筆算是一種用筆寫出算式或算草進(jìn)行計算的方法，是數(shù)學(xué)中常用到的一種計算方法。與其相關(guān)的計算方法有心算、口算等。以下是整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
【篇一】
筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第57、58頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進(jìn)行計算。
2、經(jīng)歷探索筆算方法的過程，感受探索方法的不同策略，發(fā)展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。
3、在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算方法的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、小棒、計數(shù)器
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學(xué)校和社會的關(guān)心和愛護(hù)。你們看，有一所學(xué)校的一年級學(xué)生正乘汽車準(zhǔn)備到全國的景點(diǎn)青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。
二、自主探究，體會領(lǐng)悟
1、教學(xué)例題
出示情境圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖，讀圖中人物的對話。
提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。
讀完后提問：同學(xué)們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？
學(xué)生自己獨(dú)立思考，再同桌討論，然后進(jìn)行小組交流，后指名說說想法，達(dá)成共識。
提問：你們能不能借助自己的學(xué)具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進(jìn)行計算。并說說是怎樣計算的。
學(xué)生獨(dú)立思考后在小組里交流，后推選代表匯報結(jié)果。
談話：請同學(xué)們回想一下，剛才你們用小棒計算時，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用計數(shù)器計算時，40和30都撥在十位上，5和1都撥在個位上。有的同學(xué)心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，這些算法的相同點(diǎn)是什么？
講述：在計算加法時，必須個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣的算式，除了用同學(xué)們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：
提問：同學(xué)們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）
談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數(shù)位對齊。想一想，為什么要相同數(shù)位對齊？學(xué)生試算，指名板演。然后針對學(xué)生試算情況，讓學(xué)生說說計算順序，對于先加個位上的數(shù)或先加十位上的數(shù)，都予以肯定。
2、教學(xué)“試一試”談話：根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？學(xué)生試算，然后同桌交流，教師巡視，后請一名學(xué)生板演。
3、歸納筆算的方法提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？小組討論后指名發(fā)言。
小結(jié)：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數(shù)相加減。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
1、“想想做做”第1題：在書上計算。同桌檢查計算結(jié)果并改正。
2、“想想做做”第2題：學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，做完后在學(xué)習(xí)小組里交流批改。
3、“想想做做”第3題：老師讀題目要求，學(xué)生自主觀察題目，作出判斷。提問：用豎式計算兩位數(shù)加、減一位數(shù)，要注意什么？
4、“想想做做”第4題：讓學(xué)生觀察插圖，把對話和問題連起來讀。各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。
5、“想想做做”第5題：各自看圖填空。全班共同訂正。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、總結(jié)評價，點(diǎn)撥學(xué)法
談話：今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，都能積極思考，主動合作，現(xiàn)在同學(xué)們再回顧這節(jié)課所學(xué)的知識，想一想怎樣用豎式計算加、減法？
【篇二】
計算方法主要分為“破十法”、“連續(xù)減”、“想加算減法”、“多減加補(bǔ)法”。現(xiàn)舉例如下：13-9=
（1）用“破十法”
13是由1個十和3個一組成的，可以先把10減去9，剩下的1和個位上的3合起來，得到13-9=4。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的組成、會計算10以內(nèi)的加法和減法，包括加減混合運(yùn)算。
（2）用“連續(xù)減法”
把13-9拆成一道以前學(xué)過的連減法來算，把9分成3和6，13先減去3，再減去6，得到13-9=4。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了10以內(nèi)各數(shù)的分與合、會計算10以內(nèi)的減法、十幾減幾得十的減法、連減的運(yùn)算。
（3）用“想加算減法”
利用加法和減法之間的關(guān)系，只要知道9加幾等于13，然后據(jù)此推出13減9就等于幾。這種算法的基礎(chǔ)是孩子會根據(jù)加法算式寫出相應(yīng)的減法算式，會求括號里的未知數(shù)，會計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。如果進(jìn)位加法非常熟練，這種方法就會計算得很快，而且孩子的逆向思維得到了鍛煉，對加減法之間的密切關(guān)系有了更深地理解。在教學(xué)中，大部分學(xué)生掌握了用“想加算減”的方法計算十幾減幾，而且在運(yùn)用這種計算方法的過程中體會到加減法之間的關(guān)系，個別孩子由于訓(xùn)練不到位，口算速度沒有達(dá)到要求，還有一小部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，以前學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法還沒過關(guān)，因此還停留在”扳手指“算的階段，這將對后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法有一定的影響。
（4）用“多減加補(bǔ)法”
把13減9想成13減10，因?yàn)槎鄿p了1個，所以得到的數(shù)還要再加上1，即13-9=13-10+1=4。
【篇三】
36+28=
30+15=
16+40=
2+39=
42+36=
3+22=
44+41=
20+49=
45+4=
48+19=
87+76=
97-45=
83-61=
96-44=
79+34=
86+22=
64-12=
60-22=
57-42=
72+60=
【篇一】
筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第57、58頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進(jìn)行計算。
2、經(jīng)歷探索筆算方法的過程，感受探索方法的不同策略，發(fā)展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。
3、在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)思維能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算方法的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、小棒、計數(shù)器
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學(xué)校和社會的關(guān)心和愛護(hù)。你們看，有一所學(xué)校的一年級學(xué)生正乘汽車準(zhǔn)備到全國的景點(diǎn)青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。
二、自主探究，體會領(lǐng)悟
1、教學(xué)例題
出示情境圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖，讀圖中人物的對話。
提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。
讀完后提問：同學(xué)們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？
學(xué)生自己獨(dú)立思考，再同桌討論，然后進(jìn)行小組交流，后指名說說想法，達(dá)成共識。
提問：你們能不能借助自己的學(xué)具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進(jìn)行計算。并說說是怎樣計算的。
學(xué)生獨(dú)立思考后在小組里交流，后推選代表匯報結(jié)果。
談話：請同學(xué)們回想一下，剛才你們用小棒計算時，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用計數(shù)器計算時，40和30都撥在十位上，5和1都撥在個位上。有的同學(xué)心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，這些算法的相同點(diǎn)是什么？
講述：在計算加法時，必須個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣的算式，除了用同學(xué)們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：
提問：同學(xué)們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）
談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數(shù)位對齊。想一想，為什么要相同數(shù)位對齊？學(xué)生試算，指名板演。然后針對學(xué)生試算情況，讓學(xué)生說說計算順序，對于先加個位上的數(shù)或先加十位上的數(shù)，都予以肯定。
2、教學(xué)“試一試”談話：根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？學(xué)生試算，然后同桌交流，教師巡視，后請一名學(xué)生板演。
3、歸納筆算的方法提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？小組討論后指名發(fā)言。
小結(jié)：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數(shù)相加減。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
1、“想想做做”第1題：在書上計算。同桌檢查計算結(jié)果并改正。
2、“想想做做”第2題：學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，做完后在學(xué)習(xí)小組里交流批改。
3、“想想做做”第3題：老師讀題目要求，學(xué)生自主觀察題目，作出判斷。提問：用豎式計算兩位數(shù)加、減一位數(shù)，要注意什么？
4、“想想做做”第4題：讓學(xué)生觀察插圖，把對話和問題連起來讀。各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。
5、“想想做做”第5題：各自看圖填空。全班共同訂正。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、總結(jié)評價，點(diǎn)撥學(xué)法
談話：今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，都能積極思考，主動合作，現(xiàn)在同學(xué)們再回顧這節(jié)課所學(xué)的知識，想一想怎樣用豎式計算加、減法？
【篇二】
計算方法主要分為“破十法”、“連續(xù)減”、“想加算減法”、“多減加補(bǔ)法”。現(xiàn)舉例如下：13-9=
（1）用“破十法”
13是由1個十和3個一組成的，可以先把10減去9，剩下的1和個位上的3合起來，得到13-9=4。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的組成、會計算10以內(nèi)的加法和減法，包括加減混合運(yùn)算。
（2）用“連續(xù)減法”
把13-9拆成一道以前學(xué)過的連減法來算，把9分成3和6，13先減去3，再減去6，得到13-9=4。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了10以內(nèi)各數(shù)的分與合、會計算10以內(nèi)的減法、十幾減幾得十的減法、連減的運(yùn)算。
（3）用“想加算減法”
利用加法和減法之間的關(guān)系，只要知道9加幾等于13，然后據(jù)此推出13減9就等于幾。這種算法的基礎(chǔ)是孩子會根據(jù)加法算式寫出相應(yīng)的減法算式，會求括號里的未知數(shù)，會計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。如果進(jìn)位加法非常熟練，這種方法就會計算得很快，而且孩子的逆向思維得到了鍛煉，對加減法之間的密切關(guān)系有了更深地理解。在教學(xué)中，大部分學(xué)生掌握了用“想加算減”的方法計算十幾減幾，而且在運(yùn)用這種計算方法的過程中體會到加減法之間的關(guān)系，個別孩子由于訓(xùn)練不到位，口算速度沒有達(dá)到要求，還有一小部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，以前學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法還沒過關(guān)，因此還停留在”扳手指“算的階段，這將對后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法有一定的影響。
（4）用“多減加補(bǔ)法”
把13減9想成13減10，因?yàn)槎鄿p了1個，所以得到的數(shù)還要再加上1，即13-9=13-10+1=4。
【篇三】
36+28=
30+15=
16+40=
2+39=
42+36=
3+22=
44+41=
20+49=
45+4=
48+19=
87+76=
97-45=
83-61=
96-44=
79+34=
86+22=
64-12=
60-22=
57-42=
72+60=