語文是發(fā)展學(xué)生心靈的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的終指歸是形成學(xué)生健全的人格、良好的修養(yǎng)、鮮明的個性。當(dāng)然，這里的“個性”，從狹義講，是指語文學(xué)習(xí)規(guī)律的系統(tǒng)化、個人化，也即形成有每個學(xué)生自身特色的語文學(xué)習(xí)理論。以下是整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
胡蘿卜先生的長胡子
基礎(chǔ)再現(xiàn)
1.在加點字的正確讀音下畫“”。
胡蘿卜(pobo)憂愁(cóuchóu)沾到(zhānzān)晾曬(liángliàng)
2.用“\”劃去括號里不恰當(dāng)?shù)脑~語。
(1)胡蘿卜先生有著濃密的胡子，因此（必須必需）每天刮胡子。
（2）今天（持續(xù)繼續(xù)）進行昨天未完成的實驗。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文進胡蘿卜先生的一根胡子吸收了果醬的營養(yǎng)，一路走一路長，長得很長很長，被男孩，被鳥太太，還會被（根據(jù)自己的想象填寫）……表現(xiàn)了胡蘿卜先生的精神。
4.下面的作品也是本文的作者寫的，根據(jù)這些作品的題目，猜猜里面可能寫了些什么。
《書本里的螞蟻》：
《住在樓上的貓》：
閱讀提高
5.閱讀短文，完成練習(xí)。
小螳螂學(xué)藝
小螳螂手中有兩把大恨，他認為自己長大了會有出息，所以誰也看不起。
一天，小螳螂對媽媽說：“媽媽，我想學(xué)本領(lǐng)！”于是，螳螂媽媽找到武林高手——猴子先生。猴子先生看小螳螂手中有兩把大刀，答應(yīng)收小螳螂為徒。
猴子先生讓小螳螂跟著師兄們學(xué)練基本功。沒多久，他就厭煩了，于是對猴子先生說：“我想改行去學(xué)木匠?！?BR> 小螳螂到熊先生那里學(xué)習(xí)鋸木頭。熊先生見小螳螂手中的兩把大恨像鋸子，就收留了他。他鋸呀鋸，累得滿頭大汗，木頭還是沒被鋸斷……
（1）短文中的小螳螂先向?qū)W習(xí)了，后來又向?qū)W習(xí)了；這兩次學(xué)藝的結(jié)果是（）（填序號）。
A.都成功了B.都失敗了C.只學(xué)會了期中一樣本領(lǐng)
（2）你喜歡這只小螳螂嗎？為什么？
（3）有了這兩次不同尋常的經(jīng)歷，你覺得小螳螂接下來會做些什么呢？
胡蘿卜先生的長胡子
基礎(chǔ)再現(xiàn)
1.在加點字的正確讀音下畫“”。
胡蘿卜(pobo)憂愁(cóuchóu)沾到(zhānzān)晾曬(liángliàng)
2.用“\”劃去括號里不恰當(dāng)?shù)脑~語。
(1)胡蘿卜先生有著濃密的胡子，因此（必須必需）每天刮胡子。
（2）今天（持續(xù)繼續(xù)）進行昨天未完成的實驗。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文進胡蘿卜先生的一根胡子吸收了果醬的營養(yǎng)，一路走一路長，長得很長很長，被男孩，被鳥太太，還會被（根據(jù)自己的想象填寫）……表現(xiàn)了胡蘿卜先生的精神。
4.下面的作品也是本文的作者寫的，根據(jù)這些作品的題目，猜猜里面可能寫了些什么。
《書本里的螞蟻》：
《住在樓上的貓》：
閱讀提高
5.閱讀短文，完成練習(xí)。
小螳螂學(xué)藝
小螳螂手中有兩把大恨，他認為自己長大了會有出息，所以誰也看不起。
一天，小螳螂對媽媽說：“媽媽，我想學(xué)本領(lǐng)！”于是，螳螂媽媽找到武林高手——猴子先生。猴子先生看小螳螂手中有兩把大刀，答應(yīng)收小螳螂為徒。
猴子先生讓小螳螂跟著師兄們學(xué)練基本功。沒多久，他就厭煩了，于是對猴子先生說：“我想改行去學(xué)木匠?！?BR> 小螳螂到熊先生那里學(xué)習(xí)鋸木頭。熊先生見小螳螂手中的兩把大恨像鋸子，就收留了他。他鋸呀鋸，累得滿頭大汗，木頭還是沒被鋸斷……
（1）短文中的小螳螂先向?qū)W習(xí)了，后來又向?qū)W習(xí)了；這兩次學(xué)藝的結(jié)果是（）（填序號）。
A.都成功了B.都失敗了C.只學(xué)會了期中一樣本領(lǐng)
（2）你喜歡這只小螳螂嗎？為什么？
（3）有了這兩次不同尋常的經(jīng)歷，你覺得小螳螂接下來會做些什么呢？