小班的寶貝往往比較調(diào)皮，心智發(fā)育不完全，那么，就需要教師多觀察多記錄，這樣才會讓寶貝們接觸更為完備的教育，那么，小班教師隨筆怎么寫？接下來為您精心整理了小班教師隨筆精選集，供您參考。
小班教師隨筆【一】
“上帝給了我一個任務(wù)，叫我牽著一只蝸牛去散步，我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點……”偶然間，閱讀了臺灣作家張文亮先生的雋永小文《牽一只蝸牛去散步》，這首小詩情趣盎然，字里行間蘊含的哲理深深震撼了我……
這些剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子們不正是一只只剛起步的小蝸牛嗎？他們已經(jīng)盡力地往前爬，可上課時的不安分，課間活動的小吵小鬧，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻因為達不到我的高要求而被責(zé)備，苦口婆心地教育，努力地糾正，每每這個時候孩子們都用或抱歉或委屈的眼神看著我。想想是我太急于求成了，是該放慢腳步等等這些小蝸牛們！
于是，我開始了牽著“蝸?！鄙⒉降穆贸蹋赫n堂上，放慢教學(xué)的進度，不再因為孩子一時的不懂而大聲訓(xùn)斥，而是用眼神鼓勵他們，溫柔地與他們對話，孩子們上課時變得積極舉手發(fā)言；繪本閱讀課上，不再生氣孩子們因為偷偷交流書上的內(nèi)容而發(fā)出的聲音，而是讓他們大聲地把自己讀到有趣的內(nèi)容分享給同學(xué)，從他們認真的臉上，我感受到了他們收獲知識的欣喜，聽到了他們對知識的熱愛；課間活動時，不再因為孩子們在操場上追逐尖叫而心煩，我放慢了自己的腳步，索性走進孩子的世界，與他們一起跳繩，做游戲……
慢慢地，我愛上了這群天真的小“蝸?！眰?，節(jié)日里她們會送來親手制作了幾個小時的賀卡；生病時他們會輕聲地問候；，彎腰拿東西，由于太過用力，桌上的不銹鋼水杯不偏不倚地砸到我頭上，孩子們立刻圍了上來，著急地喊道：“老師，您沒事吧？”那著急的一張張小臉讓人感動不已。教學(xué)生涯因為有了他們的歡聲笑語變得多姿多彩，我開始期待每一天與他們見面的時刻。雖然還是會有生氣和失去耐心的時候，但是孩子在不知不覺中所展示的生命中初美好的一切，讓我不再厭煩，這一路的“散步”之旅讓我學(xué)會了付出，學(xué)會了欣賞，學(xué)會了體諒，更學(xué)會了等待與心平氣和。我收獲了另一番景象：滿園春色使人宜，鳥語花香令人醉。
楊振寧博士說：“一沙一世界，一花一春天，每一朵鮮花都有開放的理由，每一個生命都有存在的價值”。學(xué)生就像那滿含生命的種子一樣埋在地里，他們極力地想尋找光明，怯生生吐出芽，伸出綠葉。作為老師的我們總是不停地催促：“快點，快點，再快點......”催促磨去了我們的耐心，磨去了等待的從容。驀然回首，才發(fā)覺多少“蝸?！痹谖覀兊拇叽俾曋蟹艞壛恕?BR> 如今看來，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，這些小蝸牛的眼光是率真的，視角是獨特的，我們又何妨放慢腳步，讓“蝸?！眰円徊揭徊酵吓?，因為他們不僅需要知識，更需要陽光雨露以及美麗的花園，才能在高點乘著葉片往前飛，總有一天小蝸牛會擁有屬于自己的一片天。感謝上帝派來的這些“小蝸?！?，讓我們有了“聞花香、聽鳥語蟲鳴、觀夜空星斗”的機會。
小班教師隨筆【二】
時間總是這樣無聲無息地走著，永不回頭。可是在幼兒園里，時間讓我次看到了童年。
一天，我們班的佳說自己肚子疼要奶奶接回家。其實，我清楚因為吃完飯就要午睡了，而她是難得睡覺的，大多是睜著眼睛看看我，玩玩手里的東西，然后動不動要上廁所。這次，小家伙不停地說自己疼得厲害，還哇哇哭了起來，對此，我也不得不有些相信她。直到保健老師開玩笑地說：“肚子疼??？老師幫你看看有沒有小蟲子好嗎？有的話，我們馬上把它抓出來好哇？”小家伙點點頭說：“好的?！北＝±蠋熢诩训亩亲由陷p輕地撫摸了一會兒，問了問：“舒不舒?。俊边@時，佳才放松地說：“我要奶奶來接我?！边@時我也明白了，孩子只是不想睡覺才說肚子疼。恰巧前一天，佳的爸爸提醒我：“今天佳有點肚子疼，如果她還是疼隨時電話聯(lián)系?！毕雭硇〖一锫牰税职值脑?，明白了只要她肚子痛爸爸就會來接她回去。這也算是她“自救”的方法吧！看到她這么的傷心，作為老師的我，怎么忍心呢？對于她這次不睡覺的要求我還是答應(yīng)了，但前提是她不能大聲說話影響其他的孩子，眼淚汪汪的佳表示同意。
幼兒園里每天都上演著這樣可愛而又可笑的情景劇，看著孩子們身上發(fā)生的一切，作為一位新教師，我自知需要用自己的愛去消除他們不安的心理，用愛的智慧等待他們慢慢學(xué)會獨立，而在這個過程中需要我用耐心陪伴著他們，讓這份耐心的愛滋養(yǎng)出更多的信任，才能讓自己成為孩子們心中美麗的教師。
小班教師隨筆【三】
今天陽光燦爛，孩子們在戶外玩，一會兒陸秋彤跑過來說：孫老師，朱致遠打我！我一瞧，朱致遠撅著嘴，一臉的不高興。我走過去：朱致遠，注意點??！顯然我的語氣有些不耐煩，因為朱致遠平時總愛招事。又過了一會兒，邵敏琪跑過來對我說：孫老師，朱致遠擰我。怎么又是朱致遠。我心里嘀咕著。當我看到他時，他只是低著頭，像是等待著我的批評。我捫心自問：我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？于是，我輕輕叫過朱致遠：朱致遠，剛才怎么了？他理直氣壯地說：他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！我看看他手里的玩具：呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？他高興地點點頭。我一邊和他玩，一邊自言自語：如果想跟你玩的小朋友都加入進來，咱們更開心了。朱致遠聽了我的話，很快就把剛才那幾個孩子找來一起玩了起來。聽著孩子們的歡聲笑語，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時我也意識到：這又是良好的教育契機。于是，我對孩子們說：玩具好玩嗎？孩子們齊聲說：好玩。朱致遠有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。于是，許多幼稚的聲音一起說：謝謝朱致遠朱致遠低下頭不好意思地笑了。
這件事讓我思考著自己平時的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認真想過：我平時的教育行為是否有問題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴厲接受的，還是心甘情愿接受的？朱致遠，你注意點??！這句常說的話不是批評卻暗含批評，暗中已經(jīng)將朱致遠放在犯錯誤的位置上。一時的效果換來的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。我們確實要思考：批評不要隨便出口！