了解到，基礎(chǔ)階段的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)就結(jié)束了，而是新的開始。在新的開始之前先要了解基礎(chǔ)階段自己存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題從現(xiàn)在開始?；A(chǔ)階段的學(xué)習(xí)大家雖然認(rèn)真，但是難免會(huì)出現(xiàn)遺忘或者混淆的可能。通過(guò)大家的結(jié)課測(cè)試成績(jī)來(lái)看主要問(wèn)題如下：
一、性質(zhì)判斷矛盾關(guān)系與反對(duì)關(guān)系的口訣、特點(diǎn)掌握不夠熟練
如：南吃甜并不意味著南方人都愛吃甜食;北吃咸并不意味著北方人都不愛吃甜食。
如果上述看法是正確的，則以下哪項(xiàng)據(jù)此不能確定真假?
Ⅰ 南方人都愛吃甜食，有的北方人也愛吃甜食。
Ⅱ 有的南方人愛吃甜食，有的北方人不愛吃甜食。
Ⅲ 南方人都不愛吃甜食，北方人都愛吃甜食。
【解析】根據(jù)等價(jià)關(guān)系(否“所有”得“有的”，否“有的”得“所有”，否“肯定”得“否定”)可得：有的南方人不愛吃甜食，有的北方人愛吃甜食。根據(jù)找矛盾的口訣(“所有”找“有的”，“有的”找“所有”，“肯定”找“否定”)可知 Ⅰ南方人都愛吃甜食(假)，有的北方人也愛吃甜食(真)。故Ⅰ為假。
根據(jù)反對(duì)關(guān)系的特點(diǎn)(兩個(gè)“所有”至少一假，兩個(gè)“有的”至少一真)可知 Ⅱ 有的南方人愛吃甜食(不確定)，有的北方人不愛吃甜食(不確定)。故Ⅱ不確定真假。
根據(jù)“有的S是P”不能推“所有S都不是P”可知 Ⅲ 南方人都不愛吃甜食(不確定)，北方人都愛吃甜食(不確定)。故Ⅲ不確定真假。
二、推理規(guī)則的運(yùn)用不熟練與集合概念與非集合概念的識(shí)別混淆
①考查推理規(guī)則
如：韓國(guó)人愛吃酸菜，羅藝愛吃酸菜，所以，羅藝是韓國(guó)人。
題干可寫為：韓國(guó)人→吃酸菜;羅藝吃酸菜，根據(jù)肯后肯前的錯(cuò)誤推理形式得出，羅藝是韓國(guó)人。
同理：會(huì)走路的動(dòng)物都有腿，所以，桌子是會(huì)走路的。
題干可寫為：走路的動(dòng)物→有腿;桌子有腿，根據(jù)肯后肯前的錯(cuò)誤推理形式得出，桌子會(huì)走路。
②考查集合與非集合誤用
如：美國(guó)人是富有的，約翰是美國(guó)人，所有，約翰很富有。
題干中美國(guó)人是富有的，此“美國(guó)人”是集合概念，通過(guò)外延方法加“每一”判斷;而“約翰是美國(guó)人”，此“美國(guó)人”是非集合概念。
以上是兩種題型的考查形式區(qū)別，各位考生多加理解并做好區(qū)分。
三、論證有效性分析謬誤診斷、論說(shuō)文審題立意
①指出缺陷過(guò)于啰嗦，重復(fù)指出缺陷;
(正確寫作形式：簡(jiǎn)單概括問(wèn)題所在，盡量不要摘抄材料。)
②理由陳述口語(yǔ)化較為嚴(yán)重，沒(méi)有理由可寫;
(正確寫作形式：組織好表述再落筆，理由陳述不足時(shí)，可借助例子加以說(shuō)明。)
③立意過(guò)于淺顯，明顯偏離題意。
(正確寫作形式：源于材料，高于材料;立意需要宏觀概括全材料。)
一、性質(zhì)判斷矛盾關(guān)系與反對(duì)關(guān)系的口訣、特點(diǎn)掌握不夠熟練
如：南吃甜并不意味著南方人都愛吃甜食;北吃咸并不意味著北方人都不愛吃甜食。
如果上述看法是正確的，則以下哪項(xiàng)據(jù)此不能確定真假?
Ⅰ 南方人都愛吃甜食，有的北方人也愛吃甜食。
Ⅱ 有的南方人愛吃甜食，有的北方人不愛吃甜食。
Ⅲ 南方人都不愛吃甜食，北方人都愛吃甜食。
【解析】根據(jù)等價(jià)關(guān)系(否“所有”得“有的”，否“有的”得“所有”，否“肯定”得“否定”)可得：有的南方人不愛吃甜食，有的北方人愛吃甜食。根據(jù)找矛盾的口訣(“所有”找“有的”，“有的”找“所有”，“肯定”找“否定”)可知 Ⅰ南方人都愛吃甜食(假)，有的北方人也愛吃甜食(真)。故Ⅰ為假。
根據(jù)反對(duì)關(guān)系的特點(diǎn)(兩個(gè)“所有”至少一假，兩個(gè)“有的”至少一真)可知 Ⅱ 有的南方人愛吃甜食(不確定)，有的北方人不愛吃甜食(不確定)。故Ⅱ不確定真假。
根據(jù)“有的S是P”不能推“所有S都不是P”可知 Ⅲ 南方人都不愛吃甜食(不確定)，北方人都愛吃甜食(不確定)。故Ⅲ不確定真假。
二、推理規(guī)則的運(yùn)用不熟練與集合概念與非集合概念的識(shí)別混淆
①考查推理規(guī)則
如：韓國(guó)人愛吃酸菜，羅藝愛吃酸菜，所以，羅藝是韓國(guó)人。
題干可寫為：韓國(guó)人→吃酸菜;羅藝吃酸菜，根據(jù)肯后肯前的錯(cuò)誤推理形式得出，羅藝是韓國(guó)人。
同理：會(huì)走路的動(dòng)物都有腿，所以，桌子是會(huì)走路的。
題干可寫為：走路的動(dòng)物→有腿;桌子有腿，根據(jù)肯后肯前的錯(cuò)誤推理形式得出，桌子會(huì)走路。
②考查集合與非集合誤用
如：美國(guó)人是富有的，約翰是美國(guó)人，所有，約翰很富有。
題干中美國(guó)人是富有的，此“美國(guó)人”是集合概念，通過(guò)外延方法加“每一”判斷;而“約翰是美國(guó)人”，此“美國(guó)人”是非集合概念。
以上是兩種題型的考查形式區(qū)別，各位考生多加理解并做好區(qū)分。
三、論證有效性分析謬誤診斷、論說(shuō)文審題立意
①指出缺陷過(guò)于啰嗦，重復(fù)指出缺陷;
(正確寫作形式：簡(jiǎn)單概括問(wèn)題所在，盡量不要摘抄材料。)
②理由陳述口語(yǔ)化較為嚴(yán)重，沒(méi)有理由可寫;
(正確寫作形式：組織好表述再落筆，理由陳述不足時(shí)，可借助例子加以說(shuō)明。)
③立意過(guò)于淺顯，明顯偏離題意。
(正確寫作形式：源于材料，高于材料;立意需要宏觀概括全材料。)