課件實質(zhì)是一種軟件，是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。下面是給大家?guī)戆四昙壣蟽哉Z文課件：《阿西莫夫短文兩篇》，大家可以看一下，希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)語文有所幫助。
【篇一】
[教學(xué)步驟]
一、課前準備
1.提前一周布置學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,可以從書本、報刊、電腦等中查找,做好記錄。
2.教師可制作課件。
二、課堂學(xué)習(xí)
1.導(dǎo)入新課
多媒體展示,引入“恐龍”這一話題。
2.導(dǎo)讀《被壓扁的沙子》
①出示導(dǎo)讀話題:
文章提出的兩種觀點是什么?
作者的觀點是什么?作者是怎樣證明其中的一種看法是正確的?作者的結(jié)論是什么?
②學(xué)生研讀課文,自主探究,形成結(jié)論。
指名回答上述話題,師生共同形成如下結(jié)論,多媒體展示:
觀點:“撞擊說”和“火山說”。
說明方式:提出兩種看法,證明其中一種看法是正確的。
說明依據(jù):斯石英的形成原因及性質(zhì)。
結(jié)論:造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應(yīng)該是撞擊。
③教師小結(jié):文章是按“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯順序來行文的。
3.自讀《恐龍無處不在》
①教師進行學(xué)法指導(dǎo):
用“提出問題—分析問題—解決問題”的眼光閱讀分析說明文的寫作思路,是一種較好的學(xué)習(xí)方法。
②學(xué)生學(xué)法實踐:
用上述學(xué)法自學(xué)課文《恐龍無處不在》;指名匯報學(xué)習(xí)成果,師生共同評價。
三、語言實踐活動
1.活動話題:我眼中的恐龍活動要求:依據(jù)課前搜集到的資料,向大家介紹你所知道的恐龍及相關(guān)的話題。
2.活動話題:我來到了恐龍時代活動要求:合理想象,展現(xiàn)你佳的創(chuàng)意。
學(xué)生活動,師生共同評價。
【篇二】
教學(xué)目標：
知識目標
1.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。
2.短文兩篇所說明的研究成果。
3.短文的行文順序及說明方法、語言特色。
能力目標培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
情感目標
1.科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2.學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。
3.廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。
教學(xué)重點：了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。
教學(xué)難點：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論
教學(xué)步驟
一導(dǎo)入新課
恐龍原是地球上的龐然大物，曾以900～1200屬之眾“統(tǒng)治”地球達一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個謎。本文是*此謎的一個觀點，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀點進行比較，看哪種觀點更讓人信服。
二整體感知
學(xué)生自讀課文，思考問題：
1.對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論?各自的依據(jù)是什么?
2.作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的?
討論明確：
1.科學(xué)界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。
2.作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。
三重點、難點的學(xué)習(xí)及目標完成過程
學(xué)生再讀課文，思考問題：
1.在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認“火山說”?
討論明確：
在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。
作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實驗研究成果進行了介紹：
一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。
斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數(shù)百萬年。(列數(shù)字說明)
在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明)
在進行過原 子 彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明)
由以上兩例，作者認為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。
火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。
(四)總結(jié)、擴展
1.同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說自己感興趣，同時說明自己感興趣的原因(那種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù))。
2.科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身是一種科學(xué)成果。而對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究還會產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，同學(xué)們對此進行研討、分析。
3.《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內(nèi)容及所采用說明順序的相關(guān)處。
[教學(xué)步驟]
一、課前準備
1.提前一周布置學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,可以從書本、報刊、電腦等中查找,做好記錄。
2.教師可制作課件。
二、課堂學(xué)習(xí)
1.導(dǎo)入新課
多媒體展示,引入“恐龍”這一話題。
2.導(dǎo)讀《被壓扁的沙子》
①出示導(dǎo)讀話題:
文章提出的兩種觀點是什么?
作者的觀點是什么?作者是怎樣證明其中的一種看法是正確的?作者的結(jié)論是什么?
②學(xué)生研讀課文,自主探究,形成結(jié)論。
指名回答上述話題,師生共同形成如下結(jié)論,多媒體展示:
觀點:“撞擊說”和“火山說”。
說明方式:提出兩種看法,證明其中一種看法是正確的。
說明依據(jù):斯石英的形成原因及性質(zhì)。
結(jié)論:造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應(yīng)該是撞擊。
③教師小結(jié):文章是按“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯順序來行文的。
3.自讀《恐龍無處不在》
①教師進行學(xué)法指導(dǎo):
用“提出問題—分析問題—解決問題”的眼光閱讀分析說明文的寫作思路,是一種較好的學(xué)習(xí)方法。
②學(xué)生學(xué)法實踐:
用上述學(xué)法自學(xué)課文《恐龍無處不在》;指名匯報學(xué)習(xí)成果,師生共同評價。
三、語言實踐活動
1.活動話題:我眼中的恐龍活動要求:依據(jù)課前搜集到的資料,向大家介紹你所知道的恐龍及相關(guān)的話題。
2.活動話題:我來到了恐龍時代活動要求:合理想象,展現(xiàn)你佳的創(chuàng)意。
學(xué)生活動,師生共同評價。
教學(xué)目標：
知識目標
1.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。
2.短文兩篇所說明的研究成果。
3.短文的行文順序及說明方法、語言特色。
能力目標培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
情感目標
1.科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2.學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。
3.廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。
教學(xué)重點：了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。
教學(xué)難點：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論
教學(xué)步驟
一導(dǎo)入新課
恐龍原是地球上的龐然大物，曾以900～1200屬之眾“統(tǒng)治”地球達一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個謎。本文是*此謎的一個觀點，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀點進行比較，看哪種觀點更讓人信服。
二整體感知
學(xué)生自讀課文，思考問題：
1.對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論?各自的依據(jù)是什么?
2.作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的?
討論明確：
1.科學(xué)界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。
“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。
2.作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。
三重點、難點的學(xué)習(xí)及目標完成過程
學(xué)生再讀課文，思考問題：
1.在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認“火山說”?
討論明確：
在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。
作者對前蘇聯(lián)科學(xué)家的實驗研究成果進行了介紹：
一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。
斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持數(shù)百萬年。(列數(shù)字說明)
在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明)
在進行過原 子 彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說明)
由以上兩例，作者認為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。
火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。
(四)總結(jié)、擴展
1.同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說自己感興趣，同時說明自己感興趣的原因(那種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù))。
2.科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身是一種科學(xué)成果。而對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究還會產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，同學(xué)們對此進行研討、分析。
3.《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內(nèi)容及所采用說明順序的相關(guān)處。