了解到，閱讀與寫作簡直是一塊玻璃的兩面，無論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視著另一面。對于高中寫作，也就是以應(yīng)試為目的的作文，建議只有六個(gè)字：多讀、多仿、多寫。
從閱讀與寫作的關(guān)系上來看，讀書多的人絕大部分是會(huì)寫作的人，而一個(gè)能寫出很好的作品的人更不可能不愛讀書。這只因在看了足夠數(shù)量的精品后，哪怕只是東家模仿一點(diǎn)、西家拼湊一點(diǎn)、再加上一點(diǎn)點(diǎn)自己的領(lǐng)悟與潤色，后拿出來的成品，也足以令許多人拍案叫好。
我寫作的一個(gè)特點(diǎn)是引用多。高三下學(xué)期，語文老師的女兒為我們班的期中作文寫點(diǎn)評，她數(shù)了一下我得了54分的一篇作文里引用的數(shù)量，接近20條，有直接引用也有化用。這些引用都是我平時(shí)閱讀時(shí)積累下的東西，也就是說，在1100字的篇幅中，我每寫五六十個(gè)字就會(huì)用到我的閱讀成果。
這里我想到一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，在一篇作文里同樣存在大量引用，有些人的作文會(huì)被評價(jià)為“豐富”，有些人的作文則顯得“雜亂”“堆砌”。為什么？我覺得這是由對作文中所引用的內(nèi)容理解程度的差異造成的。同樣的東西，有些人是在閱讀中看到、研究并思考過的，有些人是從類似《高中生議論文論點(diǎn)論據(jù)大全》中看來的。前者是深入理解，后者則只得了個(gè)皮毛。
一、閱讀提供模仿的條件。
我早開始寫東西，正是始于閱讀中的模仿，不管是哪位作家，只要我覺得好，我就會(huì)按他的風(fēng)格仿寫。小學(xué)時(shí)我就開始有意識地在我的作文中，學(xué)習(xí)一些“冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)?wù)叩膶懽黠L(fēng)格，后來讀的書更多也更雜，我能記起來自己模仿過的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹、錢鐘書、杜拉斯、三毛……還有一些恐怕是忘記了。我還自己寫古典詩詞，甚至模仿司馬遷為自己寫了一篇文言文小傳，可惜沒能保留下來。
在模仿這些個(gè)性鮮明的作家的過程中，我慢慢開始建立自己的風(fēng)格。以前看過我寫的東西后，大家會(huì)說“這次是模仿××的吧”，后來，他們的評價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向了文字本身，直到某一天，我驚覺已經(jīng)很長時(shí)間沒有人對我說過我的文章是在模仿某某作家了。后，一本文集里如果有我的作品，大家會(huì)說“一看就是孫婧妍寫的”；我的作文混在一堆作文中裝訂起來，老師也會(huì)知道哪篇是我的；我在網(wǎng)上發(fā)些文章，評論里會(huì)有很多人說我寫的東西有風(fēng)格。
二、從模仿走向創(chuàng)作。
寫東西寫得好，與其說是天賦，倒不如說是熟能生巧，就像做飯、洗衣服、開車一樣。我現(xiàn)在寫文章很少構(gòu)思或查證，筆到文來，半小時(shí)之內(nèi)在電腦上完成一篇千來字的短文，對今天的我來說很容易。但這背后呢，是我從初中起每天不間斷的練筆。初一是每天當(dāng)完成作業(yè)似的逼出三五百字，到后來越來越喜歡寫作，課間也寫、午休也寫、回宿舍也寫、上課趁老師不注意時(shí)偷偷寫，每天能寫一兩千字，假期還能翻好幾倍。這些練筆大多沒有特定的內(nèi)容，寫完了我也不回看，大部分都直接進(jìn)了垃圾桶，就是為了保持“手感”。越來越多的人找我寫東西，給網(wǎng)站、給學(xué)生辦的雜志、給?？液苌倬芙^，因?yàn)榉凑龑懯裁次叶枷矚g。
“春蕾杯”征文比賽一等獎(jiǎng)，高考滿分作文，文章發(fā)表在報(bào)刊上，都是這么一點(diǎn)點(diǎn)練出來的。
三、要學(xué)會(huì)自我分析。
我不會(huì)寫那種標(biāo)準(zhǔn)的議論文，但高考作文寫議論文會(huì)比較穩(wěn)妥，怎么辦？我分析自己寫東西的習(xí)慣，我不擅長說理，結(jié)構(gòu)不夠簡明，但我的文筆好，同時(shí)有著豐富的閱讀積累。后我找到一條適合自己的路，就是文言議論文或者議論性散文。文體里沒有這兩種分類，是我自己創(chuàng)造了這兩個(gè)詞。這兩類文章都有一個(gè)特點(diǎn)，就是我可以用我的語文功底去掩蓋我理性思維的不足。
作文是很靈活的東西，當(dāng)閱卷人看到你能用文言文不出錯(cuò)地寫1000多字，或你的語言像詩歌和散文一樣漂亮?xí)r，他對議論本身的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有所放松。作文考的歸根結(jié)底是文學(xué)水平而不是議論水平，換言之，只要你能表現(xiàn)出你的高水平，實(shí)在不必太拘泥于文體與所謂的標(biāo)準(zhǔn)。
從閱讀與寫作的關(guān)系上來看，讀書多的人絕大部分是會(huì)寫作的人，而一個(gè)能寫出很好的作品的人更不可能不愛讀書。這只因在看了足夠數(shù)量的精品后，哪怕只是東家模仿一點(diǎn)、西家拼湊一點(diǎn)、再加上一點(diǎn)點(diǎn)自己的領(lǐng)悟與潤色，后拿出來的成品，也足以令許多人拍案叫好。
我寫作的一個(gè)特點(diǎn)是引用多。高三下學(xué)期，語文老師的女兒為我們班的期中作文寫點(diǎn)評，她數(shù)了一下我得了54分的一篇作文里引用的數(shù)量，接近20條，有直接引用也有化用。這些引用都是我平時(shí)閱讀時(shí)積累下的東西，也就是說，在1100字的篇幅中，我每寫五六十個(gè)字就會(huì)用到我的閱讀成果。
這里我想到一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，在一篇作文里同樣存在大量引用，有些人的作文會(huì)被評價(jià)為“豐富”，有些人的作文則顯得“雜亂”“堆砌”。為什么？我覺得這是由對作文中所引用的內(nèi)容理解程度的差異造成的。同樣的東西，有些人是在閱讀中看到、研究并思考過的，有些人是從類似《高中生議論文論點(diǎn)論據(jù)大全》中看來的。前者是深入理解，后者則只得了個(gè)皮毛。
一、閱讀提供模仿的條件。
我早開始寫東西，正是始于閱讀中的模仿，不管是哪位作家，只要我覺得好，我就會(huì)按他的風(fēng)格仿寫。小學(xué)時(shí)我就開始有意識地在我的作文中，學(xué)習(xí)一些“冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)?wù)叩膶懽黠L(fēng)格，后來讀的書更多也更雜，我能記起來自己模仿過的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹、錢鐘書、杜拉斯、三毛……還有一些恐怕是忘記了。我還自己寫古典詩詞，甚至模仿司馬遷為自己寫了一篇文言文小傳，可惜沒能保留下來。
在模仿這些個(gè)性鮮明的作家的過程中，我慢慢開始建立自己的風(fēng)格。以前看過我寫的東西后，大家會(huì)說“這次是模仿××的吧”，后來，他們的評價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向了文字本身，直到某一天，我驚覺已經(jīng)很長時(shí)間沒有人對我說過我的文章是在模仿某某作家了。后，一本文集里如果有我的作品，大家會(huì)說“一看就是孫婧妍寫的”；我的作文混在一堆作文中裝訂起來，老師也會(huì)知道哪篇是我的；我在網(wǎng)上發(fā)些文章，評論里會(huì)有很多人說我寫的東西有風(fēng)格。
二、從模仿走向創(chuàng)作。
寫東西寫得好，與其說是天賦，倒不如說是熟能生巧，就像做飯、洗衣服、開車一樣。我現(xiàn)在寫文章很少構(gòu)思或查證，筆到文來，半小時(shí)之內(nèi)在電腦上完成一篇千來字的短文，對今天的我來說很容易。但這背后呢，是我從初中起每天不間斷的練筆。初一是每天當(dāng)完成作業(yè)似的逼出三五百字，到后來越來越喜歡寫作，課間也寫、午休也寫、回宿舍也寫、上課趁老師不注意時(shí)偷偷寫，每天能寫一兩千字，假期還能翻好幾倍。這些練筆大多沒有特定的內(nèi)容，寫完了我也不回看，大部分都直接進(jìn)了垃圾桶，就是為了保持“手感”。越來越多的人找我寫東西，給網(wǎng)站、給學(xué)生辦的雜志、給?？液苌倬芙^，因?yàn)榉凑龑懯裁次叶枷矚g。
“春蕾杯”征文比賽一等獎(jiǎng)，高考滿分作文，文章發(fā)表在報(bào)刊上，都是這么一點(diǎn)點(diǎn)練出來的。
三、要學(xué)會(huì)自我分析。
我不會(huì)寫那種標(biāo)準(zhǔn)的議論文，但高考作文寫議論文會(huì)比較穩(wěn)妥，怎么辦？我分析自己寫東西的習(xí)慣，我不擅長說理，結(jié)構(gòu)不夠簡明，但我的文筆好，同時(shí)有著豐富的閱讀積累。后我找到一條適合自己的路，就是文言議論文或者議論性散文。文體里沒有這兩種分類，是我自己創(chuàng)造了這兩個(gè)詞。這兩類文章都有一個(gè)特點(diǎn)，就是我可以用我的語文功底去掩蓋我理性思維的不足。
作文是很靈活的東西，當(dāng)閱卷人看到你能用文言文不出錯(cuò)地寫1000多字，或你的語言像詩歌和散文一樣漂亮?xí)r，他對議論本身的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有所放松。作文考的歸根結(jié)底是文學(xué)水平而不是議論水平，換言之，只要你能表現(xiàn)出你的高水平，實(shí)在不必太拘泥于文體與所謂的標(biāo)準(zhǔn)。