語文教學可以聯系生活實際、利用教學輔助設備來創(chuàng)設情境，讓學生自己創(chuàng)設情境，也可以通過對比創(chuàng)設情境?！傲己玫拈_端是成功的一半，”課件是激發(fā)學生興趣并給一堂課確定基調的話，要恰到好處，形式活潑，吸引人，打動人，讓聽課者回味無窮。下面是整理分享的九年級上冊語文課件：《智取生辰綱》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
目的：
1、學習本文明暗兩條線索相結合的結構方式。
2、認識楊志的性格發(fā)展變化及形象特征。
3、學習本文環(huán)境描寫和襯托的作用。
重點：結構和人物。
時間：
要點：
了解課文內容，學習本文的雙線結構。
步驟：
一、解題
本文節(jié)選《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”。課文題目“智取生辰綱”只取了一半。從這個題目來看，是個動賓詞組，用“智”修飾“取”，鮮明地突出了用“智謀”這點上。把這個句子擴展一下，就變成“晁蓋等人智取楊志押送的生辰綱”?！爸侨 迸c“押送”的斗爭，表面上是晁蓋、吳用等人同楊志的斗爭，實際上是被壓迫的人民與封建統治階級之間的矛盾斗爭，肯定了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。
二、閱讀課文，劃分課文層次。
開端(1—4)楊志押送金銀擔，軍漢天熱行路苦
發(fā)展(5—9)黃泥岡軍漢歇涼，黑松林吳用下釣
高 潮(10—11)眾軍喝酒中巧計，七星智取生辰綱
補敘(12段)打破謎底說根由，棗客原是七好漢
三、分析本文的雙線結構
楊志押送金銀擔(明)—→時間、地點←—吳用智取生辰綱(暗)
↓↓↓
開楊志涼行熱歇內部五月十五前平坦大路秘密行動
端楊志涼歇熱行矛盾五、七日后尷尬去處秘密行動
↓↓↓
挑夫歇涼六到七星歇涼
發(fā)楊志盤問月黃七星巧答
展干預買酒外部初泥白勝賣酒
楊志觀風矛盾四岡吳用下藥
中計吃酒棗客送酒
高 潮楊志失寶明暗相會七星取寶
補敘交代賣棗人和賣酒人是誰(暗線轉明)
復習鞏固。什么是雙線結構?
線索是貫穿在敘事性文章或文學作品中情節(jié)發(fā)展過程的脈絡。由兩條線索貫穿全文的結構方式叫做雙線結構。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
閱讀課文，找出課文中的三組矛盾。
【篇二】
要點：
分析文中的矛盾沖突和人物形象。
步驟
一、復習上節(jié)課的內容
二、分析本文的矛盾沖突。
1、閱讀第一部分，討論第一組矛盾：
楊志與軍漢←—→歇與行的矛盾
楊觀點：早晚歇，正熱走，不準歇樹林。
志理由：路途不太平，強人出沒。
眾觀點：早晚走，正熱歇，要歇樹林。
軍理由：天氣炎熱，行路艱難。
楊志對軍漢：誰停步，輕則罵，重則打。(專橫暴烈)
對虞侯：罵他們說話如放*。(態(tài)度不恭)
態(tài)度對都管：責備他沒分曉，不知艱難。(不敢得罪)
解決矛盾的途徑：買棗人的到來，化解矛盾。
2、閱讀第二部分，討論第二組矛盾
軍漢與楊志←—→買酒與不準買酒的矛盾
眾軍漢要買酒解渴，楊志不準買酒，怕被蒙 汗 藥麻翻。
解決矛盾的途徑：賣棗人先吃一桶，再吃半瓢，解除楊志疑心。
3、閱讀第三部分，討論第三組矛盾
楊志與白勝←—→買酒與不賣酒的矛盾
楊志同意軍漢買酒，白勝假意不賣，故意說由蒙 汗 藥，更減楊志疑心。
解決矛盾的途徑：七星勸白勝，，提酒軍漢吃，楊志中計，珠寶被劫。
三、分析人物性格
1、三組矛盾沖突反映了楊志怎樣的性格?
A、身處險境，對形勢的判斷很準確。江湖閱歷豐富，經驗老到，辦事精明、謹慎。B、盡管他后失敗了，但他高度機警，嚴密監(jiān)視對方，暗中提防，每一處都細致觀察，不漏掉任何疑點。C、性情暴戾，急躁，對不同的人采取不同的
態(tài)度。對軍汗專橫暴烈，對虞侯態(tài)度不恭，對老都管不敢得罪，媚上欺下。
2，討論;楊志為什么對人會有不同的態(tài)度?
明確：這與楊志的人生觀與生活經歷有關。我們看節(jié)選課文以外，小說是怎樣寫楊志的經歷和性格的?
楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習得一身好武藝，應過武舉，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博個“封妻蔭子”。因失陷花石綱而丟官，落魄賣刀。無意中殺了潑皮牛二，因此充軍，不料因禍得富，在梁中書門下又做了軍官。后又失陷生辰綱，只有亡命江湖，后只好去二龍山落草。概括小說中楊志的故事，只寫了三個大的情節(jié)，歸結如下：
賣刀——失意
楊志升官——得志
失陷生辰綱——幻滅
他一心要做官，費盡心機往上爬，賠盡小心，結果依然落得一場空，無奈之下落草為寇，后上梁山入伙。
對于楊志，他雖然終上了梁山，人們同情他的遭遇，但鄙視其為人。他是一個骨子里一心想往上爬，而終未爬上去的潦倒形象。
四、課堂小結
五、思考題
八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里?
目的：
1、學習本文明暗兩條線索相結合的結構方式。
2、認識楊志的性格發(fā)展變化及形象特征。
3、學習本文環(huán)境描寫和襯托的作用。
重點：結構和人物。
時間：
要點：
了解課文內容，學習本文的雙線結構。
步驟：
一、解題
本文節(jié)選《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”。課文題目“智取生辰綱”只取了一半。從這個題目來看，是個動賓詞組，用“智”修飾“取”，鮮明地突出了用“智謀”這點上。把這個句子擴展一下，就變成“晁蓋等人智取楊志押送的生辰綱”?！爸侨 迸c“押送”的斗爭，表面上是晁蓋、吳用等人同楊志的斗爭，實際上是被壓迫的人民與封建統治階級之間的矛盾斗爭，肯定了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。
二、閱讀課文，劃分課文層次。
開端(1—4)楊志押送金銀擔，軍漢天熱行路苦
發(fā)展(5—9)黃泥岡軍漢歇涼，黑松林吳用下釣
高 潮(10—11)眾軍喝酒中巧計，七星智取生辰綱
補敘(12段)打破謎底說根由，棗客原是七好漢
三、分析本文的雙線結構
楊志押送金銀擔(明)—→時間、地點←—吳用智取生辰綱(暗)
↓↓↓
開楊志涼行熱歇內部五月十五前平坦大路秘密行動
端楊志涼歇熱行矛盾五、七日后尷尬去處秘密行動
↓↓↓
挑夫歇涼六到七星歇涼
發(fā)楊志盤問月黃七星巧答
展干預買酒外部初泥白勝賣酒
楊志觀風矛盾四岡吳用下藥
中計吃酒棗客送酒
高 潮楊志失寶明暗相會七星取寶
補敘交代賣棗人和賣酒人是誰(暗線轉明)
復習鞏固。什么是雙線結構?
線索是貫穿在敘事性文章或文學作品中情節(jié)發(fā)展過程的脈絡。由兩條線索貫穿全文的結構方式叫做雙線結構。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
閱讀課文，找出課文中的三組矛盾。
要點：
分析文中的矛盾沖突和人物形象。
步驟
一、復習上節(jié)課的內容
二、分析本文的矛盾沖突。
1、閱讀第一部分，討論第一組矛盾：
楊志與軍漢←—→歇與行的矛盾
楊觀點：早晚歇，正熱走，不準歇樹林。
志理由：路途不太平，強人出沒。
眾觀點：早晚走，正熱歇，要歇樹林。
軍理由：天氣炎熱，行路艱難。
楊志對軍漢：誰停步，輕則罵，重則打。(專橫暴烈)
對虞侯：罵他們說話如放*。(態(tài)度不恭)
態(tài)度對都管：責備他沒分曉，不知艱難。(不敢得罪)
解決矛盾的途徑：買棗人的到來，化解矛盾。
2、閱讀第二部分，討論第二組矛盾
軍漢與楊志←—→買酒與不準買酒的矛盾
眾軍漢要買酒解渴，楊志不準買酒，怕被蒙 汗 藥麻翻。
解決矛盾的途徑：賣棗人先吃一桶，再吃半瓢，解除楊志疑心。
3、閱讀第三部分，討論第三組矛盾
楊志與白勝←—→買酒與不賣酒的矛盾
楊志同意軍漢買酒，白勝假意不賣，故意說由蒙 汗 藥，更減楊志疑心。
解決矛盾的途徑：七星勸白勝，，提酒軍漢吃，楊志中計，珠寶被劫。
三、分析人物性格
1、三組矛盾沖突反映了楊志怎樣的性格?
A、身處險境，對形勢的判斷很準確。江湖閱歷豐富，經驗老到，辦事精明、謹慎。B、盡管他后失敗了，但他高度機警，嚴密監(jiān)視對方，暗中提防，每一處都細致觀察，不漏掉任何疑點。C、性情暴戾，急躁，對不同的人采取不同的
態(tài)度。對軍汗專橫暴烈，對虞侯態(tài)度不恭，對老都管不敢得罪，媚上欺下。
2，討論;楊志為什么對人會有不同的態(tài)度?
明確：這與楊志的人生觀與生活經歷有關。我們看節(jié)選課文以外，小說是怎樣寫楊志的經歷和性格的?
楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習得一身好武藝，應過武舉，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博個“封妻蔭子”。因失陷花石綱而丟官，落魄賣刀。無意中殺了潑皮牛二，因此充軍，不料因禍得富，在梁中書門下又做了軍官。后又失陷生辰綱，只有亡命江湖，后只好去二龍山落草。概括小說中楊志的故事，只寫了三個大的情節(jié)，歸結如下：
賣刀——失意
楊志升官——得志
失陷生辰綱——幻滅
他一心要做官，費盡心機往上爬，賠盡小心，結果依然落得一場空，無奈之下落草為寇，后上梁山入伙。
對于楊志，他雖然終上了梁山，人們同情他的遭遇，但鄙視其為人。他是一個骨子里一心想往上爬，而終未爬上去的潦倒形象。
四、課堂小結
五、思考題
八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里?