了解到，這次新高考真的來了！浙江上海的全部高中生，北京天津山東海南的高一學生，其他大多數(shù)省份9月后進入高中的學生，都將受到影響！近教育部深入解讀改革細節(jié)，這里有6點重要信息，高中生和家長必須提前知道！
對即將升入高中或已經(jīng)進入高中的同學來說，一個首要的問題就是，我會參加新高考嗎？
由于采用的是各地根據(jù)自身條件逐步參與施行的方式，所以不同地區(qū)的同學參與新高考的時間有所不同，具體可以參見上表。
在新高考改革中，打破文理分科的“3+【6選3】”模式格外吸引眼球。那么什么是“3+【6選3】”呢？
相較于以往“3+X”的考試形式，“3+【6選3】”形式打破了文理科的壁壘，可以說真正意義上實現(xiàn)了從“享用”文綜、理綜“套餐”，到3科自主搭配“自助餐”的轉變,這樣的改革，具體帶來了如下的變化：
一是在錄取模式上
二是在考試科目上
三是在考試時間上
四是在外語考試上
五是在計分方式上
試服務平臺（微信公眾號：ksfwpt）
由于選考已不分文理科，招生錄取也不再有文理之分，而是分為普通類（分提前錄取和平行錄?。?、藝術類、體育類幾個大類。其中，普通類也不再分一、二、三批次，而是根據(jù)實際參加考試的人數(shù)和考生高考總分，分成三段來填報志愿和錄取。三段比例為實考人數(shù)的20%、60%（累計）、90%（累計）。
以浙江省為例，專業(yè)平行志愿設一個錄取批次，實行專業(yè)平行志愿?？忌驹赣伞皩I(yè)+學?！苯M成，一所學校的一個專業(yè)作為一個志愿單位。考生每次可填報不超過80個專業(yè)志愿。不再設專業(yè)服從調劑志愿。視平行志愿錄取情況決定是否征求志愿。定向招生等有特殊要求的少量學校、專業(yè)（類）經(jīng)同意后可實行提前錄取。
也即是，以往的平行志愿是以分數(shù)優(yōu)先、尊重志愿為原則；而專業(yè)平行志愿則在平行志愿的基礎上考慮到專業(yè)優(yōu)先錄取，所有志愿原則上都由學生根據(jù)自己的興趣和能力進行選擇，基本不會出現(xiàn)不得不調劑到自己不喜歡的專業(yè)的情況了。
高考改革在9月正式推動后，把人生選擇前置，讓學生從高二、甚至高一就開始考慮畢業(yè)后的方向。因此，如何大限度地利用這三年時間做好生涯規(guī)劃，成為更好的自己，為終的選擇做好準備，便顯得比以往更為重要。
考試服務平臺（微信公眾號：ksfwpt）
新高考既然把原來高三才面臨的選專業(yè)問題前置到了高一，那么選科對高中生而言，無疑是一場博弈。
是選擇自己擅長的科目？
還是便于填志愿的科目？
究其本質，我們得先了解自己，了解自己的興趣所在，了解自己擅長的是什么。未來要讀什么專業(yè)，與選科關系緊密！
“3+[6選3]”的模式，也就是除了語數(shù)外三科，學生們還要根據(jù)自己的特長、偏好等分別從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6門科目中選出3門作為選考科目，于是產(chǎn)生了20種“風格各異”的選考方式。
從2017年第一批新高考試點地區(qū)浙江、上海來看，物理因為難度高，被很多學生打進“冷宮”，結果去年高考更容易被重點大學好專業(yè)錄取的恰巧是那些選了物理并發(fā)揮不錯的考生。
可見，選科與高考填報大學、專業(yè)有緊密的聯(lián)系，因此，各個學科對應能選哪些專業(yè)，我們都應提前做了解，以下再給大家一些參考！
物理學與信息技術、新材料技術、新能源技術、航空航天技術、生物技術等有重要作用，想在未來從事上述相關行業(yè)，就必須學好物理。
化學已成為生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎。
生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎。
思想政治與教育學、文學經(jīng)管等方面的專業(yè)有很大的關聯(lián)！
歷史必修課學習，使學生學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內在聯(lián)系；培養(yǎng)學生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
通過選修課的學習，讓學生更好地發(fā)現(xiàn)自己的興趣，從而學會學習、學會獨立、學會生存。
地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。地理學在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。
歷史+政治+地理
不推薦理由：專業(yè)選擇嚴重受限
傳統(tǒng)的三門純文科組合。這個組合的大缺點就是專業(yè)選擇嚴重受限！
因為不少高校專業(yè)和學院的要求是必須要搭一門理科，所以一門理科都不搭的純文科組合在專業(yè)上就受到很大限制。
物理+化學+歷史
不推薦理由：競爭太激烈
物理+化學+歷史是一種偏理科的選擇，是很多學生愿意選的組合，但也是所有20種選擇里難度大的一種組合。
為什么這3門組合選的人多？因為物理，化學有中考基礎，初高中學習是一致貫通的；而歷史比之政治更方便記憶和發(fā)揮。也正因為如此，很多高中這三門課的師資力量也都是比較強的。
正因為選的人多，無論對于生還是對于一般生而言，選這套組合都極有可能因為碰到太多強手而造成翻船的情況。
這是因為高中學業(yè)水平考試選考成績不是用的原始分數(shù)，而是根據(jù)考生成績在整個考生群體中的排位換算的等級分。選考的人多，拿高等級分的可能性就越??！換言之，在這3個科目上也是容易遇到強手的，那么同時報考這3個科目，就算是再強的學生，要全拿A，甚至拿2A1B，都有點危險！而很多知名大學明確要求3科必須A！
地理+生物+政治
不推薦理由：大學難以銜接
這個組合其實就是把上面那組反過來，也是原來高考文理綜三門里比較冷門的科目，屬于兩文一理組合。
這個組合有個很大的問題，就是和大學課程很難銜接上，除了一些生物相關類專業(yè)外，大學許多理工科專業(yè)都需要一定的物理、化學知識，文科類專業(yè)都需要一定的歷史知識，因為“文史哲不分家”嘛。
此外，由于這三門課比較冷門，好老師幾乎都集中在高中里，一般高中師資都比較一般。因此特別容易撞上生，進而形成激烈的競爭。
那么，各地的新高考有哪些不一樣？誰的改革更科學、更合理？今天，考試服務平臺就將30個省級行政區(qū)域高考綜合改革的主要內容初步綜述、比較如下。
相同點一：均不分文理
所有省級行政區(qū)域均突破文理界限，由學生跨文理選科。
相同點二：均設置“3+3”的考試科目
前一個“3”為必考科目，后一個“3”為選考科目。前一個“3”為統(tǒng)一高考科目“語文、數(shù)學、外語”，除個別省級行政區(qū)域仍執(zhí)行教育部委托的分省命題任務外，絕大部分省級行政區(qū)域均由教育部考試中心統(tǒng)一命題；后一個“3”為高中學業(yè)水平考試(簡稱“學考”)科目，由各省級行政區(qū)域自主命題。
相同點三：各科目考試次數(shù)
在“3+3”科目設置里，浙江除外語科目外，3門選考科目均一年兩考，每個學生多有兩次機會；其他省目前對外語科目提供兩次機會，很多省份均表示要創(chuàng)造條件增加提供兩次機會的科目。
不同點一：學考的具體安排和作用
浙江模式:
實行高中學考與高考選考科目在同考試中相結合的辦法。
同一科目命制兩種試卷，一種為“必考題”(滿分70分)，作為單純的“高中學考”一 種為“必考題+加試題”(滿分100分)，“一考兩用”。
其中“必考題”的成績作為“高中學考’成績使用，是高中學生畢業(yè)和高中同等學力認定的主要依據(jù)，也可用于“三位一體”綜合評價招生、高職提前招生等特殊類型招生;“必考題+加試題”作為‘高考選考’成績使用。兩種試卷同時在不同試場開考，后一種試卷多半個小時的考試時間，其中必考題試題相同。兩種試卷的考試均允許學生跨年級參加，每位考生多有兩次考試機會。
其他模式:
把高中學考區(qū)分為合格性考試和等級性考試，分開組織考試。
其中山西、河南和青海，與浙江一樣，不稱為“等級性考試”，而分別稱為“選考科目”、“選考科目考試”和“選科考試”。
合格性考試分散在高中三年安排，等級性考試一-般安排在高三年級，僅限當年參加高考的學生參加。其中上海市對地理和生物兩科分別在高二(下)和高三(下)提供兩次機會每位考生只能參加考試。
合格性考試是高中學生畢業(yè)和高中同等學力認定的主要依據(jù)，也可用于高職分類招生等特殊類型招生，等級性考試用于統(tǒng)一高考招生。
不同點二：學考與選考的科目數(shù)
學考的總科目數(shù)：
均覆蓋高中階段全部教學科目，包含音樂、體育、美術和信息技術、通用技術，有的把音樂和美術合稱為藝術。有的把信息技術和通用技術合稱為技術。有的把物理、化學、生物3個科目的實驗操作技能測試單列為考試或考查科目。大多數(shù)把音樂、體育、美術(個別省如寧夏含信息技術、通用技術)授權市、縣級教育管理部門考核。其他科目均實行全省級行政區(qū)域統(tǒng)考。
供學生選考的科目數(shù)：
浙江“7選3”，從“政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術”7科中任選3科參加“必考題+加試題”的考試，計入高考招生總分。海南在文件中明確爭取從2020年起把技術納入，實行“7選3”，山東也表示創(chuàng)造條件把技術納入，實行“7選3”。其他省級行政區(qū)域“6選3”，不含技術。
不同點三：學考和選考的等級和賦分辦法
合格性考試的等級：
浙江全部10個“高中學考”全省統(tǒng)考科目(技術把信息技術和通用技術合為1科)均設ABCDE 5個等級。
遼寧把合格性考試區(qū)分為設5個等級和2個等級兩類：“語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、信息技術科目的合格性考試成績采用等級制呈現(xiàn)，設ABCDE 5個等級，E為不合格，通用技術、體育與健康、音樂、美術科目考試和物理、化學、生物科目的實驗操作考查以合格和不合格區(qū)分”。
其他省級行政區(qū)域的“合格性考試”均設“合格”“不合格”2個等級。
有的省級行政區(qū)域表示在特殊情況下，把合格性考試成績以原始成績形式使用。如寧夏明確：“合格性考試成績作為普通高中畢業(yè)或高中同等學力認定依據(jù)時，以合格和不合格兩種方式呈現(xiàn)；作為高職院校分類考試招生錄取依據(jù)時，以原始分提供高校錄取使用”。
等級性考試的級別和賦分：
除先行試點的上海、浙江均采用按等級賦分的辦法外，
有的(如天津、寧夏)在文件中明確表述等級性考試按ABCDE 5等21級賦分，計入高考總成績的3科每科滿分100分，高考招生總分滿分750分；
有的未明確分幾個等級，但明確了計入高考總成績的3科每科滿分100分，高考招生總分滿分750分；
西藏和上海一樣，計入高考總成績的3科等級性考試“每門滿分70分”“高校招生錄取總成績總分滿分為660分”。
相同點
所有省級行政區(qū)域外語科目均與語文、數(shù)學一樣，滿分為150分。外語科目均實行每個考生有兩次考試機會。
不同點
浙江早在2008年就試行英語聽力考試一年提供兩次機會每個考生有兩次考試機會。新一輪改革進一步擴大為整個外語科月一年提供兩次考試機會。
北京確定從2017年起，英語聽力分值30分，采用計算機化考試，與統(tǒng)考筆試分離，一年兩次考試，取聽力高成績與筆試成績一同組成英語科目成績計入高考總分。從2021年起，英語增加口語考試，口語加聽力考試共計50分，英語科目總分值不變。
天津確定從2017年起，在現(xiàn)有高考英語聽力兩次考試的基礎上，實行高考英語筆試兩次考試，為學生提供兩次機會。英語科月成績取筆試和聽力各兩次考試中較高的分數(shù)計入高考總分，“逐步探索高考英語科目計算機化考試方式”。
廣西提出“繼續(xù)探索英語聽力口語考試人機對話的考試形式，采用計算機考試系統(tǒng)輔*試，每年3月組織考試，考生自愿參加，成績不計入考生高考總成績，以等級形式在考生高考檔案中呈現(xiàn)，供招生院校外語專業(yè)以及對外語口語有要求的專業(yè)錄取時參考”。
山東春季高考“文化素質+專業(yè)技能”考試。自2020年起，“文化素質”考試包括語文、數(shù)學和英語3科，考試滿分320分，其中語文、數(shù)學各120分，英語80分;“專業(yè)技能”考試滿分430分，包括專業(yè)知識和技能測試兩部分。
夏季高考。自2017年秋季高中入學新生開始，考生夏季高考考試成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語和考生選考的3科普通高中學業(yè)水平等級考試成績組成。語文、數(shù)學、外語為全國統(tǒng)考科目，各科滿分分值為150分，不分文理科，外語科目提供2次考試機會。
河南從2018年秋季入學的高中一-年級學生開始啟動高考改革。不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。考生的總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語(含外語聽力)3個科目成績和高中學業(yè)水平3個選考科目考試成績組成。保持統(tǒng)一 高考的語文、數(shù)學、外語分值不變。
江蘇從2018年秋季入學的高中一-年級學生開始啟動高考改革。英語聽力和口語一年兩考。英語學科分值肯定有所提高，目前已經(jīng)確定的是今后英語將實行聽力和口語一年兩考，筆試還要聽取各方意見，并參考先行試點的省份的改革方案，目前一年兩考還在探索。
廣東從2018年秋季入學的高中一年級學生開始啟動高考改革，2021年實行新的高考綜合改革方案。普通高中學業(yè)水平考試和普通高考的外語科目，為有需要的學生提供同一科目參加兩次考試機會，學生選擇好成績使用，以減輕學生集中應考壓力。
錄取批次
絕大多數(shù)省級行政區(qū)域(個別省級行政區(qū)域在文件和新聞發(fā)布會中未涉及此內容)均明確要逐步減少、合并乃至取消錄取批次。依據(jù)減少、合并乃至取消的深入程度，可以區(qū)分為以下四類:
第一類，取消所有錄取批次：
浙江從新高考首屆學生畢業(yè)的2017年起，除特殊類型(自主招生、綜合評價招生、定向招生等)提前錄取外，統(tǒng)一高考招生取消所有錄取學校批次，納入統(tǒng)一高考招生的本科院校和?？?高職)院校同時填報志愿、投檔錄取。
第二類，取消本科院校內部所有錄取批次：
上海從2016年起，山東從2017年起，本科段招生除提前批次外，實行同一批次錄取。
第三類，已公布減少、合并錄取批次的具體時間表：
河北、黑龍江、遼寧、江西從2016年起，北京、河南從2017年起，合并本科二批和三批，其中黑龍江、遼寧同時取消本科一批內部的A、B段設置；
海南從2017年起合并本科一批和二批，2020年起進一步把本科三批和一批合并，取消本科院校內部的批次；
湖南已于2015年合并本科三批內部的A、B段設置，今后將逐步合并本科二批和三批，直至取消批次；
湖北明確“藝術本科錄取將3個批次調整為2個批次,高職高專錄取將高職高專(一)和高職高專(二)2個批次合并為1個批次。從2016年起，文理類本科錄取批次由3個批次調整為2個批次”。
廣西已明確取消本科三批。
第四類，其他省級行政區(qū)域表示將創(chuàng)造條件(或“積極探索”)逐步減少、合并乃至取消錄取批次。
志愿設置和投檔模式
這里包含兩個相互聯(lián)系的問題：一是按專業(yè)(類)還是按院校填報志愿和投檔錄取；二是一檔一投還是一檔多投。
上海、浙江的先行實踐
先行試點的上海、浙江均在改革方案中明確“1門對應即可”[考生選考科目只需1門在高校選考科目范圍之內，就能報考該專業(yè)(類)]的機制，均已經(jīng)按專業(yè)(類)公布了2017年在該兩省市招生的高校選考科目范圍。
浙江在2014年即明確“考生志愿由‘專業(yè)+學校’組成”，意思是鑒于現(xiàn)行以院校為單位的志愿填報模式里，學生對優(yōu)先考慮學校還是優(yōu)先考慮專業(yè)很糾結，所以實行基于專業(yè)的志愿運行模式，充分尊重學生既要選學校又要選專業(yè)的選擇權。一個志愿由“1所院校+1個專業(yè)”構成，錄取時直接投檔到專業(yè)錄取。
“專業(yè)+學?！钡闹驹笜嫵衫锏摹皩I(yè)”是不受類別限制的，并非一些自媒體里有人誤解的“只能選同一個專業(yè)類里的多所院校”。
上海尚未公布志愿填報和投檔錄取的具體辦法，據(jù)了解總體上要考慮高校的選考科目范圍和考生的選考科目情況等因素，可能會把選考同一個科目組合(比如“物理、化學、歷史”)的學生作為一個單位來運作。
關于一檔多投。浙江從2015年開始就在高職提前招生中的15所院校里試行一檔多投，考生可以同時報考5所高校，多可以為5所院校擬錄取，終選擇一所院校入學就讀，有效擴大了學生的、學校的雙向選擇權[16]。2016年覆蓋到高職提前招生的全部學校。
其他省級行政區(qū)域的改革思路
其他28個省級行政區(qū)域，基本上都明確高校按專業(yè)或專業(yè)類)提出選考科目范圍，基本上確定了有的已明確表述，有的雖未明確表述但可以推論出)“1門對應即可”的機制。但具體是按院校還是按專業(yè)投檔，只有少數(shù)省份已經(jīng)在改革方案中提及。
福建已多年試行藝術類招生“-檔多投”，此次提出在原來基礎上擴大試點:“改進高校招生投檔錄取模式， 逐步推行按專業(yè)‘一檔多投’錄取模式改革”，“2017年起，使用統(tǒng)一高考成績錄取的?？聘呗氃盒５恼猩瑢嵭邪磳I(yè)一檔多投’錄取”。
山東明確“自2020年起招生采用‘專業(yè)(類)+學校’志愿填報和招生錄取方式。探索實行考生一檔多投、多次選擇的投檔模式，增加高校與考生之間雙向選擇機會”。
湖南則提出“試行高職院校單獨招生學生選報多所學校制度，2015年已在高職院校單獨招生中試行學生可選報1-2所學校制度，此后逐年完善并擴大”。
吉林提出:“在高職院校招生錄取中實行院校與專業(yè)相結合的錄取模式，探索平行志愿投檔，一檔多投。從2021年起， 普通高校招生探索一檔多投”。
廣東也明確:“探索按院校專業(yè)投檔和依據(jù)考生志愿將考生檔案同時投放多所高校的錄取方式，增加高校和學生的雙向選擇機會”。
河南“加快推進基于考生總成績、專業(yè)志向和學習特長的考生志愿填報方式和投檔錄取方式改革”的表述隱含著按專業(yè)投檔的考慮。
江西提出“2016年起探索學生多次選擇、被多所高校錄取的可行性”，實質就是一檔多投。
河北表示要“積極探索‘專業(yè)+院校的錄取方式，增加高等學校和學生雙向選擇的機會”。
重慶打算“加快研究‘按專業(yè)投檔、一檔 多投的投檔錄取模式并適時推行”。
天津決定“完善平行志愿投檔方式，探索高校與學生雙向選擇的錄取模式”。
四川提出“藝術體育類專業(yè)招生，在進一步完善以學校為單位按專業(yè)大類劃線投檔辦法的同時，積極探索‘一檔多投的錄取模式”。
湖北表示要“構建普通高校招生網(wǎng)，上多元互動錄取平臺，探索考生多次選擇、被多所高校錄取的可行性，增加高校與考生雙向選擇機會。2015年起，省內高職院校進行網(wǎng)上多元互動錄取試點”。
對即將升入高中或已經(jīng)進入高中的同學來說，一個首要的問題就是，我會參加新高考嗎？
由于采用的是各地根據(jù)自身條件逐步參與施行的方式，所以不同地區(qū)的同學參與新高考的時間有所不同，具體可以參見上表。
在新高考改革中，打破文理分科的“3+【6選3】”模式格外吸引眼球。那么什么是“3+【6選3】”呢？
“3”代表語文、數(shù)學、外語3門高考核心科目，而“6選3”則是由學生從6門可選科目中選擇的3門科目。
相較于以往“3+X”的考試形式，“3+【6選3】”形式打破了文理科的壁壘，可以說真正意義上實現(xiàn)了從“享用”文綜、理綜“套餐”，到3科自主搭配“自助餐”的轉變,這樣的改革，具體帶來了如下的變化：
一是在錄取模式上
由原來“依據(jù)高考統(tǒng)考科目成績”改為“兩依據(jù)、一參考”，即依據(jù)3門統(tǒng)考科目和3門選考科目成績，再參考學生綜合素質評價結果（包括學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等5個方面）。
二是在考試科目上
取消文理分科，由原來的語文、數(shù)學、外語、文（理）科綜合科目改為語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)考科目和3門選考科目。語數(shù)外各科滿分仍為150分。
三是在考試時間上
由原來的6月進行所有科目統(tǒng)一考試改為分兩次進行：選考科目在高三第二學期高考前，統(tǒng)考科目仍在6月。
四是在外語考試上
由原來的學生外語科目只能考改為學生可以參加兩次考試機會，取好成績計入高考總成績。
五是在計分方式上
考試總成績由原來的各科成績直接累加改為語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)一高考成績加上3門選考科目按等級折算的相應分數(shù)。
改革后，考生總成績由語數(shù)外3個科目（必考科目）成績和高中學業(yè)水平考試3個科目（選考科目）成績組成。
3個選考科目由考生根據(jù)本人興趣特長和擬報考學校及專業(yè)要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等普通高中學業(yè)水平考試科目中選擇，成績按等級賦分。根據(jù)規(guī)定，選考科目實行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評卷、統(tǒng)一公布成績，確?？荚嚦煽冋鎸嵖尚?。
試服務平臺（微信公眾號：ksfwpt）
由于選考已不分文理科，招生錄取也不再有文理之分，而是分為普通類（分提前錄取和平行錄?。?、藝術類、體育類幾個大類。其中，普通類也不再分一、二、三批次，而是根據(jù)實際參加考試的人數(shù)和考生高考總分，分成三段來填報志愿和錄取。三段比例為實考人數(shù)的20%、60%（累計）、90%（累計）。
以浙江省為例，專業(yè)平行志愿設一個錄取批次，實行專業(yè)平行志愿?？忌驹赣伞皩I(yè)+學?！苯M成，一所學校的一個專業(yè)作為一個志愿單位。考生每次可填報不超過80個專業(yè)志愿。不再設專業(yè)服從調劑志愿。視平行志愿錄取情況決定是否征求志愿。定向招生等有特殊要求的少量學校、專業(yè)（類）經(jīng)同意后可實行提前錄取。
也即是，以往的平行志愿是以分數(shù)優(yōu)先、尊重志愿為原則；而專業(yè)平行志愿則在平行志愿的基礎上考慮到專業(yè)優(yōu)先錄取，所有志愿原則上都由學生根據(jù)自己的興趣和能力進行選擇，基本不會出現(xiàn)不得不調劑到自己不喜歡的專業(yè)的情況了。
高考改革在9月正式推動后，把人生選擇前置，讓學生從高二、甚至高一就開始考慮畢業(yè)后的方向。因此，如何大限度地利用這三年時間做好生涯規(guī)劃，成為更好的自己，為終的選擇做好準備，便顯得比以往更為重要。
考試服務平臺（微信公眾號：ksfwpt）
新高考既然把原來高三才面臨的選專業(yè)問題前置到了高一，那么選科對高中生而言，無疑是一場博弈。
是選擇自己擅長的科目？
還是便于填志愿的科目？
究其本質，我們得先了解自己，了解自己的興趣所在，了解自己擅長的是什么。未來要讀什么專業(yè)，與選科關系緊密！
“3+[6選3]”的模式，也就是除了語數(shù)外三科，學生們還要根據(jù)自己的特長、偏好等分別從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6門科目中選出3門作為選考科目，于是產(chǎn)生了20種“風格各異”的選考方式。
從2017年第一批新高考試點地區(qū)浙江、上海來看，物理因為難度高，被很多學生打進“冷宮”，結果去年高考更容易被重點大學好專業(yè)錄取的恰巧是那些選了物理并發(fā)揮不錯的考生。
可見，選科與高考填報大學、專業(yè)有緊密的聯(lián)系，因此，各個學科對應能選哪些專業(yè)，我們都應提前做了解，以下再給大家一些參考！
物理學與信息技術、新材料技術、新能源技術、航空航天技術、生物技術等有重要作用，想在未來從事上述相關行業(yè)，就必須學好物理。
化學已成為生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎。
生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎。
思想政治與教育學、文學經(jīng)管等方面的專業(yè)有很大的關聯(lián)！
歷史必修課學習，使學生學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內在聯(lián)系；培養(yǎng)學生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
通過選修課的學習，讓學生更好地發(fā)現(xiàn)自己的興趣，從而學會學習、學會獨立、學會生存。
地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。地理學在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。
歷史+政治+地理
不推薦理由：專業(yè)選擇嚴重受限
傳統(tǒng)的三門純文科組合。這個組合的大缺點就是專業(yè)選擇嚴重受限！
因為不少高校專業(yè)和學院的要求是必須要搭一門理科，所以一門理科都不搭的純文科組合在專業(yè)上就受到很大限制。
物理+化學+歷史
不推薦理由：競爭太激烈
物理+化學+歷史是一種偏理科的選擇，是很多學生愿意選的組合，但也是所有20種選擇里難度大的一種組合。
為什么這3門組合選的人多？因為物理，化學有中考基礎，初高中學習是一致貫通的；而歷史比之政治更方便記憶和發(fā)揮。也正因為如此，很多高中這三門課的師資力量也都是比較強的。
正因為選的人多，無論對于生還是對于一般生而言，選這套組合都極有可能因為碰到太多強手而造成翻船的情況。
這是因為高中學業(yè)水平考試選考成績不是用的原始分數(shù)，而是根據(jù)考生成績在整個考生群體中的排位換算的等級分。選考的人多，拿高等級分的可能性就越??！換言之，在這3個科目上也是容易遇到強手的，那么同時報考這3個科目，就算是再強的學生，要全拿A，甚至拿2A1B，都有點危險！而很多知名大學明確要求3科必須A！
地理+生物+政治
不推薦理由：大學難以銜接
這個組合其實就是把上面那組反過來，也是原來高考文理綜三門里比較冷門的科目，屬于兩文一理組合。
這個組合有個很大的問題，就是和大學課程很難銜接上，除了一些生物相關類專業(yè)外，大學許多理工科專業(yè)都需要一定的物理、化學知識，文科類專業(yè)都需要一定的歷史知識，因為“文史哲不分家”嘛。
此外，由于這三門課比較冷門，好老師幾乎都集中在高中里，一般高中師資都比較一般。因此特別容易撞上生，進而形成激烈的競爭。
那么，各地的新高考有哪些不一樣？誰的改革更科學、更合理？今天，考試服務平臺就將30個省級行政區(qū)域高考綜合改革的主要內容初步綜述、比較如下。
相同點一：均不分文理
所有省級行政區(qū)域均突破文理界限，由學生跨文理選科。
相同點二：均設置“3+3”的考試科目
前一個“3”為必考科目，后一個“3”為選考科目。前一個“3”為統(tǒng)一高考科目“語文、數(shù)學、外語”，除個別省級行政區(qū)域仍執(zhí)行教育部委托的分省命題任務外，絕大部分省級行政區(qū)域均由教育部考試中心統(tǒng)一命題；后一個“3”為高中學業(yè)水平考試(簡稱“學考”)科目，由各省級行政區(qū)域自主命題。
相同點三：各科目考試次數(shù)
在“3+3”科目設置里，浙江除外語科目外，3門選考科目均一年兩考，每個學生多有兩次機會；其他省目前對外語科目提供兩次機會，很多省份均表示要創(chuàng)造條件增加提供兩次機會的科目。
不同點一：學考的具體安排和作用
浙江模式:
實行高中學考與高考選考科目在同考試中相結合的辦法。
同一科目命制兩種試卷，一種為“必考題”(滿分70分)，作為單純的“高中學考”一 種為“必考題+加試題”(滿分100分)，“一考兩用”。
其中“必考題”的成績作為“高中學考’成績使用，是高中學生畢業(yè)和高中同等學力認定的主要依據(jù)，也可用于“三位一體”綜合評價招生、高職提前招生等特殊類型招生;“必考題+加試題”作為‘高考選考’成績使用。兩種試卷同時在不同試場開考，后一種試卷多半個小時的考試時間，其中必考題試題相同。兩種試卷的考試均允許學生跨年級參加，每位考生多有兩次考試機會。
其他模式:
把高中學考區(qū)分為合格性考試和等級性考試，分開組織考試。
其中山西、河南和青海，與浙江一樣，不稱為“等級性考試”，而分別稱為“選考科目”、“選考科目考試”和“選科考試”。
合格性考試分散在高中三年安排，等級性考試一-般安排在高三年級，僅限當年參加高考的學生參加。其中上海市對地理和生物兩科分別在高二(下)和高三(下)提供兩次機會每位考生只能參加考試。
合格性考試是高中學生畢業(yè)和高中同等學力認定的主要依據(jù)，也可用于高職分類招生等特殊類型招生，等級性考試用于統(tǒng)一高考招生。
不同點二：學考與選考的科目數(shù)
學考的總科目數(shù)：
均覆蓋高中階段全部教學科目，包含音樂、體育、美術和信息技術、通用技術，有的把音樂和美術合稱為藝術。有的把信息技術和通用技術合稱為技術。有的把物理、化學、生物3個科目的實驗操作技能測試單列為考試或考查科目。大多數(shù)把音樂、體育、美術(個別省如寧夏含信息技術、通用技術)授權市、縣級教育管理部門考核。其他科目均實行全省級行政區(qū)域統(tǒng)考。
供學生選考的科目數(shù)：
浙江“7選3”，從“政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術”7科中任選3科參加“必考題+加試題”的考試，計入高考招生總分。海南在文件中明確爭取從2020年起把技術納入，實行“7選3”，山東也表示創(chuàng)造條件把技術納入，實行“7選3”。其他省級行政區(qū)域“6選3”，不含技術。
不同點三：學考和選考的等級和賦分辦法
合格性考試的等級：
浙江全部10個“高中學考”全省統(tǒng)考科目(技術把信息技術和通用技術合為1科)均設ABCDE 5個等級。
遼寧把合格性考試區(qū)分為設5個等級和2個等級兩類：“語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、信息技術科目的合格性考試成績采用等級制呈現(xiàn)，設ABCDE 5個等級，E為不合格，通用技術、體育與健康、音樂、美術科目考試和物理、化學、生物科目的實驗操作考查以合格和不合格區(qū)分”。
其他省級行政區(qū)域的“合格性考試”均設“合格”“不合格”2個等級。
有的省級行政區(qū)域表示在特殊情況下，把合格性考試成績以原始成績形式使用。如寧夏明確：“合格性考試成績作為普通高中畢業(yè)或高中同等學力認定依據(jù)時，以合格和不合格兩種方式呈現(xiàn)；作為高職院校分類考試招生錄取依據(jù)時，以原始分提供高校錄取使用”。
等級性考試的級別和賦分：
除先行試點的上海、浙江均采用按等級賦分的辦法外，
有的(如天津、寧夏)在文件中明確表述等級性考試按ABCDE 5等21級賦分，計入高考總成績的3科每科滿分100分，高考招生總分滿分750分；
有的未明確分幾個等級，但明確了計入高考總成績的3科每科滿分100分，高考招生總分滿分750分；
西藏和上海一樣，計入高考總成績的3科等級性考試“每門滿分70分”“高校招生錄取總成績總分滿分為660分”。
相同點
所有省級行政區(qū)域外語科目均與語文、數(shù)學一樣，滿分為150分。外語科目均實行每個考生有兩次考試機會。
不同點
浙江早在2008年就試行英語聽力考試一年提供兩次機會每個考生有兩次考試機會。新一輪改革進一步擴大為整個外語科月一年提供兩次考試機會。
北京確定從2017年起，英語聽力分值30分，采用計算機化考試，與統(tǒng)考筆試分離，一年兩次考試，取聽力高成績與筆試成績一同組成英語科目成績計入高考總分。從2021年起，英語增加口語考試，口語加聽力考試共計50分，英語科目總分值不變。
天津確定從2017年起，在現(xiàn)有高考英語聽力兩次考試的基礎上，實行高考英語筆試兩次考試，為學生提供兩次機會。英語科月成績取筆試和聽力各兩次考試中較高的分數(shù)計入高考總分，“逐步探索高考英語科目計算機化考試方式”。
廣西提出“繼續(xù)探索英語聽力口語考試人機對話的考試形式，采用計算機考試系統(tǒng)輔*試，每年3月組織考試，考生自愿參加，成績不計入考生高考總成績，以等級形式在考生高考檔案中呈現(xiàn)，供招生院校外語專業(yè)以及對外語口語有要求的專業(yè)錄取時參考”。
山東春季高考“文化素質+專業(yè)技能”考試。自2020年起，“文化素質”考試包括語文、數(shù)學和英語3科，考試滿分320分，其中語文、數(shù)學各120分，英語80分;“專業(yè)技能”考試滿分430分，包括專業(yè)知識和技能測試兩部分。
夏季高考。自2017年秋季高中入學新生開始，考生夏季高考考試成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語和考生選考的3科普通高中學業(yè)水平等級考試成績組成。語文、數(shù)學、外語為全國統(tǒng)考科目，各科滿分分值為150分，不分文理科，外語科目提供2次考試機會。
河南從2018年秋季入學的高中一-年級學生開始啟動高考改革。不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。考生的總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語(含外語聽力)3個科目成績和高中學業(yè)水平3個選考科目考試成績組成。保持統(tǒng)一 高考的語文、數(shù)學、外語分值不變。
江蘇從2018年秋季入學的高中一-年級學生開始啟動高考改革。英語聽力和口語一年兩考。英語學科分值肯定有所提高，目前已經(jīng)確定的是今后英語將實行聽力和口語一年兩考，筆試還要聽取各方意見，并參考先行試點的省份的改革方案，目前一年兩考還在探索。
廣東從2018年秋季入學的高中一年級學生開始啟動高考改革，2021年實行新的高考綜合改革方案。普通高中學業(yè)水平考試和普通高考的外語科目，為有需要的學生提供同一科目參加兩次考試機會，學生選擇好成績使用，以減輕學生集中應考壓力。
錄取批次
絕大多數(shù)省級行政區(qū)域(個別省級行政區(qū)域在文件和新聞發(fā)布會中未涉及此內容)均明確要逐步減少、合并乃至取消錄取批次。依據(jù)減少、合并乃至取消的深入程度，可以區(qū)分為以下四類:
第一類，取消所有錄取批次：
浙江從新高考首屆學生畢業(yè)的2017年起，除特殊類型(自主招生、綜合評價招生、定向招生等)提前錄取外，統(tǒng)一高考招生取消所有錄取學校批次，納入統(tǒng)一高考招生的本科院校和?？?高職)院校同時填報志愿、投檔錄取。
第二類，取消本科院校內部所有錄取批次：
上海從2016年起，山東從2017年起，本科段招生除提前批次外，實行同一批次錄取。
第三類，已公布減少、合并錄取批次的具體時間表：
河北、黑龍江、遼寧、江西從2016年起，北京、河南從2017年起，合并本科二批和三批，其中黑龍江、遼寧同時取消本科一批內部的A、B段設置；
海南從2017年起合并本科一批和二批，2020年起進一步把本科三批和一批合并，取消本科院校內部的批次；
湖南已于2015年合并本科三批內部的A、B段設置，今后將逐步合并本科二批和三批，直至取消批次；
湖北明確“藝術本科錄取將3個批次調整為2個批次,高職高專錄取將高職高專(一)和高職高專(二)2個批次合并為1個批次。從2016年起，文理類本科錄取批次由3個批次調整為2個批次”。
廣西已明確取消本科三批。
第四類，其他省級行政區(qū)域表示將創(chuàng)造條件(或“積極探索”)逐步減少、合并乃至取消錄取批次。
志愿設置和投檔模式
這里包含兩個相互聯(lián)系的問題：一是按專業(yè)(類)還是按院校填報志愿和投檔錄取；二是一檔一投還是一檔多投。
上海、浙江的先行實踐
先行試點的上海、浙江均在改革方案中明確“1門對應即可”[考生選考科目只需1門在高校選考科目范圍之內，就能報考該專業(yè)(類)]的機制，均已經(jīng)按專業(yè)(類)公布了2017年在該兩省市招生的高校選考科目范圍。
浙江在2014年即明確“考生志愿由‘專業(yè)+學校’組成”，意思是鑒于現(xiàn)行以院校為單位的志愿填報模式里，學生對優(yōu)先考慮學校還是優(yōu)先考慮專業(yè)很糾結，所以實行基于專業(yè)的志愿運行模式，充分尊重學生既要選學校又要選專業(yè)的選擇權。一個志愿由“1所院校+1個專業(yè)”構成，錄取時直接投檔到專業(yè)錄取。
“專業(yè)+學?！钡闹驹笜嫵衫锏摹皩I(yè)”是不受類別限制的，并非一些自媒體里有人誤解的“只能選同一個專業(yè)類里的多所院校”。
上海尚未公布志愿填報和投檔錄取的具體辦法，據(jù)了解總體上要考慮高校的選考科目范圍和考生的選考科目情況等因素，可能會把選考同一個科目組合(比如“物理、化學、歷史”)的學生作為一個單位來運作。
關于一檔多投。浙江從2015年開始就在高職提前招生中的15所院校里試行一檔多投，考生可以同時報考5所高校，多可以為5所院校擬錄取，終選擇一所院校入學就讀，有效擴大了學生的、學校的雙向選擇權[16]。2016年覆蓋到高職提前招生的全部學校。
其他省級行政區(qū)域的改革思路
其他28個省級行政區(qū)域，基本上都明確高校按專業(yè)或專業(yè)類)提出選考科目范圍，基本上確定了有的已明確表述，有的雖未明確表述但可以推論出)“1門對應即可”的機制。但具體是按院校還是按專業(yè)投檔，只有少數(shù)省份已經(jīng)在改革方案中提及。
福建已多年試行藝術類招生“-檔多投”，此次提出在原來基礎上擴大試點:“改進高校招生投檔錄取模式， 逐步推行按專業(yè)‘一檔多投’錄取模式改革”，“2017年起，使用統(tǒng)一高考成績錄取的?？聘呗氃盒５恼猩瑢嵭邪磳I(yè)一檔多投’錄取”。
山東明確“自2020年起招生采用‘專業(yè)(類)+學校’志愿填報和招生錄取方式。探索實行考生一檔多投、多次選擇的投檔模式，增加高校與考生之間雙向選擇機會”。
湖南則提出“試行高職院校單獨招生學生選報多所學校制度，2015年已在高職院校單獨招生中試行學生可選報1-2所學校制度，此后逐年完善并擴大”。
吉林提出:“在高職院校招生錄取中實行院校與專業(yè)相結合的錄取模式，探索平行志愿投檔，一檔多投。從2021年起， 普通高校招生探索一檔多投”。
廣東也明確:“探索按院校專業(yè)投檔和依據(jù)考生志愿將考生檔案同時投放多所高校的錄取方式，增加高校和學生的雙向選擇機會”。
河南“加快推進基于考生總成績、專業(yè)志向和學習特長的考生志愿填報方式和投檔錄取方式改革”的表述隱含著按專業(yè)投檔的考慮。
江西提出“2016年起探索學生多次選擇、被多所高校錄取的可行性”，實質就是一檔多投。
河北表示要“積極探索‘專業(yè)+院校的錄取方式，增加高等學校和學生雙向選擇的機會”。
重慶打算“加快研究‘按專業(yè)投檔、一檔 多投的投檔錄取模式并適時推行”。
天津決定“完善平行志愿投檔方式，探索高校與學生雙向選擇的錄取模式”。
四川提出“藝術體育類專業(yè)招生，在進一步完善以學校為單位按專業(yè)大類劃線投檔辦法的同時，積極探索‘一檔多投的錄取模式”。
湖北表示要“構建普通高校招生網(wǎng)，上多元互動錄取平臺，探索考生多次選擇、被多所高校錄取的可行性，增加高校與考生雙向選擇機會。2015年起，省內高職院校進行網(wǎng)上多元互動錄取試點”。