一個完整的說課主要包括以下幾個方面內(nèi)容：說教學目標、說教學內(nèi)容、說學生情況、說教學方法、說教學程序設計、說練習的內(nèi)容與方法。其中，在說教學內(nèi)容的時候，除了簡單介紹教學內(nèi)容在學科中的地位與作用以外，還要注意指出教學內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點。以下是整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
【篇一】
一、教材分析：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現(xiàn)得極為動人?？吹絻鹤娱_出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
二、教學預設
(一)、心靈相約
1、初讀《媽媽的賬單》對文本有初淺認識
2、初步探討母親的情懷。
(二)、真情告白
1、通過兩份賬單的對比擁有自己的感悟體驗
2、深入體會母愛的無價、無私和無聲。
(三)、心愿之旅
1、聆聽真誠訴說
2、感恩的心放飛心愿。
三、設計理念
讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長
--------------在讀中實現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振的嘗試
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。在閱讀中，引領(lǐng)品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，從而進一步加強情感的體驗、升華。
在學習《媽媽的賬單》這課時，課前講了一個感人的故事，《血奶》，為這一堂課的學習作好了情感鋪墊。
朗讀是本課(獨立自讀課文)的一個教學手段之一，也是本課的教學重點。為此，我們將“讀”貫穿在整個過程中，通過讀一讀，說一說，等活動環(huán)節(jié)，讓學生讀通課文——讀懂課文——會讀課文。經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，更重要的是讓學生從讀中感悟了課文中蘊含的情感及道理。課一開始，我們就讓學生讀讀課文，說說你印象深的是什么？然后從他們印象深的兩份賬單入手，讓他們?nèi)x賬單，讀懂課文。第一步，我引導學生學習彼得的帳單，通過讀體會到彼得是個聽話懂事能干的孩子，第二步，通過我的過度，出示媽媽的帳單，反復的讀，在讀中讓學生感悟到媽媽的愛是無私的。第三步，媽媽沒說一句話，只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單，這無價、無私的賬單仿佛在訴說什么呢？讓學生感悟到媽媽的愛是無聲的。這三步環(huán)節(jié)猶如三個臺階引領(lǐng)學生步步登高，逼近文章的內(nèi)核，走向人物的心靈。然后讓學生聯(lián)系實際回憶一下媽媽平時都為我們做了些什么？此時此刻，學了這篇課文，你想給自己布置一個怎么樣的回家作業(yè)？師生深情傾訴媽媽對自己的愛，就可水到渠成，使感情得到升華，使母愛之情得到升華。
《媽媽的帳單》教學反思
《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由于現(xiàn)在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，我讓學生自個反復讀課文，仔細體會小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無價、無私、無聲的愛。
教學中，我能以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發(fā)學生參與學習的興趣，以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達，使學生自始至終地保持參與的積極性，加強了語文學習的興趣與課堂參與*。
第一，引題直接了當，開門見山，有利于調(diào)動學生的學習積極性，從一開頭，看課題《媽媽的帳單》的“賬”字便能看出它一定跟錢有關(guān)。這樣的引題簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
第二，有目的的提出具有探究意義的問題。在引導學生讀課文時先讓學生讀相關(guān)的具有探究意義的問題，這樣讓學生在讀課文時做到有的放矢，也有利于幫助學生更快地理解課文內(nèi)容。
第三，突出重點，突破難點。教師富有啟發(fā)性的語言，會在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。所以我特別注意過渡語，為學生創(chuàng)設情境，設計三讀賬單，這樣的教學環(huán)節(jié)，能很好地幫助同學們解決了重點的問題，理解媽媽的愛是無價、無私、無聲的，也突破了媽媽的良苦用心使兒子轉(zhuǎn)變的這一難點。這樣的引導真實感人，富有說服力。
第四，引導學生多種形式的閱讀。在讀中感悟人物的動作、神態(tài)以及心理活動，引讀、齊讀、小隊讀、默讀等進行實實在在地讀賬單，有利于學生加深理解課文內(nèi)容。
第五，結(jié)尾設計巧妙，富有感染力。在學生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽愛的基礎上，安排了一首很有震撼力的歌《母親》，在歌聲中傾訴媽媽對自己的愛，來結(jié)束全文，使母愛之情得到升華，突出了主題。
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。我認為自己在上這堂課成功的地方就是走進了學生的心靈，觸發(fā)了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，在閱讀中，引領(lǐng)品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到后，學生的內(nèi)心都被母愛的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，甚至連聽課的老師也流淚了，情感得到了進一步體驗、升華，使心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，引導了他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展。
【篇二】
一、教材分析
首先說說教材，《小小的書櫥》這課是一篇新教材，是一首有趣的小詩，根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
二、學習目標
知識目標：
1、認識12個字，會寫9個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。2、學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3、有感情地朗讀全詩。能力目標：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會知識的豐富和作用。
情感目標：
1、教育學生愛書、護書。
2、體驗讀書的快樂。
三、教學重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：感受讀書的快樂。
四、教法與學法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個*主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面。
五、教學流程
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
(一)創(chuàng)設情境、談話導入。
我采用了一個關(guān)于書的謎語來引入新課，學生異口同聲地說出了謎底，有助于理解課文的中心，也激發(fā)了學生的學習興趣。
讓學生結(jié)合自己的生活實際，說說自己看的書，知道的故事，學生興致高，進一步為學習本詩奠定了基礎。
(二)游戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。通過讀，學生切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
(四)結(jié)合實際，直觀感受
針對學生知識面窄，看的書不多這樣的實際情況，我從圖書室里借了一些與本課有關(guān)的書，如《上下五千年》、《十萬個為什么》、《安徒生童話》、《冰心散文集》等，發(fā)給學生，讓學生瀏覽，從中理解一些詞句。我覺得比我給學生講效果好多了。
(五)拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：書對我們有什么好處？我們?nèi)绾慰磿咳绾巫o書？這個質(zhì)疑，能又激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力，并對學生進行有效的習慣養(yǎng)成教育。
(六)總結(jié)評價，布置作業(yè)鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書書的名言警句。
六、板書設計
這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
【篇三】
一、說教材
《山溝里的孩子》是北師大版教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學生學習品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、說設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
三、說教學目標：
(一)知識與技能：
1.通過對課文語言文字的朗讀感悟，借助多媒體輔助手段了解山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。
2.能通過學習課文，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的真正含義。
(二)過程與方法：
1.以讀貫穿始終，引導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解課文中的字詞句。
2.引導學生邊讀讀、畫畫、議議等方法，培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力，積累詞語。
(三)情感、態(tài)度與價值觀：
1.通過閱讀課文的語言文字，借助媒體的音樂以及圖片，感受山區(qū)孩子學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。
四、說教學重點：
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學生的生活經(jīng)驗較遠的實際，結(jié)合單元導讀提示，我確定的教學重點是：以“黑”為主線體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。
五、說教、學策略
本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
說教學設計
一、歌曲導入、揭示課題。
1.老師帶來了一首大家非常熟悉的歌曲，請大家欣賞。[播放《上學歌》]
2.說說平時你是怎么去上學的？正如歌中唱的，我們每天都在小鳥歡快的叫聲中，在父母的呵護下，高高興興地去上學，那是不是所有的孩子都和我們一樣幸福呢？
3.對，有災區(qū)的小朋友，還有偏遠山區(qū)的孩子們，他們又是怎樣學習和生活的呢？請大家再來看一組圖片。[播放圖片]
4.看過之后你有什么感受呢？
5.今天，我們一起來學習《山溝里的孩子》(板書)，看看山溝里的孩子是怎樣學習生活的。
二、自讀課文、學習生詞。
1.請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈出課文中的生字，并讀讀由生字組成的詞語。
2.課件出示詞語，指名讀并開火車讀。
三、朗讀課文、初步感知。
1.交了這么多的生字朋友，我們一定能把課文讀得更好，請大家邊看課件中的視頻邊跟著著讀一讀，想一想課文主要寫了一件什么事呢？(寫了山溝里的孩子克服重重困難上學的事。)
四、學習課文第一部分(1—5)
1.哪些自然段寫了孩子們?yōu)榱松蠈W克服困難的呢？請同學再讀課文。
2.誰來說說是哪些自然段？(1—5自然段)指名讀一讀。
3.在朗讀中你發(fā)現(xiàn)文中哪些表示顏色的詞語？(黑色、紅色、藍色、紫色。)哪一個顏色詞語用得次數(shù)多？(黑色)
4.聯(lián)系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語中你知道了什么？[出示幻燈片]
(從“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早?！?
老師補充：“黑”字體現(xiàn)了他們上學的艱難，同時也暗示了山里的貧窮落后的面貌。
5.山里孩子上學的艱難，還可以從哪些語句看出來，請同學們交流一下，劃出相關(guān)的句子。
A.時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。(板書)
B.路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”。晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。(板書)
C.不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫?？赡馨l(fā)生危險。(板書)
6.我們平時很少走夜路，更不可能自己走，而山溝里的孩子卻每天都這樣去上學，這說明他們身上有一種什么精神呢？(樂觀向上的精神。)從哪些詞語可以體現(xiàn)出來呢？(遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。)
7.是啊，山里的孩子為了學習克服重重困難，刻苦學習，發(fā)奮讀書，真是讓人感到(敬佩)你能把對他們的敬佩有感情地讀出來嗎？
9.配樂朗讀1-5段
五、學習課文6-7段。
1、過渡：雖然山溝里的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進黑暗?？伤麄兊哪_步依然是那么堅定，心情是那樣愉快，因為他們有一個美好的愿望。
2、請同學們自由讀一讀，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。
3、全班交流匯報：
(1)、金鑰匙指的是科學知識。
(2)、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學習。
(3)、孩子們夜以繼日地學習為的是改變山溝的窮面貌。
過渡：或許山里的風清新，山里的水潔凈，才是孩子們的夢真?；蛟S是山里的人堅強。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢想的每一步都邁得那樣堅實。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧，祝愿他們的夢想早日實現(xiàn)，讓我們齊讀后一段。
生齊讀。
六、拓展延伸，暢想未來
十幾年后，幾十年后掌握了科學文化知識的孩子們長大了，他們會做些什么？
他們的山溝會變成什么樣呢？
七、愛心傳遞
學習了課文，我們認識了這些不怕困難，樂觀向上的山溝里的孩子，我們被他們的精神感動著，你想對他們說些什么，做些什么？用你手中的筆謝謝你的心里話吧！
八、總結(jié)(板書)
相信山溝里的孩子一定也聽到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，國家已經(jīng)加大對偏遠山區(qū)的教育投入并且為農(nóng)村的學生減免了義務教育期間的全部學費，相信山區(qū)的明天一定會更加美好。
【篇一】
一、教材分析：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現(xiàn)得極為動人?？吹絻鹤娱_出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
二、教學預設
(一)、心靈相約
1、初讀《媽媽的賬單》對文本有初淺認識
2、初步探討母親的情懷。
(二)、真情告白
1、通過兩份賬單的對比擁有自己的感悟體驗
2、深入體會母愛的無價、無私和無聲。
(三)、心愿之旅
1、聆聽真誠訴說
2、感恩的心放飛心愿。
三、設計理念
讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長
--------------在讀中實現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振的嘗試
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。在閱讀中，引領(lǐng)品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，從而進一步加強情感的體驗、升華。
在學習《媽媽的賬單》這課時，課前講了一個感人的故事，《血奶》，為這一堂課的學習作好了情感鋪墊。
朗讀是本課(獨立自讀課文)的一個教學手段之一，也是本課的教學重點。為此，我們將“讀”貫穿在整個過程中，通過讀一讀，說一說，等活動環(huán)節(jié)，讓學生讀通課文——讀懂課文——會讀課文。經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，更重要的是讓學生從讀中感悟了課文中蘊含的情感及道理。課一開始，我們就讓學生讀讀課文，說說你印象深的是什么？然后從他們印象深的兩份賬單入手，讓他們?nèi)x賬單，讀懂課文。第一步，我引導學生學習彼得的帳單，通過讀體會到彼得是個聽話懂事能干的孩子，第二步，通過我的過度，出示媽媽的帳單，反復的讀，在讀中讓學生感悟到媽媽的愛是無私的。第三步，媽媽沒說一句話，只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單，這無價、無私的賬單仿佛在訴說什么呢？讓學生感悟到媽媽的愛是無聲的。這三步環(huán)節(jié)猶如三個臺階引領(lǐng)學生步步登高，逼近文章的內(nèi)核，走向人物的心靈。然后讓學生聯(lián)系實際回憶一下媽媽平時都為我們做了些什么？此時此刻，學了這篇課文，你想給自己布置一個怎么樣的回家作業(yè)？師生深情傾訴媽媽對自己的愛，就可水到渠成，使感情得到升華，使母愛之情得到升華。
《媽媽的帳單》教學反思
《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由于現(xiàn)在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，我讓學生自個反復讀課文，仔細體會小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無價、無私、無聲的愛。
教學中，我能以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發(fā)學生參與學習的興趣，以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達，使學生自始至終地保持參與的積極性，加強了語文學習的興趣與課堂參與*。
第一，引題直接了當，開門見山，有利于調(diào)動學生的學習積極性，從一開頭，看課題《媽媽的帳單》的“賬”字便能看出它一定跟錢有關(guān)。這樣的引題簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
第二，有目的的提出具有探究意義的問題。在引導學生讀課文時先讓學生讀相關(guān)的具有探究意義的問題，這樣讓學生在讀課文時做到有的放矢，也有利于幫助學生更快地理解課文內(nèi)容。
第三，突出重點，突破難點。教師富有啟發(fā)性的語言，會在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。所以我特別注意過渡語，為學生創(chuàng)設情境，設計三讀賬單，這樣的教學環(huán)節(jié)，能很好地幫助同學們解決了重點的問題，理解媽媽的愛是無價、無私、無聲的，也突破了媽媽的良苦用心使兒子轉(zhuǎn)變的這一難點。這樣的引導真實感人，富有說服力。
第四，引導學生多種形式的閱讀。在讀中感悟人物的動作、神態(tài)以及心理活動，引讀、齊讀、小隊讀、默讀等進行實實在在地讀賬單，有利于學生加深理解課文內(nèi)容。
第五，結(jié)尾設計巧妙，富有感染力。在學生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽愛的基礎上，安排了一首很有震撼力的歌《母親》，在歌聲中傾訴媽媽對自己的愛，來結(jié)束全文，使母愛之情得到升華，突出了主題。
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。我認為自己在上這堂課成功的地方就是走進了學生的心靈，觸發(fā)了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，在閱讀中，引領(lǐng)品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到后，學生的內(nèi)心都被母愛的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，甚至連聽課的老師也流淚了，情感得到了進一步體驗、升華，使心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，引導了他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展。
【篇二】
一、教材分析
首先說說教材，《小小的書櫥》這課是一篇新教材，是一首有趣的小詩，根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
二、學習目標
知識目標：
1、認識12個字，會寫9個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。2、學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3、有感情地朗讀全詩。能力目標：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會知識的豐富和作用。
情感目標：
1、教育學生愛書、護書。
2、體驗讀書的快樂。
三、教學重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：感受讀書的快樂。
四、教法與學法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個*主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面。
五、教學流程
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
(一)創(chuàng)設情境、談話導入。
我采用了一個關(guān)于書的謎語來引入新課，學生異口同聲地說出了謎底，有助于理解課文的中心，也激發(fā)了學生的學習興趣。
讓學生結(jié)合自己的生活實際，說說自己看的書，知道的故事，學生興致高，進一步為學習本詩奠定了基礎。
(二)游戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。通過讀，學生切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
(四)結(jié)合實際，直觀感受
針對學生知識面窄，看的書不多這樣的實際情況，我從圖書室里借了一些與本課有關(guān)的書，如《上下五千年》、《十萬個為什么》、《安徒生童話》、《冰心散文集》等，發(fā)給學生，讓學生瀏覽，從中理解一些詞句。我覺得比我給學生講效果好多了。
(五)拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：書對我們有什么好處？我們?nèi)绾慰磿咳绾巫o書？這個質(zhì)疑，能又激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力，并對學生進行有效的習慣養(yǎng)成教育。
(六)總結(jié)評價，布置作業(yè)鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書書的名言警句。
六、板書設計
這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
【篇三】
一、說教材
《山溝里的孩子》是北師大版教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學生學習品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、說設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
三、說教學目標：
(一)知識與技能：
1.通過對課文語言文字的朗讀感悟，借助多媒體輔助手段了解山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。
2.能通過學習課文，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的真正含義。
(二)過程與方法：
1.以讀貫穿始終，引導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解課文中的字詞句。
2.引導學生邊讀讀、畫畫、議議等方法，培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力，積累詞語。
(三)情感、態(tài)度與價值觀：
1.通過閱讀課文的語言文字，借助媒體的音樂以及圖片，感受山區(qū)孩子學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。
四、說教學重點：
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學生的生活經(jīng)驗較遠的實際，結(jié)合單元導讀提示，我確定的教學重點是：以“黑”為主線體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。
五、說教、學策略
本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
說教學設計
一、歌曲導入、揭示課題。
1.老師帶來了一首大家非常熟悉的歌曲，請大家欣賞。[播放《上學歌》]
2.說說平時你是怎么去上學的？正如歌中唱的，我們每天都在小鳥歡快的叫聲中，在父母的呵護下，高高興興地去上學，那是不是所有的孩子都和我們一樣幸福呢？
3.對，有災區(qū)的小朋友，還有偏遠山區(qū)的孩子們，他們又是怎樣學習和生活的呢？請大家再來看一組圖片。[播放圖片]
4.看過之后你有什么感受呢？
5.今天，我們一起來學習《山溝里的孩子》(板書)，看看山溝里的孩子是怎樣學習生活的。
二、自讀課文、學習生詞。
1.請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈出課文中的生字，并讀讀由生字組成的詞語。
2.課件出示詞語，指名讀并開火車讀。
三、朗讀課文、初步感知。
1.交了這么多的生字朋友，我們一定能把課文讀得更好，請大家邊看課件中的視頻邊跟著著讀一讀，想一想課文主要寫了一件什么事呢？(寫了山溝里的孩子克服重重困難上學的事。)
四、學習課文第一部分(1—5)
1.哪些自然段寫了孩子們?yōu)榱松蠈W克服困難的呢？請同學再讀課文。
2.誰來說說是哪些自然段？(1—5自然段)指名讀一讀。
3.在朗讀中你發(fā)現(xiàn)文中哪些表示顏色的詞語？(黑色、紅色、藍色、紫色。)哪一個顏色詞語用得次數(shù)多？(黑色)
4.聯(lián)系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語中你知道了什么？[出示幻燈片]
(從“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早?！?
老師補充：“黑”字體現(xiàn)了他們上學的艱難，同時也暗示了山里的貧窮落后的面貌。
5.山里孩子上學的艱難，還可以從哪些語句看出來，請同學們交流一下，劃出相關(guān)的句子。
A.時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。(板書)
B.路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”。晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。(板書)
C.不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫?？赡馨l(fā)生危險。(板書)
6.我們平時很少走夜路，更不可能自己走，而山溝里的孩子卻每天都這樣去上學，這說明他們身上有一種什么精神呢？(樂觀向上的精神。)從哪些詞語可以體現(xiàn)出來呢？(遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。)
7.是啊，山里的孩子為了學習克服重重困難，刻苦學習，發(fā)奮讀書，真是讓人感到(敬佩)你能把對他們的敬佩有感情地讀出來嗎？
9.配樂朗讀1-5段
五、學習課文6-7段。
1、過渡：雖然山溝里的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進黑暗?？伤麄兊哪_步依然是那么堅定，心情是那樣愉快，因為他們有一個美好的愿望。
2、請同學們自由讀一讀，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。
3、全班交流匯報：
(1)、金鑰匙指的是科學知識。
(2)、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學習。
(3)、孩子們夜以繼日地學習為的是改變山溝的窮面貌。
過渡：或許山里的風清新，山里的水潔凈，才是孩子們的夢真?；蛟S是山里的人堅強。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢想的每一步都邁得那樣堅實。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧，祝愿他們的夢想早日實現(xiàn)，讓我們齊讀后一段。
生齊讀。
六、拓展延伸，暢想未來
十幾年后，幾十年后掌握了科學文化知識的孩子們長大了，他們會做些什么？
他們的山溝會變成什么樣呢？
七、愛心傳遞
學習了課文，我們認識了這些不怕困難，樂觀向上的山溝里的孩子，我們被他們的精神感動著，你想對他們說些什么，做些什么？用你手中的筆謝謝你的心里話吧！
八、總結(jié)(板書)
相信山溝里的孩子一定也聽到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，國家已經(jīng)加大對偏遠山區(qū)的教育投入并且為農(nóng)村的學生減免了義務教育期間的全部學費，相信山區(qū)的明天一定會更加美好。