觀察是幼兒教師走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好地了解孩子的重要途徑。為您介紹一些幼兒園大班觀察記錄，希望廣大教師及時查閱借鑒。
大班觀察記錄【一】
近，班級里有小朋友向我反映，說我們班的軒軒小朋友總說臟話。立刻引起了我的重視！我知道每個幼兒園都非常的重視文明語言的運用，對于已是大班的小朋友來說，已經(jīng)很少發(fā)生這樣的事情，但是為什么突然這幾天軒軒總說臟話呢？為了弄清楚原因，我他進(jìn)行了格外細(xì)致的觀察。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)，軒軒的確存在一些不太文明的舉動。那天我們班的飛飛在上課時不小心將腳碰到了軒軒的椅子上，然后軒軒就對飛飛說：“把你臭腳丫拿走?！庇谑秋w飛馬上來向我報告，說軒軒說臟話。軒軒看了看我并沒有立刻低下頭，馬上反駁飛飛說“他自己把腳放到了我的椅子上，我讓他把腳拿開?！闭f好后一副不知所措的樣子。但是飛飛一說到軒軒說“臭腳丫”時反應(yīng)很激動，周圍的小朋友也都隨聲附和說軒軒沒禮貌！我看到軒軒的頭低下了。我把軒軒叫到身邊來，他微微抬起頭，看了我一眼又低下頭。他的表現(xiàn)已經(jīng)證明他知道自己說錯話了。我問軒軒：“軒軒，你覺得像你那樣說飛飛對嗎？”他搖搖頭。我繼續(xù)說：“軒軒踩到你的椅子，你可以對她說“請把你的腳拿開好嗎？”也可以對她說“請不要踩到我的椅子”這樣說才是有禮貌的！知道嗎？”他點點頭。我繼續(xù)問：“你為什么會那樣說飛飛呢？”他悶悶地出聲說：“我爸爸就那樣說！”到了晚上放學(xué)的時間了，軒軒的爸爸來接軒軒的時候，我隨口提了一句，問他在家的時候有沒有說過“把你的臭腳丫拿開？”這句話，軒軒的爸爸聽后就很尷尬的點點頭。大概那時軒軒小朋友就記學(xué)會了這個“新鮮詞”，所以引起了這次風(fēng)波。
觀察反思：
盡管這是一件小事，但卻引發(fā)了我對孩子模仿學(xué)習(xí)的的思考！孩子的模仿學(xué)習(xí)，有些是有意的，也有些是無意的，幼兒階段無意模仿的情況更多一些。比如，在學(xué)?；蛘咴诩业臅r候，孩子會無意間學(xué)大人或者老師說話的腔調(diào)，然后就把這些剛剛學(xué)到的新“本領(lǐng)”拿出來展現(xiàn)。所以我認(rèn)為，如果家里大人舉止文明，孩子的舉動也文雅一些；如果大人言談粗俗，孩子的行為往往也不會文明。尤其是一些不良的習(xí)慣，如隨地吐痰、開口罵人、動手打人等，一學(xué)就會。因此父母和老師們在和孩子接觸時，一定要注意自己的言行舉止，哪怕是一句玩笑話，對于孩子也是不容小覷的！
大班觀察記錄【二】
鄧悅璋是本學(xué)年度插入我班的孩子，她非常的聰明能干，五大領(lǐng)域的活動中表現(xiàn)較突出，接受新知識也非常非常的快，業(yè)余知識也很豐富，能力也很強(qiáng)。所以，每次我每次有事總是叫：“鄧悅璋，幫老師把書拿來?！薄班噽傝?，幫老師拿只筆來。”干什么都把她拿來做榜樣„„可是，到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了自己在這方面教育中的失誤。因為表揚過于頻繁，導(dǎo)致現(xiàn)在鄧悅璋犯了錯誤在接受老師的批評時總是露出不滿的表情，甚至有些不能接受，一副事不關(guān)己，滿不在乎的樣子。
分析措施：鄧悅璋是一名自尊心，好勝心強(qiáng)且知識面較豐富的孩子。作為教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該更加細(xì)心。即使鄧悅璋能力很強(qiáng)，可她還是一個沒長大的孩子，所以我認(rèn)為在對此類幼兒批評時應(yīng)在私下個體進(jìn)行，增強(qiáng)她接受挫折的能力，甚至可以故意找些挫折給承受。
措施：我認(rèn)為不能用陳舊的教育觀點總是要求幼兒“聽話”，不能把成人的想法以命令式的語言強(qiáng)加于幼兒令其接受，不能總是命令幼兒應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，或不許這樣，不許那樣等等。而應(yīng)用平等親切、商量的口吻教育幼兒。為此，我感到在實踐中要不斷的總結(jié)探索，積累經(jīng)驗，做一個幼教的有心人。
大班觀察記錄【三】
觀察時間
10月23日上午9：00—9：30分
觀察分析
進(jìn)區(qū)音樂一開始，益智區(qū)便進(jìn)了四個小男孩。致遠(yuǎn)、承恩兩人一進(jìn)入就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。很快，他們就把有關(guān)聯(lián)的圖片拼了出來，剩下的圖片左試試，右比比都不對，他們不由得皺起眉頭來，急得直抓頭。這時在一旁觀察的幫幫興奮得叫起來：“這塊，快放在這?！边呎f幫幫邊把一塊拼圖放在了合適的地方，“你們看，就是這樣擺。”昊澤進(jìn)區(qū)后，獨自選擇了大型拼圖，他很輕松的從很多小拼圖中找出了外圍上的拼圖拼搭起來，外圍拼完后，昊澤拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，無奈，他只好翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)出區(qū)音樂響起來的時候，昊澤看了看沒有拼擺完成的拼圖，依依不舍的將拼圖放回了原處。
大班孩子尤其是男孩子對于簡單的十塊以內(nèi)的拼圖已然不感興趣。他們比較喜歡數(shù)量較多，有一定挑戰(zhàn)難度的拼圖。但在拼圖的過程中，孩子們都沒有堅持完成拼圖活動，拼了一半就放棄了。究其原因，一方面，教師在投放區(qū)域材料時，對幼兒的年齡特點了解還不透徹，忽略了幼兒已有的經(jīng)驗水平，目標(biāo)定的過高，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。另一方面，孩子們?nèi)狈τ^察事物、分析事物的能力，沒有學(xué)會必要的方法，做事的堅持性也有待提高。
采取措施
1、遵循必要的原則來添加區(qū)域材料：
（1）根據(jù)幼兒的年齡特點、已有經(jīng)驗、興趣點及能力水平，投放新的拼圖材料，拼圖塊數(shù)在20塊左右。
（2）對大型拼圖作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)大班幼兒年齡和已有經(jīng)驗水平，制作拼圖小卡片，標(biāo)記相應(yīng)的數(shù)量或圖形符號，利用圖卡結(jié)合進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動時，教師可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。
獲取成效
經(jīng)過調(diào)整，我改變了投放材料，為幼兒提供了難度較小的拼圖，并對已投放的有難度拼圖配置相應(yīng)的標(biāo)記卡，適度降低拼圖的難度，使不同年齡、不同能力的幼兒都能得到發(fā)展的空間：能力相對弱的幼兒通過觀察，具體操作，互相交流進(jìn)而完成了拼圖過程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容，并根據(jù)拼圖標(biāo)記卡，從而完成整個拼圖，感受到成功的喜悅。我繼續(xù)教授幼兒拼拼圖的方法，在區(qū)域活動時對幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，鼓勵幼兒堅持獨立完成，幼兒學(xué)會了觀察事物之間的聯(lián)系，通過實施游戲效果明顯有所提高。