幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，幼教隨筆怎么寫？下面為您提供了值得借鑒的幼教隨筆【三篇】，供大家的參考。
【一】當孩子摔倒以后
戶外活動時間到了，隨著老師的一聲出去玩啦，小朋友們爭先恐后地往外奔。
在教室上拿玩具的我發(fā)現(xiàn)小朋友都在看著什么，我剛想出去，唐柏涵著急地走進來：“陳老師，快看哪！張哲文摔倒了。”我緊走去，這時張哲文已經爬起，他咧著嘴，看上去摔得挺痛的。我連忙檢查他是否受傷。圍觀的小朋友卻沒有一人去扶他，去問候他一聲。這些孩子，怎么這樣沒有同情心？我思索著，決定趁此機會開個討論會。
回活動室后，當我問：“張哲文摔倒了，我們該怎么辦？”孩子們歪著腦袋，眨著眼睛，我親切地叫他們圍坐在我的身邊，讓他們是怎么想的說一說。吳以諾說：“他的嘴都歪了，樣子真好笑。”魏妤萱則說：“我想拉他，他自己起來了。”邱天辰卻說：“哈哈，誰讓他不聽老師的話亂跑呢！”還有幾個小朋友說：“是他自己不小心跌倒的，不是我撞倒的?！甭犞⒆觽兲煺娴脑捳Z，我沒有肯定誰對誰錯，而是給他們講了一個故事《小黃鴨和小青蛙》。重點講述了小青蛙受傷了，小黃鴨怎樣說的，又是怎樣做的……
小朋友們仰著小臉，靜靜聽著，不用太多的解釋，他們能明白故事的道理。反應最快，語言表達能力強的黃沐辰說：“老師，我知道了，我們要學習小黃鴨去關心幫助別人，剛才，張哲文摔倒了，我們應該扶他起來，摸摸他，問他摔疼了沒。”聽了黃沐辰的一番話，我心中欣慰，報以掌聲。
這雖然是一件小事，老師只要藝術地引導點化，就能起到事半功倍的教育效果；日常生活中，利用故事對幼兒進行教育，比空口說教更有哲理性，且幼兒容易接受，這件事讓孩子們知道：當他人遇到困難不幸時，我們應該及時伸出援助之手和擁有火熱的心，而不該漠視旁觀。
【二】捕捉孩子的創(chuàng)新火花
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓練孩子的創(chuàng)新潛力。
這天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節(jié)時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受透過美術表現(xiàn)出來，當我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫*味怎樣這么濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說："老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有……"。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，切忌說"你怎樣這么煩呢！""你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！""你真傻！"等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時就應放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的*，促使他們產生創(chuàng)造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動中，孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時光讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng)新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng)新潛力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自我最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點，讓孩子更加自信、用心主動的進行探索、學習，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自我的感受。
【三】合作的快樂
在建構區(qū)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的搭建活動大多是自己玩自己的。有的幼兒不能專注于自己的活動，像今天我們的主題是家鄉(xiāng)的小橋，趙俊喆小朋友雖然手里拿著積木，卻在不斷地觀望其他小朋友，一會跑到毛毛前面看看，一會又跑到墨墨前面問問，總是在詢問別人“你建的是什么呀？”“請問我這個你需要不要？”“你這塊積木好像放的不對吧？”喆喆在整個活動期間不是觀望就是走來走去，因為三番兩次的詢問總是打斷其他幼兒的活動，所也讓別的小朋友覺得反感，而到頭來自己的搭建活動也都是簡單擺弄、淺嘗輒止。
針對喆喆這樣的幼兒較長時間在一個區(qū)域無所事事游走和單調重復動作的現(xiàn)象，我想到了創(chuàng)造合作機會讓孩子們一起搭建的方法。自己像幼兒一樣進入建構區(qū)，邊玩邊說“哎呀，我想試試看搭興慶公園的小橋，當我說到這里時，有幾個幼兒就被吸引了過來問我：“你想搭什么樣的呢？”“老師，我去過興慶公園我看到過公園里那種小橋啊，”“看到孩子們對這個話題非常感興趣，都有想搭建的*，于是我想通過引發(fā)討論的方式對幼兒的合作方法進行指導。
“孩子們，我太需要你們幫助我了，可是你們這么多人一起來會手忙腳亂的，我們一起設計一個方案好不好？”就這樣我們定好了主題和方案，因為有的幼兒經驗少，一時不知所措，我們又一起討論了大家各自擅長的事，制定了分工協(xié)作方案。有的孩子主動提出看圖解，而平平時亂走亂跑的喆喆小朋友要主動搬運積木，剩下的孩子就負責搭建。這樣一來每個孩子都興致勃勃、有事可做，在活動中變得積極主動。當涼亭搭好的時候，每個孩子的臉上都露出了甜甜的笑容，合作游戲讓他們感到愉悅和自豪。
通過體驗合作可以讓幼兒知道，原來幾個人的游戲比一個人的游戲更有趣，只有讓幼兒在合作的基礎上體驗到成功的快樂，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。
【一】當孩子摔倒以后
戶外活動時間到了，隨著老師的一聲出去玩啦，小朋友們爭先恐后地往外奔。
在教室上拿玩具的我發(fā)現(xiàn)小朋友都在看著什么，我剛想出去，唐柏涵著急地走進來：“陳老師，快看哪！張哲文摔倒了。”我緊走去，這時張哲文已經爬起，他咧著嘴，看上去摔得挺痛的。我連忙檢查他是否受傷。圍觀的小朋友卻沒有一人去扶他，去問候他一聲。這些孩子，怎么這樣沒有同情心？我思索著，決定趁此機會開個討論會。
回活動室后，當我問：“張哲文摔倒了，我們該怎么辦？”孩子們歪著腦袋，眨著眼睛，我親切地叫他們圍坐在我的身邊，讓他們是怎么想的說一說。吳以諾說：“他的嘴都歪了，樣子真好笑。”魏妤萱則說：“我想拉他，他自己起來了。”邱天辰卻說：“哈哈，誰讓他不聽老師的話亂跑呢！”還有幾個小朋友說：“是他自己不小心跌倒的，不是我撞倒的?！甭犞⒆觽兲煺娴脑捳Z，我沒有肯定誰對誰錯，而是給他們講了一個故事《小黃鴨和小青蛙》。重點講述了小青蛙受傷了，小黃鴨怎樣說的，又是怎樣做的……
小朋友們仰著小臉，靜靜聽著，不用太多的解釋，他們能明白故事的道理。反應最快，語言表達能力強的黃沐辰說：“老師，我知道了，我們要學習小黃鴨去關心幫助別人，剛才，張哲文摔倒了，我們應該扶他起來，摸摸他，問他摔疼了沒。”聽了黃沐辰的一番話，我心中欣慰，報以掌聲。
這雖然是一件小事，老師只要藝術地引導點化，就能起到事半功倍的教育效果；日常生活中，利用故事對幼兒進行教育，比空口說教更有哲理性，且幼兒容易接受，這件事讓孩子們知道：當他人遇到困難不幸時，我們應該及時伸出援助之手和擁有火熱的心，而不該漠視旁觀。
【二】捕捉孩子的創(chuàng)新火花
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓練孩子的創(chuàng)新潛力。
這天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節(jié)時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受透過美術表現(xiàn)出來，當我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫*味怎樣這么濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說："老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有……"。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，切忌說"你怎樣這么煩呢！""你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！""你真傻！"等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時就應放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的*，促使他們產生創(chuàng)造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動中，孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時光讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng)新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng)新潛力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自我最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點，讓孩子更加自信、用心主動的進行探索、學習，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自我的感受。
【三】合作的快樂
在建構區(qū)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的搭建活動大多是自己玩自己的。有的幼兒不能專注于自己的活動，像今天我們的主題是家鄉(xiāng)的小橋，趙俊喆小朋友雖然手里拿著積木，卻在不斷地觀望其他小朋友，一會跑到毛毛前面看看，一會又跑到墨墨前面問問，總是在詢問別人“你建的是什么呀？”“請問我這個你需要不要？”“你這塊積木好像放的不對吧？”喆喆在整個活動期間不是觀望就是走來走去，因為三番兩次的詢問總是打斷其他幼兒的活動，所也讓別的小朋友覺得反感，而到頭來自己的搭建活動也都是簡單擺弄、淺嘗輒止。
針對喆喆這樣的幼兒較長時間在一個區(qū)域無所事事游走和單調重復動作的現(xiàn)象，我想到了創(chuàng)造合作機會讓孩子們一起搭建的方法。自己像幼兒一樣進入建構區(qū)，邊玩邊說“哎呀，我想試試看搭興慶公園的小橋，當我說到這里時，有幾個幼兒就被吸引了過來問我：“你想搭什么樣的呢？”“老師，我去過興慶公園我看到過公園里那種小橋啊，”“看到孩子們對這個話題非常感興趣，都有想搭建的*，于是我想通過引發(fā)討論的方式對幼兒的合作方法進行指導。
“孩子們，我太需要你們幫助我了，可是你們這么多人一起來會手忙腳亂的，我們一起設計一個方案好不好？”就這樣我們定好了主題和方案，因為有的幼兒經驗少，一時不知所措，我們又一起討論了大家各自擅長的事，制定了分工協(xié)作方案。有的孩子主動提出看圖解，而平平時亂走亂跑的喆喆小朋友要主動搬運積木，剩下的孩子就負責搭建。這樣一來每個孩子都興致勃勃、有事可做，在活動中變得積極主動。當涼亭搭好的時候，每個孩子的臉上都露出了甜甜的笑容，合作游戲讓他們感到愉悅和自豪。
通過體驗合作可以讓幼兒知道，原來幾個人的游戲比一個人的游戲更有趣，只有讓幼兒在合作的基礎上體驗到成功的快樂，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。