆寫長(zhǎng)一些。
寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。
對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時(shí)改正。
(2)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
（3）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、給生字組詞。
黎（）幽（）瞬（）凝（）
騰（）翅（）獵（）朝（）
二、寫出下面詞語的近義詞。
突然（）站定（）幽深（）
生怕（）舒暢（）驚愕（）
三、寫出下面詞語的反義詞。
黎明（）仔細(xì)（）輕聲（）
濃濃（）快活（）潮濕（）
參考答案：
一、黎明幽深瞬間凝固奔騰翅膀獵人朝向
二、忽然站立幽靜害怕舒服驚訝
三、黃昏粗略高聲淡淡郁悶干燥
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)的描寫方法,感知春天剛來到時(shí)景物的變化特點(diǎn)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
1.聽寫課文生詞。
2.用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情。（這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。）
二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。
1．自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用“”畫出父親說的話
2．自己練習(xí)讀。
3．你從父親說的哪一句話中能體會(huì)到父親知鳥愛鳥？
4．學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
（1）相信孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)這篇課文有些了解。會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？（默讀時(shí)做到用眼看，用腦思考，用手勾畫）
（2）學(xué)生匯報(bào)：（課件出示7）父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。
（3）指導(dǎo)朗讀：既然父親一輩子都喜歡樹林和唱歌的鳥，那你能讀出他那種喜歡嗎？（生自由朗讀）。
（4）齊讀課文第一自然段。
三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感。
（一）談話過渡：父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥，那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子，快速讀讀第二到二十三自然段，找找父親喜歡樹林和鳥的句子，勾一勾，讀一讀，比一比。（生找，讀并匯報(bào)。）
學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（二）師：父親是怎樣望鳥的？自由地讀讀課文第3～9自然段，找找描寫父親望的語句？再讀一讀。
1.理解句子：（課件出示8）
A.父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
這是一個(gè)怎樣的樹林？（幽深、霧蒙蒙的樹林），給你什么樣的感受？（樹林很大，枝葉繁茂，早晨樹林里霧很大，很潮濕。）
作為一位喜歡樹林的人，通過什么方式，觀察樹林有沒有鳥的？（望了又望，聞了又聞）
B.我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。（課件出示9）
（1）師生交流：讀了這個(gè)句子你覺得父親是怎么望的？（凝神靜氣）你是怎樣理解這個(gè)詞語的？（理解的方法有多種：可以查查字典，可以聯(lián)系上下文來理解，可以做做動(dòng)作，還可以找找它的近義詞……）這個(gè)詞語是什么意思？（使精神凝聚，使心氣平和。）誰來像父親一樣望一望？（抽生表演）從父親的神態(tài)中你體會(huì)出了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀：帶著自己的體會(huì)大聲朗讀。（生讀師評(píng)）（抽多名學(xué)生讀讀）
（3）父親在凝神靜氣地望時(shí)，我在干什么？（我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。）“我”為什么茫茫然地望著父親？（并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。）父親望到什么？（沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)）而我呢，看到這一切了嗎？（我仔細(xì)找，沒有找到動(dòng)著的那幾片葉子。）（板書：看葉知鳥）
2.談話過渡：父親只是望了望嗎？（聞）
（三）那父親又聞到了什么？是怎樣聞的？快快讀讀課文第10～13自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，師板書：聞到鳥味）
1.文中哪句話能讓你了解到小鳥有氣味？（課件出示10）（樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。）
（1）讀句子，理解加點(diǎn)詞語的意思并造句：每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
（2）指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，哪個(gè)詞語給你的感受深？（舒暢）“舒暢”是什么意思？（心情寬舒歡暢）這個(gè)詞讓你感受到了什么？（小鳥的心情寬舒歡暢）怎樣讀好這句話？（讀出小鳥的歡快舒暢）
（3）學(xué)生自由朗讀。
（4）交流誰用“舒暢”來說一句話。
2.指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧！——齊讀第10～13自然段。
（四）談話過渡：看來，父親對(duì)于鳥來說真是個(gè)有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對(duì)鳥的了解僅止于氣味嗎？默讀課文第十四至十九自然段，思考：父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子——讀詞語的方法找一找）
1.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.（課件出示11）“這是樹林和鳥快活的時(shí)刻。”父親說?！皹淞趾网B快活的時(shí)刻”是什么時(shí)刻？（黎明時(shí)）鳥兒們?cè)谧鍪裁?？（每一個(gè)張開的喙都舒暢（chàng）地呼吸著，深深地呼吸著。）鳥兒們要做什么？（鳥要準(zhǔn)備唱歌了。）（板書：知鳥快活）
（五）指名朗讀第十四至十九自然段。
1.談話過渡：“鳥快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中。”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來說一句話。）
（課件出示12）：“鳥快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中?！?BR> ①讀了這句話你知道了什么？（生答，知道快樂與危險(xiǎn)并存）（板書：怕其受害）
②為什么這時(shí)小鳥容易被獵人打中呢？（黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。）
2.是啊！父親不僅知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，還知道鳥兒什么時(shí)候快活、危險(xiǎn)，父親真了不起?。∵@一切都源自于——讀第一段中心句（課件出示13）（父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。）
（1）聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？（我真高興，父親不是獵人。）
（2）齊讀后一個(gè)自然段。思考：我為什么感到高興？（師：此時(shí)我有什么樣的愿望？）
（3）是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥，因?yàn)椤R讀第一段，即全文中心句：父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。）
三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)生自由朗讀全文。
2.了解寫作方法。
（1）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來看看作者是怎樣寫父親喜歡鳥的？（師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納作者的寫作方法）作者是先寫什么，在通過哪些方面來寫父親的愛鳥。（板書：看葉知鳥，聞鳥有味知其快活怕其受害）
3.談收獲。
（1）學(xué)了這篇課文你想說點(diǎn)什么？你懂得了什么道理？你受到了什么啟發(fā)？
（2）教師小結(jié)：鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
（3）難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，希望我身邊所有的動(dòng)物都不要受到傷害，自然和人類能友好相處，和諧相處。
篇二
教學(xué)要求：
1．運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)父親的話的含義，體會(huì)課文后一句話的含義。
課前準(zhǔn)備：
1．本課教學(xué)課件。
2．搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣引情。
1．藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)
2．你喜歡鳥兒?jiǎn)?？為什么?BR> 請(qǐng)你用“我喜歡鳥兒，因?yàn)?-”說話。(板書課題)
3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請(qǐng)讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。
2．檢查自讀情況：
①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
②看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。
3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的，作上記號(hào)。自由朗讀、勾畫、標(biāo)注。讀通順、正確。
4．交流朗讀，評(píng)議。
5．結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課要求會(huì)寫字的識(shí)記。
小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3．詞語練習(xí)：師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。
4．學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。
四、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽寫課文生詞。
2．孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。
1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個(gè)可以說明什么？我們來讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥味”。
①讀到這兒，你有什么疑問嗎？
②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。
③請(qǐng)孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào)，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？
④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。
⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對(duì)之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥快活的時(shí)候--也容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習(xí)說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對(duì)課文后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1．課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì)到的是什么？
2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對(duì)我的談話不僅是在對(duì)我說，更是對(duì)樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對(duì)大自然深深的愛。
四、作業(yè)。
1．寫詞語。
2．摘抄佳詞佳句。
3．用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
板書設(shè)計(jì)：
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
篇三
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解父親一生喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程
一、引入新課，質(zhì)疑課題。
讀了題目，愛動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過一些疑問。（學(xué)生說）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？
學(xué)生匯報(bào)：父親一生喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會(huì)“一生喜歡”。
師：讀了這句話，愛動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
三、細(xì)讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫。）
2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。
師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）
師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）
師：哪句話能讓你了解到小鳥有氣味？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
師：這句話中哪個(gè)詞語給你的感受深？
隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？
小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。
指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。
師：誰能用“舒暢”來說一句話？
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）
“我茫然地望著……兀立的父親。”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。
隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請(qǐng)位父親來回答。
8、指導(dǎo)讀父親說的話，體會(huì)父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對(duì)鳥的熟悉。
9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。（愛鳥――讀第一段）
10、看來，父親對(duì)于鳥來說真是個(gè)有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對(duì)鳥的了解僅止于氣味嗎？――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）
12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。
“這是樹林和鳥快活的時(shí)……”想知道樹林和鳥快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。
理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。
“鳥快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來說一句話。）
鳥兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――
“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”所以，容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥兒快活與危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起?。∵@一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？
14、齊讀后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。
15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）
四、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文，令你感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥的了解與喜愛。）
2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛）
3、學(xué)了課文，你有什么收獲？
寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。
內(nèi)容感悟：愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
父親、樹林和鳥（愛鳥）
看鳥動(dòng)
聞鳥味
聽鳥歌
知快活與危險(xiǎn)