有些孩子用了時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，可是，不見(jiàn)成績(jī)有多大的提高，今天，將告訴各位家長(zhǎng)，其實(shí)，成績(jī)與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)系，如果擁有了一下5個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的成績(jī)就會(huì)穩(wěn)步提高。
一、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)有兩個(gè)目的：一是高效利用課堂時(shí)間。
一節(jié)課，你不可能45分鐘全部都做到聚精會(huì)神，但是因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)過(guò)就知道自己的痛點(diǎn)在哪里。
當(dāng)老師講到痛點(diǎn)時(shí)，自然就不會(huì)錯(cuò)過(guò)，也更容易聽(tīng)的透徹。課堂利用效率就會(huì)高出很多。
相反，不預(yù)習(xí)，上課被動(dòng)跟著老師走，下課則會(huì)付出成倍的時(shí)間代價(jià)，還費(fèi)力不討好。
二是，獲得心理上的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)你能夠如此高效學(xué)習(xí)時(shí)，就能獲得一種“一覽眾山小”的心理優(yōu)勢(shì)，從而獲得自信，節(jié)節(jié)拔高。
所以，你要知道，雖然同在一間教室，同一時(shí)刻，老師從同一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始講，但是，每一位同學(xué)的起點(diǎn)是不一樣的。
你如果具備了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，你就有了先發(fā)優(yōu)勢(shì)。
二、糾錯(cuò)
糾正自己的思考模式。
對(duì)同一類(lèi)型的錯(cuò)誤第二次犯錯(cuò)誤時(shí)，就要提高警惕了，此時(shí)不要光是糾正解答過(guò)程，更要反觀。
自己是通過(guò)怎樣的思考路徑走上了這條錯(cuò)誤之路的？比如對(duì)于“審題不清”，就必須慢下來(lái)捕捉到自己“急于求成”的心理，加以反思。
下次才可能夠有效攔截此心理，那么這道錯(cuò)題才算糾正的比較徹底，否則“審題不清”的錯(cuò)誤就會(huì)陰魂不散。
三、養(yǎng)成常識(shí)思維習(xí)慣
學(xué)生不能在做題時(shí)麻木。
什么是麻木？就是在做題的時(shí)候，思維過(guò)程是：首先判斷這道題學(xué)過(guò)，然后開(kāi)始檢索記憶庫(kù)類(lèi)似的題目應(yīng)該怎么做？
老師上課是怎么講解這種題的，就是拿著記憶中的思路去套，結(jié)果往往得出一些看起來(lái)明顯不靠譜的答案。
但是因?yàn)樽约旱慕忸}過(guò)程、結(jié)算步驟經(jīng)檢查都沒(méi)有問(wèn)題，因此對(duì)這個(gè)明顯不靠譜的答案渾然不覺(jué)。
所以，做題的同時(shí)還要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣性地反問(wèn)：”這科學(xué)嗎？符合實(shí)際嗎？“
當(dāng)你這樣問(wèn)的時(shí)候，你就會(huì)用一個(gè)正常思維去分析這個(gè)答案是否靠譜。
更重要的是，這種習(xí)慣促進(jìn)我們?nèi)ゲ粩嗤晟谱约旱乃伎寄軘]，讓我們能夠找到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
四、養(yǎng)成深度閱讀習(xí)慣
上了中學(xué)一定要鍛煉的一項(xiàng)技能就是”閱讀能力“。
而是你能通過(guò)閱讀解決什么樣的問(wèn)題。
此時(shí)，你不僅需要獨(dú)立去閱讀一些中外名著和偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話。
還要改變過(guò)去被動(dòng)接受信息的閱讀方式，改成”帶著問(wèn)題去經(jīng)典中找答案“的閱讀習(xí)慣。
會(huì)思考才是學(xué)生能在學(xué)習(xí)和考試中取得勝利的不二秘訣。
五、養(yǎng)成追根溯源習(xí)慣
學(xué)習(xí)忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理。
所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要習(xí)慣性地追根溯源。
如果你學(xué)習(xí)各種公式、定理時(shí)，更注重其來(lái)源而不是本身。
開(kāi)始可能不適應(yīng)，久而久之就能舉一反三，學(xué)習(xí)效率倍增。
一、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)有兩個(gè)目的：一是高效利用課堂時(shí)間。
一節(jié)課，你不可能45分鐘全部都做到聚精會(huì)神，但是因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)過(guò)就知道自己的痛點(diǎn)在哪里。
當(dāng)老師講到痛點(diǎn)時(shí)，自然就不會(huì)錯(cuò)過(guò)，也更容易聽(tīng)的透徹。課堂利用效率就會(huì)高出很多。
相反，不預(yù)習(xí)，上課被動(dòng)跟著老師走，下課則會(huì)付出成倍的時(shí)間代價(jià)，還費(fèi)力不討好。
二是，獲得心理上的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)你能夠如此高效學(xué)習(xí)時(shí)，就能獲得一種“一覽眾山小”的心理優(yōu)勢(shì)，從而獲得自信，節(jié)節(jié)拔高。
所以，你要知道，雖然同在一間教室，同一時(shí)刻，老師從同一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始講，但是，每一位同學(xué)的起點(diǎn)是不一樣的。
你如果具備了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，你就有了先發(fā)優(yōu)勢(shì)。
二、糾錯(cuò)
糾正自己的思考模式。
對(duì)同一類(lèi)型的錯(cuò)誤第二次犯錯(cuò)誤時(shí)，就要提高警惕了，此時(shí)不要光是糾正解答過(guò)程，更要反觀。
自己是通過(guò)怎樣的思考路徑走上了這條錯(cuò)誤之路的？比如對(duì)于“審題不清”，就必須慢下來(lái)捕捉到自己“急于求成”的心理，加以反思。
下次才可能夠有效攔截此心理，那么這道錯(cuò)題才算糾正的比較徹底，否則“審題不清”的錯(cuò)誤就會(huì)陰魂不散。
三、養(yǎng)成常識(shí)思維習(xí)慣
學(xué)生不能在做題時(shí)麻木。
什么是麻木？就是在做題的時(shí)候，思維過(guò)程是：首先判斷這道題學(xué)過(guò)，然后開(kāi)始檢索記憶庫(kù)類(lèi)似的題目應(yīng)該怎么做？
老師上課是怎么講解這種題的，就是拿著記憶中的思路去套，結(jié)果往往得出一些看起來(lái)明顯不靠譜的答案。
但是因?yàn)樽约旱慕忸}過(guò)程、結(jié)算步驟經(jīng)檢查都沒(méi)有問(wèn)題，因此對(duì)這個(gè)明顯不靠譜的答案渾然不覺(jué)。
所以，做題的同時(shí)還要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣性地反問(wèn)：”這科學(xué)嗎？符合實(shí)際嗎？“
當(dāng)你這樣問(wèn)的時(shí)候，你就會(huì)用一個(gè)正常思維去分析這個(gè)答案是否靠譜。
更重要的是，這種習(xí)慣促進(jìn)我們?nèi)ゲ粩嗤晟谱约旱乃伎寄軘]，讓我們能夠找到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
四、養(yǎng)成深度閱讀習(xí)慣
上了中學(xué)一定要鍛煉的一項(xiàng)技能就是”閱讀能力“。
而是你能通過(guò)閱讀解決什么樣的問(wèn)題。
此時(shí)，你不僅需要獨(dú)立去閱讀一些中外名著和偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話。
還要改變過(guò)去被動(dòng)接受信息的閱讀方式，改成”帶著問(wèn)題去經(jīng)典中找答案“的閱讀習(xí)慣。
會(huì)思考才是學(xué)生能在學(xué)習(xí)和考試中取得勝利的不二秘訣。
五、養(yǎng)成追根溯源習(xí)慣
學(xué)習(xí)忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理。
所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要習(xí)慣性地追根溯源。
如果你學(xué)習(xí)各種公式、定理時(shí)，更注重其來(lái)源而不是本身。
開(kāi)始可能不適應(yīng)，久而久之就能舉一反三，學(xué)習(xí)效率倍增。