做一份好的教案，可以讓老師在教學(xué)中游刃有余，顯現(xiàn)出足夠強(qiáng)大的自信。而且對于教案不僅僅是學(xué)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)之一，一個優(yōu)秀的教師，他會在教案中加入自己獨到的見解，可能你的見解是先進(jìn)的一種方式說不準(zhǔn)呢？以下是整理的相關(guān)資料，希望對您有所啟發(fā)。
【篇一】
《1，2的乘法口訣》教案
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第8～9頁的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。
2、初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、在具體的生活情境中，讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值。
教具準(zhǔn)備：
小棒。
教學(xué)過程：
一、情境引入教師出示例1的情境圖
教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么？學(xué)生：正在擺筷子。
教師：你還看到了什么？
學(xué)生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。
學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。
教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你在家里也擺過筷子嗎？今天我們也來擺一擺，好嗎？
二、探究新知
1、擺一擺，填一填
教師：請同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。
學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。
教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎？學(xué)生填寫書上的表格后，抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。
教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎？
（1）學(xué)生獨立寫出算式。
（2）小組討論交流。
（3）學(xué)生匯報，教師板書：
2+2=4
2+2+2=6
……
2+2+2+2+2+2+2+2+2=18
2、列乘法算式，編口訣
教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎？試一試。
學(xué)生寫，寫后展示：2×2=42×3=6……2×9=18
教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的？
教師：還有一種方法，你想知道嗎？那就是利用乘法口訣來算。
（板書：2的乘法口訣）
教師：2×2=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。
（板書：二二得四）
教師：請同學(xué)們按這個方法試著說一說2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說，并交流。
（板書：二四得八，二五得一十）
教師：請同學(xué)們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記？
學(xué)生：第二句。
教師：從2×5=10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12……2×9=18的口訣。
學(xué)生試說并板書。
教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生思考、討論后匯報。
每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。
每一句口訣的第二個數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。（后一個比前一個多1）
得數(shù)一個比一個多2。
教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。
3、教學(xué)例2
教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么？你能提出什么問題嗎？學(xué)生可能說出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰？
教師：你能用乘法來計算嗎？
學(xué)生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算？學(xué)生：用“二四得八”。
教師：還有別的乘法算式嗎？學(xué)生：4×2=8。
教師：這個式子用哪句口訣算？
引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。
4、深化理解
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題，擺一擺（每次擺2根小棒），邊擺邊說乘法算式和口訣。
（2）游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字；第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學(xué)生活動略。
三、課堂作業(yè)
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。
四、課堂小結(jié)
教師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？你用什么方法記憶1，2的乘法口訣？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
教師：這節(jié)課我們學(xué)會了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢？課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個問題，好嗎？
五、板書
2的乘法口訣
2+2=2×2=4 二二得四
【篇二】
《3的乘法口訣》教案
教學(xué)內(nèi)容：
3的乘法口訣
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
①通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。
②使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索和編制3的乘法口訣的過程，掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算，解決生活中簡單的乘法問題。
2、過程與方法：在情境中，使學(xué)生經(jīng)歷編制3的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律，尋找佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在教學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能運用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教學(xué)難點：
根據(jù)圖意獨立編出3的乘法口訣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)具準(zhǔn)備：
小棒若干 統(tǒng)計表
教學(xué)過程：
一、情境引入
1、課件出示小猴吃桃情境圖。
師：貪嘴的小猴子想要吃桃子，它該怎么辦呀？（生：爬樓梯）
師：瞧，樓梯多高呀，小猴子爬一會就累了要休息一會，（課件演示小猴子爬前3段樓梯的動畫）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：它休息的樓梯上的數(shù)字分別是3,6,9
生2：上面的數(shù)字是3個3個往上加的
生3：樓梯上的數(shù)字依次增加了3
師：你們觀察的真仔細(xì)，下小猴子會在那個數(shù)字休息呢？
生1：12
生2：9+3=12，所以應(yīng)該在數(shù)字12休息
師課件展示
師：12里面有幾個3呢？
生：4個3
誰愿意上臺來數(shù)一數(shù)？（請1名同學(xué)上講臺指給大家看，同學(xué)們齊聲讀出：1個3,2個3.3個3,4個3。）
師：接著會在數(shù)字幾休息？它里面有幾個3？
生1：12+3=15，15里面有5個3
師課件展示
師：多完整，誰能像他一樣清楚完整的表達(dá)出來？
學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答，依次展示猴子上樓梯過程。
生1：15+3=18,18里面有6個3。
生2：18+3=21,21里面有7個3。
生3：21+3=24,24里面有8個3。
生4：24+3=27,27里面有9個3。
師：小猴子終于吃上美味的桃子了?，F(xiàn)在請仔細(xì)觀察樓梯上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：依次增加了3。
生2：后一個數(shù)字都比前一個數(shù)字大3。
師：也就是說，這組數(shù)字都和數(shù)字幾有關(guān)系？
生：數(shù)字3今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)3個乘法口訣。師板書課題：3的乘法口訣
設(shè)計意圖：興趣是好的老師，通過有趣的小猴吃桃的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小猴爬樓梯的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小猴休息的數(shù)字都是3個3個往上遞增的，樓梯上的數(shù)字和3有著緊密的聯(lián)系，從而為下一步編制3的乘法口訣做好鋪墊。
二、探究新知
師：拿出課前準(zhǔn)備好的小棒，小組活動擺一擺。小猴每上3節(jié)樓梯休息，我們就擺一個三角形，再上3節(jié)樓梯休息，我們就再擺一個三角形，然后根據(jù)你擺的三角形的個數(shù)和所用的小棒的根數(shù)，完成統(tǒng)計表。
學(xué)生活動交流，根據(jù)課件擺小棒，并填寫統(tǒng)計表。
活動結(jié)束請幾名學(xué)生匯報統(tǒng)計結(jié)果，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：1個3是3,2個3是6，3個3是9……
師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的乘法口訣，現(xiàn)在就請大家試著自己編出3的乘法口訣，編完后同桌之間交流，看看你們誰編的更合理一些。
學(xué)生活動，編制3個乘法口訣，老師巡視，對個別學(xué)生給予指導(dǎo)，學(xué)生編制完成后同桌之間交流完善。
請3名學(xué)生匯報自己編制的乘法口訣，學(xué)生點評。
師：3的乘法口訣一共有幾句？
生：9句
看看你編制的口訣和老師的是否一樣？師課件出示3的乘法口訣，學(xué)生齊讀。
師：觀察口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生1：從第3句分開，前2句的“3”在后面，后面幾句的“3”在前面。
生2：結(jié)果滿十的沒有“得”字，沒有滿十的有“得”字
生3：從上往下看，結(jié)果依次加3；從下往上看，結(jié)果依次減3
師：“大家觀察的真仔細(xì)，掌握了得數(shù)的變化規(guī)律，能夠幫助我們更輕松的記憶口訣。比如老師忘了“三五”是多少，怎么辦呢？
生1：它的前面是三四十二，給十二加三是十五，所以三五十五
生2：也可是想三六十八，十八減三是十五，這樣也能得到三五十五
師：你們的方法真不錯，現(xiàn)在就用自己的方法快速記住3的乘法口訣吧！
學(xué)生自行記憶后齊讀口訣兩遍。
設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生獨立的編制3的乘法口訣，給學(xué)生充分的空間去思考和創(chuàng)造，然后通過小組交流想法，全班交流尋求合理的口訣形式。在此過程中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生主體意識，使學(xué)生學(xué)到了基本知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力、操作能力，以及與他人合作的精神。
三、練習(xí)鞏固
1、想一想，填一填
學(xué)生填空將口訣補(bǔ)充完整，使進(jìn)一步熟悉有關(guān)3的乘法口訣。
2、摸石頭過河
將乘法口訣和計算相融合，在計算表內(nèi)乘法的同時，讓學(xué)生說說用到的是哪句乘法口訣，掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算。
3、列示計算，并說出乘法口訣。
學(xué)生獨立完成，全班匯報交流。
4、解決問題
一條小船可以坐3人，25人要坐船，8條這樣的小船夠嗎？
先讓學(xué)生分析題意，獨立完成后小組交流。
5、數(shù)學(xué)故事
先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生獨立思考故事中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題和交流的過程中。
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的生活實際設(shè)計有層次性的練習(xí)題，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。通過形式多樣的聯(lián)系，不但鞏固了所學(xué)的基本知識，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
四、 全課總結(jié)
師提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？
設(shè)計意圖：學(xué)生通過對本節(jié)課的歸納總結(jié)和反思，也是對知識的再次復(fù)習(xí)鞏固，提高了學(xué)生的梳理知識脈絡(luò)，總結(jié)知識要點的能力。
【篇三】
《4的乘法口訣》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中學(xué)習(xí)4的乘法口訣并能熟記、進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、能正確運用乘法口訣解決實際問題、經(jīng)歷乘法口訣的編制過程、在探索口訣記憶方法過程中形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的應(yīng)用意識、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
熟記4的乘法口訣。
教學(xué)難點：
應(yīng)用4的口訣解決實際問題。
教學(xué)過程：
課前3分鐘、復(fù)習(xí)3的乘法口訣、對口訣。
一、情境創(chuàng)設(shè)、提出問題
師：同學(xué)們、上節(jié)課我們通過小丑玩球研究了3的乘法口訣、咱們來開個小火車吧（出示課件對口訣）?？磥硗瑢W(xué)們都掌握的不錯、這節(jié)課我們來共同研究一下小丑頂碗中的數(shù)學(xué)問題。（重讀頂碗兩個字。）請看大屏幕、觀察這幅雜技圖、你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：一共有多少個碗？
師：哦、你提了一個數(shù)學(xué)問題。圖上都畫了什么、他們在干什么？
生1：每個小丑有4個碗
生2：有5個小丑。
師：哦、這么多信息、那你能根據(jù)這些信息提一個數(shù)學(xué)問題嗎？
生：一共有多少個碗？
師：哦、你是說5個小丑一共有多少個碗、老師把你的問題貼在黑板上。誰還想提？（重讀5個）
生1：4個小丑有幾個碗？
生2：3個小丑有幾個碗？
生3：2個小丑有幾個碗？
生4：1個小丑有幾個碗？（教師逐個把問題貼在黑板上）
師：一個小丑有幾個碗、用不用算？
生：不用。
師：數(shù)一數(shù)就行了。一個小丑有4個碗、表示？
生：1個4
師：1個4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4（板書）
二、合作探究、探索新知
1、小組合作
師：那兩個小丑幾個碗？
生：8個。
師：你是怎么知道的？我們一起來看看（課件）。一個小丑4個碗、有來了一個小丑頂4個碗、所以一共有幾個4？（在黑板上用圖畫出2個4）改為用課件展示2個4相加
生：2個4（板書）
師：2個4相加、怎么列算式呢？
生：4+4=8、4×2=8（板書）
師：那4×2=8中的4表示什么？
生：表示每組4個
師：那2表示什么呢？
生：有兩組。
師：這樣我們就知道了2個小丑有8個球。那同學(xué)們你們想不想知道3個小丑、4個小丑、5個小丑有幾個碗呢？
生：想。
師：好、同桌兩個人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個人分工合作、一個操作的、一個填好操作記錄單、開始。（出示課件溫馨提示）
（學(xué)生動手操作、教師巡視指導(dǎo)）指導(dǎo)時再次提醒學(xué)生所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。并將時間適當(dāng)縮短。
師：請你用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。我們先來看第一個問題、3個小丑幾個碗？
生：12個。
2、展示交流
師：你是怎么知道的？哪位同學(xué)愿意到前面來展示一下你的成果？要求學(xué)生展示時拿著自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。
生：（學(xué)生實物展示）3個小丑12個小球、表示3個4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。
師：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒擺還是畫出來的？
生：我是畫的（實物展示學(xué)生的畫圖）這是一個4兩個4、三個4。
師：嗯、他用一個小圓圈表示一個碗、這種方法好不好？
生：好。
師：你是怎么列出的乘法算式？根據(jù)什么？
生：因為有3個4相加。
師：真棒。乘法算式中的4表示？
生：每組4個。
師：3又表示什么呢？
生：有3組。
師：我們又解決了一個問題。那么4個小丑有幾個小球呢？
生：16個。
師：怎么得到的16個？誰愿意到前面來展示一下你的成果？
生：（學(xué)生實物展示）4個小丑16個小球、表示4個4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。
師：那你又是通過什么方法知道的？
生：我是用擺小棒的方法（學(xué)生擺放）
師：這個方法也很好、謝謝你給大家做了精彩的演示。同學(xué)們給點掌聲吧。這樣我們就知道了4個小丑有16個碗。還有后一個問題。5個小丑幾個碗呢？
生：20個。
師：哦、后一個問題誰愿意和大家交流你的成果呢？
生：5個小丑20個碗。表示5個4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。
師：哦、你也是用小棒擺的、看來啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那么多問題、不知不覺我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。
生：1個小丑4個碗、2個小丑8個碗、3個小丑12個碗、4個小丑16個碗、5個小丑20個碗。
3、編口訣
師：真好聽。除了兒歌你還想到什么更簡潔的記憶方法嗎？
生：乘法口訣。
（師：1個小丑4個碗、可以用什么口訣來表示？
生：一四得四。
師：那2個小丑8個碗呢？
生：二四得八。
師：3個小丑12個碗的口訣就是？
生：三四十二。
師：那接下來的口訣是？
生：四四十六、四五二十）
乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。
改為：4×1=4怎么編口訣呢？生：一四得四。
師：那么4×2=8呢？生：二四得八。
師：4×3=12怎么用口訣表示呢？生：三四十二。
師：真棒、4×4=16呢？生：四四十六。
師：你們太厲害了、還有后一個4×5=20呢？生：四五二十。
師：這些口訣中很多都是我們學(xué)過的、快來找一找我們的好朋友在哪？哪些口訣我們已經(jīng)學(xué)過了？
生：二四得八學(xué)過。
師：哦、這節(jié)課我們知道二四得八可以表示成2個4相加、我們學(xué)過它還可以表示成？
生：4個2相加。
師：很好、二四得八既可以表示成4個2相加、也可以表示成2個4相加。找一找還有我們的好朋友嗎？
生：三四十二。
師：哦、你在哪學(xué)過？
生：在3的乘法口訣中、表示4個3相加。
師：哦、說的真好。三四十二不僅可以表示成3個4相加、還可以表示成4個3相加。找到了兩個好朋友了、還有嗎？
生：四五二十。
師：哦、這也是我們的好朋友、在哪里學(xué)過？
生：5的乘法口訣。
師：我們知道四五二十可以表示成5個4相加、還可以表示成4個5相加。孩子們、我們有這么多好朋友、那你把他們背下來嗎？一起背一下吧。
（學(xué)生齊背口訣）
師：我們一起來看大屏幕、仔細(xì)觀察、這些口訣有什么規(guī)律？
生：都有四。：很好、所以這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是4的乘法口訣。（板書標(biāo)題）
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：從上到下一個比一個多4.
師：真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛、從上到下的得數(shù)依次比前面的多了4。我們發(fā)現(xiàn)8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個粗心的小朋友忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎么辦呢？
生：用12加上4得到四四十六。
師：真棒、這個規(guī)律非常好用。除了這個規(guī)律還有嗎？
生：從下往上、得數(shù)一個比一個少4。
師：嗯、沒錯、這也是個很好的規(guī)律。如果有個粗心的小朋友不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎么做呢？
生：用20減去4得到16。
師：所以得到四四十六。這個規(guī)律真好。
三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用提高
師：同學(xué)們學(xué)了那么多、下面咱們來做個小游戲來獎勵你們一下吧、咱們來對口訣吧、小火車從哪開起來呢？
（課件出示練習(xí)題）
師：看來同學(xué)們都背下來了4的乘法口訣了、咱們在這么短的時間解決了那么多問題。我們的舞臺上除了有小丑在表演、裝飾的也很漂亮、一共有多少個黃燈籠呢？怎樣列式呢？
生：4×4=16
師：為什么這么列式呢？
生：每組有4個燈籠、有4組。
師：嗯、那用到了那句口訣呢？
生：四四十六。
師：回答的真響亮。
為了加強(qiáng)運用、再讓學(xué)生找一找生活身邊有哪些問題用到了4的乘法口訣。
師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪里還能用到4的乘法口訣嗎？
生：一個凳子有4條腿、3個凳子有幾條腿？
師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。那誰能幫他解決這個問題？
生：4×3=12
師：同意的同學(xué)坐端正。這個乘法算式用到了哪句乘法口訣？
生：三四二十。
四、課堂小結(jié)、回顧反思
師：同學(xué)們、一節(jié)課的時間很快就到了、相信你一定收獲了很多、咱們一起來分享一下吧。
生1：我學(xué)會了4的乘法口訣。
生2：我學(xué)會了這首小兒歌。
師：同學(xué)們說的都很好。我們根據(jù)這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那么多的問題、那你們想不想知道6個小丑、7個小丑、8個小丑、9個小丑有幾個碗呢？
生：想。
師：這些問題感興趣的同學(xué)課下可以思考一下。學(xué)了這么多、這節(jié)課你們開心嗎？
生：開心。
師：老師也很開心。這節(jié)課上到這里、下課。
【篇一】
《1，2的乘法口訣》教案
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第8～9頁的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。
2、初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、在具體的生活情境中，讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值。
教具準(zhǔn)備：
小棒。
教學(xué)過程：
一、情境引入教師出示例1的情境圖
教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么？學(xué)生：正在擺筷子。
教師：你還看到了什么？
學(xué)生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。
學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。
教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你在家里也擺過筷子嗎？今天我們也來擺一擺，好嗎？
二、探究新知
1、擺一擺，填一填
教師：請同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。
學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。
教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎？學(xué)生填寫書上的表格后，抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。
教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎？
（1）學(xué)生獨立寫出算式。
（2）小組討論交流。
（3）學(xué)生匯報，教師板書：
2+2=4
2+2+2=6
……
2+2+2+2+2+2+2+2+2=18
2、列乘法算式，編口訣
教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎？試一試。
學(xué)生寫，寫后展示：2×2=42×3=6……2×9=18
教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的？
教師：還有一種方法，你想知道嗎？那就是利用乘法口訣來算。
（板書：2的乘法口訣）
教師：2×2=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。
（板書：二二得四）
教師：請同學(xué)們按這個方法試著說一說2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說，并交流。
（板書：二四得八，二五得一十）
教師：請同學(xué)們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記？
學(xué)生：第二句。
教師：從2×5=10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12……2×9=18的口訣。
學(xué)生試說并板書。
教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生思考、討論后匯報。
每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。
每一句口訣的第二個數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。（后一個比前一個多1）
得數(shù)一個比一個多2。
教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。
3、教學(xué)例2
教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么？你能提出什么問題嗎？學(xué)生可能說出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰？
教師：你能用乘法來計算嗎？
學(xué)生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算？學(xué)生：用“二四得八”。
教師：還有別的乘法算式嗎？學(xué)生：4×2=8。
教師：這個式子用哪句口訣算？
引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。
4、深化理解
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題，擺一擺（每次擺2根小棒），邊擺邊說乘法算式和口訣。
（2）游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字；第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學(xué)生活動略。
三、課堂作業(yè)
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。
四、課堂小結(jié)
教師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？你用什么方法記憶1，2的乘法口訣？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
教師：這節(jié)課我們學(xué)會了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢？課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個問題，好嗎？
五、板書
2的乘法口訣
2+2=2×2=4 二二得四
【篇二】
《3的乘法口訣》教案
教學(xué)內(nèi)容：
3的乘法口訣
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
①通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。
②使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索和編制3的乘法口訣的過程，掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算，解決生活中簡單的乘法問題。
2、過程與方法：在情境中，使學(xué)生經(jīng)歷編制3的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律，尋找佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在教學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能運用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教學(xué)難點：
根據(jù)圖意獨立編出3的乘法口訣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)具準(zhǔn)備：
小棒若干 統(tǒng)計表
教學(xué)過程：
一、情境引入
1、課件出示小猴吃桃情境圖。
師：貪嘴的小猴子想要吃桃子，它該怎么辦呀？（生：爬樓梯）
師：瞧，樓梯多高呀，小猴子爬一會就累了要休息一會，（課件演示小猴子爬前3段樓梯的動畫）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：它休息的樓梯上的數(shù)字分別是3,6,9
生2：上面的數(shù)字是3個3個往上加的
生3：樓梯上的數(shù)字依次增加了3
師：你們觀察的真仔細(xì)，下小猴子會在那個數(shù)字休息呢？
生1：12
生2：9+3=12，所以應(yīng)該在數(shù)字12休息
師課件展示
師：12里面有幾個3呢？
生：4個3
誰愿意上臺來數(shù)一數(shù)？（請1名同學(xué)上講臺指給大家看，同學(xué)們齊聲讀出：1個3,2個3.3個3,4個3。）
師：接著會在數(shù)字幾休息？它里面有幾個3？
生1：12+3=15，15里面有5個3
師課件展示
師：多完整，誰能像他一樣清楚完整的表達(dá)出來？
學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答，依次展示猴子上樓梯過程。
生1：15+3=18,18里面有6個3。
生2：18+3=21,21里面有7個3。
生3：21+3=24,24里面有8個3。
生4：24+3=27,27里面有9個3。
師：小猴子終于吃上美味的桃子了?，F(xiàn)在請仔細(xì)觀察樓梯上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：依次增加了3。
生2：后一個數(shù)字都比前一個數(shù)字大3。
師：也就是說，這組數(shù)字都和數(shù)字幾有關(guān)系？
生：數(shù)字3今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)3個乘法口訣。師板書課題：3的乘法口訣
設(shè)計意圖：興趣是好的老師，通過有趣的小猴吃桃的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小猴爬樓梯的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小猴休息的數(shù)字都是3個3個往上遞增的，樓梯上的數(shù)字和3有著緊密的聯(lián)系，從而為下一步編制3的乘法口訣做好鋪墊。
二、探究新知
師：拿出課前準(zhǔn)備好的小棒，小組活動擺一擺。小猴每上3節(jié)樓梯休息，我們就擺一個三角形，再上3節(jié)樓梯休息，我們就再擺一個三角形，然后根據(jù)你擺的三角形的個數(shù)和所用的小棒的根數(shù)，完成統(tǒng)計表。
學(xué)生活動交流，根據(jù)課件擺小棒，并填寫統(tǒng)計表。
活動結(jié)束請幾名學(xué)生匯報統(tǒng)計結(jié)果，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：1個3是3,2個3是6，3個3是9……
師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的乘法口訣，現(xiàn)在就請大家試著自己編出3的乘法口訣，編完后同桌之間交流，看看你們誰編的更合理一些。
學(xué)生活動，編制3個乘法口訣，老師巡視，對個別學(xué)生給予指導(dǎo)，學(xué)生編制完成后同桌之間交流完善。
請3名學(xué)生匯報自己編制的乘法口訣，學(xué)生點評。
師：3的乘法口訣一共有幾句？
生：9句
看看你編制的口訣和老師的是否一樣？師課件出示3的乘法口訣，學(xué)生齊讀。
師：觀察口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生1：從第3句分開，前2句的“3”在后面，后面幾句的“3”在前面。
生2：結(jié)果滿十的沒有“得”字，沒有滿十的有“得”字
生3：從上往下看，結(jié)果依次加3；從下往上看，結(jié)果依次減3
師：“大家觀察的真仔細(xì)，掌握了得數(shù)的變化規(guī)律，能夠幫助我們更輕松的記憶口訣。比如老師忘了“三五”是多少，怎么辦呢？
生1：它的前面是三四十二，給十二加三是十五，所以三五十五
生2：也可是想三六十八，十八減三是十五，這樣也能得到三五十五
師：你們的方法真不錯，現(xiàn)在就用自己的方法快速記住3的乘法口訣吧！
學(xué)生自行記憶后齊讀口訣兩遍。
設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生獨立的編制3的乘法口訣，給學(xué)生充分的空間去思考和創(chuàng)造，然后通過小組交流想法，全班交流尋求合理的口訣形式。在此過程中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生主體意識，使學(xué)生學(xué)到了基本知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力、操作能力，以及與他人合作的精神。
三、練習(xí)鞏固
1、想一想，填一填
學(xué)生填空將口訣補(bǔ)充完整，使進(jìn)一步熟悉有關(guān)3的乘法口訣。
2、摸石頭過河
將乘法口訣和計算相融合，在計算表內(nèi)乘法的同時，讓學(xué)生說說用到的是哪句乘法口訣，掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算。
3、列示計算，并說出乘法口訣。
學(xué)生獨立完成，全班匯報交流。
4、解決問題
一條小船可以坐3人，25人要坐船，8條這樣的小船夠嗎？
先讓學(xué)生分析題意，獨立完成后小組交流。
5、數(shù)學(xué)故事
先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生獨立思考故事中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題和交流的過程中。
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的生活實際設(shè)計有層次性的練習(xí)題，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。通過形式多樣的聯(lián)系，不但鞏固了所學(xué)的基本知識，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
四、 全課總結(jié)
師提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？
設(shè)計意圖：學(xué)生通過對本節(jié)課的歸納總結(jié)和反思，也是對知識的再次復(fù)習(xí)鞏固，提高了學(xué)生的梳理知識脈絡(luò)，總結(jié)知識要點的能力。
【篇三】
《4的乘法口訣》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中學(xué)習(xí)4的乘法口訣并能熟記、進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、能正確運用乘法口訣解決實際問題、經(jīng)歷乘法口訣的編制過程、在探索口訣記憶方法過程中形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的應(yīng)用意識、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
熟記4的乘法口訣。
教學(xué)難點：
應(yīng)用4的口訣解決實際問題。
教學(xué)過程：
課前3分鐘、復(fù)習(xí)3的乘法口訣、對口訣。
一、情境創(chuàng)設(shè)、提出問題
師：同學(xué)們、上節(jié)課我們通過小丑玩球研究了3的乘法口訣、咱們來開個小火車吧（出示課件對口訣）?？磥硗瑢W(xué)們都掌握的不錯、這節(jié)課我們來共同研究一下小丑頂碗中的數(shù)學(xué)問題。（重讀頂碗兩個字。）請看大屏幕、觀察這幅雜技圖、你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：一共有多少個碗？
師：哦、你提了一個數(shù)學(xué)問題。圖上都畫了什么、他們在干什么？
生1：每個小丑有4個碗
生2：有5個小丑。
師：哦、這么多信息、那你能根據(jù)這些信息提一個數(shù)學(xué)問題嗎？
生：一共有多少個碗？
師：哦、你是說5個小丑一共有多少個碗、老師把你的問題貼在黑板上。誰還想提？（重讀5個）
生1：4個小丑有幾個碗？
生2：3個小丑有幾個碗？
生3：2個小丑有幾個碗？
生4：1個小丑有幾個碗？（教師逐個把問題貼在黑板上）
師：一個小丑有幾個碗、用不用算？
生：不用。
師：數(shù)一數(shù)就行了。一個小丑有4個碗、表示？
生：1個4
師：1個4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4（板書）
二、合作探究、探索新知
1、小組合作
師：那兩個小丑幾個碗？
生：8個。
師：你是怎么知道的？我們一起來看看（課件）。一個小丑4個碗、有來了一個小丑頂4個碗、所以一共有幾個4？（在黑板上用圖畫出2個4）改為用課件展示2個4相加
生：2個4（板書）
師：2個4相加、怎么列算式呢？
生：4+4=8、4×2=8（板書）
師：那4×2=8中的4表示什么？
生：表示每組4個
師：那2表示什么呢？
生：有兩組。
師：這樣我們就知道了2個小丑有8個球。那同學(xué)們你們想不想知道3個小丑、4個小丑、5個小丑有幾個碗呢？
生：想。
師：好、同桌兩個人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個人分工合作、一個操作的、一個填好操作記錄單、開始。（出示課件溫馨提示）
（學(xué)生動手操作、教師巡視指導(dǎo)）指導(dǎo)時再次提醒學(xué)生所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。并將時間適當(dāng)縮短。
師：請你用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。我們先來看第一個問題、3個小丑幾個碗？
生：12個。
2、展示交流
師：你是怎么知道的？哪位同學(xué)愿意到前面來展示一下你的成果？要求學(xué)生展示時拿著自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。
生：（學(xué)生實物展示）3個小丑12個小球、表示3個4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。
師：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒擺還是畫出來的？
生：我是畫的（實物展示學(xué)生的畫圖）這是一個4兩個4、三個4。
師：嗯、他用一個小圓圈表示一個碗、這種方法好不好？
生：好。
師：你是怎么列出的乘法算式？根據(jù)什么？
生：因為有3個4相加。
師：真棒。乘法算式中的4表示？
生：每組4個。
師：3又表示什么呢？
生：有3組。
師：我們又解決了一個問題。那么4個小丑有幾個小球呢？
生：16個。
師：怎么得到的16個？誰愿意到前面來展示一下你的成果？
生：（學(xué)生實物展示）4個小丑16個小球、表示4個4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。
師：那你又是通過什么方法知道的？
生：我是用擺小棒的方法（學(xué)生擺放）
師：這個方法也很好、謝謝你給大家做了精彩的演示。同學(xué)們給點掌聲吧。這樣我們就知道了4個小丑有16個碗。還有后一個問題。5個小丑幾個碗呢？
生：20個。
師：哦、后一個問題誰愿意和大家交流你的成果呢？
生：5個小丑20個碗。表示5個4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。
師：哦、你也是用小棒擺的、看來啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那么多問題、不知不覺我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。
生：1個小丑4個碗、2個小丑8個碗、3個小丑12個碗、4個小丑16個碗、5個小丑20個碗。
3、編口訣
師：真好聽。除了兒歌你還想到什么更簡潔的記憶方法嗎？
生：乘法口訣。
（師：1個小丑4個碗、可以用什么口訣來表示？
生：一四得四。
師：那2個小丑8個碗呢？
生：二四得八。
師：3個小丑12個碗的口訣就是？
生：三四十二。
師：那接下來的口訣是？
生：四四十六、四五二十）
乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。
改為：4×1=4怎么編口訣呢？生：一四得四。
師：那么4×2=8呢？生：二四得八。
師：4×3=12怎么用口訣表示呢？生：三四十二。
師：真棒、4×4=16呢？生：四四十六。
師：你們太厲害了、還有后一個4×5=20呢？生：四五二十。
師：這些口訣中很多都是我們學(xué)過的、快來找一找我們的好朋友在哪？哪些口訣我們已經(jīng)學(xué)過了？
生：二四得八學(xué)過。
師：哦、這節(jié)課我們知道二四得八可以表示成2個4相加、我們學(xué)過它還可以表示成？
生：4個2相加。
師：很好、二四得八既可以表示成4個2相加、也可以表示成2個4相加。找一找還有我們的好朋友嗎？
生：三四十二。
師：哦、你在哪學(xué)過？
生：在3的乘法口訣中、表示4個3相加。
師：哦、說的真好。三四十二不僅可以表示成3個4相加、還可以表示成4個3相加。找到了兩個好朋友了、還有嗎？
生：四五二十。
師：哦、這也是我們的好朋友、在哪里學(xué)過？
生：5的乘法口訣。
師：我們知道四五二十可以表示成5個4相加、還可以表示成4個5相加。孩子們、我們有這么多好朋友、那你把他們背下來嗎？一起背一下吧。
（學(xué)生齊背口訣）
師：我們一起來看大屏幕、仔細(xì)觀察、這些口訣有什么規(guī)律？
生：都有四。：很好、所以這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是4的乘法口訣。（板書標(biāo)題）
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：從上到下一個比一個多4.
師：真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛、從上到下的得數(shù)依次比前面的多了4。我們發(fā)現(xiàn)8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個粗心的小朋友忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎么辦呢？
生：用12加上4得到四四十六。
師：真棒、這個規(guī)律非常好用。除了這個規(guī)律還有嗎？
生：從下往上、得數(shù)一個比一個少4。
師：嗯、沒錯、這也是個很好的規(guī)律。如果有個粗心的小朋友不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎么做呢？
生：用20減去4得到16。
師：所以得到四四十六。這個規(guī)律真好。
三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用提高
師：同學(xué)們學(xué)了那么多、下面咱們來做個小游戲來獎勵你們一下吧、咱們來對口訣吧、小火車從哪開起來呢？
（課件出示練習(xí)題）
師：看來同學(xué)們都背下來了4的乘法口訣了、咱們在這么短的時間解決了那么多問題。我們的舞臺上除了有小丑在表演、裝飾的也很漂亮、一共有多少個黃燈籠呢？怎樣列式呢？
生：4×4=16
師：為什么這么列式呢？
生：每組有4個燈籠、有4組。
師：嗯、那用到了那句口訣呢？
生：四四十六。
師：回答的真響亮。
為了加強(qiáng)運用、再讓學(xué)生找一找生活身邊有哪些問題用到了4的乘法口訣。
師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪里還能用到4的乘法口訣嗎？
生：一個凳子有4條腿、3個凳子有幾條腿？
師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。那誰能幫他解決這個問題？
生：4×3=12
師：同意的同學(xué)坐端正。這個乘法算式用到了哪句乘法口訣？
生：三四二十。
四、課堂小結(jié)、回顧反思
師：同學(xué)們、一節(jié)課的時間很快就到了、相信你一定收獲了很多、咱們一起來分享一下吧。
生1：我學(xué)會了4的乘法口訣。
生2：我學(xué)會了這首小兒歌。
師：同學(xué)們說的都很好。我們根據(jù)這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那么多的問題、那你們想不想知道6個小丑、7個小丑、8個小丑、9個小丑有幾個碗呢？
生：想。
師：這些問題感興趣的同學(xué)課下可以思考一下。學(xué)了這么多、這節(jié)課你們開心嗎？
生：開心。
師：老師也很開心。這節(jié)課上到這里、下課。