《配菜》是搭配中的學(xué)問的一個教學(xué)情景，是本學(xué)期四個活動課之一。教材通過“配菜”這一情境，讓學(xué)生了解到配菜的方法和策略。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課前我認(rèn)真研究了教材，確定了教學(xué)目標(biāo)。對教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了“在長安花的帶領(lǐng)下逛世園”的活動。在教學(xué)方法上我設(shè)計了連一連、擺一擺、配一配、做一做、畫一畫等多種方法。教學(xué)中課堂氣氛活躍，小組討論、匯報學(xué)生的參與熱情都很高，學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到合作探究的成功。
本節(jié)課的特色與創(chuàng)新主要體現(xiàn)以下幾個方面： 1．以學(xué)生的活動為主線。圍繞“設(shè)計菜譜”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。讓學(xué)生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”。在活動中體會有序思考，學(xué)會與他人合作交流，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2．注重層次性和思考性。活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“設(shè)計菜譜”，三位師傅設(shè)計的菜譜由易到難，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，共同提高。還在三位師傅設(shè)計菜譜的的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，總結(jié)出已知葷菜和素菜的種類，如何求搭配種數(shù)的方法。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。3．注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。我有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中。如：在練習(xí)中我設(shè)計了“世園參觀路線” “漢字搭配”、“朋友握手”、“服裝搭配”等活動。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣，又鞏固了所學(xué)知識。4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。如在活動二的“搭配2號菜譜”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回答出兩種搭配方法：葷菜配素菜、素菜配葷菜。這個教學(xué)層次要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法。如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)學(xué)生說一說“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”…… 教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，我覺得本課在教學(xué)過程中主要存在的問題是： 1、關(guān)注個體差異不夠到位。有時教師還是顯得略為著急，應(yīng)該再在給孩子們更多地交流機(jī)會。比如說作品展示時應(yīng)讓孩子們自己說想法。2、課堂教學(xué)的評價有待進(jìn)一步改進(jìn)。對學(xué)生回答的評價比較單一，習(xí)慣于說“很好”，但評價卻不夠具體，好在什么地方?jīng)]有進(jìn)行具體闡述。
總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識呀！”但本節(jié)課在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著問題，請各位老師指正和幫助。
篇二
《配菜》是搭配中的學(xué)問的一個教學(xué)情景，是本學(xué)期四個活動課之一。教材通過“配菜”這一情境，讓學(xué)生了解到配菜的方法和策略。學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
學(xué)生第接觸到合理搭配的問題，感到很有興趣，但是這個內(nèi)容對某些學(xué)生來說還是比較困難，教師還是不要忘了加強(qiáng)對學(xué)困生的指導(dǎo)。
為了讓學(xué)生理解搭配的方法，我讓學(xué)生用學(xué)具操作來擺一擺、配一配，訓(xùn)練學(xué)生有序思考問題的能力和意識。
在搭配中要求學(xué)生做到有序的搭配，不重復(fù)，不漏掉，也是有規(guī)律課可尋的，比如：兩種事物的數(shù)目的乘積就是一共要搭配的總數(shù)。這個規(guī)律學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中我注重搭配時，用算式表示一共搭配了多少，如：周一、周三、周五配菜的搭配，算式分別是：1+1=2即1×1=1,2+2+2=6即2×3=6,3+3=6即3×2=6… 推出兩種事物的數(shù)目的乘積就是一共要搭配的總數(shù)。學(xué)生掌握了這種方法后，在解決問題時就方便，省時了，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用，牢固掌握了搭配學(xué)問。
篇三
1、創(chuàng)造性地使用教材，力求數(shù)學(xué)問題生活化。
數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活?，F(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們可以通過對生活的感悟來探究數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課是北師大版教材三年級上冊的一節(jié)實(shí)踐活動課。因此在教學(xué)設(shè)計中我選擇學(xué)習(xí)素材、組織的活動盡量取自于學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先我開門見山的引入課題，從一日三餐不可少到吃的營養(yǎng)搭配，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有熟悉感，對本節(jié)課有濃厚的興趣。根據(jù)教材提供的內(nèi)容，即對菜譜的不同搭配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷從簡單到多項(xiàng)，從無序排列到有序思考，從具體到抽象，從圖形搭配到建立數(shù)字模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。后在“練一練”中，通過設(shè)計行走路線和設(shè)計服裝搭配，讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，解決生活中的問題，一方面引導(dǎo)學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，另一方面也培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣。
面對新教材，在鉆研教材的內(nèi)容、編寫意圖的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行適當(dāng)靈活地處理。例如引導(dǎo)學(xué)生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。我由淺入深，在搭配周三的菜譜時，先讓學(xué)生用自己的方法來記錄出搭配的結(jié)果，數(shù)字或符號來代替實(shí)物進(jìn)行搭配，學(xué)生在此活動的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了“連線法”、“計算法”。由此可見，在教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計活動，讓學(xué)生直觀操作，同時適時提出問題，就會引導(dǎo)學(xué)生的思考逐步走向深入，有意想不到的收獲。
2、在活動中為學(xué)生創(chuàng)建拓展延伸探究問題的空間。
在備此節(jié)課時，我分析了學(xué)生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了預(yù)設(shè)，因此大膽地把研究的問題進(jìn)行拓展延伸，在學(xué)習(xí)初步感知搭配的方法后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，用連線的方法和計算的方法來找出一共有幾種搭配的方法，在對周五菜譜搭配時增加了一道葷菜，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、同桌合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。我又讓學(xué)生用自己喜歡方法解決問題。目的是讓他們通過在建模過程中充分體驗(yàn)、感悟，找出優(yōu)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉實(shí)踐能力。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到數(shù)學(xué)的思想與方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。在教學(xué)活動中，把知識的傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)怎樣有效地結(jié)合是教師們不斷探究的目標(biāo)。
篇一
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課前我認(rèn)真研究了教材，確定了教學(xué)目標(biāo)。對教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了“在長安花的帶領(lǐng)下逛世園”的活動。在教學(xué)方法上我設(shè)計了連一連、擺一擺、配一配、做一做、畫一畫等多種方法。教學(xué)中課堂氣氛活躍，小組討論、匯報學(xué)生的參與熱情都很高，學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到合作探究的成功。
本節(jié)課的特色與創(chuàng)新主要體現(xiàn)以下幾個方面： 1．以學(xué)生的活動為主線。圍繞“設(shè)計菜譜”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。讓學(xué)生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”。在活動中體會有序思考，學(xué)會與他人合作交流，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2．注重層次性和思考性。活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“設(shè)計菜譜”，三位師傅設(shè)計的菜譜由易到難，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，共同提高。還在三位師傅設(shè)計菜譜的的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，總結(jié)出已知葷菜和素菜的種類，如何求搭配種數(shù)的方法。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。3．注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。我有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中。如：在練習(xí)中我設(shè)計了“世園參觀路線” “漢字搭配”、“朋友握手”、“服裝搭配”等活動。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣，又鞏固了所學(xué)知識。4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。如在活動二的“搭配2號菜譜”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回答出兩種搭配方法：葷菜配素菜、素菜配葷菜。這個教學(xué)層次要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法。如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)學(xué)生說一說“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”…… 教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，我覺得本課在教學(xué)過程中主要存在的問題是： 1、關(guān)注個體差異不夠到位。有時教師還是顯得略為著急，應(yīng)該再在給孩子們更多地交流機(jī)會。比如說作品展示時應(yīng)讓孩子們自己說想法。2、課堂教學(xué)的評價有待進(jìn)一步改進(jìn)。對學(xué)生回答的評價比較單一，習(xí)慣于說“很好”，但評價卻不夠具體，好在什么地方?jīng)]有進(jìn)行具體闡述。
總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識呀！”但本節(jié)課在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著問題，請各位老師指正和幫助。
篇二
《配菜》是搭配中的學(xué)問的一個教學(xué)情景，是本學(xué)期四個活動課之一。教材通過“配菜”這一情境，讓學(xué)生了解到配菜的方法和策略。學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
學(xué)生第接觸到合理搭配的問題，感到很有興趣，但是這個內(nèi)容對某些學(xué)生來說還是比較困難，教師還是不要忘了加強(qiáng)對學(xué)困生的指導(dǎo)。
為了讓學(xué)生理解搭配的方法，我讓學(xué)生用學(xué)具操作來擺一擺、配一配，訓(xùn)練學(xué)生有序思考問題的能力和意識。
在搭配中要求學(xué)生做到有序的搭配，不重復(fù)，不漏掉，也是有規(guī)律課可尋的，比如：兩種事物的數(shù)目的乘積就是一共要搭配的總數(shù)。這個規(guī)律學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中我注重搭配時，用算式表示一共搭配了多少，如：周一、周三、周五配菜的搭配，算式分別是：1+1=2即1×1=1,2+2+2=6即2×3=6,3+3=6即3×2=6… 推出兩種事物的數(shù)目的乘積就是一共要搭配的總數(shù)。學(xué)生掌握了這種方法后，在解決問題時就方便，省時了，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用，牢固掌握了搭配學(xué)問。
篇三
1、創(chuàng)造性地使用教材，力求數(shù)學(xué)問題生活化。
數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活?，F(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們可以通過對生活的感悟來探究數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課是北師大版教材三年級上冊的一節(jié)實(shí)踐活動課。因此在教學(xué)設(shè)計中我選擇學(xué)習(xí)素材、組織的活動盡量取自于學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先我開門見山的引入課題，從一日三餐不可少到吃的營養(yǎng)搭配，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有熟悉感，對本節(jié)課有濃厚的興趣。根據(jù)教材提供的內(nèi)容，即對菜譜的不同搭配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷從簡單到多項(xiàng)，從無序排列到有序思考，從具體到抽象，從圖形搭配到建立數(shù)字模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。后在“練一練”中，通過設(shè)計行走路線和設(shè)計服裝搭配，讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，解決生活中的問題，一方面引導(dǎo)學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，另一方面也培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣。
面對新教材，在鉆研教材的內(nèi)容、編寫意圖的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行適當(dāng)靈活地處理。例如引導(dǎo)學(xué)生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。我由淺入深，在搭配周三的菜譜時，先讓學(xué)生用自己的方法來記錄出搭配的結(jié)果，數(shù)字或符號來代替實(shí)物進(jìn)行搭配，學(xué)生在此活動的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了“連線法”、“計算法”。由此可見，在教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計活動，讓學(xué)生直觀操作，同時適時提出問題，就會引導(dǎo)學(xué)生的思考逐步走向深入，有意想不到的收獲。
2、在活動中為學(xué)生創(chuàng)建拓展延伸探究問題的空間。
在備此節(jié)課時，我分析了學(xué)生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了預(yù)設(shè)，因此大膽地把研究的問題進(jìn)行拓展延伸，在學(xué)習(xí)初步感知搭配的方法后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，用連線的方法和計算的方法來找出一共有幾種搭配的方法，在對周五菜譜搭配時增加了一道葷菜，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、同桌合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。我又讓學(xué)生用自己喜歡方法解決問題。目的是讓他們通過在建模過程中充分體驗(yàn)、感悟，找出優(yōu)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉實(shí)踐能力。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到數(shù)學(xué)的思想與方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。在教學(xué)活動中，把知識的傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)怎樣有效地結(jié)合是教師們不斷探究的目標(biāo)。