語文課件對(duì)大家學(xué)好課本上的知識(shí)有很大的幫助，能夠讓我們掌握所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能做有目的性了，下面是整理分享的人教版六年級(jí)語文上冊(cè)課件：《這片土地是神圣的》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦感受深的地方。
2.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.體會(huì)人類與大自然休戚與共，不可分割的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
4.理解含義深刻的語言，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者學(xué)過的課文來理解。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧背景，直奔主旨
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。
2.這篇文章的寫作背景還記得嗎？讓我們?cè)賮砘仡櫼幌?。指名讀：19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。
3.書信是表情達(dá)意的工具，在這封書信中，西雅圖酋長(zhǎng)想告訴買主什么？（如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。）
4.這句話在文中先后出現(xiàn)了幾次？他反復(fù)重申這句話的用意是什么？
二、感受美景，感悟深情
1.從什么地方可以體現(xiàn)出這片土地是神圣的？課文的第一部分具體提到了哪些事物？請(qǐng)你們?cè)跁先σ蝗Γ嬕划嫛?BR> 2.課文的第二自然段中出現(xiàn)了很多的“每一”，這些詞語可以去掉嗎？比較誦讀去掉“每一”和保留“每一”。
3.播放課件，領(lǐng)略美景，再次用詩(shī)歌的形式誦讀這如詩(shī)如畫的美景。
4.印第安人是如何看待這些事物的？
5.他們的這些情同手足的親人而今卻要拱手讓人了，他們的心里好受嗎？再讀：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
三、細(xì)讀課文，聆聽叮囑
1.印第安人不得不和他們的親人分離，他們對(duì)這片土地的新主人有什么期盼呢？
2.板書：善待河水照管空氣照顧動(dòng)物
3.還有哪些是西雅圖酋長(zhǎng)沒有明說的？板書：……
4.如果你是這片土地的新主人，你覺得西雅圖酋長(zhǎng)的哪句話能打動(dòng)你？為什么？
5.解決重難點(diǎn)詞句。
6.我們?cè)賮砜纯催@句話：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。這句話中有幾個(gè)動(dòng)詞，你們能找出來嗎？這種放棄是一種怎樣的放棄？這種轉(zhuǎn)讓是一種怎樣的轉(zhuǎn)讓？這種記住又是一種怎樣的記??？我們?cè)賮碜x讀這句話。
7.不僅僅你們這代主人要時(shí)刻牢記，你們還要教育你們的后代，引讀課文第9自然段。該段后一句話和我們學(xué)習(xí)過的一篇文章所揭示的道理非常相似，你能回憶起來是哪篇課文嗎？（《一個(gè)小村莊的故事》）
8.速讀課文第10自然段，完成填空。我們熱愛大地就像______眷戀__________一樣，你們要像我們一樣______它，______它，為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的______和______來保護(hù)大地。
9.150多年以前，印第安人就有了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，是因?yàn)樗麄兠靼滓粋€(gè)道理：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。這句話怎么理解？我們能否給這句話補(bǔ)充兩個(gè)詞語？大地不（）屬于人類，而人類是（）屬于大地的。你為什么這樣加？（預(yù)設(shè)：僅僅完全）
四、總結(jié)課文，暢談收獲
西雅圖酋長(zhǎng)早已離開了我們，然而他的這封書信卻永久地流傳了下來，讀了他的這封書信，你想說些什么？（板書：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園）
地球只有一個(gè)，這片土地上生存的所有山川河流、動(dòng)物植物都是上天的寵兒，我們唯有愛護(hù)他們，鮮花才會(huì)為我們盡情綻放，雄鷹才會(huì)為我們展翅翱翔，泉水才會(huì)為我們叮咚流淌，讓我們時(shí)刻銘記：這片土地是神圣的。（反復(fù)讀課題）
五、布置作業(yè)
1.背誦優(yōu)美的句段。
2.調(diào)查身邊的環(huán)境。
【篇二】
一、教材解讀
這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫；第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
先來做個(gè)小測(cè)試：＿＿＿＿＿的土地。
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對(duì)土地的認(rèn)識(shí)，而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導(dǎo)：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開組詞的方法理解“神圣”。
師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴(yán)、圣潔，不可侵犯。誰認(rèn)為這片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了這個(gè)課題你有什么疑問？讓我們帶著這個(gè)疑問去讀書，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，開始。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)字詞
學(xué)生讀書。
學(xué)習(xí)字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
師引導(dǎo)：
嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會(huì)立刻想到那個(gè)詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對(duì)土地的熱愛之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看圖片，入情境
師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時(shí)空隧道，來到１９世紀(jì)５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！
師解說：
在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對(duì)購(gòu)買這片土地的白人囑托些什么？
千言萬語匯成一句話：要保護(hù)好、要熱愛這片土地，那么具體應(yīng)該怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人具體的提出了三方面的要求，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著用簡(jiǎn)練的語言概括出來。
四、研讀課文，深入探究
交流：
第一個(gè)要求：要善待我們的河水？哪兩個(gè)自然段是寫“善待河水的？
第二個(gè)要求：──
第三個(gè)要求：──
西雅圖不僅提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì)這段話的意思，可以把你的體會(huì)寫在書上，然后再把你的體會(huì)融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動(dòng)我，好嗎？開始練習(xí)吧！
學(xué)生練讀：
１、善待河水：
生發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)：你要善待河水，為什么？還有呢？
學(xué)生可以用自己的話表達(dá)，也可以朗讀相關(guān)片斷，學(xué)生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導(dǎo)：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們?cè)诤舆叿毖苌ⅲ吹搅俗孑厒儗?duì)河水的呵護(hù)，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉?，更?huì)伴著我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了，西雅圖們，說出你們的囑托吧！
我記住了，要善待河水。板書：善待。
２、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動(dòng)，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導(dǎo)：我知道了，空氣給我們生命，也會(huì)帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物讓人心動(dòng)，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應(yīng)你們的囑托。
學(xué)生朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幽香”的讀法。
讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。
３、善待動(dòng)物：
第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)，終究會(huì)降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？
⑴動(dòng)物都死了，我們吃什么？
⑵從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無法繼續(xù)。
⑶人類也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會(huì)死亡。
⑷如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會(huì)因?yàn)闆]有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學(xué)生默讀尋找后交流。
⑸你們對(duì)我還有什么囑托嗎？
⑹總結(jié)：
善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物植物，就能保護(hù)好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對(duì)嗎？有一句話，你反復(fù)對(duì)我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因?yàn)樗缘木涫秸f說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。
五、總結(jié)升華
西雅圖的演講感動(dòng)的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：──
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。
同學(xué)們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地，因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?BR> 希望同學(xué)們這么說，也能這么做，把我們威海的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦感受深的地方。
2.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.體會(huì)人類與大自然休戚與共，不可分割的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
4.理解含義深刻的語言，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際或者學(xué)過的課文來理解。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧背景，直奔主旨
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。
2.這篇文章的寫作背景還記得嗎？讓我們?cè)賮砘仡櫼幌?。指名讀：19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。
3.書信是表情達(dá)意的工具，在這封書信中，西雅圖酋長(zhǎng)想告訴買主什么？（如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。）
4.這句話在文中先后出現(xiàn)了幾次？他反復(fù)重申這句話的用意是什么？
二、感受美景，感悟深情
1.從什么地方可以體現(xiàn)出這片土地是神圣的？課文的第一部分具體提到了哪些事物？請(qǐng)你們?cè)跁先σ蝗Γ嬕划嫛?BR> 2.課文的第二自然段中出現(xiàn)了很多的“每一”，這些詞語可以去掉嗎？比較誦讀去掉“每一”和保留“每一”。
3.播放課件，領(lǐng)略美景，再次用詩(shī)歌的形式誦讀這如詩(shī)如畫的美景。
4.印第安人是如何看待這些事物的？
5.他們的這些情同手足的親人而今卻要拱手讓人了，他們的心里好受嗎？再讀：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
三、細(xì)讀課文，聆聽叮囑
1.印第安人不得不和他們的親人分離，他們對(duì)這片土地的新主人有什么期盼呢？
2.板書：善待河水照管空氣照顧動(dòng)物
3.還有哪些是西雅圖酋長(zhǎng)沒有明說的？板書：……
4.如果你是這片土地的新主人，你覺得西雅圖酋長(zhǎng)的哪句話能打動(dòng)你？為什么？
5.解決重難點(diǎn)詞句。
6.我們?cè)賮砜纯催@句話：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。這句話中有幾個(gè)動(dòng)詞，你們能找出來嗎？這種放棄是一種怎樣的放棄？這種轉(zhuǎn)讓是一種怎樣的轉(zhuǎn)讓？這種記住又是一種怎樣的記??？我們?cè)賮碜x讀這句話。
7.不僅僅你們這代主人要時(shí)刻牢記，你們還要教育你們的后代，引讀課文第9自然段。該段后一句話和我們學(xué)習(xí)過的一篇文章所揭示的道理非常相似，你能回憶起來是哪篇課文嗎？（《一個(gè)小村莊的故事》）
8.速讀課文第10自然段，完成填空。我們熱愛大地就像______眷戀__________一樣，你們要像我們一樣______它，______它，為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的______和______來保護(hù)大地。
9.150多年以前，印第安人就有了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，是因?yàn)樗麄兠靼滓粋€(gè)道理：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。這句話怎么理解？我們能否給這句話補(bǔ)充兩個(gè)詞語？大地不（）屬于人類，而人類是（）屬于大地的。你為什么這樣加？（預(yù)設(shè)：僅僅完全）
四、總結(jié)課文，暢談收獲
西雅圖酋長(zhǎng)早已離開了我們，然而他的這封書信卻永久地流傳了下來，讀了他的這封書信，你想說些什么？（板書：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園）
地球只有一個(gè)，這片土地上生存的所有山川河流、動(dòng)物植物都是上天的寵兒，我們唯有愛護(hù)他們，鮮花才會(huì)為我們盡情綻放，雄鷹才會(huì)為我們展翅翱翔，泉水才會(huì)為我們叮咚流淌，讓我們時(shí)刻銘記：這片土地是神圣的。（反復(fù)讀課題）
五、布置作業(yè)
1.背誦優(yōu)美的句段。
2.調(diào)查身邊的環(huán)境。
一、教材解讀
這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫；第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
先來做個(gè)小測(cè)試：＿＿＿＿＿的土地。
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對(duì)土地的認(rèn)識(shí)，而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導(dǎo)：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開組詞的方法理解“神圣”。
師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴(yán)、圣潔，不可侵犯。誰認(rèn)為這片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了這個(gè)課題你有什么疑問？讓我們帶著這個(gè)疑問去讀書，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，開始。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)字詞
學(xué)生讀書。
學(xué)習(xí)字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
師引導(dǎo)：
嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會(huì)立刻想到那個(gè)詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對(duì)土地的熱愛之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看圖片，入情境
師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時(shí)空隧道，來到１９世紀(jì)５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！
師解說：
在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對(duì)購(gòu)買這片土地的白人囑托些什么？
千言萬語匯成一句話：要保護(hù)好、要熱愛這片土地，那么具體應(yīng)該怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人具體的提出了三方面的要求，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著用簡(jiǎn)練的語言概括出來。
四、研讀課文，深入探究
交流：
第一個(gè)要求：要善待我們的河水？哪兩個(gè)自然段是寫“善待河水的？
第二個(gè)要求：──
第三個(gè)要求：──
西雅圖不僅提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì)這段話的意思，可以把你的體會(huì)寫在書上，然后再把你的體會(huì)融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動(dòng)我，好嗎？開始練習(xí)吧！
學(xué)生練讀：
１、善待河水：
生發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)：你要善待河水，為什么？還有呢？
學(xué)生可以用自己的話表達(dá)，也可以朗讀相關(guān)片斷，學(xué)生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導(dǎo)：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們?cè)诤舆叿毖苌ⅲ吹搅俗孑厒儗?duì)河水的呵護(hù)，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉?，更?huì)伴著我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了，西雅圖們，說出你們的囑托吧！
我記住了，要善待河水。板書：善待。
２、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動(dòng)，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導(dǎo)：我知道了，空氣給我們生命，也會(huì)帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物讓人心動(dòng)，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應(yīng)你們的囑托。
學(xué)生朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幽香”的讀法。
讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。
３、善待動(dòng)物：
第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)，終究會(huì)降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？
⑴動(dòng)物都死了，我們吃什么？
⑵從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無法繼續(xù)。
⑶人類也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會(huì)死亡。
⑷如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會(huì)因?yàn)闆]有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學(xué)生默讀尋找后交流。
⑸你們對(duì)我還有什么囑托嗎？
⑹總結(jié)：
善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物植物，就能保護(hù)好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對(duì)嗎？有一句話，你反復(fù)對(duì)我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因?yàn)樗缘木涫秸f說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。
五、總結(jié)升華
西雅圖的演講感動(dòng)的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：──
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。
同學(xué)們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地，因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的?BR> 希望同學(xué)們這么說，也能這么做，把我們威海的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。