“小貓吃魚”是一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)故事情景，通過這一故事情景，讓學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí)也通過一組動(dòng)態(tài)情景，逐步引出得數(shù)是零的減法算式。準(zhǔn)備了以下教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助!
篇一
新課標(biāo)要求，除了讓學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能外，還應(yīng)初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題。增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在對(duì)學(xué)生計(jì)算的要求上，以往教材的標(biāo)準(zhǔn)是：要求學(xué)生掌握算理和算法，熟練計(jì)算技能。例題枯燥無味，思路局限，算法單一，練習(xí)形式比較機(jī)械，忽視了與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，不利于學(xué)生思維的形成。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“計(jì)算不單單是一種技能和能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之 一。計(jì)算是不容忽視的數(shù)學(xué)內(nèi)容
在上這節(jié)課之前，我一直在思考：面對(duì)一年級(jí)才入學(xué)不到一個(gè)月的孩子們，如何把這節(jié)課上下去？怎樣才能讓學(xué)生在這短短的40分鐘受益？我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過程，使學(xué)生逐步體會(huì)減法的意義。教學(xué)中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，然后通過圓形圖讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，后再由數(shù)字計(jì)算和規(guī)律探求加深理解。20以內(nèi)的加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開始，我們應(yīng)由此起步，注意培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能從數(shù)量以及相關(guān)的聯(lián)系進(jìn)行觀察和思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，即用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題。教學(xué)中，首先要考慮兒童節(jié)的年齡特征，把計(jì)算放置在各種活動(dòng)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問題和進(jìn)行計(jì)算的空間。因此，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)動(dòng)手操作解決問題的數(shù)學(xué)意識(shí)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛說愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我特別注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)口說，動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過多種活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的計(jì)算能力。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在著這樣或那樣的不足，我想，這些都不重要，重要的是：在這些不足中，我學(xué)會(huì)不斷反思自我，我的教學(xué)會(huì)得到進(jìn)一步的提升。
篇二
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課的教學(xué)，要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課主要有以下特點(diǎn)。
1、在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)動(dòng)手操作解決問題的數(shù)學(xué)意識(shí)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛說愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我特別注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)口說，動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過多種活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的計(jì)算能力。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過程，使學(xué)生逐步體會(huì)減法的意義。教學(xué)中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，然后通過圓形圖讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，后再由數(shù)字計(jì)算和規(guī)律探求加深理解。這樣設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力打下了良好的基礎(chǔ)。
3．注重了對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際(差幾個(gè)杯子)并利用“套圈”“小雞吃食”等材料進(jìn)行講故事、討論交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表述與合作交流能力。
篇三
通過本課教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于減法的意義對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，是比較抽象的，如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會(huì)的事物呢?我是這樣設(shè)想的，從具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象。讓學(xué)生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚”具體情境出發(fā)，自己列式計(jì)算，初步體會(huì)減法的意義；其次，通過數(shù)學(xué)計(jì)算等加深對(duì)減法意義的理解，通過(套圈)練習(xí)體會(huì)加法與減法意義的聯(lián)系。
成功之處：
1、用小貓吃魚的故事串的形式，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，來解決問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從具體的故事情境和畫面中理解減法的含義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。特別是當(dāng)“把后的一條魚也吃了，現(xiàn)在盤子里一條魚也沒有了，一條魚也沒有用0表示”，在一個(gè)自然而然的情境中，學(xué)生理解了0的含義。
2、五個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試解決問題的能力。
3、教學(xué)中注意結(jié)合具體情境幫助學(xué)生對(duì)圖意和算式的意思進(jìn)行理解，學(xué)生計(jì)算減法的能力和速度都得到了有效訓(xùn)練。
不足之處：
備課要兼顧學(xué)生和教材。既要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。不要隨意拔高。同時(shí)要照顧全體，讓更多的學(xué)生得到鍛煉和提高。
篇一
新課標(biāo)要求，除了讓學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能外，還應(yīng)初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題。增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在對(duì)學(xué)生計(jì)算的要求上，以往教材的標(biāo)準(zhǔn)是：要求學(xué)生掌握算理和算法，熟練計(jì)算技能。例題枯燥無味，思路局限，算法單一，練習(xí)形式比較機(jī)械，忽視了與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，不利于學(xué)生思維的形成。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“計(jì)算不單單是一種技能和能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之 一。計(jì)算是不容忽視的數(shù)學(xué)內(nèi)容
在上這節(jié)課之前，我一直在思考：面對(duì)一年級(jí)才入學(xué)不到一個(gè)月的孩子們，如何把這節(jié)課上下去？怎樣才能讓學(xué)生在這短短的40分鐘受益？我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過程，使學(xué)生逐步體會(huì)減法的意義。教學(xué)中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，然后通過圓形圖讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，后再由數(shù)字計(jì)算和規(guī)律探求加深理解。20以內(nèi)的加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的開始，我們應(yīng)由此起步，注意培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能從數(shù)量以及相關(guān)的聯(lián)系進(jìn)行觀察和思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，即用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題。教學(xué)中，首先要考慮兒童節(jié)的年齡特征，把計(jì)算放置在各種活動(dòng)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問題和進(jìn)行計(jì)算的空間。因此，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)動(dòng)手操作解決問題的數(shù)學(xué)意識(shí)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛說愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我特別注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)口說，動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過多種活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的計(jì)算能力。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在著這樣或那樣的不足，我想，這些都不重要，重要的是：在這些不足中，我學(xué)會(huì)不斷反思自我，我的教學(xué)會(huì)得到進(jìn)一步的提升。
篇二
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課的教學(xué)，要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課主要有以下特點(diǎn)。
1、在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)動(dòng)手操作解決問題的數(shù)學(xué)意識(shí)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛說愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我特別注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)口說，動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問題，解決問題，從具體到抽象，一步一步深入地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過多種活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法的理解和掌握，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的計(jì)算能力。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過程，使學(xué)生逐步體會(huì)減法的意義。教學(xué)中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學(xué)生初步體會(huì)減法的意義，然后通過圓形圖讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，后再由數(shù)字計(jì)算和規(guī)律探求加深理解。這樣設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力打下了良好的基礎(chǔ)。
3．注重了對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際(差幾個(gè)杯子)并利用“套圈”“小雞吃食”等材料進(jìn)行講故事、討論交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表述與合作交流能力。
篇三
通過本課教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于減法的意義對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，是比較抽象的，如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會(huì)的事物呢?我是這樣設(shè)想的，從具體情境→圖形抽象→數(shù)字抽象。讓學(xué)生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚”具體情境出發(fā)，自己列式計(jì)算，初步體會(huì)減法的意義；其次，通過數(shù)學(xué)計(jì)算等加深對(duì)減法意義的理解，通過(套圈)練習(xí)體會(huì)加法與減法意義的聯(lián)系。
成功之處：
1、用小貓吃魚的故事串的形式，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，來解決問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從具體的故事情境和畫面中理解減法的含義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。特別是當(dāng)“把后的一條魚也吃了，現(xiàn)在盤子里一條魚也沒有了，一條魚也沒有用0表示”，在一個(gè)自然而然的情境中，學(xué)生理解了0的含義。
2、五個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試解決問題的能力。
3、教學(xué)中注意結(jié)合具體情境幫助學(xué)生對(duì)圖意和算式的意思進(jìn)行理解，學(xué)生計(jì)算減法的能力和速度都得到了有效訓(xùn)練。
不足之處：
備課要兼顧學(xué)生和教材。既要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。不要隨意拔高。同時(shí)要照顧全體，讓更多的學(xué)生得到鍛煉和提高。