所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。下面是整理分享的人教版八年級上冊語文課件：《詩詞五首》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
第一課時
茅屋為秋風(fēng)所破歌
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解作者；熟讀并背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《過故人莊》。
2．誦讀詩詞，品味詩中所表達的主題思想。(重點)
3．反復(fù)誦讀，體會詩歌準(zhǔn)確生動的語言。(難點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
在上學(xué)年，我們分別學(xué)了《詩五首》和《詩詞五首》，初步感受了我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。誦詩應(yīng)該是個長期堅持不懈的過程，是一個習(xí)慣。今天，就讓我們繼續(xù)古代詩歌的學(xué)習(xí)，繼續(xù)徜徉在詩歌的古風(fēng)古韻中。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
杜甫(712－770)，字子美，唐代現(xiàn)實主義大詩人。因曾居住于長安城南少陵附近，自稱“少陵野老”，后世稱“杜少陵”，因做過檢校工部員外郎，后人又稱他為“杜工部”，因其詩歌成就，被后人尊為“詩圣”“詩史”。代表作品有《春望》《聞官軍收河南河北》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》“三吏”(《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等，著有《杜工部集》。
2．給下面加點字注音。
掛罥(juàn)塘坳(ào)
喪亂(sāng)突兀(wù)
3．理解詞義。
怒號：大聲吼叫。
掛罥：掛住，纏繞。
塘坳：池塘和洼地。
喪亂：戰(zhàn)亂。這里指安史之亂。
4．朗讀詩句，注意下列句子節(jié)奏。
(1)床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。
(2)俄頃/風(fēng)定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。
5．了解詩的內(nèi)容
(1)學(xué)生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
(2)全班交流問題及解答。
(3)學(xué)生說說詩句的含義。
三、合作探究
1．“八月秋高……飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！币还?jié)寫秋破屋之情景。這段詩中用了幾個動詞？表現(xiàn)了作者什么樣的心境？
明確：“號”“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等動詞，突出了風(fēng)之大，受害之重，隱隱地表現(xiàn)了詩人愁苦、無奈的心情。
2．茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？
明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。
3．“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？
明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦--還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。(此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自-嘆-息-)
4．體會詩中哪些詞語用得好，找出來賞析一下。
明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟--長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。
總結(jié)：本詩敘寫了大風(fēng)破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、詩人長夜難眠的情景，表露出詩人寧愿“吾廬獨破”、受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的崇高理想。表現(xiàn)了詩人推己及人、寧苦自身以利人的高尚風(fēng)格和憂國憂民的情感。
四、板書設(shè)計
秋風(fēng)破屋之景頑童抱茅之景
長夜沾濕之痛憂國憂民之心推己及人
過故人莊
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》嗎？哪位同學(xué)能背誦一下這首詩？現(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)一首朋友情深的詩歌--《過故人莊》。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
孟浩然(689－740)，字浩然，世稱孟襄陽，其詩與王維齊名，并稱“王孟”。代表作品《望洞庭湖贈張丞相》《過故人莊》《宿建德江》《春曉》，有《孟浩然集》。
2．給下面加點字注音。
具雞黍(shǔ)場圃(pǔ)還(hái)
3．朗讀詩句，注意下列句子節(jié)奏。
(1)綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。
(2)待到/重陽日，還來/就菊花。
4．了解詩的內(nèi)容
(1)學(xué)生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
(2)全班交流問題及解答。
(3)學(xué)生說說詩句的含義。
三、合作探究
1．如何理解“綠樹村邊合，青山郭外斜”中“合”“斜”二字的表達效果？
明確：這兩句描寫了詩人進莊所見，綠樹環(huán)繞村莊，清幽寧靜，村子城墻外面青山連綿不斷，給人的眼界以開闊之感。“合”“斜”二字的運用，使這幅恬靜之景具有了動感。
2．“開軒面場圃，把酒話桑麻?！泵鑼懥艘环N怎樣的飲酒氣氛？
明確：恬靜、融洽。
3．臨別之際，不待主人邀請，作者自動宣告：“待到重陽日，還來就菊花。”這樣結(jié)尾有何好處？
明確：老朋友之間推杯換盞，說不盡的知心語，道不完的依戀情，后以相約分別，這樣的結(jié)尾又開出新意，更覺老友之間情深意厚，使人讀后回味無窮。
小結(jié)：寫詩人到農(nóng)家作客受到熱情款待的經(jīng)過，描繪了恬靜的田園風(fēng)光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露了詩人對田園生活的熱愛和向往。
四、板書設(shè)計
具雞黍、邀--真摯
樹合、山斜--清幽
面場圃、話桑麻--陶醉
待到、還來--情深田園風(fēng)光
情深意厚
五、課外拓展
假如你是一位電視劇導(dǎo)演，打算編寫一部有關(guān)杜甫的歷史劇，你能結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》設(shè)計一個鏡頭嗎？
示例：深秋季節(jié)，北風(fēng)呼嘯著，怒號著，漫卷著地上的枯枝落葉。這時，一位頹然的老人站在剛下過雨的泥濘中。他右手拄著拐杖，左手攥著幾根茅草。他頭發(fā)散亂，滿臉皺紋，眼神暗淡無光，吟著“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅……”
第二課時
游山西村
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解詩意，體會詩情，背誦、默寫詩篇。(重點)
2．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色，體味詩歌的內(nèi)涵。(難點)
3．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。(難點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
唐詩宋詞歷來被人們所傳誦，這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容亦是其中的名篇。今天我們要學(xué)習(xí)的《游山西村》是南宋愛國詩人陸游的名篇之一。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
陸游(1125－1210)，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。代表作品：詩有《關(guān)山月》《書憤》《十一月四日風(fēng)雨大作》《示兒》，詞有《釵頭鳳》《卜算子詠梅》，散文《老學(xué)庵筆記》，有《陸放翁全集》。
2．背景知識
這首詩寫于乾道三年(1167年)初春，當(dāng)時作者在山陰鄉(xiāng)下，詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情好客和風(fēng)俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。
3．朗讀詩歌
老師范讀《游山西村》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握七言古詩的誦讀節(jié)奏。
字音：渾(hún)豚(tún)
節(jié)奏：莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。
山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。
簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風(fēng)存。
從今/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門。
三、合作探究
1．首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”表現(xiàn)了農(nóng)民什么樣的性格？
明確：農(nóng)民的厚道。農(nóng)民生活本來貧苦，但遇到豐年也要釀點酒，宰雞殺豬，慶祝一番，同時也要邀朋友來共慶，可見鄉(xiāng)風(fēng)醇厚。
2．頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”寫農(nóng)村明媚絢麗、變化萬千的自然風(fēng)光，也表現(xiàn)了詩人喜悅的心情。此句被后世稱為佳句，往往用它來比喻什么？
明確：用它來比喻人們在無路可走的時候，經(jīng)過一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。
3．頸聯(lián)寫出了當(dāng)?shù)卦鯓拥娘L(fēng)土人情？
明確：寫出了山西村淳樸的風(fēng)土人情。村里的人正吹簫擊鼓準(zhǔn)備著社日祭祀土地神，他們穿戴樸素，保持著一種濃厚的鄉(xiāng)俗。
4．尾聯(lián)中詩人表達了什么情感？
明確：詩人說，今后如果有可能在月光下夜游，我拄著拐杖隨時會敲開您家的門。表達了主客之間深厚的友情。
小結(jié)：《游山西村》描繪了明媚的山鄉(xiāng)風(fēng)光和淳樸的風(fēng)土人情，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。
四、板書設(shè)計
臘酒、雞豚--好客
山、水、柳、花--美景
簫鼓、古風(fēng)--淳樸
閑乘月、夜叩門--情深民風(fēng)淳樸
向往田園
漁家傲
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
自古以來，塞外生活常成為文人筆下的一景，塞外風(fēng)景更給人以悲涼凄楚之感，到底是不是這樣呢？今天我們就來從范仲淹的《漁家傲》中領(lǐng)略一下。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
范仲淹(989－1052)，北宋政治家、文學(xué)家。字希文，謚文正，世稱范文正公，蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。代表作品：詞《蘇幕遮》《漁家傲》，散文《岳陽樓記》，有《范文正公文集》。
2．背景知識
宋仁宗康定元年八月，范仲淹任陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州，抗擊西夏。慶歷元年四月調(diào)知耀州，《漁家傲》就是這個時期的作品。
3．朗讀詩歌
老師范讀《漁家傲》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，體會詞的意境。
三、合作探究
1．“塞下秋來風(fēng)景異”，一個“異”字概括了塞外獨特的秋景，從全詩看，這塞外的秋景“異”在什么地方？渲染了什么樣的氛圍？
明確：聯(lián)系下文可知塞外秋景“異”在：“衡陽雁去無留意”“四面邊聲連角起”“長煙落日孤城閉”。這蕭索、荒涼的塞外秋景渲染了肅殺、悲壯的氛圍，也渲染了守邊將士的艱苦。
2．“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”這兩句在寫法上有什么特點？揭示了作者怎樣的矛盾心理？
明確：這兩句運用對比，化用典故，表達了作者雖然思念家鄉(xiāng)卻又不甘心無功而返的愛國精神境界。
3．“羌管悠悠霜滿地”營造了什么氛圍？有什么作用？
明確：此句在時間上延續(xù)“長煙落日”，描寫夜景，營造一種凄清、悲涼的氛圍，更加重了征人的愁思。
4．結(jié)尾一句抒寫了邊關(guān)將士們怎樣的悲愴情感？
明確：蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。
小結(jié)：《漁家傲》生動地描繪了邊塞孤城落日、邊聲四起的奇異獨特的秋季風(fēng)光，抒寫了戍邊將士塞外生活的艱辛和憂國思鄉(xiāng)、孤獨愁苦的情懷，含蓄地表達了作者對朝廷腐朽、軟弱，不修武備、不重邊功的憤懣不平。
四、板書設(shè)計
漁家傲景異：無留意連角起長煙孤城
--蕭瑟悲涼荒僻
情深：家萬里羌管霜白發(fā)淚
--思鄉(xiāng)凄婉悲壯
浣溪沙
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
《漁家傲》讓我們認識了一位憂國思鄉(xiāng)的偉大詞人范仲淹，現(xiàn)在我們再來認識一位詩詞歌賦樣樣精通的蘇軾，了解一個熱愛生活、樂觀曠達的蘇東坡。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。四川眉山人。
2．背景知識：
這首詞是蘇軾于元豐五年(1082年)三月貶官黃州期間所寫。
3．朗讀詩歌
老師范讀《浣溪沙》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，體會詞的意境。
三、合作探究
1．本詞上闕寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點？
明確：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草；山上松間沙路潔凈無塵；黃昏時蕭蕭細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。
2．“暮雨”“子規(guī)啼”烘托了作者怎樣的心情？
明確：身為貶官，面對暮雨蕭蕭、子規(guī)哀啼，不禁心生悲涼之情。
3．詞的下闕抒發(fā)了詞人什么樣的思想感情？
明確：抒發(fā)了詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取的思想感情。
小結(jié)：《浣溪沙》是一首觸景生情、蘊含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。
四、板書設(shè)計
浣溪沙環(huán)境--清靜優(yōu)雅(寫景)
心態(tài)--熱愛生活(抒懷)
五、課外拓展
閱讀下面短文，回答問題。
蘇軾與佛印是好朋友，又是一對歡喜冤家，常常互相調(diào)侃、取笑、捉弄，留下不少風(fēng)趣軼事。
，蘇東坡請好友佛印上門吃“半魯”，佛印很納悶，后來才知道是“魚”。佛印說：“明天也請你到我家吃‘半魯’?！贝稳眨K東坡去了，佛印讓他一個人在院子里的烈日下等了老半天。等佛印出來時，蘇東坡問：“你請我吃的‘半魯’呢？”佛印說：“你不是已經(jīng)吃過了嗎？”
1．你知道佛印請?zhí)K東坡吃的“半魯”是什么嗎？
明確：日。
2．如果你是蘇東坡，你想用哪個詞來表達此時的心情？
示例：哭笑不得。
【篇二】
茅屋為秋風(fēng)所破歌
一、教學(xué)目標(biāo)
①有感情的朗讀、體味詩歌的意境。②體味作者的憂國憂民的思想感情。
二、教學(xué)重點：體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。
三、難點分析
①指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌朗讀訓(xùn)練。
②創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。
四、教學(xué)用具：利用PowerPoint制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)過程，隨堂使用。
教學(xué)過程
（一）#課件# #人教版八年級上冊語文課件：《詩詞五首》#設(shè)計
今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”；再一位就是杜甫，他是什么詩人？（學(xué)生回答：現(xiàn)實主義詩人。）人們叫他為--？（學(xué)生回答：“詩圣”。）（用多媒體打出杜甫的畫像。這里我運用了1962年郵電部發(fā)行的紀(jì)93《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對杜甫的評價對聯(lián)：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾；草堂留后世，詩圣著千秋。）
1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是--？（學(xué)生回答：安史之亂）這是一場統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利的一場戰(zhàn)爭，給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”--用詩歌寫成的歷史。
公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。
（這段#課件# #人教版八年級上冊語文課件：《詩詞五首》#比較長，主要是為了營造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進特定的情境中，從而實現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。）
（二）整體感知
（俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論從深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。我采取以“朗讀訓(xùn)練”為切入點，再附以“揣摩語言”的方式，進而去體會作品的思想感情。）
1、初步感知
（指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民，以確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣。這時用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫面并配以二胡獨奏《江河水》音樂。）
先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時注意字的讀音，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。
齊讀之后，再讓一個同學(xué)單獨朗讀。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點。
后，教師進行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達到一個小高潮。）
2、研讀賞析
⑴、賞析第一詩節(jié)
設(shè)計問題①：作者是如何描述秋風(fēng)的？（學(xué)生很快回答出來“怒號”。）為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別？
討論明確：“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。
設(shè)計問題②：“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？
討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。
設(shè)計問題③：后面的動詞有哪些？用法有什么好處？
討論明確：后面還有“飛”-“灑”-“掛”-“飄轉(zhuǎn)”-“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。
設(shè)計問題④：給此段加一個什么小標(biāo)題？
討論明確：“秋風(fēng)破屋”（板書）
（根據(jù)上下文語境揣摩語言，確定詞語是否用的得當(dāng)，這種閱讀方法很好。在揣摩語言的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進一步強調(diào)朗讀時要重點突出這些詞語，注意體會其運用的妙處。）
⑵、賞析第二詩節(jié)
設(shè)計問題①：讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時，作者是什么心情？
討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。
設(shè)計問題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？
討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。
設(shè)計問題③：群童為何抱茅？
討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因--譬如社會現(xiàn)實。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，狠*社會造成人民貧困、災(zāi)難。
設(shè)計問題④：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？
討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦--還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自-嘆-息-。
設(shè)計問題⑤：給此段加一個什么小標(biāo)題？
討論明確：“群童抱茅”（板書）
設(shè)計問題⑥：如果在此時加上作者的動作、神態(tài)該怎么加？并體會其意境。（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達到一個小高潮。）
⑶、賞析第三詩節(jié)
過渡問題：茅屋被吹破之后，怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨）
設(shè)計問題①：給此段加一個什么小標(biāo)題？
討論明確：“夜雨濕屋”（板書）。
設(shè)計問題②：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。
討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟--長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。
⑷、賞析第四詩節(jié)
設(shè)計問題①：面對“夜雨濕屋”，作者此時的表現(xiàn)是什么？（學(xué)生回答：長夜沾濕何由徹？）
設(shè)計問題②：漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。）
設(shè)計問題③：給此段加一個什么小標(biāo)題？
討論明確：“祈求廣廈”（板書）
設(shè)計問題④：由此可見杜甫是怎樣的一個人？
討論明確：“憂國憂民”（板書）。
小結(jié)：
這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。
然后啟發(fā)學(xué)生，誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句？（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩《石壕吏》中的有關(guān)句子，進一步感受他憂國憂民的博大思想。要用多媒體打出有關(guān)詩句。）
在此基礎(chǔ)上，可再補充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句。（用多媒體打出有關(guān)詩句）并向?qū)W生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們總是把自己的命運和國家、民族的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運。
（四）課堂練習(xí)
假如你是一位電視劇編?。▽?dǎo)演），打算寫（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準(zhǔn)備設(shè)計一些情節(jié)和畫面，請進行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動作、神態(tài)的描寫。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個感知的新情境，鍛煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的知識，起到了很好的課堂教學(xué)效果，也可以要求學(xué)生課下進行專門的習(xí)作創(chuàng)作。）
過故人莊
[教學(xué)背景]這是一首看似平淡如水的詩歌，如果你細細品位會發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美的結(jié)合在一起，具有強烈的藝術(shù)感染力。在純樸自然的田園風(fēng)光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。抒發(fā)了作者對田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。
[設(shè)計理念]詩歌是有韻味的，要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。再加上本詩蘊涵著深遠的意境美，完美的結(jié)構(gòu)美，輕快的音樂美。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。
[設(shè)計過程]
一、詩歌導(dǎo)入。請學(xué)生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩歌。
二、讀讀詩句。讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
[本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩歌，讀熟詩歌。]
檢查朗讀情況。正音黍（shǔ）還（hái）
三、看看畫面。
[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏……]
1、欣賞圖片
2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。
四、想想意境。
切換到故人舉杯暢飲，談笑風(fēng)聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。
1、想象詩人和老朋友在談?wù)撌裁磫栴}呢？家常話又有哪些呢？他們可能在說什么。
2、即興表演”把酒話桑麻“。
指導(dǎo)表演：注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。]
準(zhǔn)備表演：組織語言，醞釀情感。
即興表演，及時評價。
五、悟悟情感。
再切換到朋友依依惜別的情景。
在讀中體會作者的思想感情和故人的心情。
六、即興表演。讓學(xué)生即興表演這一場景。讓學(xué)生通過自己的語言，動作再現(xiàn)出當(dāng)年詩人和故人相聚的情景。進一步體會人物的心情。
[教學(xué)反思]課上完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力是極高的，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們表現(xiàn)的空間，給他們保證表現(xiàn)的時間。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學(xué)生的表演并不出色，我請大家給他們提意見，都很中肯。然后再請一組上來的時候，就克服了先前的不足。基本進入了狀態(tài)，進入了情境。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。
再者關(guān)于詩歌的教學(xué)，我想不要什么花架子，就是讓學(xué)生去讀一讀。開始我指名讀，將近20名同學(xué)，大家是越讀越有興趣，在調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住，引導(dǎo)學(xué)生去體會詩歌的意思和意韻。
游山西村
一、教學(xué)目的
1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點目標(biāo)：背誦此詩。
5、目標(biāo)難點：理解詩的意境。
二、教學(xué)過程
（一）作者及背景簡介：
愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。
（二）理解詩的意境：
1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”?！半唷保∝i，這里泛指豬。
2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
（三）背誦這首詩。
漁家傲
課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞，課上交流
一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：
1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》
二、導(dǎo)入：在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”
三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：
背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。
1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。
2、小組賞析討論，理解詞中意境：
3、討論：詞的上闋下闋各寫什么？
4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴寫出來]賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景]
[引導(dǎo)學(xué)生想象進行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補充]
塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]
并從三處來體現(xiàn)：[分寫]
衡陽雁去無留意：[特寫]
①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”
“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”
四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]
②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。
[聽覺上的震撼]“角聲滿天秋色里”
千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]
③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]
但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]
從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]
濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]
此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]
燕然未勒歸無計：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]
在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。
蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。
整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。
浣溪沙
李璟
菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。
細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。
一．作者簡介：
字伯玉，登帝位后，年號保大，后因受到后周威脅，削去帝號，改稱國主，史稱南唐中主，廟號元宗。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時時在其左右，相與講論文學(xué)。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”。王國維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”，“大有眾芳蕪*，美人遲暮之感”。
二．賞析詞文：
1．劃出上片中能直接表達女主人公愁情的詞句。
“愁”“憔悴”“不堪看”。
2．“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句寫景，營造出怎樣的意境。
荷花的清香已經(jīng)銷盡，翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風(fēng)。營造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。
3．上片情與景的關(guān)系。
女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風(fēng)中一天天憔悴下去。
4．請大家談?wù)?，讀到“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”這兩句時，對人生有何感慨。
A再美好的事物終究會逝去。
B再繁榮的朝代也會滅亡。
C再多的榮華富貴也會流走。
D再奢侈的享受也會化為烏有。
……
王國維說南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，大有眾芳蕪*美人遲暮之感”。
同樣是講美女跟愛情的詞，就要看你所寫的美女跟愛情里邊有沒有境界，所以詞是以境界為上的，有的詞里邊寫的美女跟愛情就有境界，給你一種高遠的理想，給你很多豐富的聯(lián)想。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情。就是因為詞這種作品，很難衡量。不能夠用詩跟文章的載道的言志的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，所以你要看這首詞有沒有言外的意思。同樣寫美女，同樣寫愛情，有沒有給你更高的一種理想？有沒有給你很豐富的一種聯(lián)想？有沒有對你的精神有一個境界？有沒有一種提升。
5．“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。請賞析這兩句的妙處。
A“細雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個意象，再加上“遠”“寒”兩個修飾語，營造了孤寂凄清的意境，充分表達了思婦的相思之苦。
B以夢境寫思念，將夢中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對比來寫，傳達出相思之苦。
C情景交融
D輔助材料：
a唐詩“誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人”。
b韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢見”。
c懂得中國音樂的，說笙要暖笙，東風(fēng)日暖聞吹笙，這笙上要有一個蘆葦?shù)谋∧?，那個薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。他說現(xiàn)在這個玉笙已經(jīng)寒了，已經(jīng)這個曲子吹了那么久了。
6．“倚闌干（即欄桿）”含不盡之意，給人以聯(lián)想和想象的空間，你能說說你的聯(lián)想和想象嗎。
輔助材料：溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。倚欄是為了望遠，望遠是為了期待遠方的征人，所以“倚欄”是一種期待，溫庭筠說梳洗罷，我要把我自己打扮得這么美，等著我所愛的人回來。從早晨一直看到日落，斜暉脈脈、流水悠悠，這個人沒有回來，所以她說是倚欄桿，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。
附板書設(shè)計
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫
夜雨濕屋
群童抱茅秋風(fēng)破屋
秋風(fēng)破屋-群童抱茅-夜雨濕屋-祈求廣廈-憂國憂民
第一課時
茅屋為秋風(fēng)所破歌
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解作者；熟讀并背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《過故人莊》。
2．誦讀詩詞，品味詩中所表達的主題思想。(重點)
3．反復(fù)誦讀，體會詩歌準(zhǔn)確生動的語言。(難點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
在上學(xué)年，我們分別學(xué)了《詩五首》和《詩詞五首》，初步感受了我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。誦詩應(yīng)該是個長期堅持不懈的過程，是一個習(xí)慣。今天，就讓我們繼續(xù)古代詩歌的學(xué)習(xí)，繼續(xù)徜徉在詩歌的古風(fēng)古韻中。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
杜甫(712－770)，字子美，唐代現(xiàn)實主義大詩人。因曾居住于長安城南少陵附近，自稱“少陵野老”，后世稱“杜少陵”，因做過檢校工部員外郎，后人又稱他為“杜工部”，因其詩歌成就，被后人尊為“詩圣”“詩史”。代表作品有《春望》《聞官軍收河南河北》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》“三吏”(《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等，著有《杜工部集》。
2．給下面加點字注音。
掛罥(juàn)塘坳(ào)
喪亂(sāng)突兀(wù)
3．理解詞義。
怒號：大聲吼叫。
掛罥：掛住，纏繞。
塘坳：池塘和洼地。
喪亂：戰(zhàn)亂。這里指安史之亂。
4．朗讀詩句，注意下列句子節(jié)奏。
(1)床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。
(2)俄頃/風(fēng)定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。
5．了解詩的內(nèi)容
(1)學(xué)生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
(2)全班交流問題及解答。
(3)學(xué)生說說詩句的含義。
三、合作探究
1．“八月秋高……飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！币还?jié)寫秋破屋之情景。這段詩中用了幾個動詞？表現(xiàn)了作者什么樣的心境？
明確：“號”“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等動詞，突出了風(fēng)之大，受害之重，隱隱地表現(xiàn)了詩人愁苦、無奈的心情。
2．茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？
明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。
3．“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？
明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦--還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。(此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自-嘆-息-)
4．體會詩中哪些詞語用得好，找出來賞析一下。
明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟--長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。
總結(jié)：本詩敘寫了大風(fēng)破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、詩人長夜難眠的情景，表露出詩人寧愿“吾廬獨破”、受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的崇高理想。表現(xiàn)了詩人推己及人、寧苦自身以利人的高尚風(fēng)格和憂國憂民的情感。
四、板書設(shè)計
秋風(fēng)破屋之景頑童抱茅之景
長夜沾濕之痛憂國憂民之心推己及人
過故人莊
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》嗎？哪位同學(xué)能背誦一下這首詩？現(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)一首朋友情深的詩歌--《過故人莊》。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
孟浩然(689－740)，字浩然，世稱孟襄陽，其詩與王維齊名，并稱“王孟”。代表作品《望洞庭湖贈張丞相》《過故人莊》《宿建德江》《春曉》，有《孟浩然集》。
2．給下面加點字注音。
具雞黍(shǔ)場圃(pǔ)還(hái)
3．朗讀詩句，注意下列句子節(jié)奏。
(1)綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。
(2)待到/重陽日，還來/就菊花。
4．了解詩的內(nèi)容
(1)學(xué)生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
(2)全班交流問題及解答。
(3)學(xué)生說說詩句的含義。
三、合作探究
1．如何理解“綠樹村邊合，青山郭外斜”中“合”“斜”二字的表達效果？
明確：這兩句描寫了詩人進莊所見，綠樹環(huán)繞村莊，清幽寧靜，村子城墻外面青山連綿不斷，給人的眼界以開闊之感。“合”“斜”二字的運用，使這幅恬靜之景具有了動感。
2．“開軒面場圃，把酒話桑麻?！泵鑼懥艘环N怎樣的飲酒氣氛？
明確：恬靜、融洽。
3．臨別之際，不待主人邀請，作者自動宣告：“待到重陽日，還來就菊花。”這樣結(jié)尾有何好處？
明確：老朋友之間推杯換盞，說不盡的知心語，道不完的依戀情，后以相約分別，這樣的結(jié)尾又開出新意，更覺老友之間情深意厚，使人讀后回味無窮。
小結(jié)：寫詩人到農(nóng)家作客受到熱情款待的經(jīng)過，描繪了恬靜的田園風(fēng)光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露了詩人對田園生活的熱愛和向往。
四、板書設(shè)計
具雞黍、邀--真摯
樹合、山斜--清幽
面場圃、話桑麻--陶醉
待到、還來--情深田園風(fēng)光
情深意厚
五、課外拓展
假如你是一位電視劇導(dǎo)演，打算編寫一部有關(guān)杜甫的歷史劇，你能結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》設(shè)計一個鏡頭嗎？
示例：深秋季節(jié)，北風(fēng)呼嘯著，怒號著，漫卷著地上的枯枝落葉。這時，一位頹然的老人站在剛下過雨的泥濘中。他右手拄著拐杖，左手攥著幾根茅草。他頭發(fā)散亂，滿臉皺紋，眼神暗淡無光，吟著“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅……”
第二課時
游山西村
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解詩意，體會詩情，背誦、默寫詩篇。(重點)
2．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色，體味詩歌的內(nèi)涵。(難點)
3．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。(難點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
唐詩宋詞歷來被人們所傳誦，這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容亦是其中的名篇。今天我們要學(xué)習(xí)的《游山西村》是南宋愛國詩人陸游的名篇之一。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
陸游(1125－1210)，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。代表作品：詩有《關(guān)山月》《書憤》《十一月四日風(fēng)雨大作》《示兒》，詞有《釵頭鳳》《卜算子詠梅》，散文《老學(xué)庵筆記》，有《陸放翁全集》。
2．背景知識
這首詩寫于乾道三年(1167年)初春，當(dāng)時作者在山陰鄉(xiāng)下，詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情好客和風(fēng)俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。
3．朗讀詩歌
老師范讀《游山西村》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握七言古詩的誦讀節(jié)奏。
字音：渾(hún)豚(tún)
節(jié)奏：莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。
山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。
簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風(fēng)存。
從今/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門。
三、合作探究
1．首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”表現(xiàn)了農(nóng)民什么樣的性格？
明確：農(nóng)民的厚道。農(nóng)民生活本來貧苦，但遇到豐年也要釀點酒，宰雞殺豬，慶祝一番，同時也要邀朋友來共慶，可見鄉(xiāng)風(fēng)醇厚。
2．頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”寫農(nóng)村明媚絢麗、變化萬千的自然風(fēng)光，也表現(xiàn)了詩人喜悅的心情。此句被后世稱為佳句，往往用它來比喻什么？
明確：用它來比喻人們在無路可走的時候，經(jīng)過一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。
3．頸聯(lián)寫出了當(dāng)?shù)卦鯓拥娘L(fēng)土人情？
明確：寫出了山西村淳樸的風(fēng)土人情。村里的人正吹簫擊鼓準(zhǔn)備著社日祭祀土地神，他們穿戴樸素，保持著一種濃厚的鄉(xiāng)俗。
4．尾聯(lián)中詩人表達了什么情感？
明確：詩人說，今后如果有可能在月光下夜游，我拄著拐杖隨時會敲開您家的門。表達了主客之間深厚的友情。
小結(jié)：《游山西村》描繪了明媚的山鄉(xiāng)風(fēng)光和淳樸的風(fēng)土人情，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。
四、板書設(shè)計
臘酒、雞豚--好客
山、水、柳、花--美景
簫鼓、古風(fēng)--淳樸
閑乘月、夜叩門--情深民風(fēng)淳樸
向往田園
漁家傲
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
自古以來，塞外生活常成為文人筆下的一景，塞外風(fēng)景更給人以悲涼凄楚之感，到底是不是這樣呢？今天我們就來從范仲淹的《漁家傲》中領(lǐng)略一下。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
范仲淹(989－1052)，北宋政治家、文學(xué)家。字希文，謚文正，世稱范文正公，蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。代表作品：詞《蘇幕遮》《漁家傲》，散文《岳陽樓記》，有《范文正公文集》。
2．背景知識
宋仁宗康定元年八月，范仲淹任陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州，抗擊西夏。慶歷元年四月調(diào)知耀州，《漁家傲》就是這個時期的作品。
3．朗讀詩歌
老師范讀《漁家傲》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，體會詞的意境。
三、合作探究
1．“塞下秋來風(fēng)景異”，一個“異”字概括了塞外獨特的秋景，從全詩看，這塞外的秋景“異”在什么地方？渲染了什么樣的氛圍？
明確：聯(lián)系下文可知塞外秋景“異”在：“衡陽雁去無留意”“四面邊聲連角起”“長煙落日孤城閉”。這蕭索、荒涼的塞外秋景渲染了肅殺、悲壯的氛圍，也渲染了守邊將士的艱苦。
2．“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”這兩句在寫法上有什么特點？揭示了作者怎樣的矛盾心理？
明確：這兩句運用對比，化用典故，表達了作者雖然思念家鄉(xiāng)卻又不甘心無功而返的愛國精神境界。
3．“羌管悠悠霜滿地”營造了什么氛圍？有什么作用？
明確：此句在時間上延續(xù)“長煙落日”，描寫夜景，營造一種凄清、悲涼的氛圍，更加重了征人的愁思。
4．結(jié)尾一句抒寫了邊關(guān)將士們怎樣的悲愴情感？
明確：蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。
小結(jié)：《漁家傲》生動地描繪了邊塞孤城落日、邊聲四起的奇異獨特的秋季風(fēng)光，抒寫了戍邊將士塞外生活的艱辛和憂國思鄉(xiāng)、孤獨愁苦的情懷，含蓄地表達了作者對朝廷腐朽、軟弱，不修武備、不重邊功的憤懣不平。
四、板書設(shè)計
漁家傲景異：無留意連角起長煙孤城
--蕭瑟悲涼荒僻
情深：家萬里羌管霜白發(fā)淚
--思鄉(xiāng)凄婉悲壯
浣溪沙
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
《漁家傲》讓我們認識了一位憂國思鄉(xiāng)的偉大詞人范仲淹，現(xiàn)在我們再來認識一位詩詞歌賦樣樣精通的蘇軾，了解一個熱愛生活、樂觀曠達的蘇東坡。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。四川眉山人。
2．背景知識：
這首詞是蘇軾于元豐五年(1082年)三月貶官黃州期間所寫。
3．朗讀詩歌
老師范讀《浣溪沙》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，體會詞的意境。
三、合作探究
1．本詞上闕寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點？
明確：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草；山上松間沙路潔凈無塵；黃昏時蕭蕭細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。
2．“暮雨”“子規(guī)啼”烘托了作者怎樣的心情？
明確：身為貶官，面對暮雨蕭蕭、子規(guī)哀啼，不禁心生悲涼之情。
3．詞的下闕抒發(fā)了詞人什么樣的思想感情？
明確：抒發(fā)了詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取的思想感情。
小結(jié)：《浣溪沙》是一首觸景生情、蘊含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。
四、板書設(shè)計
浣溪沙環(huán)境--清靜優(yōu)雅(寫景)
心態(tài)--熱愛生活(抒懷)
五、課外拓展
閱讀下面短文，回答問題。
蘇軾與佛印是好朋友，又是一對歡喜冤家，常常互相調(diào)侃、取笑、捉弄，留下不少風(fēng)趣軼事。
，蘇東坡請好友佛印上門吃“半魯”，佛印很納悶，后來才知道是“魚”。佛印說：“明天也請你到我家吃‘半魯’?！贝稳眨K東坡去了，佛印讓他一個人在院子里的烈日下等了老半天。等佛印出來時，蘇東坡問：“你請我吃的‘半魯’呢？”佛印說：“你不是已經(jīng)吃過了嗎？”
1．你知道佛印請?zhí)K東坡吃的“半魯”是什么嗎？
明確：日。
2．如果你是蘇東坡，你想用哪個詞來表達此時的心情？
示例：哭笑不得。
茅屋為秋風(fēng)所破歌
一、教學(xué)目標(biāo)
①有感情的朗讀、體味詩歌的意境。②體味作者的憂國憂民的思想感情。
二、教學(xué)重點：體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。
三、難點分析
①指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌朗讀訓(xùn)練。
②創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。
四、教學(xué)用具：利用PowerPoint制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)過程，隨堂使用。
教學(xué)過程
（一）#課件# #人教版八年級上冊語文課件：《詩詞五首》#設(shè)計
今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”；再一位就是杜甫，他是什么詩人？（學(xué)生回答：現(xiàn)實主義詩人。）人們叫他為--？（學(xué)生回答：“詩圣”。）（用多媒體打出杜甫的畫像。這里我運用了1962年郵電部發(fā)行的紀(jì)93《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對杜甫的評價對聯(lián)：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾；草堂留后世，詩圣著千秋。）
1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是--？（學(xué)生回答：安史之亂）這是一場統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利的一場戰(zhàn)爭，給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”--用詩歌寫成的歷史。
公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。
（這段#課件# #人教版八年級上冊語文課件：《詩詞五首》#比較長，主要是為了營造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進特定的情境中，從而實現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。）
（二）整體感知
（俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論從深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。我采取以“朗讀訓(xùn)練”為切入點，再附以“揣摩語言”的方式，進而去體會作品的思想感情。）
1、初步感知
（指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民，以確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣。這時用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫面并配以二胡獨奏《江河水》音樂。）
先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時注意字的讀音，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。
齊讀之后，再讓一個同學(xué)單獨朗讀。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點。
后，教師進行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達到一個小高潮。）
2、研讀賞析
⑴、賞析第一詩節(jié)
設(shè)計問題①：作者是如何描述秋風(fēng)的？（學(xué)生很快回答出來“怒號”。）為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別？
討論明確：“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。
設(shè)計問題②：“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？
討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。
設(shè)計問題③：后面的動詞有哪些？用法有什么好處？
討論明確：后面還有“飛”-“灑”-“掛”-“飄轉(zhuǎn)”-“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。
設(shè)計問題④：給此段加一個什么小標(biāo)題？
討論明確：“秋風(fēng)破屋”（板書）
（根據(jù)上下文語境揣摩語言，確定詞語是否用的得當(dāng)，這種閱讀方法很好。在揣摩語言的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進一步強調(diào)朗讀時要重點突出這些詞語，注意體會其運用的妙處。）
⑵、賞析第二詩節(jié)
設(shè)計問題①：讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時，作者是什么心情？
討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。
設(shè)計問題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？
討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。
設(shè)計問題③：群童為何抱茅？
討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因--譬如社會現(xiàn)實。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，狠*社會造成人民貧困、災(zāi)難。
設(shè)計問題④：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？
討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦--還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自-嘆-息-。
設(shè)計問題⑤：給此段加一個什么小標(biāo)題？
討論明確：“群童抱茅”（板書）
設(shè)計問題⑥：如果在此時加上作者的動作、神態(tài)該怎么加？并體會其意境。（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達到一個小高潮。）
⑶、賞析第三詩節(jié)
過渡問題：茅屋被吹破之后，怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨）
設(shè)計問題①：給此段加一個什么小標(biāo)題？
討論明確：“夜雨濕屋”（板書）。
設(shè)計問題②：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。
討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟--長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。
⑷、賞析第四詩節(jié)
設(shè)計問題①：面對“夜雨濕屋”，作者此時的表現(xiàn)是什么？（學(xué)生回答：長夜沾濕何由徹？）
設(shè)計問題②：漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。）
設(shè)計問題③：給此段加一個什么小標(biāo)題？
討論明確：“祈求廣廈”（板書）
設(shè)計問題④：由此可見杜甫是怎樣的一個人？
討論明確：“憂國憂民”（板書）。
小結(jié)：
這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。
然后啟發(fā)學(xué)生，誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句？（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩《石壕吏》中的有關(guān)句子，進一步感受他憂國憂民的博大思想。要用多媒體打出有關(guān)詩句。）
在此基礎(chǔ)上，可再補充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句。（用多媒體打出有關(guān)詩句）并向?qū)W生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們總是把自己的命運和國家、民族的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運。
（四）課堂練習(xí)
假如你是一位電視劇編?。▽?dǎo)演），打算寫（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準(zhǔn)備設(shè)計一些情節(jié)和畫面，請進行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動作、神態(tài)的描寫。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個感知的新情境，鍛煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的知識，起到了很好的課堂教學(xué)效果，也可以要求學(xué)生課下進行專門的習(xí)作創(chuàng)作。）
過故人莊
[教學(xué)背景]這是一首看似平淡如水的詩歌，如果你細細品位會發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美的結(jié)合在一起，具有強烈的藝術(shù)感染力。在純樸自然的田園風(fēng)光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。抒發(fā)了作者對田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。
[設(shè)計理念]詩歌是有韻味的，要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。再加上本詩蘊涵著深遠的意境美，完美的結(jié)構(gòu)美，輕快的音樂美。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。
[設(shè)計過程]
一、詩歌導(dǎo)入。請學(xué)生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩歌。
二、讀讀詩句。讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
[本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩歌，讀熟詩歌。]
檢查朗讀情況。正音黍（shǔ）還（hái）
三、看看畫面。
[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏……]
1、欣賞圖片
2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。
四、想想意境。
切換到故人舉杯暢飲，談笑風(fēng)聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。
1、想象詩人和老朋友在談?wù)撌裁磫栴}呢？家常話又有哪些呢？他們可能在說什么。
2、即興表演”把酒話桑麻“。
指導(dǎo)表演：注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。]
準(zhǔn)備表演：組織語言，醞釀情感。
即興表演，及時評價。
五、悟悟情感。
再切換到朋友依依惜別的情景。
在讀中體會作者的思想感情和故人的心情。
六、即興表演。讓學(xué)生即興表演這一場景。讓學(xué)生通過自己的語言，動作再現(xiàn)出當(dāng)年詩人和故人相聚的情景。進一步體會人物的心情。
[教學(xué)反思]課上完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力是極高的，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們表現(xiàn)的空間，給他們保證表現(xiàn)的時間。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學(xué)生的表演并不出色，我請大家給他們提意見，都很中肯。然后再請一組上來的時候，就克服了先前的不足。基本進入了狀態(tài)，進入了情境。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。
再者關(guān)于詩歌的教學(xué)，我想不要什么花架子，就是讓學(xué)生去讀一讀。開始我指名讀，將近20名同學(xué)，大家是越讀越有興趣，在調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住，引導(dǎo)學(xué)生去體會詩歌的意思和意韻。
游山西村
一、教學(xué)目的
1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點目標(biāo)：背誦此詩。
5、目標(biāo)難點：理解詩的意境。
二、教學(xué)過程
（一）作者及背景簡介：
愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。
（二）理解詩的意境：
1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”?！半唷保∝i，這里泛指豬。
2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
（三）背誦這首詩。
漁家傲
課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞，課上交流
一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：
1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》
二、導(dǎo)入：在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]
1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
4、王昌齡：《從軍行》
“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”
三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：
背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。
1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。
2、小組賞析討論，理解詞中意境：
3、討論：詞的上闋下闋各寫什么？
4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴寫出來]賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景]
[引導(dǎo)學(xué)生想象進行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補充]
塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]
并從三處來體現(xiàn)：[分寫]
衡陽雁去無留意：[特寫]
①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]“塞上燕脂凝夜紫”
“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”
四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]
②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。
[聽覺上的震撼]“角聲滿天秋色里”
千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]
③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]
但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]
從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]
濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]
此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]
燕然未勒歸無計：
邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]
在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：
在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。
蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。
整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。
浣溪沙
李璟
菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。
細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。
一．作者簡介：
字伯玉，登帝位后，年號保大，后因受到后周威脅，削去帝號，改稱國主，史稱南唐中主，廟號元宗。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時時在其左右，相與講論文學(xué)。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”。王國維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”，“大有眾芳蕪*，美人遲暮之感”。
二．賞析詞文：
1．劃出上片中能直接表達女主人公愁情的詞句。
“愁”“憔悴”“不堪看”。
2．“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句寫景，營造出怎樣的意境。
荷花的清香已經(jīng)銷盡，翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風(fēng)。營造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。
3．上片情與景的關(guān)系。
女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風(fēng)中一天天憔悴下去。
4．請大家談?wù)?，讀到“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”這兩句時，對人生有何感慨。
A再美好的事物終究會逝去。
B再繁榮的朝代也會滅亡。
C再多的榮華富貴也會流走。
D再奢侈的享受也會化為烏有。
……
王國維說南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，大有眾芳蕪*美人遲暮之感”。
同樣是講美女跟愛情的詞，就要看你所寫的美女跟愛情里邊有沒有境界，所以詞是以境界為上的，有的詞里邊寫的美女跟愛情就有境界，給你一種高遠的理想，給你很多豐富的聯(lián)想。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情。就是因為詞這種作品，很難衡量。不能夠用詩跟文章的載道的言志的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，所以你要看這首詞有沒有言外的意思。同樣寫美女，同樣寫愛情，有沒有給你更高的一種理想？有沒有給你很豐富的一種聯(lián)想？有沒有對你的精神有一個境界？有沒有一種提升。
5．“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。請賞析這兩句的妙處。
A“細雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個意象，再加上“遠”“寒”兩個修飾語，營造了孤寂凄清的意境，充分表達了思婦的相思之苦。
B以夢境寫思念，將夢中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對比來寫，傳達出相思之苦。
C情景交融
D輔助材料：
a唐詩“誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人”。
b韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢見”。
c懂得中國音樂的，說笙要暖笙，東風(fēng)日暖聞吹笙，這笙上要有一個蘆葦?shù)谋∧?，那個薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。他說現(xiàn)在這個玉笙已經(jīng)寒了，已經(jīng)這個曲子吹了那么久了。
6．“倚闌干（即欄桿）”含不盡之意，給人以聯(lián)想和想象的空間，你能說說你的聯(lián)想和想象嗎。
輔助材料：溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。倚欄是為了望遠，望遠是為了期待遠方的征人，所以“倚欄”是一種期待，溫庭筠說梳洗罷，我要把我自己打扮得這么美，等著我所愛的人回來。從早晨一直看到日落，斜暉脈脈、流水悠悠，這個人沒有回來，所以她說是倚欄桿，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。
附板書設(shè)計
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫
夜雨濕屋
群童抱茅秋風(fēng)破屋
秋風(fēng)破屋-群童抱茅-夜雨濕屋-祈求廣廈-憂國憂民