小學(xué)低年段寫話訓(xùn)練是中高年段學(xué)習(xí)習(xí)作的基礎(chǔ)。教完幾屆小學(xué)畢業(yè)班之后，重返低年段的課堂，我們發(fā)現(xiàn)低年段寫話教學(xué)中教師應(yīng)著重解決的問(wèn)題主要有兩個(gè)：一是如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；二是如何讓學(xué)生有話想說(shuō)，讓寫話言之有物。如何激發(fā)學(xué)生寫話的興趣這一問(wèn)題已經(jīng)引起了廣大教師的注意，并在長(zhǎng)期實(shí)踐中進(jìn)行了研究，而針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，理論層面的研究比較多，但在實(shí)踐層面可供借鑒的、可操作的實(shí)例并不太多。本文由整理，僅供參考。如果覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享～感謝你的閱讀與支持！
巧借句式，仿寫句群
低年級(jí)學(xué)生雖年齡小，但他們的模仿能力強(qiáng)。無(wú)論在說(shuō)話、走路或者是在學(xué)習(xí)、生活上他們都喜歡模仿。寫話也可以充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行模仿。蘇教版二年級(jí)教材選擇的課文，題材廣泛，內(nèi)容貼近兒童的生活，語(yǔ)言文字規(guī)范生動(dòng)，句式表達(dá)形式多樣，如《雨點(diǎn)》一課，采用的是并列式進(jìn)行表達(dá)，《鄉(xiāng)下孩子》一課，采用的是總分式表達(dá)。同時(shí)教材還采用了多種表達(dá)手法，例如：比喻、擬人、排比……所以在教學(xué)中可以充分利用范文中句式表達(dá)的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生來(lái)仿寫句群。比如教學(xué)《雨點(diǎn)》一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到了小雨點(diǎn)的可愛(ài)，了解到它在不同的地方落下就有不同的姿態(tài)后，我用并列式的句式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：雨點(diǎn)落在什么地方？在干什么？回家后讓學(xué)生們仿照課文寫一首兒歌，并且配上自己覺(jué)得相配的圖畫，收上來(lái)的作品讀起來(lái)十分有趣。如：
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上滑梯。雨點(diǎn)落在屋檐上，在屋檐上唱歌。雨點(diǎn)落在花瓣中，在花瓣中睡覺(jué)……
學(xué)生的作品，不僅充滿了豐富的想象，而且還學(xué)會(huì)了總分句式的表達(dá)，為以后的中年段的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
巧留懸念，續(xù)寫課文
《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事，課文的結(jié)尾意猶未盡，留下了耐人尋味的空白。我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫結(jié)尾，以“肉被騙走以后”為題編個(gè)小故事。學(xué)生熱烈討論，爭(zhēng)相發(fā)言，讓小羊和烏鴉發(fā)揮聰明智慧戰(zhàn)勝了狼和狐貍，語(yǔ)言也十分恰當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一文，課文中續(xù)寫的要求是：“小青蛙從井底出來(lái)后，看到了什么？”而我認(rèn)為這不足以激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，寫話的內(nèi)容也只會(huì)是泛泛而談，創(chuàng)造性思維難以得到訓(xùn)練。于是我引導(dǎo)學(xué)生以“青蛙會(huì)用什么方法了解外面世界？它會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？”作為學(xué)生續(xù)寫的題目，巧留懸念，引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)讓學(xué)生在思考和寫話中感悟人生的意義。
“畫畫寫話”相得益彰
豐富多彩的生活是學(xué)生寫話的源泉。大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨、四季更替還有花鳥(niǎo)蟲魚都是孩子們寫話的素材。春雨綿綿，帶孩子們撐著小傘去雨中散步。他們就會(huì)感到“小雨像一根根絲線，小雨讓大地綻開(kāi)美麗的傘花”。秋天，樹(shù)葉飄零，可在孩子們的眼里，那是蝴蝶在舞蹈，那是美的童話。
低年級(jí)學(xué)生的寫話，以感官為主，因此在訓(xùn)練學(xué)生寫話時(shí)，除了依托教材外，生活同樣是學(xué)生寫話的源泉。所以，我們開(kāi)展了各式各樣的有趣的活動(dòng)。早春，校園中浪漫的櫻花迎著暖陽(yáng)競(jìng)相開(kāi)放，我們就開(kāi)展“櫻之物語(yǔ)”的活動(dòng)；盛春，鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，我們又帶學(xué)生們?nèi)ヌで?；“六一”兒童?jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀比賽；“元旦”時(shí)又和學(xué)生們一塊兒參加“跳蚤市場(chǎng)”……
應(yīng)該讓學(xué)生們用怎樣的方式去記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？我嘗試使用“畫畫寫話”的方式。所謂“畫畫寫話”，就是讓學(xué)生先用彩筆將自己參加活動(dòng)或看到的場(chǎng)景畫下來(lái)，然后再用幾句話描繪畫中情景。學(xué)生們?yōu)槭裁刺貏e喜歡這種方式呢？因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，他們喜歡用繪畫的方式呈現(xiàn)出對(duì)自然生活中具體的形象、色彩的感知。他們?cè)诋嫷倪^(guò)程中自然地明白了表達(dá)的重點(diǎn)和描繪對(duì)象的具體形象特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再寫話，可謂水到渠成。例如春天，學(xué)校校園的櫻花是美的，我利用陽(yáng)光閱讀課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诙沁h(yuǎn)距離地觀察了櫻花樹(shù)整體的樣子，然后又帶著學(xué)生們?cè)谝粯墙嚯x觀察櫻花的顏色、香氣和摸花瓣的感覺(jué)。回到教室，我首先讓學(xué)生們把自己看到的櫻花樹(shù)畫下來(lái)，在畫的過(guò)程中，學(xué)生將剛才看到的印在了腦海中，然后邊對(duì)照自己的畫，邊寫下來(lái)，他們就覺(jué)得如放*一般，沒(méi)那么容易忘記了。
用畫畫的樂(lè)趣消除寫話的枯燥，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。當(dāng)然并不是只能對(duì)景物描寫采用“畫畫寫話”的方式，一件事、活動(dòng)，都可以采用這樣的方式進(jìn)行，如打雪仗、堆雪人、爬山、游泳、拔河……畫畫并不是關(guān)鍵，畫畫是在為寫話打下形象的基礎(chǔ)，因此，對(duì)于畫作的美感不用要求過(guò)高。