河南特崗教師主要考試內(nèi)容為教師職業(yè)道德、教育學(xué)、心理學(xué)、課程與教學(xué)論、教育教學(xué)技能、新課程理念及教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。準(zhǔn)備了以下試卷，供考生們練習(xí)。
一、單項(xiàng)選擇題
1.中國(guó)*第十九次全國(guó)代表大會(huì)，是在全面建成小康社會(huì)決勝階段、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入（）的關(guān)鍵時(shí)期召開(kāi)的十分重要的大會(huì)。
A.新時(shí)期
B.新階段
C.新征程
D.新時(shí)代
答案：D
2.中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的（）需要和（）的發(fā)展之間的矛盾。
A.美好生活不充分不平衡
B.幸福生活不平衡不充分
C.幸福生活不充分不平衡
D.美好生活不平衡不充分
答案：D
3.新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，明確中國(guó)特色社會(huì)主義本質(zhì)的特征是（）。
A.“五位一體”總體布局
B.建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系
C.人民利益為根本出發(fā)點(diǎn)
D.中國(guó)*領(lǐng)導(dǎo)
答案：D
4、首次詳細(xì)論證了班級(jí)授課制的教育著作是()
A、《雄辯術(shù)原理》
B、《普通教育學(xué)》
C、《大教學(xué)論》
D、《教育學(xué)》
答案：C
5、的“白板說(shuō)”是由英國(guó)學(xué)者誰(shuí)提出的()
A、盧梭
B、斯賓塞
C、培根
D、洛克
答案：D
6、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求()
A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵詞
B、循序漸進(jìn)
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行
答案：A
7、首次詳細(xì)論證了班級(jí)授課制的教育著作是()
A、《雄辯術(shù)原理》
B、《普通教育學(xué)》
C、《大教學(xué)論》
D、《教育學(xué)》
答案：C
8、的“白板說(shuō)”是由英國(guó)學(xué)者誰(shuí)提出的()
A、盧梭
B、斯賓塞
C、培根
D、洛克
答案：D
9、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求()
A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵詞
B、循序漸進(jìn)
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行
答案：A
10、在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的()
A、順序性
B、階段性
C、互補(bǔ)性
D、差異性
答案：D
11、人的主觀能動(dòng)性的高表現(xiàn)是()
A、預(yù)見(jiàn)性
B、目的性
C、創(chuàng)造性
D、選擇性
答案：C
12、提出“白板說(shuō)”的是()
A、華生
B、洛克
C、盧梭
D、格塞爾
答案：B
13、“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()
A、階段性
B、順序性
C、不平衡性
D、差異性
答案：B
14、能否遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，則是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的()
A、條件
B、關(guān)鍵
C、重要補(bǔ)充
D、因素
答案：B
15、下列說(shuō)法不正確的是()
A、《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式
B、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容
C、《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
D、1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”
答案：D
16、能夠跨越年齡、跨時(shí)空的教育是()
A、學(xué)校教育
B、家庭教育
C、成人教育
D、網(wǎng)絡(luò)教育
答案D
17、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()
A、教育無(wú)目的論
B、社會(huì)本位論
C、科學(xué)本位論
D、個(gè)人本位論
答案：B
18、確定教育目的的客觀依據(jù)是()。
A、哲學(xué)觀念
B、人性假設(shè)
C、理想人格
D、生產(chǎn)和科技發(fā)展水平
答案：D119、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()。
A、教育無(wú)目的論
B、社會(huì)本位論
C、科學(xué)本位論
D、個(gè)人本位論
答案：B
20、古詩(shī)句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長(zhǎng)”描寫(xiě)的心理現(xiàn)象是（）A.空間錯(cuò)覺(jué)
B.時(shí)間錯(cuò)覺(jué)
C.運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)
D.視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)
答案：B
21、我國(guó)教育目標(biāo)制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是()。
A、社會(huì)本位價(jià)值取向
B、個(gè)人本位價(jià)值取向
C、馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
D、政治本位價(jià)值取向
答案：C
22、當(dāng)前，流生問(wèn)題與()問(wèn)題這兩種傾向妨礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。
A、片面追求升學(xué)率
B、亂收費(fèi)
C、唯學(xué)歷教育
D、輟學(xué)
答案：A
23、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是()。
A、既從事體力勞動(dòng)，也從事智力勞動(dòng)
B、從事智力勞動(dòng)或從事體力勞動(dòng)
C、接受工人、農(nóng)民再教育
D實(shí)行教育與生產(chǎn)相結(jié)合
答案：D
24、我國(guó)開(kāi)始嘗試編寫(xiě)具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)是在()
A、50年代
B、60年代
C、70年代
D、80年代
答案：B
25、《學(xué)記》中“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，揭示了()
A、教育與政治的關(guān)系
B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
C、教育與文化的關(guān)系
D、教育與人口的關(guān)系
答案：A
二、案例分析題
1.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中都是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種差異很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。
問(wèn)題：對(duì)于新課程改革遇到的這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性？采取哪些有效的方法，才能使所有學(xué)生在課程改革中受益？
【參考答案】對(duì)于新課程改革遇到的這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，要重視思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。還應(yīng)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.會(huì)了，可以“不聽(tīng)”
單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去擺弄試卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)！”我大聲喝道，“你在干什么？”他臉陡的漲紅了，旋即說(shuō)：“我不想聽(tīng)！”但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松地說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？
【參考答案】我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵；我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生為欣賞的。學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能*他去聽(tīng)。
3.一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)
有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子。每作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心。什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音？”親切的語(yǔ)言像和煦春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。
問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。
【參考答案】教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。
三、論述題
1、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？
（一）教學(xué)工作計(jì)劃
1、建立學(xué)校教學(xué)工作的計(jì)劃體系
2、教學(xué)工作計(jì)劃的制定（學(xué)校、教研組和教師教學(xué)工作計(jì)劃）
（二）教學(xué)工作的組織（教務(wù)處：編班、排課、校歷、作息時(shí)間、學(xué)籍）
（三）教研組工作的管理
1、教研組的主要任務(wù)，組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的思想水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力，建立良好的教師集體，培養(yǎng)良好的教風(fēng)，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。2、教研組的設(shè)置3、教研組長(zhǎng)的選用4、加強(qiáng)教研工作的指導(dǎo)，搞好教研組的建設(shè)
（四）教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)
（五）提高教學(xué)工作質(zhì)量
1、明確的指導(dǎo)思想2、完整的工作體系3、對(duì)形成教學(xué)總理的諸要素實(shí)行管理4、對(duì)教學(xué)工作全過(guò)程實(shí)行管理5、教學(xué)工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
人民教育出版社《品德與社會(huì)》編排了“我的角色與責(zé)任”主題單元，其中一節(jié)是《我是誰(shuí)》，主要內(nèi)容如下:
我們應(yīng)該如何當(dāng)好自己的角色？
在家-做孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)的“好幫手”
在社會(huì)-做熱愛(ài)祖國(guó)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法得“小標(biāo)兵”
在學(xué)校-做團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊重他人、善于合作的“小伙伴”
在社區(qū)和公共場(chǎng)所-*護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的“小衛(wèi)士”
在獨(dú)處時(shí)-做胸懷開(kāi)闊、心理健康、勇于創(chuàng)新的“小主人”
學(xué)生情況：教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為45人。
設(shè)計(jì)要求：
（1）請(qǐng)寫(xiě)出本課的教學(xué)目標(biāo)；
（2）請(qǐng)寫(xiě)出本課的教學(xué)方法；
（3）請(qǐng)簡(jiǎn)述本課的教學(xué)過(guò)程;
答案：
【教學(xué)目標(biāo)】
1．情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己角色的愿望。2．知識(shí)與技能：知道自己在現(xiàn)實(shí)生活中有不同的角色。
3．過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)到不同角色對(duì)自己所提出的不同要求。
【教學(xué)方法】
1、以問(wèn)題的形式切入，給學(xué)生更多自己思考的空間。2、創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生去進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎引入，自我介紹
1、出示謎語(yǔ)，引入
師：今天我先來(lái)考考大家，出一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，看看誰(shuí)是我們班聰明的孩子：兩個(gè)爸爸加兩個(gè)兒子為什么只有3個(gè)人？誰(shuí)能告訴我？
生：一個(gè)人既是爸爸又是兒子，他同時(shí)充當(dāng)了兩個(gè)角色。師：你真聰明！當(dāng)一個(gè)人面對(duì)不同的人時(shí)，一般會(huì)有著不同的角色。
2、自我介紹，引出新課。
師：面對(duì)你們，我是誰(shuí)？并板書(shū)：我是誰(shuí)？生：安老師。
師：對(duì)，聽(tīng)著大家親切的稱呼，我感到非常幸福。今天我給大家?guī)?lái)了幾張照片，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)照片中的我又是誰(shuí)？
（課件）(1)我?guī)畠汉蛬寢屓タ赐业睦牙?，我是誰(shuí)？生：女兒、媽媽、外孫女（2）去年我?guī)畠喝?lè)亭大釗紀(jì)念館參觀，我是誰(shuí)？生：媽媽、參觀者（3）在今年的文藝匯演上我和李悅同學(xué)正在演唱評(píng)劇，我又是誰(shuí)？生：演員
師：大家的眼力可真棒，說(shuō)的真好。你們看，生活是這么的豐富多彩，我在不同的場(chǎng)合下，變換著不同的角色。
那你們呢？生活中你有可能是誰(shuí)？先同桌交流，再說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
小組討論交流，而后說(shuō)一說(shuō)（告訴學(xué)生：在??我是??）隨機(jī)板書(shū)：學(xué)校、家里、社會(huì)
同學(xué)們你們看，我們?cè)谏钪杏羞@么多不同的角色，每個(gè)人都扮演了很多不同的角色。
二、討論交流如何當(dāng)好老師和學(xué)生的角色
1、老師
大家說(shuō)的真好，老師這還有一張照片，請(qǐng)大家看一看，這是我們上周五上英語(yǔ)課時(shí)的情景，在這張照片上，我扮演的是什么角色？生：老師（課件）
師：同樣今天在這里我還是扮演老師的角色，那我很想知道你們心目中的好老師是什么樣子的？我想聽(tīng)聽(tīng)你們的意見(jiàn)，因?yàn)槲蚁氘?dāng)好老師這個(gè)角色。生：各抒己見(jiàn)（和藹可親、嚴(yán)厲、關(guān)心我們、）
師：同學(xué)們真誠(chéng)的話語(yǔ)給了我很多啟示，我一定會(huì)采納你們的意見(jiàn)，努力當(dāng)好老師這個(gè)角色的。
2、學(xué)生
師：我是老師，你們是生：學(xué)生
師：你又認(rèn)為怎樣做才是一名好學(xué)生呢？生：各抒己見(jiàn)
師：同學(xué)們的發(fā)言是多么精彩啊，如果按照你們剛才說(shuō)的去做，相信大家都是好學(xué)生。
三、討論身邊的人的不同角色從而去感受責(zé)任
師：那么我們周圍的人每天在社會(huì)中都扮演著什么角色？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，再聯(lián)想一下身邊你熟悉的人，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣當(dāng)好自己角色的呢？
1、學(xué)生討論交流，然后發(fā)言。
2、在不同的場(chǎng)所，大家的角色是不一樣的。隨著環(huán)境和參照對(duì)象的不同，角色的也在變換著，當(dāng)好自己的角色是我們的職責(zé)。
四、角色體驗(yàn)、活動(dòng)互評(píng)
1、討論
師：那在生活中應(yīng)該怎樣當(dāng)好自己的角色呢？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)討論。（課件）出示各種角色，學(xué)生討論，交流。
場(chǎng)景角色
公共汽車上司機(jī)乘客
家里媽媽爸爸兒子（女兒）
運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員裁判員安全服務(wù)員觀眾
超市顧客銷售員醫(yī)院
醫(yī)生護(hù)士病人
每個(gè)小組可就一、兩個(gè)內(nèi)容發(fā)表意見(jiàn)。
2、師：同學(xué)說(shuō)的非常棒，講出了每個(gè)角色的責(zé)任和義務(wù)，那讓我們來(lái)演一演好不好？根據(jù)老師給出的角色牌，你們小組成員自己創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，來(lái)演一段情景劇，好嗎？
組長(zhǎng)領(lǐng)角色牌，開(kāi)始活動(dòng)，（角色設(shè)計(jì)正反面都有）
3、展示活動(dòng)，大家互評(píng)，體驗(yàn)角色。
師：你能看出他們表演的是什么內(nèi)容嗎？你覺(jué)得他們扮演好自己角色了嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？（反面的角色：作為演員演得好，作為乘客沒(méi)有扮演好自己的角色）。
師：老師也想演，哪位同學(xué)想和老師一起演？我是一名售貨員，你是一名顧客。我們?cè)O(shè)計(jì)的場(chǎng)景是在商店里買東西的情景（賣出的是殘次品，退貨的情景）請(qǐng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，我們扮演好了自己的角色了嗎？表示感謝。
五、總結(jié)延伸
1、師：我們每個(gè)人都有自己的權(quán)利和義務(wù)，在扮演好自己角色的同時(shí)，不要忘記自己的權(quán)利和義務(wù)啊。
今天我們共同探討了“我是誰(shuí)”這個(gè)話題，生活是豐富多彩的，我相信同學(xué)們都能在生活中扮演好自己的角色。（課件）
（1）在家庭做孝順父母，關(guān)心親人，勤儉節(jié)約，熱愛(ài)勞動(dòng)的“小幫手”。
（2）在社會(huì)做熱愛(ài)祖國(guó)，文明禮貌，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”。
（3）在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛(ài)，尊重他人，善于合作的“小伙伴”。
（4）在社區(qū)和公共場(chǎng)所*護(hù)公物，講究衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的“小衛(wèi)士”。
（5）在獨(dú)處時(shí)做胸懷開(kāi)闊，心理健康，勇于創(chuàng)新的“小主人”。
2、師：今天的課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們以小記者的身份到現(xiàn)實(shí)生活中去看看，我們周圍的人據(jù)老師給出的角色牌，你們小組成員自己創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，來(lái)演一段情景劇，好嗎？
我是誰(shuí)
學(xué)校
家里角色——責(zé)任
社會(huì)
五、教育寫(xiě)作
結(jié)合材料及學(xué)科知識(shí)寫(xiě)出不少于800字的作文。題目自擬。
（1）柳傳志說(shuō)過(guò)一句話“賣一臺(tái)聯(lián)想電腦，就相當(dāng)于是幫別人賣掉一個(gè)視窗，幫英特爾賣了一個(gè)芯片。
（2）崔永元說(shuō)，我們給別人打工，由于無(wú)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，沒(méi)有自己的核心技術(shù)，只能打工。
（3）前商務(wù)部長(zhǎng)*也說(shuō)過(guò)一句話：中國(guó)需要賣掉8億件襯衣?lián)Q一架波音飛機(jī)
作文分析：
三段材料可以分為兩層：（2）為一層，重點(diǎn)是說(shuō)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)的重要性。（1）和（3）為一層，主要從具體例子上說(shuō)明中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的困境：缺乏高含金量的自主創(chuàng)造，中國(guó)產(chǎn)品附加值低，且為別人做嫁衣裳。聯(lián)系此題乃是對(duì)教師認(rèn)識(shí)和能力的考察，不難想到此題立意乃是“創(chuàng)造力、創(chuàng)造思維”的培養(yǎng)和新課程改革的目的“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有想象力和創(chuàng)造力的高素質(zhì)社會(huì)主義接班人。
一、單項(xiàng)選擇題
1.中國(guó)*第十九次全國(guó)代表大會(huì)，是在全面建成小康社會(huì)決勝階段、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入（）的關(guān)鍵時(shí)期召開(kāi)的十分重要的大會(huì)。
A.新時(shí)期
B.新階段
C.新征程
D.新時(shí)代
答案：D
2.中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的（）需要和（）的發(fā)展之間的矛盾。
A.美好生活不充分不平衡
B.幸福生活不平衡不充分
C.幸福生活不充分不平衡
D.美好生活不平衡不充分
答案：D
3.新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，明確中國(guó)特色社會(huì)主義本質(zhì)的特征是（）。
A.“五位一體”總體布局
B.建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系
C.人民利益為根本出發(fā)點(diǎn)
D.中國(guó)*領(lǐng)導(dǎo)
答案：D
4、首次詳細(xì)論證了班級(jí)授課制的教育著作是()
A、《雄辯術(shù)原理》
B、《普通教育學(xué)》
C、《大教學(xué)論》
D、《教育學(xué)》
答案：C
5、的“白板說(shuō)”是由英國(guó)學(xué)者誰(shuí)提出的()
A、盧梭
B、斯賓塞
C、培根
D、洛克
答案：D
6、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求()
A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵詞
B、循序漸進(jìn)
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行
答案：A
7、首次詳細(xì)論證了班級(jí)授課制的教育著作是()
A、《雄辯術(shù)原理》
B、《普通教育學(xué)》
C、《大教學(xué)論》
D、《教育學(xué)》
答案：C
8、的“白板說(shuō)”是由英國(guó)學(xué)者誰(shuí)提出的()
A、盧梭
B、斯賓塞
C、培根
D、洛克
答案：D
9、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求()
A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵詞
B、循序漸進(jìn)
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行
答案：A
10、在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的()
A、順序性
B、階段性
C、互補(bǔ)性
D、差異性
答案：D
11、人的主觀能動(dòng)性的高表現(xiàn)是()
A、預(yù)見(jiàn)性
B、目的性
C、創(chuàng)造性
D、選擇性
答案：C
12、提出“白板說(shuō)”的是()
A、華生
B、洛克
C、盧梭
D、格塞爾
答案：B
13、“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()
A、階段性
B、順序性
C、不平衡性
D、差異性
答案：B
14、能否遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，則是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的()
A、條件
B、關(guān)鍵
C、重要補(bǔ)充
D、因素
答案：B
15、下列說(shuō)法不正確的是()
A、《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式
B、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容
C、《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
D、1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”
答案：D
16、能夠跨越年齡、跨時(shí)空的教育是()
A、學(xué)校教育
B、家庭教育
C、成人教育
D、網(wǎng)絡(luò)教育
答案D
17、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()
A、教育無(wú)目的論
B、社會(huì)本位論
C、科學(xué)本位論
D、個(gè)人本位論
答案：B
18、確定教育目的的客觀依據(jù)是()。
A、哲學(xué)觀念
B、人性假設(shè)
C、理想人格
D、生產(chǎn)和科技發(fā)展水平
答案：D119、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了()。
A、教育無(wú)目的論
B、社會(huì)本位論
C、科學(xué)本位論
D、個(gè)人本位論
答案：B
20、古詩(shī)句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長(zhǎng)”描寫(xiě)的心理現(xiàn)象是（）A.空間錯(cuò)覺(jué)
B.時(shí)間錯(cuò)覺(jué)
C.運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)
D.視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)
答案：B
21、我國(guó)教育目標(biāo)制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是()。
A、社會(huì)本位價(jià)值取向
B、個(gè)人本位價(jià)值取向
C、馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
D、政治本位價(jià)值取向
答案：C
22、當(dāng)前，流生問(wèn)題與()問(wèn)題這兩種傾向妨礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。
A、片面追求升學(xué)率
B、亂收費(fèi)
C、唯學(xué)歷教育
D、輟學(xué)
答案：A
23、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是()。
A、既從事體力勞動(dòng)，也從事智力勞動(dòng)
B、從事智力勞動(dòng)或從事體力勞動(dòng)
C、接受工人、農(nóng)民再教育
D實(shí)行教育與生產(chǎn)相結(jié)合
答案：D
24、我國(guó)開(kāi)始嘗試編寫(xiě)具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)是在()
A、50年代
B、60年代
C、70年代
D、80年代
答案：B
25、《學(xué)記》中“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，揭示了()
A、教育與政治的關(guān)系
B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
C、教育與文化的關(guān)系
D、教育與人口的關(guān)系
答案：A
二、案例分析題
1.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中都是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種差異很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。
問(wèn)題：對(duì)于新課程改革遇到的這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性？采取哪些有效的方法，才能使所有學(xué)生在課程改革中受益？
【參考答案】對(duì)于新課程改革遇到的這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，要重視思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。還應(yīng)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.會(huì)了，可以“不聽(tīng)”
單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去擺弄試卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)！”我大聲喝道，“你在干什么？”他臉陡的漲紅了，旋即說(shuō)：“我不想聽(tīng)！”但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松地說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？
【參考答案】我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵；我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生為欣賞的。學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能*他去聽(tīng)。
3.一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)
有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子。每作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心。什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音？”親切的語(yǔ)言像和煦春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。
問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。
【參考答案】教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。
三、論述題
1、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？
（一）教學(xué)工作計(jì)劃
1、建立學(xué)校教學(xué)工作的計(jì)劃體系
2、教學(xué)工作計(jì)劃的制定（學(xué)校、教研組和教師教學(xué)工作計(jì)劃）
（二）教學(xué)工作的組織（教務(wù)處：編班、排課、校歷、作息時(shí)間、學(xué)籍）
（三）教研組工作的管理
1、教研組的主要任務(wù)，組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的思想水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力，建立良好的教師集體，培養(yǎng)良好的教風(fēng)，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。2、教研組的設(shè)置3、教研組長(zhǎng)的選用4、加強(qiáng)教研工作的指導(dǎo)，搞好教研組的建設(shè)
（四）教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)
（五）提高教學(xué)工作質(zhì)量
1、明確的指導(dǎo)思想2、完整的工作體系3、對(duì)形成教學(xué)總理的諸要素實(shí)行管理4、對(duì)教學(xué)工作全過(guò)程實(shí)行管理5、教學(xué)工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
人民教育出版社《品德與社會(huì)》編排了“我的角色與責(zé)任”主題單元，其中一節(jié)是《我是誰(shuí)》，主要內(nèi)容如下:
我們應(yīng)該如何當(dāng)好自己的角色？
在家-做孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)的“好幫手”
在社會(huì)-做熱愛(ài)祖國(guó)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法得“小標(biāo)兵”
在學(xué)校-做團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊重他人、善于合作的“小伙伴”
在社區(qū)和公共場(chǎng)所-*護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的“小衛(wèi)士”
在獨(dú)處時(shí)-做胸懷開(kāi)闊、心理健康、勇于創(chuàng)新的“小主人”
學(xué)生情況：教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為45人。
設(shè)計(jì)要求：
（1）請(qǐng)寫(xiě)出本課的教學(xué)目標(biāo)；
（2）請(qǐng)寫(xiě)出本課的教學(xué)方法；
（3）請(qǐng)簡(jiǎn)述本課的教學(xué)過(guò)程;
答案：
【教學(xué)目標(biāo)】
1．情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己角色的愿望。2．知識(shí)與技能：知道自己在現(xiàn)實(shí)生活中有不同的角色。
3．過(guò)程與方法：認(rèn)識(shí)到不同角色對(duì)自己所提出的不同要求。
【教學(xué)方法】
1、以問(wèn)題的形式切入，給學(xué)生更多自己思考的空間。2、創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生去進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎引入，自我介紹
1、出示謎語(yǔ)，引入
師：今天我先來(lái)考考大家，出一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，看看誰(shuí)是我們班聰明的孩子：兩個(gè)爸爸加兩個(gè)兒子為什么只有3個(gè)人？誰(shuí)能告訴我？
生：一個(gè)人既是爸爸又是兒子，他同時(shí)充當(dāng)了兩個(gè)角色。師：你真聰明！當(dāng)一個(gè)人面對(duì)不同的人時(shí)，一般會(huì)有著不同的角色。
2、自我介紹，引出新課。
師：面對(duì)你們，我是誰(shuí)？并板書(shū)：我是誰(shuí)？生：安老師。
師：對(duì)，聽(tīng)著大家親切的稱呼，我感到非常幸福。今天我給大家?guī)?lái)了幾張照片，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)照片中的我又是誰(shuí)？
（課件）(1)我?guī)畠汉蛬寢屓タ赐业睦牙?，我是誰(shuí)？生：女兒、媽媽、外孫女（2）去年我?guī)畠喝?lè)亭大釗紀(jì)念館參觀，我是誰(shuí)？生：媽媽、參觀者（3）在今年的文藝匯演上我和李悅同學(xué)正在演唱評(píng)劇，我又是誰(shuí)？生：演員
師：大家的眼力可真棒，說(shuō)的真好。你們看，生活是這么的豐富多彩，我在不同的場(chǎng)合下，變換著不同的角色。
那你們呢？生活中你有可能是誰(shuí)？先同桌交流，再說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
小組討論交流，而后說(shuō)一說(shuō)（告訴學(xué)生：在??我是??）隨機(jī)板書(shū)：學(xué)校、家里、社會(huì)
同學(xué)們你們看，我們?cè)谏钪杏羞@么多不同的角色，每個(gè)人都扮演了很多不同的角色。
二、討論交流如何當(dāng)好老師和學(xué)生的角色
1、老師
大家說(shuō)的真好，老師這還有一張照片，請(qǐng)大家看一看，這是我們上周五上英語(yǔ)課時(shí)的情景，在這張照片上，我扮演的是什么角色？生：老師（課件）
師：同樣今天在這里我還是扮演老師的角色，那我很想知道你們心目中的好老師是什么樣子的？我想聽(tīng)聽(tīng)你們的意見(jiàn)，因?yàn)槲蚁氘?dāng)好老師這個(gè)角色。生：各抒己見(jiàn)（和藹可親、嚴(yán)厲、關(guān)心我們、）
師：同學(xué)們真誠(chéng)的話語(yǔ)給了我很多啟示，我一定會(huì)采納你們的意見(jiàn)，努力當(dāng)好老師這個(gè)角色的。
2、學(xué)生
師：我是老師，你們是生：學(xué)生
師：你又認(rèn)為怎樣做才是一名好學(xué)生呢？生：各抒己見(jiàn)
師：同學(xué)們的發(fā)言是多么精彩啊，如果按照你們剛才說(shuō)的去做，相信大家都是好學(xué)生。
三、討論身邊的人的不同角色從而去感受責(zé)任
師：那么我們周圍的人每天在社會(huì)中都扮演著什么角色？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，再聯(lián)想一下身邊你熟悉的人，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣當(dāng)好自己角色的呢？
1、學(xué)生討論交流，然后發(fā)言。
2、在不同的場(chǎng)所，大家的角色是不一樣的。隨著環(huán)境和參照對(duì)象的不同，角色的也在變換著，當(dāng)好自己的角色是我們的職責(zé)。
四、角色體驗(yàn)、活動(dòng)互評(píng)
1、討論
師：那在生活中應(yīng)該怎樣當(dāng)好自己的角色呢？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)討論。（課件）出示各種角色，學(xué)生討論，交流。
場(chǎng)景角色
公共汽車上司機(jī)乘客
家里媽媽爸爸兒子（女兒）
運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員裁判員安全服務(wù)員觀眾
超市顧客銷售員醫(yī)院
醫(yī)生護(hù)士病人
每個(gè)小組可就一、兩個(gè)內(nèi)容發(fā)表意見(jiàn)。
2、師：同學(xué)說(shuō)的非常棒，講出了每個(gè)角色的責(zé)任和義務(wù)，那讓我們來(lái)演一演好不好？根據(jù)老師給出的角色牌，你們小組成員自己創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，來(lái)演一段情景劇，好嗎？
組長(zhǎng)領(lǐng)角色牌，開(kāi)始活動(dòng)，（角色設(shè)計(jì)正反面都有）
3、展示活動(dòng)，大家互評(píng)，體驗(yàn)角色。
師：你能看出他們表演的是什么內(nèi)容嗎？你覺(jué)得他們扮演好自己角色了嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？（反面的角色：作為演員演得好，作為乘客沒(méi)有扮演好自己的角色）。
師：老師也想演，哪位同學(xué)想和老師一起演？我是一名售貨員，你是一名顧客。我們?cè)O(shè)計(jì)的場(chǎng)景是在商店里買東西的情景（賣出的是殘次品，退貨的情景）請(qǐng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，我們扮演好了自己的角色了嗎？表示感謝。
五、總結(jié)延伸
1、師：我們每個(gè)人都有自己的權(quán)利和義務(wù)，在扮演好自己角色的同時(shí)，不要忘記自己的權(quán)利和義務(wù)啊。
今天我們共同探討了“我是誰(shuí)”這個(gè)話題，生活是豐富多彩的，我相信同學(xué)們都能在生活中扮演好自己的角色。（課件）
（1）在家庭做孝順父母，關(guān)心親人，勤儉節(jié)約，熱愛(ài)勞動(dòng)的“小幫手”。
（2）在社會(huì)做熱愛(ài)祖國(guó)，文明禮貌，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”。
（3）在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛(ài)，尊重他人，善于合作的“小伙伴”。
（4）在社區(qū)和公共場(chǎng)所*護(hù)公物，講究衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的“小衛(wèi)士”。
（5）在獨(dú)處時(shí)做胸懷開(kāi)闊，心理健康，勇于創(chuàng)新的“小主人”。
2、師：今天的課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們以小記者的身份到現(xiàn)實(shí)生活中去看看，我們周圍的人據(jù)老師給出的角色牌，你們小組成員自己創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，來(lái)演一段情景劇，好嗎？
我是誰(shuí)
學(xué)校
家里角色——責(zé)任
社會(huì)
五、教育寫(xiě)作
結(jié)合材料及學(xué)科知識(shí)寫(xiě)出不少于800字的作文。題目自擬。
（1）柳傳志說(shuō)過(guò)一句話“賣一臺(tái)聯(lián)想電腦，就相當(dāng)于是幫別人賣掉一個(gè)視窗，幫英特爾賣了一個(gè)芯片。
（2）崔永元說(shuō)，我們給別人打工，由于無(wú)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，沒(méi)有自己的核心技術(shù)，只能打工。
（3）前商務(wù)部長(zhǎng)*也說(shuō)過(guò)一句話：中國(guó)需要賣掉8億件襯衣?lián)Q一架波音飛機(jī)
作文分析：
三段材料可以分為兩層：（2）為一層，重點(diǎn)是說(shuō)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)的重要性。（1）和（3）為一層，主要從具體例子上說(shuō)明中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的困境：缺乏高含金量的自主創(chuàng)造，中國(guó)產(chǎn)品附加值低，且為別人做嫁衣裳。聯(lián)系此題乃是對(duì)教師認(rèn)識(shí)和能力的考察，不難想到此題立意乃是“創(chuàng)造力、創(chuàng)造思維”的培養(yǎng)和新課程改革的目的“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有想象力和創(chuàng)造力的高素質(zhì)社會(huì)主義接班人。