《稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個(gè)聰明的孩子。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識本課14個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會寫“沖、再、歲”等8個(gè)生字和2個(gè)新部首，能用“一邊……一邊”說話。
★正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個(gè)故事。
★理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、四幅圖、實(shí)驗(yàn)物品。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎？
板書“稱”，學(xué)生齊讀“稱”。
2、你們見過大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。
3、“稱象”就是稱大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象？怎么稱的稱出來了嗎？）同學(xué)們真是愛思考、愛動腦筋的孩子，提出的這些問題，你們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀課文
1、學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖。
3、小組合作學(xué)習(xí)
（1）讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
（2）劃出帶有生字的句子，讀一讀，讀正確。
（3）再把這段話連起來，讀正確，讀流利。
4、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
5、出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。
三、再讀感悟
1、自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）補(bǔ)充課題，曹沖是曹沖的兒子，曹操是什么人？（古時(shí)候的大官）
2、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段
（1）看圖說說你看到的這頭大象。
（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識象高大。
（3）再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？
（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？這員們表現(xiàn)怎樣？
（5）語句訓(xùn)練，用“一邊……一邊”說句話。
（6）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？理解“直搖頭”
（7）朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動，計(jì)上心來，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來說……
4、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）曹沖稱象有四步（出示四幅圖）在理清順序前，我們先來了解一幅圖的意思。出示：趕象（上船），沿水（畫線）
（2）自讀課文，看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~，再從課文中找出依據(jù)。自由讀，填詞交流。
逐步出示：卸下（石頭）稱出（重量）
裝石入（船）齊（線）停（裝）
趕象（上岸），準(zhǔn)備（裝石）
（3）曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。
（4）曹沖稱象用了哪兩樣的東西？交流出示：船、石。
（5）實(shí)驗(yàn)演示：兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作，然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。
（6）為什么曹操聽了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖辦法稱出了大象重量？理解“果然”一詞，指名讀第五自然段
四、精讀對比，自由讀后一個(gè)自然段
這種方法和官員們的方法是有聯(lián)系 ，他從官員的議論中得到啟發(fā)，而他的方法巧妙在哪，學(xué)生交流。教師指導(dǎo)總結(jié)。
五、拓展練習(xí)
想一想，你有沒有更好的辦法？
板書設(shè)計(jì)：
曹沖稱象
直搖頭 微笑點(diǎn)頭
官員們 曹沖
砍樹造稱 趕象上船
畫線上船
宰象稱肉 稱石頭
篇二
教學(xué)目標(biāo)
★朗讀課文，背誦第4自然段。
★通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)
★背誦第4自然段。
★通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？
稱東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）
二、自主讀文、探究識字。
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。
2、學(xué)生回憶識字方法。（師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦呢？）
[方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]
3、用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。
[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]
4、針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
[重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識字成果。]
5、檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！
（1）[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。
（2）[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
（3）提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。
（4）測讀
（5）男女賽讀。
（6）同桌賽讀。
[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]
6、指導(dǎo)朗讀。
指名讀課文，檢查字音。
過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？
三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。
1、認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
2、與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3、同桌交換本子寫生字。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。
1、做游戲。
（1）開火車；
（2）摘果子；
（3）送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；
（4）找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
（它有多重？……）
[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。
1、對比學(xué)習(xí)。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件：
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。]
個(gè)人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先……再……接著……后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習(xí)后，指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]
9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問題。
[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、總結(jié)升華。
問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。
（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？
2、拓展延伸。
問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）
[拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]
學(xué)生評議方法的可行性。
四、布置作業(yè)。
背誦第4段
教學(xué)反思
《稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“稱”，通過對“雞”、“羊”、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候，沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》?！苯又野鍟n題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？后真的稱出來了嗎？”我的#教案# #小學(xué)語文三年級上冊課文《稱象》教案及教學(xué)反思#也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，后解決問題。
四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思
《稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。
我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識本課14個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會寫“沖、再、歲”等8個(gè)生字和2個(gè)新部首，能用“一邊……一邊”說話。
★正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個(gè)故事。
★理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、四幅圖、實(shí)驗(yàn)物品。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎？
板書“稱”，學(xué)生齊讀“稱”。
2、你們見過大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。
3、“稱象”就是稱大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象？怎么稱的稱出來了嗎？）同學(xué)們真是愛思考、愛動腦筋的孩子，提出的這些問題，你們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀課文
1、學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖。
3、小組合作學(xué)習(xí)
（1）讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
（2）劃出帶有生字的句子，讀一讀，讀正確。
（3）再把這段話連起來，讀正確，讀流利。
4、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
5、出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。
三、再讀感悟
1、自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）補(bǔ)充課題，曹沖是曹沖的兒子，曹操是什么人？（古時(shí)候的大官）
2、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段
（1）看圖說說你看到的這頭大象。
（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識象高大。
（3）再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？
（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？這員們表現(xiàn)怎樣？
（5）語句訓(xùn)練，用“一邊……一邊”說句話。
（6）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？理解“直搖頭”
（7）朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動，計(jì)上心來，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來說……
4、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）曹沖稱象有四步（出示四幅圖）在理清順序前，我們先來了解一幅圖的意思。出示：趕象（上船），沿水（畫線）
（2）自讀課文，看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~，再從課文中找出依據(jù)。自由讀，填詞交流。
逐步出示：卸下（石頭）稱出（重量）
裝石入（船）齊（線）停（裝）
趕象（上岸），準(zhǔn)備（裝石）
（3）曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。
（4）曹沖稱象用了哪兩樣的東西？交流出示：船、石。
（5）實(shí)驗(yàn)演示：兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作，然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。
（6）為什么曹操聽了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖辦法稱出了大象重量？理解“果然”一詞，指名讀第五自然段
四、精讀對比，自由讀后一個(gè)自然段
這種方法和官員們的方法是有聯(lián)系 ，他從官員的議論中得到啟發(fā)，而他的方法巧妙在哪，學(xué)生交流。教師指導(dǎo)總結(jié)。
五、拓展練習(xí)
想一想，你有沒有更好的辦法？
板書設(shè)計(jì)：
曹沖稱象
直搖頭 微笑點(diǎn)頭
官員們 曹沖
砍樹造稱 趕象上船
畫線上船
宰象稱肉 稱石頭
篇二
教學(xué)目標(biāo)
★朗讀課文，背誦第4自然段。
★通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)
★背誦第4自然段。
★通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？
稱東西為了什么？
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？
這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]
生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）
二、自主讀文、探究識字。
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字。
2、學(xué)生回憶識字方法。（師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦呢？）
[方法是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。]
3、用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。
[學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。]
4、針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
[重視對學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識字成果。]
5、檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！
（1）[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。
（2）[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。
（3）提出詞語中不明白的地方。學(xué)生交流。
（4）測讀
（5）男女賽讀。
（6）同桌賽讀。
[比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]
6、指導(dǎo)朗讀。
指名讀課文，檢查字音。
過渡：經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？
三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。
1、認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。
2、與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
3、同桌交換本子寫生字。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。
1、做游戲。
（1）開火車；
（2）摘果子；
（3）送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；
（4）找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
（它有多重？……）
[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]
二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。
1、對比學(xué)習(xí)。
問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
師出示課件：
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。]
個(gè)人自學(xué)。
小組討論。
集體交流。
[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先……再……接著……后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習(xí)后，指名發(fā)言。
[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）
師：看船身（生讀）
師：就沿著水面（生讀）
師：再把大象（生讀）
師：裝到船下沉到（生讀）
師：然后（生讀）
[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]
出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]
9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
其他生幫同學(xué)解決問題。
[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、總結(jié)升華。
問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。
（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）
出示課件：
結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。
師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？
2、拓展延伸。
問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）
[拓展延伸，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]
學(xué)生評議方法的可行性。
四、布置作業(yè)。
背誦第4段
教學(xué)反思
《稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“稱”，通過對“雞”、“羊”、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候，沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》?！苯又野鍟n題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？后真的稱出來了嗎？”我的#教案# #小學(xué)語文三年級上冊課文《稱象》教案及教學(xué)反思#也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧保@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，后解決問題。
四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思
《稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。
我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。