經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)打來電話咨詢：“我的孩子適不適合去日本讀高中？去日本讀高中到底好不好？”。下面我就詳細(xì)分析一下到底什么樣的學(xué)生適合去日本讀高中。
首先，我先介紹一下日本高中。日本高中每年4月份開學(xué)，每天下午三點(diǎn)半放學(xué)后，到五點(diǎn)半之間基本都是俱樂部活動(dòng)時(shí)間，所以在學(xué)?；緵]有什么壓力，相比起國(guó)內(nèi)高中要輕松的多。那么有人會(huì)問，他們考大學(xué)怎么辦？在日本，學(xué)生基本都靠晚上去上補(bǔ)習(xí)班來提升成績(jī)，想要考取一流大學(xué)的學(xué)生晚上都會(huì)去私塾加班加點(diǎn)，所以國(guó)內(nèi)高中的壓力來自家長(zhǎng)和老師，而日本高中的壓力來自于自己。
在日本有一萬多所高中，對(duì)國(guó)內(nèi)招生的只有20多所。而這20多所學(xué)校除了普遍的3年制學(xué)校之外，只有兩所學(xué)校為3.5年制。3年制的學(xué)校對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)要求比較高，在國(guó)內(nèi)參加考試、面試時(shí)要求學(xué)生日語(yǔ)至少要達(dá)到N2的水平；3.5年制的學(xué)校，學(xué)生會(huì)在初三畢業(yè)當(dāng)年度的10月份去日本，一直到次年的3月底，半年時(shí)間內(nèi)攻讀日語(yǔ)，4月份再開始高中的學(xué)習(xí)，所以基本沒什么要求。
那么到底什么樣的學(xué)生適合去日本讀高中呢？我舉兩個(gè)例子來分析一下：
第一個(gè)例子的趙同學(xué)初中時(shí)讀書成績(jī)非常出色，畢業(yè)也考取了當(dāng)?shù)匾涣鞯母咧校窃陂_學(xué)半年后成績(jī)卻急速的下滑，性格也變得越來越內(nèi)向，精神狀態(tài)也不是特別好，所以2015年4月份時(shí)趙同學(xué)的家長(zhǎng)著急的找到我，說想給孩子換個(gè)環(huán)境去日本讀高中。在我的幫助下，趙同學(xué)于當(dāng)年的10月份去了日本的明德高中，迅速的適應(yīng)了日本的高中生活后，成績(jī)也回到當(dāng)初，在留學(xué)生里一直保持著前三的水平，后期還進(jìn)入了特進(jìn)班。
第二個(gè)案例的王同學(xué)在國(guó)內(nèi)成績(jī)不如趙同學(xué)，甚至可以說是很差，并且言行舉止也沒有禮貌，所以家長(zhǎng)在國(guó)內(nèi)看不到希望之后就想送其出國(guó)留學(xué)，在2016年10月份時(shí)王同學(xué)進(jìn)入日本高中學(xué)習(xí)。2017年7月份我和家長(zhǎng)一起去日本探望了王同學(xué)，發(fā)現(xiàn)雖然他的成績(jī)并沒有很大的進(jìn)步，但與其交流時(shí)我發(fā)現(xiàn)他整個(gè)人與之前有了很大的變化，變得十分懂事也很有禮貌，家長(zhǎng)也感到十分的寬慰。
綜上兩個(gè)案例我們能得出，適合去日本讀高中的應(yīng)該為：在國(guó)內(nèi)高中讀書期間遇到挫折、或不能適應(yīng)國(guó)內(nèi)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生。長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度壓力之下的學(xué)生，很可能會(huì)產(chǎn)生一些精神或心理方面的問題，而比起文化知識(shí)的傳授，日本的高中更加重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、教師和學(xué)生身體素質(zhì)的提高，所以日本的高中生活會(huì)比較輕松，家長(zhǎng)可以嘗試為其改變一個(gè)環(huán)境，這樣也有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展；但若在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)很好，也能適應(yīng)國(guó)內(nèi)高壓環(huán)境的學(xué)生，我建議就不需要去日本讀高中，用一門不熟悉的語(yǔ)言和日本學(xué)生在三年后一起參加日本高考，并不占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)去讀高中的留學(xué)生一般不會(huì)像日本學(xué)生那樣每天晚上參加補(bǔ)習(xí)，所以要和母語(yǔ)為日語(yǔ)的日本學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)日本一流的大學(xué)，可能會(huì)很困難。
為什么說日本的教育世界聞名？因?yàn)樗慕逃龔慕棠闳绾巫鋈碎_始，讓你正確的樹立人生觀、價(jià)值觀和世界觀，去做一個(gè)有價(jià)值的人。有時(shí)候成績(jī)并不代表了一切，一個(gè)人“三觀”的養(yǎng)成比成績(jī)更加重要。
首先，我先介紹一下日本高中。日本高中每年4月份開學(xué)，每天下午三點(diǎn)半放學(xué)后，到五點(diǎn)半之間基本都是俱樂部活動(dòng)時(shí)間，所以在學(xué)?；緵]有什么壓力，相比起國(guó)內(nèi)高中要輕松的多。那么有人會(huì)問，他們考大學(xué)怎么辦？在日本，學(xué)生基本都靠晚上去上補(bǔ)習(xí)班來提升成績(jī)，想要考取一流大學(xué)的學(xué)生晚上都會(huì)去私塾加班加點(diǎn)，所以國(guó)內(nèi)高中的壓力來自家長(zhǎng)和老師，而日本高中的壓力來自于自己。
在日本有一萬多所高中，對(duì)國(guó)內(nèi)招生的只有20多所。而這20多所學(xué)校除了普遍的3年制學(xué)校之外，只有兩所學(xué)校為3.5年制。3年制的學(xué)校對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)要求比較高，在國(guó)內(nèi)參加考試、面試時(shí)要求學(xué)生日語(yǔ)至少要達(dá)到N2的水平；3.5年制的學(xué)校，學(xué)生會(huì)在初三畢業(yè)當(dāng)年度的10月份去日本，一直到次年的3月底，半年時(shí)間內(nèi)攻讀日語(yǔ)，4月份再開始高中的學(xué)習(xí)，所以基本沒什么要求。
那么到底什么樣的學(xué)生適合去日本讀高中呢？我舉兩個(gè)例子來分析一下：
第一個(gè)例子的趙同學(xué)初中時(shí)讀書成績(jī)非常出色，畢業(yè)也考取了當(dāng)?shù)匾涣鞯母咧校窃陂_學(xué)半年后成績(jī)卻急速的下滑，性格也變得越來越內(nèi)向，精神狀態(tài)也不是特別好，所以2015年4月份時(shí)趙同學(xué)的家長(zhǎng)著急的找到我，說想給孩子換個(gè)環(huán)境去日本讀高中。在我的幫助下，趙同學(xué)于當(dāng)年的10月份去了日本的明德高中，迅速的適應(yīng)了日本的高中生活后，成績(jī)也回到當(dāng)初，在留學(xué)生里一直保持著前三的水平，后期還進(jìn)入了特進(jìn)班。
第二個(gè)案例的王同學(xué)在國(guó)內(nèi)成績(jī)不如趙同學(xué)，甚至可以說是很差，并且言行舉止也沒有禮貌，所以家長(zhǎng)在國(guó)內(nèi)看不到希望之后就想送其出國(guó)留學(xué)，在2016年10月份時(shí)王同學(xué)進(jìn)入日本高中學(xué)習(xí)。2017年7月份我和家長(zhǎng)一起去日本探望了王同學(xué)，發(fā)現(xiàn)雖然他的成績(jī)并沒有很大的進(jìn)步，但與其交流時(shí)我發(fā)現(xiàn)他整個(gè)人與之前有了很大的變化，變得十分懂事也很有禮貌，家長(zhǎng)也感到十分的寬慰。
綜上兩個(gè)案例我們能得出，適合去日本讀高中的應(yīng)該為：在國(guó)內(nèi)高中讀書期間遇到挫折、或不能適應(yīng)國(guó)內(nèi)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生。長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度壓力之下的學(xué)生，很可能會(huì)產(chǎn)生一些精神或心理方面的問題，而比起文化知識(shí)的傳授，日本的高中更加重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、教師和學(xué)生身體素質(zhì)的提高，所以日本的高中生活會(huì)比較輕松，家長(zhǎng)可以嘗試為其改變一個(gè)環(huán)境，這樣也有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展；但若在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)很好，也能適應(yīng)國(guó)內(nèi)高壓環(huán)境的學(xué)生，我建議就不需要去日本讀高中，用一門不熟悉的語(yǔ)言和日本學(xué)生在三年后一起參加日本高考，并不占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)去讀高中的留學(xué)生一般不會(huì)像日本學(xué)生那樣每天晚上參加補(bǔ)習(xí)，所以要和母語(yǔ)為日語(yǔ)的日本學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)日本一流的大學(xué)，可能會(huì)很困難。
為什么說日本的教育世界聞名？因?yàn)樗慕逃龔慕棠闳绾巫鋈碎_始，讓你正確的樹立人生觀、價(jià)值觀和世界觀，去做一個(gè)有價(jià)值的人。有時(shí)候成績(jī)并不代表了一切，一個(gè)人“三觀”的養(yǎng)成比成績(jī)更加重要。