孩子在每個年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，制定不同的學(xué)習(xí)計劃，以及能力的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展。這就需要教師因材施教，進行總結(jié)，那么，小班觀察記錄怎么寫？下面為大家分享了小班觀察記錄范文【三篇】，供您品鑒。
【篇一】
新學(xué)期開始了，小班的幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境，難免會對父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。
范文軒是個聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會兒搭積木，一會兒抱娃娃，一會兒看圖書，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應(yīng)能力強的孩子。兩三天過去了，范文軒在這兩三天里，早上能向老師問好，并主動與奶奶說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓范文軒自己選擇喜歡的活動，他和其他幾個不哭鬧的小朋友也玩的很開心。
可是第四天中午吃飯時，我正忙著喂幾個不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，范文軒的飯菜一口都沒動，我忙鼓勵他說：“文軒最能干了，會自己吃飯?！币粫褐灰姺段能幯劾锖瑵M了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的座位，我蹲在文軒身邊，輕輕地問：“文軒怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見文軒的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像文軒這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強烈強烈。
于是，我給文軒喂了幾口飯，文軒漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是見縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地撫摸他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的目光。文軒感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現(xiàn)在文軒在幼兒園這個環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。文軒的事提醒了我，每個新入園孩子的不適應(yīng)都各不相同。做為老師要善于因人而異及時排解和疏導(dǎo)，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應(yīng)快的孩子?？吹胶⒆觽兠刻於加羞M步，是老師的安慰。
【篇二】
觀察實錄：
在學(xué)本領(lǐng)的時候，當(dāng)別的幼兒在回答題目時，她和旁邊的昊昊說起靜靜話來，我提示了她，她就默不作聲，在接下來的發(fā)問進程中，她也積極舉手回答題目，但是對需要論述為何的題目，她說不太清楚。第二個活動是美術(shù)活動《我的名片》，在欣賞討論了各種名片以后，幼兒就開始自己設(shè)計名片，涵涵坐在任思琪的旁邊，她看著任思琪畫著愛心的漂亮的名片，她也這樣畫起來，我及時提示所有的幼兒，請按自己的想法來設(shè)計，比比看誰最有創(chuàng)意。等到完成作品時，涵涵的作品與任思琪的有眾多雷同，只是任思琪在用色和繪畫技能方面更勝一籌。
分析與反思：
涵涵平時的留意力不太集中，易受影響，在教育活動中也是，當(dāng)她覺得和自己沒有關(guān)系時，她就會與同伴說靜靜話。涵涵平日里很喜歡畫畫，但是也是易受同伴影響，依葫蘆畫瓢，不利于其激起自己動腦筋，長此以往，致使她在論述事情的為何經(jīng)常說不清自己思考的還不夠。
具體措施：
1.活動中發(fā)現(xiàn)涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下來的活動給予其回答題目的機會，鼓勵其主動、專心參與活動。
2.請她回答一些需要論述為何的題目，鼓勵她動腦思考，大膽表述自己的見解。但是成效尚不明顯。
3.在繪畫活動中，發(fā)現(xiàn)她喜歡模仿同伴好的范例，缺少自己的創(chuàng)意，及時提示，但效果還不明顯，需要多鼓勵她的自信心，加強培養(yǎng)獨立自主的意識和能力。
【篇三】
讓孩子理解紀(jì)律，遵守紀(jì)律
幼兒基本情況：苗苗班有一個聰明且任性的小男孩。由于從小和奶奶一起長大，深受寵愛，要是有點事不順?biāo)囊猓銜桓吲d，奶奶就會在一旁哄他，一邊說：“那你想要啥呀？你說呀？你想咋辦呀？”
觀察記錄：今天進苗苗班時，孩子們都在安靜的做蒙氏工作，突然聽到一聲喊叫：“老師，他搶我東西，這是我發(fā)現(xiàn)的東西，這是我的”一聲洪亮的喊叫聲打破了教室中的寧靜，我尋聲望去，是該小朋友。
教育措施：老師把小朋友請到衣帽間，仔細地詢問了情況，和他分析原因并講明道理，使他明白應(yīng)如何去解決問題才不影響別人。在日常生活中，要經(jīng)常把孩子們的點滴進步加以鼓勵、肯定，提高他們從小就有分辨是非的能力。
教育反思：在家中，事事都有成人讓著，一切都是自己的，有時，孩子不要家長都往手里遞。而在幼兒園，對于自己喜歡的東西，沒有得到，還有人跟自己搶，更是生氣。這位小朋友的過激行為，嚴(yán)重地影響了其他小朋友的工作。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，是日常蒙氏教育中十分重要的一個環(huán)節(jié)。他是幼兒適應(yīng)社會，順利進行人際交往的所必要的行為規(guī)則。作為蒙氏教師，在給孩子自由的同時，應(yīng)當(dāng)幫助孩子區(qū)分和辨別哪些行為是受鼓勵的，哪些行為應(yīng)受限制。孩子的自由應(yīng)以不損害集體利益為限度。當(dāng)孩子出現(xiàn)任性、不守秩序、冒犯或打攪別人，對別人不禮貌等行為時，教師要做到立即制止，并給予恰當(dāng)教育。教師要耐心地引導(dǎo)每一個孩子，使其內(nèi)心漸漸地體會到紀(jì)律的涵義，理解紀(jì)律的意義。由理解而接受紀(jì)律，從而自覺遵守紀(jì)律。為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，熱心、耐心地鼓勵孩子們，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對于孩子們的成長是十分重要的。
【篇一】
新學(xué)期開始了，小班的幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境，難免會對父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。
范文軒是個聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會兒搭積木，一會兒抱娃娃，一會兒看圖書，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應(yīng)能力強的孩子。兩三天過去了，范文軒在這兩三天里，早上能向老師問好，并主動與奶奶說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓范文軒自己選擇喜歡的活動，他和其他幾個不哭鬧的小朋友也玩的很開心。
可是第四天中午吃飯時，我正忙著喂幾個不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，范文軒的飯菜一口都沒動，我忙鼓勵他說：“文軒最能干了，會自己吃飯?！币粫褐灰姺段能幯劾锖瑵M了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的座位，我蹲在文軒身邊，輕輕地問：“文軒怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見文軒的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像文軒這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強烈強烈。
于是，我給文軒喂了幾口飯，文軒漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是見縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地撫摸他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的目光。文軒感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現(xiàn)在文軒在幼兒園這個環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。文軒的事提醒了我，每個新入園孩子的不適應(yīng)都各不相同。做為老師要善于因人而異及時排解和疏導(dǎo)，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應(yīng)快的孩子?？吹胶⒆觽兠刻於加羞M步，是老師的安慰。
【篇二】
觀察實錄：
在學(xué)本領(lǐng)的時候，當(dāng)別的幼兒在回答題目時，她和旁邊的昊昊說起靜靜話來，我提示了她，她就默不作聲，在接下來的發(fā)問進程中，她也積極舉手回答題目，但是對需要論述為何的題目，她說不太清楚。第二個活動是美術(shù)活動《我的名片》，在欣賞討論了各種名片以后，幼兒就開始自己設(shè)計名片，涵涵坐在任思琪的旁邊，她看著任思琪畫著愛心的漂亮的名片，她也這樣畫起來，我及時提示所有的幼兒，請按自己的想法來設(shè)計，比比看誰最有創(chuàng)意。等到完成作品時，涵涵的作品與任思琪的有眾多雷同，只是任思琪在用色和繪畫技能方面更勝一籌。
分析與反思：
涵涵平時的留意力不太集中，易受影響，在教育活動中也是，當(dāng)她覺得和自己沒有關(guān)系時，她就會與同伴說靜靜話。涵涵平日里很喜歡畫畫，但是也是易受同伴影響，依葫蘆畫瓢，不利于其激起自己動腦筋，長此以往，致使她在論述事情的為何經(jīng)常說不清自己思考的還不夠。
具體措施：
1.活動中發(fā)現(xiàn)涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下來的活動給予其回答題目的機會，鼓勵其主動、專心參與活動。
2.請她回答一些需要論述為何的題目，鼓勵她動腦思考，大膽表述自己的見解。但是成效尚不明顯。
3.在繪畫活動中，發(fā)現(xiàn)她喜歡模仿同伴好的范例，缺少自己的創(chuàng)意，及時提示，但效果還不明顯，需要多鼓勵她的自信心，加強培養(yǎng)獨立自主的意識和能力。
【篇三】
讓孩子理解紀(jì)律，遵守紀(jì)律
幼兒基本情況：苗苗班有一個聰明且任性的小男孩。由于從小和奶奶一起長大，深受寵愛，要是有點事不順?biāo)囊猓銜桓吲d，奶奶就會在一旁哄他，一邊說：“那你想要啥呀？你說呀？你想咋辦呀？”
觀察記錄：今天進苗苗班時，孩子們都在安靜的做蒙氏工作，突然聽到一聲喊叫：“老師，他搶我東西，這是我發(fā)現(xiàn)的東西，這是我的”一聲洪亮的喊叫聲打破了教室中的寧靜，我尋聲望去，是該小朋友。
教育措施：老師把小朋友請到衣帽間，仔細地詢問了情況，和他分析原因并講明道理，使他明白應(yīng)如何去解決問題才不影響別人。在日常生活中，要經(jīng)常把孩子們的點滴進步加以鼓勵、肯定，提高他們從小就有分辨是非的能力。
教育反思：在家中，事事都有成人讓著，一切都是自己的，有時，孩子不要家長都往手里遞。而在幼兒園，對于自己喜歡的東西，沒有得到，還有人跟自己搶，更是生氣。這位小朋友的過激行為，嚴(yán)重地影響了其他小朋友的工作。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，是日常蒙氏教育中十分重要的一個環(huán)節(jié)。他是幼兒適應(yīng)社會，順利進行人際交往的所必要的行為規(guī)則。作為蒙氏教師，在給孩子自由的同時，應(yīng)當(dāng)幫助孩子區(qū)分和辨別哪些行為是受鼓勵的，哪些行為應(yīng)受限制。孩子的自由應(yīng)以不損害集體利益為限度。當(dāng)孩子出現(xiàn)任性、不守秩序、冒犯或打攪別人，對別人不禮貌等行為時，教師要做到立即制止，并給予恰當(dāng)教育。教師要耐心地引導(dǎo)每一個孩子，使其內(nèi)心漸漸地體會到紀(jì)律的涵義，理解紀(jì)律的意義。由理解而接受紀(jì)律，從而自覺遵守紀(jì)律。為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，熱心、耐心地鼓勵孩子們，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對于孩子們的成長是十分重要的。