幼升小是幼兒園或?qū)W齡前兒童升小學(xué)的簡(jiǎn)稱。隨著教育的改革，特別是小升初升學(xué)方式的多元化、學(xué)籍制度管理的強(qiáng)化，幼升小已在小升初、初升高中變得為重要。下面為您分享了家長(zhǎng)必讀：幼升小擇校注意事項(xiàng)，歡迎大家的關(guān)注。
在以前分享給大家的擇校文章中，通常會(huì)告訴大家如何幫孩子擇校，似乎從未跟家長(zhǎng)們探討過(guò)“要不要進(jìn)行幼升小擇?！边@一問(wèn)題。你會(huì)選擇不擇校嗎？小編認(rèn)為大部分家長(zhǎng)都會(huì)十分認(rèn)真地幫孩子擇校，只有少部分家長(zhǎng)會(huì)讓孩子隨便上一所學(xué)校吧！如果孩子進(jìn)入了一所十分普通，甚至有點(diǎn)差勁的小學(xué)就讀，就意味著孩子小學(xué)六年的學(xué)習(xí)環(huán)境并不咋地，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)六年，你覺(jué)得孩子能夠成績(jī)優(yōu)異，表現(xiàn)很好嗎？關(guān)于要不要進(jìn)行幼升小擇校，聽(tīng)聽(tīng)下面這位家長(zhǎng)有何高見(jiàn)吧！
家長(zhǎng)分享：
原來(lái)我也與很多家長(zhǎng)朋友一樣，認(rèn)為小學(xué)階段孩子上哪個(gè)學(xué)校差別應(yīng)該不是蠻大。所以孩子上小學(xué)就沒(méi)有給他擇校。
孩子還比較乖，老師和同學(xué)都比較喜歡他，從開(kāi)始就一直是大隊(duì)委。隨著孩子的長(zhǎng)大，一些令人擔(dān)心的不良傾向開(kāi)始有了苗頭，我比從前更關(guān)心孩子在學(xué)校的情況了。不過(guò)從孩子回家的反映來(lái)看，情況并不好，而且越到后來(lái)情況越糟！
我把自己的擔(dān)憂用帖子的形式在社區(qū)征求了大家的意見(jiàn)，朋友們無(wú)私地給予了我極大的幫助！我很感動(dòng)，從心底謝謝大家所給的意見(jiàn)。在綜合考慮了大家的意見(jiàn)后，在朋友的幫助下，我把孩子轉(zhuǎn)到了另一所重點(diǎn)小學(xué)。
從目前的事實(shí)來(lái)看，我對(duì)自己開(kāi)始的那種“小學(xué)階段不是很重要”的想法有了一個(gè)反思，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)初的想法是多么的幼稚可笑！現(xiàn)在我想把二者（普校與重點(diǎn)）的差別簡(jiǎn)單談一談，以便更多的家長(zhǎng)朋友參考。
首先是學(xué)校的校風(fēng)。實(shí)事求是地說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)階段，雖然孩子之間也有一定的差異，但畢竟孩子們的年齡還小，對(duì)于家庭要求嚴(yán)格的孩子來(lái)說(shuō)，所受別的孩子的影響可能相對(duì)不是那么地大。但我認(rèn)為潛移默化的影響還是有的，只不過(guò)比較難于表現(xiàn)出來(lái)罷了。普校的家長(zhǎng)相比較重點(diǎn)學(xué)校的家長(zhǎng)而言，本身很多根本就不怎么管自己的孩子，甚至本身就劣跡斑斑，這樣的家庭環(huán)境，如何讓孩子形成良好的習(xí)慣？隨著孩子年齡的逐漸增大，孩子身上的一些劣性由于得不到及時(shí)的教育，發(fā)展到習(xí)慣成自然，賭博盜竊損人利己這些其極可怕的道德品質(zhì)開(kāi)始逐漸養(yǎng)成并進(jìn)而影響到周圍的孩子，要想在這種環(huán)境里讓別的孩子做到所謂“出污泥而不染”，是不是簡(jiǎn)直就是胡言亂語(yǔ)，癡人說(shuō)夢(mèng)！這是其一。
其次是學(xué)校的軟件環(huán)境。學(xué)校的老師也是教育環(huán)節(jié)的關(guān)健所在。不可否認(rèn)，普通學(xué)校也有好的老師，但事實(shí)是學(xué)校往往將這少得可憐的幾個(gè)“寶貝”配備到了“小班”，如果是普班，老師三天二頭地給你換！更為要命的是，很多孩子感興趣，能真正體現(xiàn)所謂“素質(zhì)教育”的比如說(shuō)計(jì)算機(jī)課、科學(xué)課等等這些“副”課，普校甚至干脆就不上！全部上所謂的語(yǔ)、數(shù)這些所謂的“主”課。師資力量不行，上課敷衍，學(xué)生生源質(zhì)量差，上課的效率也可想而知！
再次是普校的硬件設(shè)施。相對(duì)重點(diǎn)學(xué)校，普校的硬件大家有目共睹。在資源緊缺的情況下，孩子們的各方面的學(xué)習(xí)與生活效果也同時(shí)受到諸多限制，一些本來(lái)可以進(jìn)行的活動(dòng)也必然無(wú)法良好開(kāi)展。
除此以外，社會(huì)給予的各種有形無(wú)形的機(jī)會(huì)，各種有意無(wú)意的傾斜，也都造成普校與重點(diǎn)的巨大反差。
綜上所述，我覺(jué)得，這已經(jīng)能夠非常明確地反映出當(dāng)今社會(huì)為什么會(huì)擇校風(fēng)盛行的原因，再扯遠(yuǎn)一點(diǎn)，培優(yōu)亦如此。長(zhǎng)此以往，在教育上也必將造成一個(gè)二極分化的世界：一部分家庭條件好的，占有優(yōu)質(zhì)教育資源當(dāng)然是“當(dāng)仁不讓”；就算那些家庭經(jīng)濟(jì)條件不咋地的，也傾其所有，勉強(qiáng)也要將孩子送到好一點(diǎn)的學(xué)校；只有那些農(nóng)民工的子女，那些迫于生計(jì)無(wú)暇顧及孩子教育的，或者那些懶得管教自己孩子的，才會(huì)集中于另一個(gè)叫做“普校”的端點(diǎn)。
所以，在當(dāng)正在加速形成的二極分化的社會(huì)中，想要遏制擇校，就只能是教育部門的作秀了！
在以前分享給大家的擇校文章中，通常會(huì)告訴大家如何幫孩子擇校，似乎從未跟家長(zhǎng)們探討過(guò)“要不要進(jìn)行幼升小擇?！边@一問(wèn)題。你會(huì)選擇不擇校嗎？小編認(rèn)為大部分家長(zhǎng)都會(huì)十分認(rèn)真地幫孩子擇校，只有少部分家長(zhǎng)會(huì)讓孩子隨便上一所學(xué)校吧！如果孩子進(jìn)入了一所十分普通，甚至有點(diǎn)差勁的小學(xué)就讀，就意味著孩子小學(xué)六年的學(xué)習(xí)環(huán)境并不咋地，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)六年，你覺(jué)得孩子能夠成績(jī)優(yōu)異，表現(xiàn)很好嗎？關(guān)于要不要進(jìn)行幼升小擇校，聽(tīng)聽(tīng)下面這位家長(zhǎng)有何高見(jiàn)吧！
家長(zhǎng)分享：
原來(lái)我也與很多家長(zhǎng)朋友一樣，認(rèn)為小學(xué)階段孩子上哪個(gè)學(xué)校差別應(yīng)該不是蠻大。所以孩子上小學(xué)就沒(méi)有給他擇校。
孩子還比較乖，老師和同學(xué)都比較喜歡他，從開(kāi)始就一直是大隊(duì)委。隨著孩子的長(zhǎng)大，一些令人擔(dān)心的不良傾向開(kāi)始有了苗頭，我比從前更關(guān)心孩子在學(xué)校的情況了。不過(guò)從孩子回家的反映來(lái)看，情況并不好，而且越到后來(lái)情況越糟！
我把自己的擔(dān)憂用帖子的形式在社區(qū)征求了大家的意見(jiàn)，朋友們無(wú)私地給予了我極大的幫助！我很感動(dòng)，從心底謝謝大家所給的意見(jiàn)。在綜合考慮了大家的意見(jiàn)后，在朋友的幫助下，我把孩子轉(zhuǎn)到了另一所重點(diǎn)小學(xué)。
從目前的事實(shí)來(lái)看，我對(duì)自己開(kāi)始的那種“小學(xué)階段不是很重要”的想法有了一個(gè)反思，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)初的想法是多么的幼稚可笑！現(xiàn)在我想把二者（普校與重點(diǎn)）的差別簡(jiǎn)單談一談，以便更多的家長(zhǎng)朋友參考。
首先是學(xué)校的校風(fēng)。實(shí)事求是地說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)階段，雖然孩子之間也有一定的差異，但畢竟孩子們的年齡還小，對(duì)于家庭要求嚴(yán)格的孩子來(lái)說(shuō)，所受別的孩子的影響可能相對(duì)不是那么地大。但我認(rèn)為潛移默化的影響還是有的，只不過(guò)比較難于表現(xiàn)出來(lái)罷了。普校的家長(zhǎng)相比較重點(diǎn)學(xué)校的家長(zhǎng)而言，本身很多根本就不怎么管自己的孩子，甚至本身就劣跡斑斑，這樣的家庭環(huán)境，如何讓孩子形成良好的習(xí)慣？隨著孩子年齡的逐漸增大，孩子身上的一些劣性由于得不到及時(shí)的教育，發(fā)展到習(xí)慣成自然，賭博盜竊損人利己這些其極可怕的道德品質(zhì)開(kāi)始逐漸養(yǎng)成并進(jìn)而影響到周圍的孩子，要想在這種環(huán)境里讓別的孩子做到所謂“出污泥而不染”，是不是簡(jiǎn)直就是胡言亂語(yǔ)，癡人說(shuō)夢(mèng)！這是其一。
其次是學(xué)校的軟件環(huán)境。學(xué)校的老師也是教育環(huán)節(jié)的關(guān)健所在。不可否認(rèn)，普通學(xué)校也有好的老師，但事實(shí)是學(xué)校往往將這少得可憐的幾個(gè)“寶貝”配備到了“小班”，如果是普班，老師三天二頭地給你換！更為要命的是，很多孩子感興趣，能真正體現(xiàn)所謂“素質(zhì)教育”的比如說(shuō)計(jì)算機(jī)課、科學(xué)課等等這些“副”課，普校甚至干脆就不上！全部上所謂的語(yǔ)、數(shù)這些所謂的“主”課。師資力量不行，上課敷衍，學(xué)生生源質(zhì)量差，上課的效率也可想而知！
再次是普校的硬件設(shè)施。相對(duì)重點(diǎn)學(xué)校，普校的硬件大家有目共睹。在資源緊缺的情況下，孩子們的各方面的學(xué)習(xí)與生活效果也同時(shí)受到諸多限制，一些本來(lái)可以進(jìn)行的活動(dòng)也必然無(wú)法良好開(kāi)展。
除此以外，社會(huì)給予的各種有形無(wú)形的機(jī)會(huì)，各種有意無(wú)意的傾斜，也都造成普校與重點(diǎn)的巨大反差。
綜上所述，我覺(jué)得，這已經(jīng)能夠非常明確地反映出當(dāng)今社會(huì)為什么會(huì)擇校風(fēng)盛行的原因，再扯遠(yuǎn)一點(diǎn)，培優(yōu)亦如此。長(zhǎng)此以往，在教育上也必將造成一個(gè)二極分化的世界：一部分家庭條件好的，占有優(yōu)質(zhì)教育資源當(dāng)然是“當(dāng)仁不讓”；就算那些家庭經(jīng)濟(jì)條件不咋地的，也傾其所有，勉強(qiáng)也要將孩子送到好一點(diǎn)的學(xué)校；只有那些農(nóng)民工的子女，那些迫于生計(jì)無(wú)暇顧及孩子教育的，或者那些懶得管教自己孩子的，才會(huì)集中于另一個(gè)叫做“普校”的端點(diǎn)。
所以，在當(dāng)正在加速形成的二極分化的社會(huì)中，想要遏制擇校，就只能是教育部門的作秀了！