通過閱讀，便會發(fā)現(xiàn)疑點，也會找出重點，使學生把已學過的知識迅速回到原來曾達到的水平。還可以讓學生在閱讀之前，努力地調(diào)動自己的記憶，回憶時按知識結(jié)構(gòu)，有條理、有順序地進行，避免遺漏。〖比如按位置、地形、氣候、河湖、經(jīng)濟、居民等方面順序進行〗這樣對后面的閱讀才有更好的幫助和指導作用。以下內(nèi)容是為大家準備的相關(guān)內(nèi)容。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
經(jīng)過三年的初中學習生活，有部分學生陷入學習“倦怠期”，上課不愿聽講，也不愿意跟著老師的步伐進行有步驟的學習，還有些學生甚至有放棄學習的傾向。這些“學困生”就像是我們老師所面臨的一個個挑戰(zhàn)，我們希望他們能找到學習的樂趣，愉快輕松地學習。我想“學困生”也好，“學霸”也罷，只要我們能在課堂上調(diào)動他們的興趣，他們就會很輕松地、也很愿意地進入學習的狀態(tài)。
如講授“大陸漂移說”時，可以設疑“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，學習的興趣也有了，知識點也記住了。
二、注重知識的梳理與培養(yǎng)學生讀圖、析圖、記圖的能力
中考是選拔性考試，競爭較為激烈。我們教師需要有效地幫助學生梳理學過的知識，提高復習質(zhì)量和效率。要注重基礎知識，在復習過程中按照《中考考試說明》，依據(jù)教材，全面梳理，找準知識的模糊點、疑惑點和缺漏點，把各個知識點進行聯(lián)系，這樣有利于學生將初中四本書的考點內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來。
地圖是學習地理的第二語言，地理教材中，各類地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等構(gòu)成了一個“龐大的圖像系統(tǒng)”，在地理教學中有著舉足輕重的作用。讀圖題在中考題型中所占比例也較大，這就需要我們教師培養(yǎng)學生的讀圖、析圖、記圖的能力。1，讀圖要求學生能看懂圖像，地圖所表達的信息是通過其三要素來體現(xiàn)的，氣溫曲線和降水量柱狀圖則是靠其坐標來表示意義；看圖要按一定地順序進行，如，看區(qū)域位置圖，就應按經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置來進行判斷。2，教師要讓學生認識到地圖所反映的各個地理要素是相互聯(lián)系的，比如一個地區(qū)的地理位置、地形、地勢特征與其氣候、河流、植被等要素之間有關(guān)聯(lián)的。3，組織學生進行各種記憶訓練。如：長江干流形似“v＋w”，黃河像“幾”字，廣東像“大象的鼻子”，黑龍江像“鵝”，太行山位于山西省和河北省之間等等，同時要訓練學生能空白地理底圖上熟練地填上相關(guān)地理信息。
三、培養(yǎng)學生答題的準確性和規(guī)范性
每次考試后，總有學生問我：“老師，我的答案與參考答案差不多，那么為什么沒能得到全分呢？為什么我表達的意思與答案是一樣的，為什么沒得分呢？”這些情況應該涉及到答題的準確性和規(guī)范性。比如，考到我國地勢特點時，經(jīng)常有同學只答西高東低，往往忘記了“呈階梯狀分布”；歸納某一氣候特點時也會出現(xiàn)“千奇百怪”的答案，這都與答題的準確性和規(guī)范性有關(guān)。這就需要我們老師提高學生語言表達的準確性和規(guī)范性，學生在答題時要注意對答案進行構(gòu)思，特別是關(guān)鍵詞一定要準確，這也是考試中的重要一環(huán)。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
經(jīng)過三年的初中學習生活，有部分學生陷入學習“倦怠期”，上課不愿聽講，也不愿意跟著老師的步伐進行有步驟的學習，還有些學生甚至有放棄學習的傾向。這些“學困生”就像是我們老師所面臨的一個個挑戰(zhàn)，我們希望他們能找到學習的樂趣，愉快輕松地學習。我想“學困生”也好，“學霸”也罷，只要我們能在課堂上調(diào)動他們的興趣，他們就會很輕松地、也很愿意地進入學習的狀態(tài)。
如講授“大陸漂移說”時，可以設疑“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，學習的興趣也有了，知識點也記住了。
二、注重知識的梳理與培養(yǎng)學生讀圖、析圖、記圖的能力
中考是選拔性考試，競爭較為激烈。我們教師需要有效地幫助學生梳理學過的知識，提高復習質(zhì)量和效率。要注重基礎知識，在復習過程中按照《中考考試說明》，依據(jù)教材，全面梳理，找準知識的模糊點、疑惑點和缺漏點，把各個知識點進行聯(lián)系，這樣有利于學生將初中四本書的考點內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來。
地圖是學習地理的第二語言，地理教材中，各類地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等構(gòu)成了一個“龐大的圖像系統(tǒng)”，在地理教學中有著舉足輕重的作用。讀圖題在中考題型中所占比例也較大，這就需要我們教師培養(yǎng)學生的讀圖、析圖、記圖的能力。1，讀圖要求學生能看懂圖像，地圖所表達的信息是通過其三要素來體現(xiàn)的，氣溫曲線和降水量柱狀圖則是靠其坐標來表示意義；看圖要按一定地順序進行，如，看區(qū)域位置圖，就應按經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置來進行判斷。2，教師要讓學生認識到地圖所反映的各個地理要素是相互聯(lián)系的，比如一個地區(qū)的地理位置、地形、地勢特征與其氣候、河流、植被等要素之間有關(guān)聯(lián)的。3，組織學生進行各種記憶訓練。如：長江干流形似“v＋w”，黃河像“幾”字，廣東像“大象的鼻子”，黑龍江像“鵝”，太行山位于山西省和河北省之間等等，同時要訓練學生能空白地理底圖上熟練地填上相關(guān)地理信息。
三、培養(yǎng)學生答題的準確性和規(guī)范性
每次考試后，總有學生問我：“老師，我的答案與參考答案差不多，那么為什么沒能得到全分呢？為什么我表達的意思與答案是一樣的，為什么沒得分呢？”這些情況應該涉及到答題的準確性和規(guī)范性。比如，考到我國地勢特點時，經(jīng)常有同學只答西高東低，往往忘記了“呈階梯狀分布”；歸納某一氣候特點時也會出現(xiàn)“千奇百怪”的答案，這都與答題的準確性和規(guī)范性有關(guān)。這就需要我們老師提高學生語言表達的準確性和規(guī)范性，學生在答題時要注意對答案進行構(gòu)思，特別是關(guān)鍵詞一定要準確，這也是考試中的重要一環(huán)。