孩子在每個(gè)年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及能力的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展。這就需要教師因材施教，進(jìn)行總結(jié)，那么幼兒園托班觀察記錄怎么寫(xiě)？下面為大家分享了精簡(jiǎn)版托班觀察記錄樣本匯編，供您品鑒。
【篇一】
一、研究前分析
今年帶小班，我發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒小宇行為與其他幼兒有所不同，他極其好動(dòng)，上課從不會(huì)集中精神，多兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。而且他從來(lái)沒(méi)有守紀(jì)律的概念。
二、觀察記錄
發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我開(kāi)始對(duì)他的行為進(jìn)行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：
在上課的時(shí)候他總是離開(kāi)自己的小椅子，下位這邊跑跑，那邊晃晃，想上廁所，就去，從沒(méi)有約束，大家一起唱歌時(shí)，他不唱，等大家唱完了，他便扯著喉嚨唱起來(lái)了，真是拿他沒(méi)有辦法。
做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng)，但沒(méi)有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來(lái)幾架飛機(jī)，他就一直望著飛機(jī)，不再做操，老師提醒他也完全沒(méi)有反應(yīng)。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒(méi)有他那樣分散精力?？偸钦静坏阶约旱狞c(diǎn)上，想去哪里就去哪里。
課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動(dòng)室去了，他還站在那里，看著電腦和音響，我問(wèn)他你為什么不走啊，他很可愛(ài)的說(shuō)：“我有事情的?！薄笆裁词虑榘?？”他又說(shuō)“我有事情的?！闭f(shuō)完跑到我前面去了。
吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習(xí)慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，倒水倒一杯，看著滿了，就走到教室門口自己倒掉一些，看著又好氣又好玩。
在玩玩具時(shí)，他總是喜歡到別人那里去搶玩具，這時(shí)只聽(tīng)到孩子們的告狀聲，他又會(huì)把玩具還回去。每次收玩具，他還會(huì)把別人的玩具一起收上來(lái)，小班的孩子都愿意自己送自己的玩具，這時(shí)又傳來(lái)一陣告狀聲。
他睡覺(jué)有個(gè)習(xí)慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再?gòu)?qiáng)調(diào)想糾正都沒(méi)有辦法，后也就不管他了。他每次開(kāi)始睡覺(jué)的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來(lái)覆去，亂踢亂動(dòng)，老師怎么說(shuō)都沒(méi)用。要起床的時(shí)候他總是起不來(lái)，躺在床上誰(shuí)都叫不動(dòng)。午睡起來(lái)別的小朋友都去吃點(diǎn)心了他還在床上，大多時(shí)候他都是后一個(gè)吃點(diǎn)心，而且總是懶洋洋的。
針對(duì)這些情況，我對(duì)該幼兒采取了特別教育，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：
（一）用愛(ài)心交換信任
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”愛(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始。我關(guān)注著李廷的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會(huì)主動(dòng)與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來(lái)當(dāng)我在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他開(kāi)小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。
（二）用細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)
其實(shí)這樣的孩子并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。在后來(lái)的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)小宇是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想．．．．．．”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)點(diǎn)心他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智，表?yè)P(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過(guò)多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來(lái)越有禮貌了。
（三）多與家長(zhǎng)溝通
與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，我把小宇的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，多溝通，通過(guò)家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。
通過(guò)我們老師的努力和家長(zhǎng)的配合，小宇各方面都有了一些進(jìn)步：開(kāi)始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性有了提高，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對(duì)一般幼兒來(lái)說(shuō)，這些幾乎是微不足道的，但對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。
【篇二】
現(xiàn)象
在午餐時(shí)，有的孩子邊吃邊說(shuō)，飯粒掉在了桌上、地上，我就提醒孩子吃飯時(shí)，要保持安靜，身體要靠著桌子，保持桌面的整潔。雖然我不斷進(jìn)行提醒，但有的幼兒在吃飯時(shí)，還是控制不住自己要說(shuō)話。于是我一面不時(shí)的提醒幼兒要認(rèn)真吃飯，同時(shí)念出了“吃飯歌”：“小小勺子手中拿，吃飯時(shí)侯不說(shuō)話，吃一口飯來(lái)吃一口菜，自己的飯菜要吃光，垃圾扔進(jìn)小盤里，桌面地面都干干凈”。孩子們聽(tīng)到兒歌感覺(jué)很有趣，就按照兒歌去做。慢慢的孩子在兒歌中得到淺移默化的影響。現(xiàn)在有的孩子在午餐時(shí)，說(shuō)話了，其他的幼兒就會(huì)提醒他“吃飯了，坐坐好，認(rèn)真吃，不說(shuō)話，飯粒兒，不亂撒，不要做，漏嘴巴”。幼兒聽(tīng)了之后，馬上就改正認(rèn)真吃飯了。
措施
兒歌以它通俗易懂，朗朗上口的節(jié)律，使孩子易于接受，喜歡讀，樂(lè)意讀，同時(shí)讓幼兒在念兒歌，說(shuō)兒歌的過(guò)程中，得到潛在的教育。利用自編生活禮儀的兒歌，在教育幼兒午餐的禮儀中得到了較好的效果，以后要多用一些兒歌，對(duì)幼兒進(jìn)行各方面禮儀行為的教育，使孩子養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。
【篇三】
現(xiàn)象
桌面游戲時(shí)間，我讓幼兒自由選擇了自己喜歡的玩具，楊xx選擇了自己喜歡的拼插玩具，與旁邊的徐政玩的很開(kāi)心，這時(shí)興致頭上的吳凡用玩具敲了下楊賢哲的頭，楊賢哲立刻
把吳凡拼好的玩具搞壞了。
措施
１、設(shè)置情境：請(qǐng)一個(gè)幼兒踩我一下，我有意大聲抱怨，請(qǐng)大
家說(shuō)說(shuō)自己心里的感受，有什么想法。
２、請(qǐng)小朋友做老師，判斷兩個(gè)人之間有哪些不對(duì)的地方，應(yīng)
該怎么做。（犯錯(cuò)的一方要主動(dòng)道歉，請(qǐng)求原諒；另一方不
計(jì)較別人的錯(cuò)，才能相處融洽。）
３、家園合作，在家時(shí)也能禮貌待人，無(wú)論誰(shuí)犯錯(cuò)，都要主動(dòng)
說(shuō)對(duì)不起，求得別人的原諒。
效果
通過(guò)教師和幼兒的一些談話以及家園合作，班上的大部幼兒都能夠在和別人發(fā)生摩擦和矛盾時(shí)主動(dòng)跟別人道歉，求得別人的原諒。
【篇一】
一、研究前分析
今年帶小班，我發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒小宇行為與其他幼兒有所不同，他極其好動(dòng)，上課從不會(huì)集中精神，多兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。而且他從來(lái)沒(méi)有守紀(jì)律的概念。
二、觀察記錄
發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我開(kāi)始對(duì)他的行為進(jìn)行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：
在上課的時(shí)候他總是離開(kāi)自己的小椅子，下位這邊跑跑，那邊晃晃，想上廁所，就去，從沒(méi)有約束，大家一起唱歌時(shí)，他不唱，等大家唱完了，他便扯著喉嚨唱起來(lái)了，真是拿他沒(méi)有辦法。
做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng)，但沒(méi)有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來(lái)幾架飛機(jī)，他就一直望著飛機(jī)，不再做操，老師提醒他也完全沒(méi)有反應(yīng)。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒(méi)有他那樣分散精力?？偸钦静坏阶约旱狞c(diǎn)上，想去哪里就去哪里。
課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動(dòng)室去了，他還站在那里，看著電腦和音響，我問(wèn)他你為什么不走啊，他很可愛(ài)的說(shuō)：“我有事情的?！薄笆裁词虑榘?？”他又說(shuō)“我有事情的?！闭f(shuō)完跑到我前面去了。
吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習(xí)慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，倒水倒一杯，看著滿了，就走到教室門口自己倒掉一些，看著又好氣又好玩。
在玩玩具時(shí)，他總是喜歡到別人那里去搶玩具，這時(shí)只聽(tīng)到孩子們的告狀聲，他又會(huì)把玩具還回去。每次收玩具，他還會(huì)把別人的玩具一起收上來(lái)，小班的孩子都愿意自己送自己的玩具，這時(shí)又傳來(lái)一陣告狀聲。
他睡覺(jué)有個(gè)習(xí)慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再?gòu)?qiáng)調(diào)想糾正都沒(méi)有辦法，后也就不管他了。他每次開(kāi)始睡覺(jué)的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來(lái)覆去，亂踢亂動(dòng)，老師怎么說(shuō)都沒(méi)用。要起床的時(shí)候他總是起不來(lái)，躺在床上誰(shuí)都叫不動(dòng)。午睡起來(lái)別的小朋友都去吃點(diǎn)心了他還在床上，大多時(shí)候他都是后一個(gè)吃點(diǎn)心，而且總是懶洋洋的。
針對(duì)這些情況，我對(duì)該幼兒采取了特別教育，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：
（一）用愛(ài)心交換信任
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”愛(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始。我關(guān)注著李廷的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會(huì)主動(dòng)與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來(lái)當(dāng)我在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他開(kāi)小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。
（二）用細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)
其實(shí)這樣的孩子并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。在后來(lái)的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)小宇是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想．．．．．．”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)點(diǎn)心他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智，表?yè)P(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過(guò)多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來(lái)越有禮貌了。
（三）多與家長(zhǎng)溝通
與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，我把小宇的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，多溝通，通過(guò)家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。
通過(guò)我們老師的努力和家長(zhǎng)的配合，小宇各方面都有了一些進(jìn)步：開(kāi)始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性有了提高，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對(duì)一般幼兒來(lái)說(shuō)，這些幾乎是微不足道的，但對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。
【篇二】
現(xiàn)象
在午餐時(shí)，有的孩子邊吃邊說(shuō)，飯粒掉在了桌上、地上，我就提醒孩子吃飯時(shí)，要保持安靜，身體要靠著桌子，保持桌面的整潔。雖然我不斷進(jìn)行提醒，但有的幼兒在吃飯時(shí)，還是控制不住自己要說(shuō)話。于是我一面不時(shí)的提醒幼兒要認(rèn)真吃飯，同時(shí)念出了“吃飯歌”：“小小勺子手中拿，吃飯時(shí)侯不說(shuō)話，吃一口飯來(lái)吃一口菜，自己的飯菜要吃光，垃圾扔進(jìn)小盤里，桌面地面都干干凈”。孩子們聽(tīng)到兒歌感覺(jué)很有趣，就按照兒歌去做。慢慢的孩子在兒歌中得到淺移默化的影響。現(xiàn)在有的孩子在午餐時(shí)，說(shuō)話了，其他的幼兒就會(huì)提醒他“吃飯了，坐坐好，認(rèn)真吃，不說(shuō)話，飯粒兒，不亂撒，不要做，漏嘴巴”。幼兒聽(tīng)了之后，馬上就改正認(rèn)真吃飯了。
措施
兒歌以它通俗易懂，朗朗上口的節(jié)律，使孩子易于接受，喜歡讀，樂(lè)意讀，同時(shí)讓幼兒在念兒歌，說(shuō)兒歌的過(guò)程中，得到潛在的教育。利用自編生活禮儀的兒歌，在教育幼兒午餐的禮儀中得到了較好的效果，以后要多用一些兒歌，對(duì)幼兒進(jìn)行各方面禮儀行為的教育，使孩子養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。
【篇三】
現(xiàn)象
桌面游戲時(shí)間，我讓幼兒自由選擇了自己喜歡的玩具，楊xx選擇了自己喜歡的拼插玩具，與旁邊的徐政玩的很開(kāi)心，這時(shí)興致頭上的吳凡用玩具敲了下楊賢哲的頭，楊賢哲立刻
把吳凡拼好的玩具搞壞了。
措施
１、設(shè)置情境：請(qǐng)一個(gè)幼兒踩我一下，我有意大聲抱怨，請(qǐng)大
家說(shuō)說(shuō)自己心里的感受，有什么想法。
２、請(qǐng)小朋友做老師，判斷兩個(gè)人之間有哪些不對(duì)的地方，應(yīng)
該怎么做。（犯錯(cuò)的一方要主動(dòng)道歉，請(qǐng)求原諒；另一方不
計(jì)較別人的錯(cuò)，才能相處融洽。）
３、家園合作，在家時(shí)也能禮貌待人，無(wú)論誰(shuí)犯錯(cuò)，都要主動(dòng)
說(shuō)對(duì)不起，求得別人的原諒。
效果
通過(guò)教師和幼兒的一些談話以及家園合作，班上的大部幼兒都能夠在和別人發(fā)生摩擦和矛盾時(shí)主動(dòng)跟別人道歉，求得別人的原諒。