2018年遼寧本溪市特崗教師筆試時(shí)間為10月28日（上午9：00-11：00教育學(xué)；下午1:30-15:30教育心理學(xué)）。筆試考試內(nèi)容：教育學(xué)（含教育政策法規(guī)及職業(yè)道德）和教育心理學(xué)，各科客觀題占60%，主觀題占40%。各科滿分為100分?，F(xiàn)將考試真題發(fā)布如下，供大家參考。
一、單選題
3.在教育,(A)是第一個(gè)明確提出教育學(xué)應(yīng)該的心理學(xué)為理論基礎(chǔ),應(yīng)該充分運(yùn)用心理學(xué)*證教育學(xué)的各種問題,給教育工作的理論說明的人。
A.赫爾巴特
B.洛克
C.贊科夫
D.裴斯泰洛奇
20.各級(jí)各類的課程目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的而不是彼此孤立的,這說明課程目標(biāo)具有(D)的特征.
A.遞進(jìn)
B
C.整體
D.層次
52一位媽媽看書,她的孩子也看書,另一位媽媽在看手機(jī),她的孩子也跟著用手機(jī)玩游戲,在這里,兩個(gè)孩子的社會(huì)行為是通過(A)的方式獲得的。
A.觀察學(xué)習(xí)
B.替代性強(qiáng)化
C.直接強(qiáng)化
D.遺傳
53.小芊在寫英語的被動(dòng)語態(tài)句子時(shí)經(jīng)常無法分辨什么時(shí)候要加be動(dòng)詞,什么時(shí)候不加。在學(xué)習(xí)了從句和分詞充當(dāng)定語狀語后,她終于弄清楚之前一直弄不清的問題。小芊的這種情況屬于(C)
A.順向正遷移
B.順向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.逆向負(fù)遷移
54黃老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)卵生動(dòng)物時(shí),首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鴕鳥,烏龜?shù)瘸Ｒ妱?dòng)物,然后通過讓學(xué)生們總結(jié)這些動(dòng)物繁殖的共同特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)卵生動(dòng)物,這種學(xué)習(xí)屬于(D)
A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B比較學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.上位學(xué)習(xí)
55小華的表哥是個(gè)電腦通,有小華很崇拜地問表哥:“你怎么什么都懂?”表哥輕描淡寫地說:“當(dāng)你急著玩電腦的時(shí)候,自然而然就會(huì)了?！边@體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的(A)。
A.引發(fā)作用
B.定向作用
C.維持作用
D.調(diào)節(jié)作用
56.學(xué)生小李,一到考試臨近時(shí),就緊張不安,難以集中注意力,還出現(xiàn)過度出汗,睡眠障礙等不適反應(yīng),這屬于學(xué)生心理健康問題中的(C)。
A.*癥
B.抑郁癥
C.焦慮癥
D.恐怖癥
57.2歲的小剛每次起床時(shí)都會(huì)主動(dòng)的試圖穿衣服,盡管他不能按照父母的要求穿好衣服,根據(jù)埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論,小剛正處在發(fā)展階段中的(B)
A.信任對(duì)懷疑階段
B.自主對(duì)羞怯階段
C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段
D.勤奮感對(duì)自卑感階段
58.老師在課堂上加強(qiáng)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué),可提高學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解水平,這屬于促進(jìn)遷移方法中的(A)
A.精選教學(xué)教材
B.給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
C.提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力
D.創(chuàng)設(shè)可遷移的學(xué)習(xí)情境
59.某英語教師在課堂上會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力水平來叫學(xué)生回答問題,學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),覺得自已有能力學(xué)好英語,因此增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī),這體現(xiàn)教師要(C)
A.了解和滿足學(xué)生的需要
B.重視勵(lì)志教育,訓(xùn)練學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)
C.幫助學(xué)生樹立正確的自我概念,獲得自我效能感
D.培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀
60.在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的肌肉緊張、心律加快、呼吸變快、血壓血糖升高等適應(yīng)性反應(yīng),屬于情緒狀態(tài)里的(D)
A心境
B激情
C緊張
D應(yīng)激
61.小剛在學(xué)習(xí)正方形的時(shí)候,將正方形歸結(jié)為一種長寬相等的長方形,因此正方形具有長方形的一切特征,小剛的這一學(xué)習(xí)行為屬于(A)
A有意義的學(xué)習(xí)
B機(jī)械學(xué)習(xí)
C無意義學(xué)習(xí)
D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
62.動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用。下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法錯(cuò)誤的是(A)
A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越大,學(xué)習(xí)效率越高
B從事比較容易學(xué)習(xí)活動(dòng),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的佳水平點(diǎn)會(huì)較高
C動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的佳點(diǎn)會(huì)因人而異
D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)佳水平
63.每當(dāng)班里的學(xué)生在積極幫助有困難的同學(xué)時(shí),班主任總會(huì)對(duì)此提岀表揚(yáng),而對(duì)于班里很少幫助別人的同學(xué),班主任總會(huì)給與按時(shí)和引導(dǎo),促使他們更加關(guān)心和樂于幫助別人。此例中,班主任的行為屬于歸因訓(xùn)練法中的(C)
A團(tuán)體發(fā)展法
B個(gè)體提升法
C強(qiáng)化矯正法
D觀察學(xué)習(xí)法
66.英語閱讀是性與學(xué)習(xí)的重要組成部分。目前大部分英語考試中的閱讀材料都具有以下特點(diǎn):閱讀信息量和生詞量大,長難句多。根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)會(huì)監(jiān)控策略,對(duì)英語閱讀材料的不同處理方法是(C)
A精讀與泛讀結(jié)合
B養(yǎng)成猜測(cè)習(xí)慣
C重讀較難段落
D邊閱讀邊查單詞
67.我們所說的創(chuàng)造性思維主要是指(C),具備這種思維方式的學(xué)生,在遇到學(xué)習(xí)方面的問題時(shí),能從多角度,多側(cè)面,多層次,多結(jié)構(gòu)去思考,去尋找答案,既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制,也不受傳統(tǒng)方法的束縛。
A.具體性思維
B.抽象性思維
C.發(fā)散性思維
D.直覺性思維
68.小明從來沒有見過宇宙飛船的樣子,但是他通過書本上的語言描述,想象出了它大概是什么樣子,根據(jù)維果茨基的文化歷史發(fā)展理論,小明的這種心理活動(dòng)屬于(C)。
A.低級(jí)心理機(jī)能
B.條件反射
C.高級(jí)心理機(jī)能
D.非條件反射
69.在規(guī)范學(xué)習(xí)的心理階段中,(B)的行為主體在認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度和行為上與規(guī)范趨于一致,不再受外在壓力的約束,能自愿、主動(dòng)地接受規(guī)范影響
A.依從階段
B.認(rèn)同階段
C內(nèi)化階段
D.外化階段
71.班杜拉認(rèn)為,如果人們只注意觀察他人的示范行為而不能把這種示范以符號(hào)編碼的形式保存下來,那么對(duì)示范行為的觀察就不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生多大的影響,因此觀察學(xué)習(xí)的第二個(gè)心理過程是(B)。
A.注意
B.保持
C再現(xiàn)
D.強(qiáng)化
72.問題解決的基本特點(diǎn)不包括(D)
A.目的性
B.認(rèn)知性
C序列性
D.空間性
79.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中為人師表的要求的是(C)
A.熱愛祖國,熱愛人民,擁護(hù)中國*領(lǐng)導(dǎo)
B.對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真批改作業(yè)
C.自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利
D.崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理念
80.譚老師是一個(gè)負(fù)責(zé)任的班主任,除了完成教學(xué)任務(wù),關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外,他也很關(guān)心學(xué)生生活,經(jīng)常去宿舍看望學(xué)生,過節(jié)的時(shí)候會(huì)讓不能回家的同學(xué)去家里吃飯等?？梢娮T老師是個(gè)(A)的老師。
A.愛學(xué)生,無私奉獻(xiàn)
B.認(rèn)真對(duì)待自己的教學(xué)工作
C.情感成熟而穩(wěn)定
D.耐心,有毅力
二、多選題
82實(shí)用主義教育學(xué)是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出的,實(shí)用主義教育者(ABD)
A重視學(xué)生的表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)
B以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)
C認(rèn)為教師是學(xué)生的
D教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷地增長
83個(gè)體要能夠在社會(huì)中生存和發(fā)展,必須能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的過程就是社會(huì)化過程,以下關(guān)于社會(huì)化過程正確的是(ABC)
A社會(huì)化過程是個(gè)體學(xué)習(xí)的過程
B是由自然人成長為社會(huì)人的過程
C社會(huì)化過程是持續(xù)個(gè)體終生的過程
D是個(gè)體生命歷程中的某一段過程
84教師威信的建立不能單純依靠教育行政手段,單靠行政手段建立的教師威信是虛假的,不夠持久的,以下屬于制約教師威信的因素包括(ABCD)
A教師專業(yè)水平及教學(xué)技能
B教師對(duì)評(píng)價(jià)手段的使用
C教師的人格魅力
D善于與學(xué)生交往的能力
86.中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo),其中基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括(ABD)
A道德品質(zhì)
B學(xué)習(xí)能力
C交流與合作能力
D運(yùn)動(dòng)與健康
87.良好師生關(guān)系是在交往過程中形成的,教師不深入學(xué)生當(dāng)中,不與學(xué)生交往就無從產(chǎn)生親密的感情,一般師生之間的聯(lián)系與交往需要經(jīng)歷的階段包括(ABD)
A接觸
B親近
c共鳴
D信賴
95有良好效果的考試應(yīng)該具有(BC)特征
A題量大
B區(qū)分度大
C信度高
D難度高
96.下列屬于觀念性隱性課程的是(AB)
A教學(xué)指導(dǎo)思想
B教學(xué)風(fēng)格
C校園環(huán)境
D學(xué)校建筑
102.教師輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)該注意(ABCD)
A從實(shí)際出發(fā),因材施教
B要求目的明確,重在啟發(fā)
C組織學(xué)生互相幫助
D善于積累,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
105.據(jù)調(diào)查,某實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師給學(xué)習(xí)成績和平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生佩戴“綠領(lǐng)巾”,關(guān)于此,以下說法正確的是(CD)
A這是教師合理運(yùn)用強(qiáng)制職責(zé)
B遵循多元化價(jià)值觀
C兒童人格尊嚴(yán)被輕視
D屬于單一化價(jià)值觀
108.實(shí)物直觀是以觀察實(shí)物或者模具所進(jìn)行教學(xué)的一種方式,下列屬于實(shí)物直觀的是(BCD)
A觀看圖片
B觀察標(biāo)本
C演示實(shí)驗(yàn)
D實(shí)地觀察
112.動(dòng)作技能按照動(dòng)作是否連貫可以劃分為連貫性操作技能和非連貫性操作技能,下列屬于連貫性操作技能的是(ACD)
A彈琴
B投擲標(biāo)槍
C打字
D滑冰
114學(xué)生在學(xué)習(xí)狀語從句之時(shí),把課本中涉及到的狀語從句從書本中摘抄岀來,并進(jìn)行對(duì)比分析,從而找出內(nèi)在邏輯和規(guī)律,這個(gè)學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略屬于(AC)
A促進(jìn)選擇性注意策略
B聽課策略
C促進(jìn)新信息的內(nèi)在聯(lián)系
D促進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系
118知識(shí)種類可以分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),下面屬于陳述性知識(shí)的是(ABC)
A蘋果是圓的
B書由十個(gè)章節(jié)構(gòu)成
C掃帚是用來掃地的
D長方形長3米,寬2米,計(jì)算的出長方形的的面積是6平方米
119注意的品質(zhì)包括(AC)
A注意的穩(wěn)定性
B注意的分散
C注意的轉(zhuǎn)移
D注意的深度
129.教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)主要體現(xiàn)在(BC)
A忠于黨的教育事業(yè)
B對(duì)工作高度負(fù)責(zé)
C認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)
D教師嚴(yán)于律己,以身作則
三、判斷題
131.學(xué)生在社區(qū)環(huán)境中的生活均為自發(fā)的,無組織的。
錯(cuò)
132.班級(jí)作為一種集體生活,有助于學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。
對(duì)
134學(xué)生身心發(fā)展的階段性是教育學(xué)生應(yīng)由具體到抽象,由淺入深,循序漸進(jìn)“不陵節(jié)而施”。
錯(cuò)
135.林老師常用貼小紅星的方式鼓勵(lì)學(xué)生,這屬于德育方法中的實(shí)踐鍛煉法。
錯(cuò)
139同輩群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響除了具有正向功能之外還具有負(fù)向功能。
對(duì)
140.教師說“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等比數(shù)列,誰來回答一下它的概念?”老師運(yùn)用的是討論法。
錯(cuò)
142.人類的道德體系是多層次的。中小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和行為能力也是由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展的。
對(duì)
143.教師的儀容和生活習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響微不足道,所以教師儀容不整,生活懶散,不講衛(wèi)生并不會(huì)損害教師的威信。
錯(cuò)
145柱體的體積=底面積×高,對(duì)于長方體的體積=長×寬高來說是下位規(guī)則。
錯(cuò)
148.小明為了避免收到英語老師的批評(píng)而認(rèn)真學(xué)習(xí),此時(shí),英語老師的批評(píng)就是懲罰。
錯(cuò)
149.我國《教育法》明確規(guī)定,即使可能會(huì)影響正常教育教學(xué)活動(dòng),學(xué)校也應(yīng)該積極組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)厣鐣?huì)公益活動(dòng)。
錯(cuò)
一、單選題
3.在教育,(A)是第一個(gè)明確提出教育學(xué)應(yīng)該的心理學(xué)為理論基礎(chǔ),應(yīng)該充分運(yùn)用心理學(xué)*證教育學(xué)的各種問題,給教育工作的理論說明的人。
A.赫爾巴特
B.洛克
C.贊科夫
D.裴斯泰洛奇
20.各級(jí)各類的課程目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的而不是彼此孤立的,這說明課程目標(biāo)具有(D)的特征.
A.遞進(jìn)
B
C.整體
D.層次
52一位媽媽看書,她的孩子也看書,另一位媽媽在看手機(jī),她的孩子也跟著用手機(jī)玩游戲,在這里,兩個(gè)孩子的社會(huì)行為是通過(A)的方式獲得的。
A.觀察學(xué)習(xí)
B.替代性強(qiáng)化
C.直接強(qiáng)化
D.遺傳
53.小芊在寫英語的被動(dòng)語態(tài)句子時(shí)經(jīng)常無法分辨什么時(shí)候要加be動(dòng)詞,什么時(shí)候不加。在學(xué)習(xí)了從句和分詞充當(dāng)定語狀語后,她終于弄清楚之前一直弄不清的問題。小芊的這種情況屬于(C)
A.順向正遷移
B.順向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.逆向負(fù)遷移
54黃老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)卵生動(dòng)物時(shí),首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鴕鳥,烏龜?shù)瘸Ｒ妱?dòng)物,然后通過讓學(xué)生們總結(jié)這些動(dòng)物繁殖的共同特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)卵生動(dòng)物,這種學(xué)習(xí)屬于(D)
A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B比較學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.上位學(xué)習(xí)
55小華的表哥是個(gè)電腦通,有小華很崇拜地問表哥:“你怎么什么都懂?”表哥輕描淡寫地說:“當(dāng)你急著玩電腦的時(shí)候,自然而然就會(huì)了?！边@體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的(A)。
A.引發(fā)作用
B.定向作用
C.維持作用
D.調(diào)節(jié)作用
56.學(xué)生小李,一到考試臨近時(shí),就緊張不安,難以集中注意力,還出現(xiàn)過度出汗,睡眠障礙等不適反應(yīng),這屬于學(xué)生心理健康問題中的(C)。
A.*癥
B.抑郁癥
C.焦慮癥
D.恐怖癥
57.2歲的小剛每次起床時(shí)都會(huì)主動(dòng)的試圖穿衣服,盡管他不能按照父母的要求穿好衣服,根據(jù)埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論,小剛正處在發(fā)展階段中的(B)
A.信任對(duì)懷疑階段
B.自主對(duì)羞怯階段
C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段
D.勤奮感對(duì)自卑感階段
58.老師在課堂上加強(qiáng)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué),可提高學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解水平,這屬于促進(jìn)遷移方法中的(A)
A.精選教學(xué)教材
B.給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
C.提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力
D.創(chuàng)設(shè)可遷移的學(xué)習(xí)情境
59.某英語教師在課堂上會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力水平來叫學(xué)生回答問題,學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),覺得自已有能力學(xué)好英語,因此增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī),這體現(xiàn)教師要(C)
A.了解和滿足學(xué)生的需要
B.重視勵(lì)志教育,訓(xùn)練學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)
C.幫助學(xué)生樹立正確的自我概念,獲得自我效能感
D.培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀
60.在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的肌肉緊張、心律加快、呼吸變快、血壓血糖升高等適應(yīng)性反應(yīng),屬于情緒狀態(tài)里的(D)
A心境
B激情
C緊張
D應(yīng)激
61.小剛在學(xué)習(xí)正方形的時(shí)候,將正方形歸結(jié)為一種長寬相等的長方形,因此正方形具有長方形的一切特征,小剛的這一學(xué)習(xí)行為屬于(A)
A有意義的學(xué)習(xí)
B機(jī)械學(xué)習(xí)
C無意義學(xué)習(xí)
D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
62.動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用。下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法錯(cuò)誤的是(A)
A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越大,學(xué)習(xí)效率越高
B從事比較容易學(xué)習(xí)活動(dòng),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的佳水平點(diǎn)會(huì)較高
C動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的佳點(diǎn)會(huì)因人而異
D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)佳水平
63.每當(dāng)班里的學(xué)生在積極幫助有困難的同學(xué)時(shí),班主任總會(huì)對(duì)此提岀表揚(yáng),而對(duì)于班里很少幫助別人的同學(xué),班主任總會(huì)給與按時(shí)和引導(dǎo),促使他們更加關(guān)心和樂于幫助別人。此例中,班主任的行為屬于歸因訓(xùn)練法中的(C)
A團(tuán)體發(fā)展法
B個(gè)體提升法
C強(qiáng)化矯正法
D觀察學(xué)習(xí)法
66.英語閱讀是性與學(xué)習(xí)的重要組成部分。目前大部分英語考試中的閱讀材料都具有以下特點(diǎn):閱讀信息量和生詞量大,長難句多。根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)會(huì)監(jiān)控策略,對(duì)英語閱讀材料的不同處理方法是(C)
A精讀與泛讀結(jié)合
B養(yǎng)成猜測(cè)習(xí)慣
C重讀較難段落
D邊閱讀邊查單詞
67.我們所說的創(chuàng)造性思維主要是指(C),具備這種思維方式的學(xué)生,在遇到學(xué)習(xí)方面的問題時(shí),能從多角度,多側(cè)面,多層次,多結(jié)構(gòu)去思考,去尋找答案,既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制,也不受傳統(tǒng)方法的束縛。
A.具體性思維
B.抽象性思維
C.發(fā)散性思維
D.直覺性思維
68.小明從來沒有見過宇宙飛船的樣子,但是他通過書本上的語言描述,想象出了它大概是什么樣子,根據(jù)維果茨基的文化歷史發(fā)展理論,小明的這種心理活動(dòng)屬于(C)。
A.低級(jí)心理機(jī)能
B.條件反射
C.高級(jí)心理機(jī)能
D.非條件反射
69.在規(guī)范學(xué)習(xí)的心理階段中,(B)的行為主體在認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度和行為上與規(guī)范趨于一致,不再受外在壓力的約束,能自愿、主動(dòng)地接受規(guī)范影響
A.依從階段
B.認(rèn)同階段
C內(nèi)化階段
D.外化階段
71.班杜拉認(rèn)為,如果人們只注意觀察他人的示范行為而不能把這種示范以符號(hào)編碼的形式保存下來,那么對(duì)示范行為的觀察就不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生多大的影響,因此觀察學(xué)習(xí)的第二個(gè)心理過程是(B)。
A.注意
B.保持
C再現(xiàn)
D.強(qiáng)化
72.問題解決的基本特點(diǎn)不包括(D)
A.目的性
B.認(rèn)知性
C序列性
D.空間性
79.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中為人師表的要求的是(C)
A.熱愛祖國,熱愛人民,擁護(hù)中國*領(lǐng)導(dǎo)
B.對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真批改作業(yè)
C.自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利
D.崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理念
80.譚老師是一個(gè)負(fù)責(zé)任的班主任,除了完成教學(xué)任務(wù),關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外,他也很關(guān)心學(xué)生生活,經(jīng)常去宿舍看望學(xué)生,過節(jié)的時(shí)候會(huì)讓不能回家的同學(xué)去家里吃飯等?？梢娮T老師是個(gè)(A)的老師。
A.愛學(xué)生,無私奉獻(xiàn)
B.認(rèn)真對(duì)待自己的教學(xué)工作
C.情感成熟而穩(wěn)定
D.耐心,有毅力
二、多選題
82實(shí)用主義教育學(xué)是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出的,實(shí)用主義教育者(ABD)
A重視學(xué)生的表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)
B以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)
C認(rèn)為教師是學(xué)生的
D教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷地增長
83個(gè)體要能夠在社會(huì)中生存和發(fā)展,必須能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的過程就是社會(huì)化過程,以下關(guān)于社會(huì)化過程正確的是(ABC)
A社會(huì)化過程是個(gè)體學(xué)習(xí)的過程
B是由自然人成長為社會(huì)人的過程
C社會(huì)化過程是持續(xù)個(gè)體終生的過程
D是個(gè)體生命歷程中的某一段過程
84教師威信的建立不能單純依靠教育行政手段,單靠行政手段建立的教師威信是虛假的,不夠持久的,以下屬于制約教師威信的因素包括(ABCD)
A教師專業(yè)水平及教學(xué)技能
B教師對(duì)評(píng)價(jià)手段的使用
C教師的人格魅力
D善于與學(xué)生交往的能力
86.中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo),其中基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括(ABD)
A道德品質(zhì)
B學(xué)習(xí)能力
C交流與合作能力
D運(yùn)動(dòng)與健康
87.良好師生關(guān)系是在交往過程中形成的,教師不深入學(xué)生當(dāng)中,不與學(xué)生交往就無從產(chǎn)生親密的感情,一般師生之間的聯(lián)系與交往需要經(jīng)歷的階段包括(ABD)
A接觸
B親近
c共鳴
D信賴
95有良好效果的考試應(yīng)該具有(BC)特征
A題量大
B區(qū)分度大
C信度高
D難度高
96.下列屬于觀念性隱性課程的是(AB)
A教學(xué)指導(dǎo)思想
B教學(xué)風(fēng)格
C校園環(huán)境
D學(xué)校建筑
102.教師輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)該注意(ABCD)
A從實(shí)際出發(fā),因材施教
B要求目的明確,重在啟發(fā)
C組織學(xué)生互相幫助
D善于積累,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
105.據(jù)調(diào)查,某實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師給學(xué)習(xí)成績和平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生佩戴“綠領(lǐng)巾”,關(guān)于此,以下說法正確的是(CD)
A這是教師合理運(yùn)用強(qiáng)制職責(zé)
B遵循多元化價(jià)值觀
C兒童人格尊嚴(yán)被輕視
D屬于單一化價(jià)值觀
108.實(shí)物直觀是以觀察實(shí)物或者模具所進(jìn)行教學(xué)的一種方式,下列屬于實(shí)物直觀的是(BCD)
A觀看圖片
B觀察標(biāo)本
C演示實(shí)驗(yàn)
D實(shí)地觀察
112.動(dòng)作技能按照動(dòng)作是否連貫可以劃分為連貫性操作技能和非連貫性操作技能,下列屬于連貫性操作技能的是(ACD)
A彈琴
B投擲標(biāo)槍
C打字
D滑冰
114學(xué)生在學(xué)習(xí)狀語從句之時(shí),把課本中涉及到的狀語從句從書本中摘抄岀來,并進(jìn)行對(duì)比分析,從而找出內(nèi)在邏輯和規(guī)律,這個(gè)學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略屬于(AC)
A促進(jìn)選擇性注意策略
B聽課策略
C促進(jìn)新信息的內(nèi)在聯(lián)系
D促進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系
118知識(shí)種類可以分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),下面屬于陳述性知識(shí)的是(ABC)
A蘋果是圓的
B書由十個(gè)章節(jié)構(gòu)成
C掃帚是用來掃地的
D長方形長3米,寬2米,計(jì)算的出長方形的的面積是6平方米
119注意的品質(zhì)包括(AC)
A注意的穩(wěn)定性
B注意的分散
C注意的轉(zhuǎn)移
D注意的深度
129.教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)主要體現(xiàn)在(BC)
A忠于黨的教育事業(yè)
B對(duì)工作高度負(fù)責(zé)
C認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)
D教師嚴(yán)于律己,以身作則
三、判斷題
131.學(xué)生在社區(qū)環(huán)境中的生活均為自發(fā)的,無組織的。
錯(cuò)
132.班級(jí)作為一種集體生活,有助于學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。
對(duì)
134學(xué)生身心發(fā)展的階段性是教育學(xué)生應(yīng)由具體到抽象,由淺入深,循序漸進(jìn)“不陵節(jié)而施”。
錯(cuò)
135.林老師常用貼小紅星的方式鼓勵(lì)學(xué)生,這屬于德育方法中的實(shí)踐鍛煉法。
錯(cuò)
139同輩群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響除了具有正向功能之外還具有負(fù)向功能。
對(duì)
140.教師說“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等比數(shù)列,誰來回答一下它的概念?”老師運(yùn)用的是討論法。
錯(cuò)
142.人類的道德體系是多層次的。中小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和行為能力也是由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展的。
對(duì)
143.教師的儀容和生活習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響微不足道,所以教師儀容不整,生活懶散,不講衛(wèi)生并不會(huì)損害教師的威信。
錯(cuò)
145柱體的體積=底面積×高,對(duì)于長方體的體積=長×寬高來說是下位規(guī)則。
錯(cuò)
148.小明為了避免收到英語老師的批評(píng)而認(rèn)真學(xué)習(xí),此時(shí),英語老師的批評(píng)就是懲罰。
錯(cuò)
149.我國《教育法》明確規(guī)定,即使可能會(huì)影響正常教育教學(xué)活動(dòng),學(xué)校也應(yīng)該積極組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)厣鐣?huì)公益活動(dòng)。
錯(cuò)