一個(gè)完整的說(shuō)課主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生情況、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)、說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容與方法。其中，在說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，除了簡(jiǎn)單介紹教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科中的地位與作用以外，還要注意指出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。以下是整理的相關(guān)資料，望對(duì)您有所幫助。
【篇一】
一、說(shuō)教材
1、分析教材
《小小手》是湖南美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四課，教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。本課通過(guò)多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式的活動(dòng)中體會(huì)簡(jiǎn)單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮樂(lè)趣，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達(dá)出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，探索手形的裝飾與組合美，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作能力。
2、根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感知手形的變化與組合，進(jìn)而結(jié)合身邊熟悉的事物展開聯(lián)想。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察物形的變化并進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考、探索能力及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、教材重難點(diǎn)
本課的重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，展開聯(lián)想；啟發(fā)學(xué)生尋找到手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系，探究手形的表現(xiàn)與組合方法。
二、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)提出的“從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo)，打破原有的單純的講畫教學(xué)模式，力求營(yíng)造一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。
在教學(xué)中采取以下幾種方法：
1、游戲激趣法：采用游戲法是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。如用“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)胝n題。
2、啟發(fā)談話法：抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析事物，解決問(wèn)題的能力。如啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫步驟。
3、創(chuàng)設(shè)情境法：用魔術(shù)的形式及課件的展示把學(xué)生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、說(shuō)學(xué)法
我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到不用“講”，“教”都是為了不用“教”。這句話一針見血地指出了教師的重要任務(wù)不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要有：
1、觀察體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生觀察手形變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過(guò)自身嘗試體驗(yàn)，思維更加活躍，學(xué)習(xí)興趣更加高漲。
2、合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作作畫，學(xué)生拓寬思路，互相交流，大膽表達(dá)自己的感受。
3、練習(xí)法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以鞏固知識(shí)，形成技能技巧在本課繪畫練習(xí)中，讓學(xué)生觀察課件中的范畫及學(xué)生作品，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、玩一玩
俗話說(shuō)“情感產(chǎn)生興趣”。游戲是孩子們的天性，是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的佳途徑。運(yùn)用玩“石頭、剪刀、布”的游戲引入課題，讓學(xué)生對(duì)自己的手產(chǎn)生興趣。
2、說(shuō)一說(shuō)
通過(guò)啟發(fā)式的談話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“石頭、剪刀、布”這些簡(jiǎn)單的形體進(jìn)行聯(lián)想，為更好地完成教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，教師抓緊住時(shí)機(jī)更深入地引導(dǎo)“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這會(huì)是一件非常有趣的事情?！边M(jìn)而導(dǎo)出課題《小小手》。
（二）欣賞感受，拓展思維
1、看一看
教師用手影給學(xué)生表演一個(gè)小故事，在講故事中做手影表現(xiàn)各種小動(dòng)物：“早上空氣真正好，小動(dòng)手們起得很早。小白兔，蹦蹦跳跳做早操；梅花鹿，頭頂長(zhǎng)角來(lái)吃草；小獵狗，打著呵欠伸懶腰；突然老鷹飛來(lái)了，空中盤旋把食找；獵狗見了汪汪叫，小白兔老鷹來(lái)了快點(diǎn)逃。小白兔趕緊往洞里跑，老鷹撲下沒(méi)抓到，只好無(wú)奈地飛走了?！睂W(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)也在小組內(nèi)用單手、雙手做各種手形互相交流。
2、演一演
教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友愿意展示一下自己會(huì)變的小手？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，各種變化多端，形象可愛(ài)的手形在他們靈活的手上展現(xiàn)，他們玩得高興，學(xué)得開心。這樣就會(huì)形成一個(gè)輕松快樂(lè)、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。
3、試一試
教師演示繪畫步驟，先在實(shí)物投影上做手勢(shì)，然后把手按在紙上畫出手形。引導(dǎo)學(xué)生試著將聯(lián)想到的事物添畫出來(lái)以后再給它涂上顏色。通過(guò)欣賞各種形象的手形畫，讓學(xué)生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫，也能用顏料直接涂在手上的方法畫手形畫，針對(duì)學(xué)生的好奇心理鼓勵(lì)他們嘗試多種畫法，拓寬思維。
（三）合作練畫，愉快展評(píng)
1、畫一畫
小組討論：準(zhǔn)備用什么方法來(lái)表現(xiàn)小小手，怎樣分工？然后小組合作作畫。（學(xué)生作畫時(shí)，播放《巧巧手》歌旋律）。通過(guò)合作學(xué)習(xí)能開啟學(xué)生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是擔(dān)任協(xié)助、引導(dǎo)的角色。學(xué)生積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進(jìn)、相互影響的作用，從而畫出奇趣橫生的手形畫。
2、評(píng)一評(píng)
合理的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，樹產(chǎn)自信。在教學(xué)中采用師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)與小組評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)模式，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品的設(shè)計(jì)思路與想法，然后同學(xué)間相互提議，后同教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。這樣把空間盡可能我的留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從而讓學(xué)生能夠以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中，后投票選出“佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，將學(xué)習(xí)熱潮推向高峰。
（四）歸納總結(jié)，鞏固延伸
師生共同總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容及學(xué)到的本領(lǐng)起到鞏固知識(shí)的作用；延伸主題，結(jié)合各行各業(yè)用手進(jìn)行蔻創(chuàng)造的情形對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造美。
教師用手語(yǔ)送給大家一句話（課件出示）：用我們的雙手創(chuàng)造美好的明天。教師用手語(yǔ)做，讓學(xué)生跟著一起做。后，在《巧巧手》歌聲中愉快地結(jié)束本課。
本課堂的教學(xué)，從“手”的游戲開始到“手語(yǔ)”結(jié)束；從教師適時(shí)點(diǎn)撥到學(xué)生的自主參與；從圍繞中心到拓展延伸，無(wú)一不體現(xiàn)了“趣”字，這是這堂課設(shè)計(jì)的中心所在，更是新課標(biāo)、新的教學(xué)理念對(duì)我們每一位教師提出的新要求。
【篇二】
一、教材分析：
這一課是北師大版《藝術(shù)》一年級(jí)下冊(cè)第九單元“藍(lán)色的大?！钡牡谌齻€(gè)課題，主要介紹海洋生物的形狀、花紋、色彩等，是學(xué)生在學(xué)習(xí)《小貝殼》、《美麗的風(fēng)帆》后，讓學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)從海灘、海面走向更為神奇的海底，從而使學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)從“零散”走向“整合”，從“單一”走向“豐富”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然打開了另一扇窗戶。
二、學(xué)情分析：
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：藝術(shù)學(xué)習(xí)只有與學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，才能獲得持久的動(dòng)力。因此，本課教學(xué)前，我著重調(diào)查了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了基本的學(xué)情信息：
1、閩南是一個(gè)洋溢著“海文化”的地區(qū)，學(xué)生生活在海邊，對(duì)于大海本身并不陌生，他們聽過(guò)、見過(guò)、吃過(guò)甚至抓過(guò)不少的海洋生物。
2、一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生處于具體形象思維時(shí)期，思維運(yùn)作以形象為主體，對(duì)于“動(dòng)作”和“形象”具有較強(qiáng)的依賴性。
3、經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生合作、交流、獨(dú)立操作等學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步養(yǎng)成，并且學(xué)生也初步學(xué)習(xí)了用肢體、線條和色塊來(lái)表現(xiàn)事物。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知領(lǐng)域：
A、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)海底的奇異景觀
B、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)海底生物的形狀、花紋和色彩
2.能力領(lǐng)域：
A、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力和藝術(shù)審美能力
B、培養(yǎng)學(xué)生用不同的材料來(lái)表現(xiàn)海底生物的動(dòng)手操作能力
3.情感領(lǐng)域：
A、激發(fā)學(xué)生的好奇心,引發(fā)學(xué)生珍愛(ài)海洋生物。
B、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)前的考量：
思量一：如何真正激發(fā)學(xué)生的興趣？
正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生真正投入到課堂中來(lái)，提高課堂教學(xué)的有效性。
思量二：如何確實(shí)地發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)能力？
藝術(shù)能力是藝術(shù)課程主要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展不能寄希望于課外的輔導(dǎo)，只能落實(shí)于課堂教學(xué)之中。
思量三：如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)？
海洋是人類共同財(cái)富，是人類賴以生存的家園，聯(lián)系學(xué)生的生活情感，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和關(guān)注環(huán)保的意識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）變小魔術(shù),揭示課題
好奇之心是學(xué)生的天性。因此，在課一開始，我就拿出一張白色的紙,告訴學(xué)生:老師可以五秒鐘之內(nèi)把一張白紙變成一片大海！信不信？以這樣的引入，來(lái)極度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣、好奇心，然后讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)海底世界的印象，引出課題。
（二）探索海底的奧秘
1、讓學(xué)生模仿潛水員的潛水動(dòng)作，在感覺(jué)中走入海底，產(chǎn)生親切感。動(dòng)作表達(dá)能力不僅是藝術(shù)課程的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生感受藝術(shù)、掌握藝術(shù)的重要方法，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)把握世界。
2、播放“海底世界”的精彩動(dòng)畫片，讓學(xué)生身臨其境地看到海底生物，感受海底的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還見到過(guò)哪些更神奇的海洋生物?充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)豐富課堂資源的交流與互動(dòng)。
4、讓學(xué)生隨機(jī)模仿海生物在水中*的動(dòng)作，把握各種生物的不同特性。在培養(yǎng)孩子的模仿能力的同時(shí)，也為學(xué)生下面的創(chuàng)作打好形象的基礎(chǔ)，更為主要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情。
（三）深入認(rèn)識(shí)海底生物的特征
課件展示不同海生物組成的畫面，讓學(xué)生在形狀各異、色彩各異的海底生物中感受美的存在。
1、小組內(nèi)交流，自主選擇喜歡的海生物進(jìn)行比較：
a、讓學(xué)生觀察它們的形狀特征，想想它們和哪些幾何圖形相類似。
b、讓學(xué)生欣賞海洋動(dòng)物身上花紋特點(diǎn)。
c、認(rèn)知色彩。通過(guò)課件將圖片欣賞設(shè)置由黑白色到彩色漸變，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)知色彩，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。在觀察各種不同生物的形狀、花紋、色彩中，感受海底生物個(gè)性的美；在比較各個(gè)生物時(shí)，滲透美的鑒賞。
2、作品欣賞。我特搜集一些優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞，感受用點(diǎn)、線、面等表現(xiàn)的海生物，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的自信心。
（四）在創(chuàng)作中內(nèi)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)
1、方法滲透。讓學(xué)生討論用什么方法來(lái)表現(xiàn)海底世界？在討論的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供足夠充分的創(chuàng)作材料。
2、合作創(chuàng)作。讓學(xué)生在小組中找到自己的合作伙伴，通過(guò)觀察和學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特把握，用各種不同的材料進(jìn)行合作創(chuàng)作，以豐富的色塊、線條等來(lái)表現(xiàn)海底生物。加強(qiáng)學(xué)生的交流、互動(dòng)和合作，以求使作品的創(chuàng)作呈現(xiàn)更為豐富的表現(xiàn)力。在合作訓(xùn)練中，主要做以下幾個(gè)步驟：
a、確定繪制對(duì)象、手法及對(duì)象大小。
b、根據(jù)生物的形象考慮裝飾的圖案。
c、進(jìn)行具體的撕、貼、畫等。
3、作品展評(píng)。每組選一兩名小朋友展示作品，并將該組的構(gòu)思、設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)說(shuō)給大家聽。在品評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生施行“大拇指”教育，同時(shí)重視生生之間的互評(píng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)美的鑒賞能力。
（五）擴(kuò)展延伸培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。
結(jié)合生活實(shí)際，提出問(wèn)題：“小朋友們，海底世界是這么的美麗多彩，你會(huì)去破壞它嗎？那么咱們?cè)撛趺醋觯俊币l(fā)學(xué)生反思與交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)海洋是人類的朋友,是人類共同的財(cái)富、賴以生存的家園，不能破壞的，有責(zé)任去保護(hù)它，使其情感受到深化與升華。
【篇三】
《小豬畫畫》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是《小豬畫畫》。本文是語(yǔ)文s版教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第五篇精讀課文第二課時(shí)。下面我將從五方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
一、說(shuō)教材（地位與作用）
1教材分析
①教材內(nèi)容及處理
《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛(ài)畫畫的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛(ài)的小貓畫成了一只大怪物的故事。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。課文用對(duì)話展開故事情節(jié)，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，角色鮮明，語(yǔ)言活潑，適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為本，讀中識(shí)字，讀中生情，讀中悟理。
②教材特點(diǎn)及地位
縱觀本組教材，訓(xùn)練重點(diǎn)為：認(rèn)真閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生明白:只有認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考,才能把事情做好《小豬畫畫》是語(yǔ)文出版社S版必修教材第六單元第五篇課文。在此之前，在本單元中學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了<<鴨子和白兔請(qǐng)客>>，這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。朗讀、感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。③課標(biāo)要求
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
④學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生敢想敢說(shuō)，樂(lè)于表現(xiàn)。他們對(duì)許多事物充滿好奇，對(duì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物非常喜愛(ài)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀十分受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還較短，好動(dòng)、好玩。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體念、感受，到達(dá)情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的素材，但學(xué)生在朗讀時(shí)可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。
⑤設(shè)計(jì)理念
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有一定難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2．架設(shè)生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)事物的正確的情感態(tài)度。
3．讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、自主探究中認(rèn)識(shí)生字、讀懂故事，根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)。⑥說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)
⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：
1理解“馬上”這個(gè)詞并學(xué)會(huì)用同義詞造句
2理解課文內(nèi)容，知道小豬為什么把小貓畫成大怪物的原因
⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：
1通過(guò)多種朗讀方式,學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
2、通過(guò)聽、說(shuō)、讀、演的過(guò)程，學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容.
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1朗讀、感悟課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事物真相，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不要盲目相信別人。
2孩子學(xué)會(huì)從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多動(dòng)腦，要有自己的主見，不能只聽別人說(shuō)的道理。
3、在朗讀、感悟的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
⑥、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀小山羊，小松鼠，小白鵝的話，體會(huì)它們的心靈世界。
2、理解“馬上”的意思
教學(xué)難點(diǎn):
知道小豬怎么會(huì)把貓畫成大怪物的原因，明白“只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能把事情做好”的道理。
二、說(shuō)教法。
考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還運(yùn)用了體驗(yàn)法，通過(guò)松鼠、山羊、白鵝的語(yǔ)言的體驗(yàn)和小豬動(dòng)作的體，使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1直觀演示法：根據(jù)心理學(xué)，是由十七世紀(jì)捷克教育家JohannAmosComenius（夸美紐斯）把“直觀性”作為一項(xiàng)教學(xué)原則正式提出后，直觀教學(xué)便由教育者的不自覺(jué)活動(dòng)轉(zhuǎn)而成為一種自覺(jué)的有意識(shí)的教育行為。利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2談話法：《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”談話法能關(guān)注小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和體驗(yàn)，發(fā)揮教師的橋梁作用，使學(xué)生在對(duì)話中學(xué)會(huì)思考，加深體驗(yàn)，逐步達(dá)到與文本共鳴的效果。
3.角色扮演法：心理學(xué)指出：角色扮演法就是一種設(shè)定某種情境與題材，讓學(xué)生扮演一定角色，通過(guò)行為模仿或行為替代，充分體會(huì)角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等心理問(wèn)題。然后通過(guò)觀察、體驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生受到教育。其的作用就是于在扮演角色過(guò)程中可以顯露當(dāng)事人行為、個(gè)性上的弱點(diǎn)與矛盾之處；給當(dāng)事人宣泄壓抑的情緒提供了機(jī)會(huì)；讓其能夠理解角色的處境，消除不必要的誤會(huì)和猜疑；使其從中學(xué)會(huì)合理而有效的行為方式。而作為觀眾的學(xué)生雖不扮演角色，也可能對(duì)扮演者發(fā)生認(rèn)同作用。所以組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境扮演，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4創(chuàng)設(shè)情境法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好知識(shí)的愿望”。情境體驗(yàn)既是教法又是學(xué)法。結(jié)合本文特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師要運(yùn)用豐富的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際入情入境，從而與本文產(chǎn)生共鳴。同時(shí)《兒童心理學(xué)》也指出：“整個(gè)小學(xué)階段的兒童是以具體形象思維為主?！彼詾榱俗寣W(xué)生更好地想象文中所描寫的內(nèi)容，本節(jié)課我多次運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生入情入境
三說(shuō)學(xué)法
學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文前后對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1探究合作法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的終目的，而合作學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的重要途徑。
2自主學(xué)習(xí)法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！睂W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以在自讀自悟中掌握學(xué)習(xí)寫景文章的方法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)。
3朗讀法：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：各階段都要重視朗讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀達(dá)格妮的心理變化，把自己的感受融入朗讀中，并對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)。朗讀同時(shí)也是學(xué)生自讀自悟，披文入情的好方式，教學(xué)中我會(huì)以教法促學(xué)法，做到教法與學(xué)法的有效整合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)1復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境
孔子曰：溫故而知新。因此我以問(wèn)題：我們上節(jié)課已經(jīng)開始學(xué)?！缎∝i畫畫》這篇課文了，在里面我們認(rèn)識(shí)了幾位新朋友，他們分別是?引入新課。(這主要是對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行回顧，也是為本節(jié)所要講的內(nèi)容作好鋪墊，也是使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色。)
環(huán)節(jié)2細(xì)讀感悟，感悟課文
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，樂(lè)于探究?！倍颐鞔_指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為此，我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略。我在這個(gè)環(huán)節(jié)里引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
①我首先讓同學(xué)自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容（這里我使用恰當(dāng)?shù)募?lì)、親切的語(yǔ)言，目的是營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。）接著我提出問(wèn)題：“讀了課文，那為什么小豬會(huì)把貓畫成大怪物？讓我們自由朗讀課文2~7自讓段，邊讀邊想想它是聽了誰(shuí)的話？”（引導(dǎo)學(xué)生讀與思考結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，由結(jié)果探究原因,引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)題的答案在2~7自然段。降低了難度，同時(shí)進(jìn)入這節(jié)課的重點(diǎn)）
②其次我請(qǐng)學(xué)生自己讀課文2-7自然段，并找出小豬是聽了誰(shuí)的話把貓畫成大怪物。然后同桌先共同解決，后全班來(lái)交流。在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并同時(shí)注重朗讀訓(xùn)練。（這里我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位。）
詳細(xì)學(xué)習(xí)“畫尾巴”部分
③我提出問(wèn)題“小松鼠說(shuō)了什么話。？”學(xué)生在課文中找出松鼠的話，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，理解小松鼠炫耀自己的尾巴。接著再抽生扮演松鼠感情朗讀課文，并請(qǐng)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。（新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。這樣通過(guò)先學(xué)生自讀，理解后再抽生讀，后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣的環(huán)節(jié)是學(xué)生的朗讀能力不知不覺(jué)逐步得到提高，并加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟。）
④又以問(wèn)題“小豬聽了小松鼠的話有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)？你怎么知道小豬沒(méi)有認(rèn)真想的？（讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子。）
接著這個(gè)過(guò)程中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用“馬上”這個(gè)詞語(yǔ)。來(lái)間接引導(dǎo)學(xué)生理解小豬盲目聽從別人的建議，不去動(dòng)腦思考問(wèn)題，沒(méi)有主見。
（這一來(lái)不僅加強(qiáng)了對(duì)詞語(yǔ)的理解，語(yǔ)言的積累，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。然后我讓學(xué)生想出其他詞來(lái)代替“馬上”，并進(jìn)行選詞造句。這鞏固了學(xué)生對(duì)“馬上”這個(gè)詞的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
⑤后我創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是小山羊，小白鵝，你能不能也打動(dòng)小豬給貓加上角和翅膀呢？”來(lái)學(xué)習(xí)“畫角、畫翅膀”的部分，通過(guò)老師的由淺入深的提問(wèn)，連貫追問(wèn)下，學(xué)生輕松地知道小豬聽了小山羊，小白鵝為小貓畫角、畫翅膀，終才把小貓畫成大怪物的。并使學(xué)生在角色扮演下朗讀小山羊、小白鵝的話，體會(huì)故事角色的心靈世界。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我采取生生互動(dòng)的形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語(yǔ)言；后在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生互動(dòng)，在有趣的角色對(duì)讀中體會(huì)到：小山羊認(rèn)為自己有角覺(jué)得自己很神氣；小白鵝覺(jué)得自己的翅膀漂亮很自豪的語(yǔ)氣，以及小豬聽到他們的話不動(dòng)腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話。
環(huán)節(jié)3總結(jié)和情感升華
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓全體學(xué)生分角色朗讀，深化感悟。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，給學(xué)生自主選擇的空間，充分張揚(yáng)個(gè)性。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子，從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。使學(xué)生再次深入感受小山羊、小松鼠和小白鵝的話。
接著我會(huì)和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)為什么小豬會(huì)把貓畫成大怪物，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你是小豬的朋友，看到小豬把一只可愛(ài)的小花貓畫成了一只大怪物，你會(huì)想對(duì)小豬說(shuō)些什么？先和同桌交流交流。以此把學(xué)生的思維推向更高點(diǎn)。（這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。）
后，我進(jìn)行情感升華：又粗又大的尾巴長(zhǎng)在松鼠的身上很好看，角長(zhǎng)在山羊頭上很神氣，翅膀長(zhǎng)在白鵝身上很美，可是這些不能畫到貓的身上，因?yàn)樾∝埍旧頉](méi)有這些部位，可是小豬把這些都畫了，結(jié)果小貓成了大怪物。我們以后聽了別人的意見要認(rèn)真思考，想想是對(duì)還是錯(cuò)！以后做什么事情都要多仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能把事情辦好。
環(huán)節(jié)4作業(yè)超市，拓展延伸
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
1把自己喜歡的詞語(yǔ)采摘到詞語(yǔ)花藍(lán)。
2把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并對(duì)他們說(shuō)說(shuō)你明白的道理。
3把用“馬上”、“連忙”、“立刻”中任一個(gè)詞造的句子寫在作業(yè)本上。
（這里三個(gè)可供選擇的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造自主空間、自主選擇的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人。）
【篇一】
一、說(shuō)教材
1、分析教材
《小小手》是湖南美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四課，教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。本課通過(guò)多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式的活動(dòng)中體會(huì)簡(jiǎn)單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮樂(lè)趣，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達(dá)出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，探索手形的裝飾與組合美，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作能力。
2、根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感知手形的變化與組合，進(jìn)而結(jié)合身邊熟悉的事物展開聯(lián)想。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察物形的變化并進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考、探索能力及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、教材重難點(diǎn)
本課的重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，展開聯(lián)想；啟發(fā)學(xué)生尋找到手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系，探究手形的表現(xiàn)與組合方法。
二、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)提出的“從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo)，打破原有的單純的講畫教學(xué)模式，力求營(yíng)造一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。
在教學(xué)中采取以下幾種方法：
1、游戲激趣法：采用游戲法是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。如用“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)胝n題。
2、啟發(fā)談話法：抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析事物，解決問(wèn)題的能力。如啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫步驟。
3、創(chuàng)設(shè)情境法：用魔術(shù)的形式及課件的展示把學(xué)生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、說(shuō)學(xué)法
我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到不用“講”，“教”都是為了不用“教”。這句話一針見血地指出了教師的重要任務(wù)不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要有：
1、觀察體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生觀察手形變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過(guò)自身嘗試體驗(yàn)，思維更加活躍，學(xué)習(xí)興趣更加高漲。
2、合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作作畫，學(xué)生拓寬思路，互相交流，大膽表達(dá)自己的感受。
3、練習(xí)法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以鞏固知識(shí)，形成技能技巧在本課繪畫練習(xí)中，讓學(xué)生觀察課件中的范畫及學(xué)生作品，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、玩一玩
俗話說(shuō)“情感產(chǎn)生興趣”。游戲是孩子們的天性，是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的佳途徑。運(yùn)用玩“石頭、剪刀、布”的游戲引入課題，讓學(xué)生對(duì)自己的手產(chǎn)生興趣。
2、說(shuō)一說(shuō)
通過(guò)啟發(fā)式的談話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“石頭、剪刀、布”這些簡(jiǎn)單的形體進(jìn)行聯(lián)想，為更好地完成教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，教師抓緊住時(shí)機(jī)更深入地引導(dǎo)“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這會(huì)是一件非常有趣的事情?！边M(jìn)而導(dǎo)出課題《小小手》。
（二）欣賞感受，拓展思維
1、看一看
教師用手影給學(xué)生表演一個(gè)小故事，在講故事中做手影表現(xiàn)各種小動(dòng)物：“早上空氣真正好，小動(dòng)手們起得很早。小白兔，蹦蹦跳跳做早操；梅花鹿，頭頂長(zhǎng)角來(lái)吃草；小獵狗，打著呵欠伸懶腰；突然老鷹飛來(lái)了，空中盤旋把食找；獵狗見了汪汪叫，小白兔老鷹來(lái)了快點(diǎn)逃。小白兔趕緊往洞里跑，老鷹撲下沒(méi)抓到，只好無(wú)奈地飛走了?！睂W(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)也在小組內(nèi)用單手、雙手做各種手形互相交流。
2、演一演
教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友愿意展示一下自己會(huì)變的小手？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，各種變化多端，形象可愛(ài)的手形在他們靈活的手上展現(xiàn)，他們玩得高興，學(xué)得開心。這樣就會(huì)形成一個(gè)輕松快樂(lè)、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。
3、試一試
教師演示繪畫步驟，先在實(shí)物投影上做手勢(shì)，然后把手按在紙上畫出手形。引導(dǎo)學(xué)生試著將聯(lián)想到的事物添畫出來(lái)以后再給它涂上顏色。通過(guò)欣賞各種形象的手形畫，讓學(xué)生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫，也能用顏料直接涂在手上的方法畫手形畫，針對(duì)學(xué)生的好奇心理鼓勵(lì)他們嘗試多種畫法，拓寬思維。
（三）合作練畫，愉快展評(píng)
1、畫一畫
小組討論：準(zhǔn)備用什么方法來(lái)表現(xiàn)小小手，怎樣分工？然后小組合作作畫。（學(xué)生作畫時(shí)，播放《巧巧手》歌旋律）。通過(guò)合作學(xué)習(xí)能開啟學(xué)生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是擔(dān)任協(xié)助、引導(dǎo)的角色。學(xué)生積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進(jìn)、相互影響的作用，從而畫出奇趣橫生的手形畫。
2、評(píng)一評(píng)
合理的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，樹產(chǎn)自信。在教學(xué)中采用師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)與小組評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)模式，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品的設(shè)計(jì)思路與想法，然后同學(xué)間相互提議，后同教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。這樣把空間盡可能我的留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從而讓學(xué)生能夠以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中，后投票選出“佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，將學(xué)習(xí)熱潮推向高峰。
（四）歸納總結(jié)，鞏固延伸
師生共同總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容及學(xué)到的本領(lǐng)起到鞏固知識(shí)的作用；延伸主題，結(jié)合各行各業(yè)用手進(jìn)行蔻創(chuàng)造的情形對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造美。
教師用手語(yǔ)送給大家一句話（課件出示）：用我們的雙手創(chuàng)造美好的明天。教師用手語(yǔ)做，讓學(xué)生跟著一起做。后，在《巧巧手》歌聲中愉快地結(jié)束本課。
本課堂的教學(xué)，從“手”的游戲開始到“手語(yǔ)”結(jié)束；從教師適時(shí)點(diǎn)撥到學(xué)生的自主參與；從圍繞中心到拓展延伸，無(wú)一不體現(xiàn)了“趣”字，這是這堂課設(shè)計(jì)的中心所在，更是新課標(biāo)、新的教學(xué)理念對(duì)我們每一位教師提出的新要求。
【篇二】
一、教材分析：
這一課是北師大版《藝術(shù)》一年級(jí)下冊(cè)第九單元“藍(lán)色的大?！钡牡谌齻€(gè)課題，主要介紹海洋生物的形狀、花紋、色彩等，是學(xué)生在學(xué)習(xí)《小貝殼》、《美麗的風(fēng)帆》后，讓學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)從海灘、海面走向更為神奇的海底，從而使學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)從“零散”走向“整合”，從“單一”走向“豐富”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然打開了另一扇窗戶。
二、學(xué)情分析：
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：藝術(shù)學(xué)習(xí)只有與學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，才能獲得持久的動(dòng)力。因此，本課教學(xué)前，我著重調(diào)查了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了基本的學(xué)情信息：
1、閩南是一個(gè)洋溢著“海文化”的地區(qū)，學(xué)生生活在海邊，對(duì)于大海本身并不陌生，他們聽過(guò)、見過(guò)、吃過(guò)甚至抓過(guò)不少的海洋生物。
2、一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生處于具體形象思維時(shí)期，思維運(yùn)作以形象為主體，對(duì)于“動(dòng)作”和“形象”具有較強(qiáng)的依賴性。
3、經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生合作、交流、獨(dú)立操作等學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步養(yǎng)成，并且學(xué)生也初步學(xué)習(xí)了用肢體、線條和色塊來(lái)表現(xiàn)事物。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知領(lǐng)域：
A、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)海底的奇異景觀
B、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)海底生物的形狀、花紋和色彩
2.能力領(lǐng)域：
A、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力和藝術(shù)審美能力
B、培養(yǎng)學(xué)生用不同的材料來(lái)表現(xiàn)海底生物的動(dòng)手操作能力
3.情感領(lǐng)域：
A、激發(fā)學(xué)生的好奇心,引發(fā)學(xué)生珍愛(ài)海洋生物。
B、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)前的考量：
思量一：如何真正激發(fā)學(xué)生的興趣？
正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生真正投入到課堂中來(lái)，提高課堂教學(xué)的有效性。
思量二：如何確實(shí)地發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)能力？
藝術(shù)能力是藝術(shù)課程主要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展不能寄希望于課外的輔導(dǎo)，只能落實(shí)于課堂教學(xué)之中。
思量三：如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)？
海洋是人類共同財(cái)富，是人類賴以生存的家園，聯(lián)系學(xué)生的生活情感，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和關(guān)注環(huán)保的意識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）變小魔術(shù),揭示課題
好奇之心是學(xué)生的天性。因此，在課一開始，我就拿出一張白色的紙,告訴學(xué)生:老師可以五秒鐘之內(nèi)把一張白紙變成一片大海！信不信？以這樣的引入，來(lái)極度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣、好奇心，然后讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)海底世界的印象，引出課題。
（二）探索海底的奧秘
1、讓學(xué)生模仿潛水員的潛水動(dòng)作，在感覺(jué)中走入海底，產(chǎn)生親切感。動(dòng)作表達(dá)能力不僅是藝術(shù)課程的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生感受藝術(shù)、掌握藝術(shù)的重要方法，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)把握世界。
2、播放“海底世界”的精彩動(dòng)畫片，讓學(xué)生身臨其境地看到海底生物，感受海底的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還見到過(guò)哪些更神奇的海洋生物?充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)豐富課堂資源的交流與互動(dòng)。
4、讓學(xué)生隨機(jī)模仿海生物在水中*的動(dòng)作，把握各種生物的不同特性。在培養(yǎng)孩子的模仿能力的同時(shí)，也為學(xué)生下面的創(chuàng)作打好形象的基礎(chǔ)，更為主要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情。
（三）深入認(rèn)識(shí)海底生物的特征
課件展示不同海生物組成的畫面，讓學(xué)生在形狀各異、色彩各異的海底生物中感受美的存在。
1、小組內(nèi)交流，自主選擇喜歡的海生物進(jìn)行比較：
a、讓學(xué)生觀察它們的形狀特征，想想它們和哪些幾何圖形相類似。
b、讓學(xué)生欣賞海洋動(dòng)物身上花紋特點(diǎn)。
c、認(rèn)知色彩。通過(guò)課件將圖片欣賞設(shè)置由黑白色到彩色漸變，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)知色彩，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。在觀察各種不同生物的形狀、花紋、色彩中，感受海底生物個(gè)性的美；在比較各個(gè)生物時(shí)，滲透美的鑒賞。
2、作品欣賞。我特搜集一些優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞，感受用點(diǎn)、線、面等表現(xiàn)的海生物，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的自信心。
（四）在創(chuàng)作中內(nèi)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)
1、方法滲透。讓學(xué)生討論用什么方法來(lái)表現(xiàn)海底世界？在討論的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供足夠充分的創(chuàng)作材料。
2、合作創(chuàng)作。讓學(xué)生在小組中找到自己的合作伙伴，通過(guò)觀察和學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特把握，用各種不同的材料進(jìn)行合作創(chuàng)作，以豐富的色塊、線條等來(lái)表現(xiàn)海底生物。加強(qiáng)學(xué)生的交流、互動(dòng)和合作，以求使作品的創(chuàng)作呈現(xiàn)更為豐富的表現(xiàn)力。在合作訓(xùn)練中，主要做以下幾個(gè)步驟：
a、確定繪制對(duì)象、手法及對(duì)象大小。
b、根據(jù)生物的形象考慮裝飾的圖案。
c、進(jìn)行具體的撕、貼、畫等。
3、作品展評(píng)。每組選一兩名小朋友展示作品，并將該組的構(gòu)思、設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)說(shuō)給大家聽。在品評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生施行“大拇指”教育，同時(shí)重視生生之間的互評(píng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)美的鑒賞能力。
（五）擴(kuò)展延伸培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。
結(jié)合生活實(shí)際，提出問(wèn)題：“小朋友們，海底世界是這么的美麗多彩，你會(huì)去破壞它嗎？那么咱們?cè)撛趺醋觯俊币l(fā)學(xué)生反思與交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)海洋是人類的朋友,是人類共同的財(cái)富、賴以生存的家園，不能破壞的，有責(zé)任去保護(hù)它，使其情感受到深化與升華。
【篇三】
《小豬畫畫》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是《小豬畫畫》。本文是語(yǔ)文s版教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第五篇精讀課文第二課時(shí)。下面我將從五方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
一、說(shuō)教材（地位與作用）
1教材分析
①教材內(nèi)容及處理
《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛(ài)畫畫的小豬因?yàn)樽约簺](méi)有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛(ài)的小貓畫成了一只大怪物的故事。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。課文用對(duì)話展開故事情節(jié)，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，角色鮮明，語(yǔ)言活潑，適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為本，讀中識(shí)字，讀中生情，讀中悟理。
②教材特點(diǎn)及地位
縱觀本組教材，訓(xùn)練重點(diǎn)為：認(rèn)真閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生明白:只有認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考,才能把事情做好《小豬畫畫》是語(yǔ)文出版社S版必修教材第六單元第五篇課文。在此之前，在本單元中學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了<<鴨子和白兔請(qǐng)客>>，這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。朗讀、感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。③課標(biāo)要求
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
④學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生敢想敢說(shuō)，樂(lè)于表現(xiàn)。他們對(duì)許多事物充滿好奇，對(duì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物非常喜愛(ài)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀十分受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還較短，好動(dòng)、好玩。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體念、感受，到達(dá)情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的素材，但學(xué)生在朗讀時(shí)可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。
⑤設(shè)計(jì)理念
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探索的空間。一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有一定難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。
2．架設(shè)生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)事物的正確的情感態(tài)度。
3．讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、自主探究中認(rèn)識(shí)生字、讀懂故事，根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)。⑥說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)
⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：
1理解“馬上”這個(gè)詞并學(xué)會(huì)用同義詞造句
2理解課文內(nèi)容，知道小豬為什么把小貓畫成大怪物的原因
⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：
1通過(guò)多種朗讀方式,學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
2、通過(guò)聽、說(shuō)、讀、演的過(guò)程，學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容.
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1朗讀、感悟課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事物真相，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不要盲目相信別人。
2孩子學(xué)會(huì)從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多動(dòng)腦，要有自己的主見，不能只聽別人說(shuō)的道理。
3、在朗讀、感悟的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究和自主學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
⑥、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀小山羊，小松鼠，小白鵝的話，體會(huì)它們的心靈世界。
2、理解“馬上”的意思
教學(xué)難點(diǎn):
知道小豬怎么會(huì)把貓畫成大怪物的原因，明白“只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能把事情做好”的道理。
二、說(shuō)教法。
考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還運(yùn)用了體驗(yàn)法，通過(guò)松鼠、山羊、白鵝的語(yǔ)言的體驗(yàn)和小豬動(dòng)作的體，使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1直觀演示法：根據(jù)心理學(xué)，是由十七世紀(jì)捷克教育家JohannAmosComenius（夸美紐斯）把“直觀性”作為一項(xiàng)教學(xué)原則正式提出后，直觀教學(xué)便由教育者的不自覺(jué)活動(dòng)轉(zhuǎn)而成為一種自覺(jué)的有意識(shí)的教育行為。利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2談話法：《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”談話法能關(guān)注小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和體驗(yàn)，發(fā)揮教師的橋梁作用，使學(xué)生在對(duì)話中學(xué)會(huì)思考，加深體驗(yàn)，逐步達(dá)到與文本共鳴的效果。
3.角色扮演法：心理學(xué)指出：角色扮演法就是一種設(shè)定某種情境與題材，讓學(xué)生扮演一定角色，通過(guò)行為模仿或行為替代，充分體會(huì)角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等心理問(wèn)題。然后通過(guò)觀察、體驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生受到教育。其的作用就是于在扮演角色過(guò)程中可以顯露當(dāng)事人行為、個(gè)性上的弱點(diǎn)與矛盾之處；給當(dāng)事人宣泄壓抑的情緒提供了機(jī)會(huì)；讓其能夠理解角色的處境，消除不必要的誤會(huì)和猜疑；使其從中學(xué)會(huì)合理而有效的行為方式。而作為觀眾的學(xué)生雖不扮演角色，也可能對(duì)扮演者發(fā)生認(rèn)同作用。所以組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境扮演，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4創(chuàng)設(shè)情境法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好知識(shí)的愿望”。情境體驗(yàn)既是教法又是學(xué)法。結(jié)合本文特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師要運(yùn)用豐富的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際入情入境，從而與本文產(chǎn)生共鳴。同時(shí)《兒童心理學(xué)》也指出：“整個(gè)小學(xué)階段的兒童是以具體形象思維為主?！彼詾榱俗寣W(xué)生更好地想象文中所描寫的內(nèi)容，本節(jié)課我多次運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)學(xué)生入情入境
三說(shuō)學(xué)法
學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文前后對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1探究合作法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的終目的，而合作學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的重要途徑。
2自主學(xué)習(xí)法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！睂W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以在自讀自悟中掌握學(xué)習(xí)寫景文章的方法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)。
3朗讀法：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：各階段都要重視朗讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀達(dá)格妮的心理變化，把自己的感受融入朗讀中，并對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)。朗讀同時(shí)也是學(xué)生自讀自悟，披文入情的好方式，教學(xué)中我會(huì)以教法促學(xué)法，做到教法與學(xué)法的有效整合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)1復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境
孔子曰：溫故而知新。因此我以問(wèn)題：我們上節(jié)課已經(jīng)開始學(xué)?！缎∝i畫畫》這篇課文了，在里面我們認(rèn)識(shí)了幾位新朋友，他們分別是?引入新課。(這主要是對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行回顧，也是為本節(jié)所要講的內(nèi)容作好鋪墊，也是使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色。)
環(huán)節(jié)2細(xì)讀感悟，感悟課文
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，樂(lè)于探究?！倍颐鞔_指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為此，我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了這樣的教學(xué)策略。我在這個(gè)環(huán)節(jié)里引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
①我首先讓同學(xué)自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容（這里我使用恰當(dāng)?shù)募?lì)、親切的語(yǔ)言，目的是營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。）接著我提出問(wèn)題：“讀了課文，那為什么小豬會(huì)把貓畫成大怪物？讓我們自由朗讀課文2~7自讓段，邊讀邊想想它是聽了誰(shuí)的話？”（引導(dǎo)學(xué)生讀與思考結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，由結(jié)果探究原因,引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)題的答案在2~7自然段。降低了難度，同時(shí)進(jìn)入這節(jié)課的重點(diǎn)）
②其次我請(qǐng)學(xué)生自己讀課文2-7自然段，并找出小豬是聽了誰(shuí)的話把貓畫成大怪物。然后同桌先共同解決，后全班來(lái)交流。在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并同時(shí)注重朗讀訓(xùn)練。（這里我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位。）
詳細(xì)學(xué)習(xí)“畫尾巴”部分
③我提出問(wèn)題“小松鼠說(shuō)了什么話。？”學(xué)生在課文中找出松鼠的話，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，理解小松鼠炫耀自己的尾巴。接著再抽生扮演松鼠感情朗讀課文，并請(qǐng)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。（新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。這樣通過(guò)先學(xué)生自讀，理解后再抽生讀，后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣的環(huán)節(jié)是學(xué)生的朗讀能力不知不覺(jué)逐步得到提高，并加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟。）
④又以問(wèn)題“小豬聽了小松鼠的話有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)？你怎么知道小豬沒(méi)有認(rèn)真想的？（讓學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子。）
接著這個(gè)過(guò)程中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用“馬上”這個(gè)詞語(yǔ)。來(lái)間接引導(dǎo)學(xué)生理解小豬盲目聽從別人的建議，不去動(dòng)腦思考問(wèn)題，沒(méi)有主見。
（這一來(lái)不僅加強(qiáng)了對(duì)詞語(yǔ)的理解，語(yǔ)言的積累，還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。然后我讓學(xué)生想出其他詞來(lái)代替“馬上”，并進(jìn)行選詞造句。這鞏固了學(xué)生對(duì)“馬上”這個(gè)詞的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
⑤后我創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是小山羊，小白鵝，你能不能也打動(dòng)小豬給貓加上角和翅膀呢？”來(lái)學(xué)習(xí)“畫角、畫翅膀”的部分，通過(guò)老師的由淺入深的提問(wèn)，連貫追問(wèn)下，學(xué)生輕松地知道小豬聽了小山羊，小白鵝為小貓畫角、畫翅膀，終才把小貓畫成大怪物的。并使學(xué)生在角色扮演下朗讀小山羊、小白鵝的話，體會(huì)故事角色的心靈世界。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我采取生生互動(dòng)的形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語(yǔ)言；后在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生互動(dòng)，在有趣的角色對(duì)讀中體會(huì)到：小山羊認(rèn)為自己有角覺(jué)得自己很神氣；小白鵝覺(jué)得自己的翅膀漂亮很自豪的語(yǔ)氣，以及小豬聽到他們的話不動(dòng)腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話。
環(huán)節(jié)3總結(jié)和情感升華
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓全體學(xué)生分角色朗讀，深化感悟。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色，給學(xué)生自主選擇的空間，充分張揚(yáng)個(gè)性。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子，從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)。使學(xué)生再次深入感受小山羊、小松鼠和小白鵝的話。
接著我會(huì)和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)為什么小豬會(huì)把貓畫成大怪物，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你是小豬的朋友，看到小豬把一只可愛(ài)的小花貓畫成了一只大怪物，你會(huì)想對(duì)小豬說(shuō)些什么？先和同桌交流交流。以此把學(xué)生的思維推向更高點(diǎn)。（這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。）
后，我進(jìn)行情感升華：又粗又大的尾巴長(zhǎng)在松鼠的身上很好看，角長(zhǎng)在山羊頭上很神氣，翅膀長(zhǎng)在白鵝身上很美，可是這些不能畫到貓的身上，因?yàn)樾∝埍旧頉](méi)有這些部位，可是小豬把這些都畫了，結(jié)果小貓成了大怪物。我們以后聽了別人的意見要認(rèn)真思考，想想是對(duì)還是錯(cuò)！以后做什么事情都要多仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能把事情辦好。
環(huán)節(jié)4作業(yè)超市，拓展延伸
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
1把自己喜歡的詞語(yǔ)采摘到詞語(yǔ)花藍(lán)。
2把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并對(duì)他們說(shuō)說(shuō)你明白的道理。
3把用“馬上”、“連忙”、“立刻”中任一個(gè)詞造的句子寫在作業(yè)本上。
（這里三個(gè)可供選擇的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造自主空間、自主選擇的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人。）