這是女作家張抗抗的 一篇散文。作者在課文中想告訴大家的是：千城一面是件很讓人擔(dān)憂的事情，在作者看來， 樹將成為城市的靈魂，呼吁我們要愛護城市中的樹。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運用修辭手法表達自己的思想感情。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道以心去愛護我們城市的樹，從而使我們增強保護自然環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點：
1、通過反復(fù)地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫作手法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課：
1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標(biāo)識是什么嗎？咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)識，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標(biāo)識呢？（大樓、公園、樹……）今天咱們就學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、出示課題，板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識
3、指出“識”是多音字，解題：什么是標(biāo)識？所謂標(biāo)識, 是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識？
二、初讀課文，整體感知課文：
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的掌握情況：
擄掠 霓虹燈 遒勁蔚為壯觀婀娜
挺拔蒼勁 堅韌忠心耿耿蕓蕓眾生
3、理解一些詞語:
遒勁:雄健有力。形容樹枝。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一 切動物.指一大群無知無識的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個不停。比 喻來往的人或車輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內(nèi)容。
全文層次清晰,共分三個部分：
（1-5）段為第一部分（寫出了城市的雷同）
（6-15）段為第二部分（寫出了樹是城市的標(biāo)識）
（16-17）為第三部分（寫出了為什么把樹作為城市的識
三、精度讀課文，理解課文內(nèi)容
1、默讀課文第一部分，畫出文中讓你感觸深的句子， 說說你讀懂了什么？
2、體會句子：文中對城市的雷同之處的描寫有哪些？ 學(xué)生找找有關(guān)的句子來回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來：
（1）高聳的大廈和大樓。
（2）滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
（3）街上川流不息的轎車。
（4）滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會其句子，并說出“比喻、擬人”的修辭手法。
四、在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識呢？快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識是什么?（樹）
1、（出示問題）說一說文中列舉了哪些樹標(biāo)識著哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容：
香樟樹 杭州
法國梧桐南京上海
榕樹 福州 廣州
椰樹?？?BR> 油松 長春
圓冠榆新疆喀
國槐 北京
3、出示一些樹的圖片讓學(xué)生欣賞。
學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容并出示后三段文字。
1、體會文章后三段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美？
2、小組討論交流，教師點撥
（1）作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同？（鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹,做好了準(zhǔn)備）
（2）文中連用了三個只剩下了樹，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹是城市的標(biāo)識，自然界還給予我們一些花作為城市的標(biāo)識咱們來一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸：
想一想，應(yīng)該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然？
五、作業(yè)設(shè)計：
朗讀課文，積累好詞佳句。
板書設(shè)計：
城市的標(biāo)識
樹標(biāo)識
保護大自然
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字和新詞。默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市已經(jīng)變得越來越向多胞胎了”樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”。根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，背誦指定段落。體會排比的作用，自選內(nèi)容寫一段排比句。理解課文內(nèi)容，對城市多胞胎現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。
教學(xué)重點：
默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市已經(jīng)變得越來越向多胞胎了”樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，對城市多胞胎現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字和新詞，初讀課文，整體感知。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．今天，我們來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)志》
2．課題質(zhì)疑
二、初讀課文，整體感知
1．自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．交流生字詞
（1）出示詞語
辨別 轎車 紅杉 婀娜 熙攘 火炬 滋潤 日益
忠心耿耿 似曾相識 茫然若失 川流不息 若有若無 蔚為壯觀
（自己讀， 個別讀 ， 齊讀）
（2）讀準(zhǔn)字音
蒼勁 曲折 樹冠
（3）認(rèn)清字形： 熙
（4）比一比，組詞
辨（ ） 轎（ ） 杉（ ） 鑲（ ）
辯（ ） 驕（ ） 彬（ ） 壤（ ）
（5）理解詞語
似曾相識 川流不息 若有若無 蔚為壯觀 忠心耿耿
（讀詞所在句子，根據(jù)句意理解詞義）
3．了解作者
三、默讀課文，找出課文那些自然段講城市的標(biāo)志（7—14）。想想，其他幾個自然段講了什么？
四、作業(yè)：
1．生字詞書寫 2.比一比再組詞
教學(xué)反思：
這類課文學(xué)生學(xué)起來興趣濃，能通過自己給自己提問題并解答的方法，理解課文內(nèi)容。此類文章能引起學(xué)生的思考。學(xué)生能夠主動做積累。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
了解每一座城市的標(biāo)志的樹是哪一種，能運用多種修辭手法比喻、排比表達自己的思想情感。增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從我做起，化作行動。
教學(xué)重點：
根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，背誦指定段落。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課：
隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認(rèn)識別呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一課，看一看作者把什么當(dāng)作城市的標(biāo)識。
二、精讀課文，了解作者本意
1.默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”， “街道”，“轎車”，“人們的衣著”等
2．出示多胞胎，連體人相關(guān)句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。
這一部分里有一個難句，應(yīng)該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖 成一個連體人?！边@句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。
3.難道城市中就沒有標(biāo)志了嗎？從哪看出？
作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標(biāo)識。不同的城市，有不同的標(biāo)識。
香樟樹是杭州的標(biāo)識；法國的梧桐是南京，上海的標(biāo)識；榕樹是福建或廣州的標(biāo)識；油松是長春的標(biāo)識；圓冠榆是喀什的標(biāo)識；國槐榆是北京的標(biāo)識。
4.為什么要以樹作為城市的標(biāo)識？
出示15、16、17段朗誦
作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。
寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
5.總結(jié)
三、作業(yè)：
開展小調(diào)查，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識。
四、板書（表格）略
篇三
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會11個生字和新詞，認(rèn)讀7個字。
2．默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了”，樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”。
3．文內(nèi)容填寫表格。背誦指定的段落。
4．體會排比的作用，自選內(nèi)容寫一段
5．理解課文內(nèi)容，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的愿望。
教學(xué)重點
默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了”，樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的愿望。
學(xué)情分析：
張抗抗這篇文章筆鋒敏銳，根據(jù)課文內(nèi)容和生活實際，學(xué)生在理解城市與城市之間，已經(jīng)變得越來越相似，城市個性不知何時被悄悄地抹殺。“曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋?！钡摹岸喟ァ爆F(xiàn)象比較容易，但是將“多胞胎”現(xiàn)象與城市的表示“樹”建立起聯(lián)系，并引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生以心去愛我們城市的樹的強烈的愿望。學(xué)生體會作者用大量的筆墨描寫千城一面的現(xiàn)象是為了喚起大家對這一現(xiàn)象進行思考，突出主題是難點，需要教師引導(dǎo)。
教學(xué)方法：
討論 讀中感悟
教學(xué)理念：
遵循學(xué)生主體自主探究與教師主導(dǎo)的啟發(fā)結(jié)合的原則。教師牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教學(xué)理念，以教師的主導(dǎo)作用服務(wù)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師及時點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)咬文嚼字，品味語言的平臺，使學(xué)生與文本，與作者積極對話，走進文本，走近作者內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情感，讀中悟?qū)懛ǎx中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。把時間還給學(xué)生，使學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1． 查閱有關(guān)作者的資料
2． 預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字新詞，將課文正確、流利。理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。
一、直接導(dǎo)入
1.讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容？
2.自由讀書，能回答的直接回答，不能回答的記下來。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的讀音（除生字外其他不認(rèn)識的字查字典或問同學(xué)）。
2．查預(yù)習(xí)效果：
出示易讀錯的詞語讀正確
婀娜 熙攘 多胞胎 遒勁 濃蔭 干涸 饋贈
（1）提出在讀的過程中有哪些句子讀不通,師生交流。
（2）練習(xí)讀難讀通的段或句子，讀通為止。
3.再讀課文把課文讀正確、流利。（同桌互讀）
三、了解內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
1．默讀課文想一想，課文寫了哪些內(nèi)容？
2．給課文分段，并說明理由。
3．讀課文，體會文章的結(jié)構(gòu)。
四、布置作業(yè)：
1． 根據(jù)生字表寫出5組形近字并組詞。
2． 熟讀課文。
第二課時
默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了”，樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹的強烈的愿望。
一、 導(dǎo)入課文
隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認(rèn)識別呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)志》。
二、 精讀課文，了解作者本意
（一） 理解城市“多胞胎”現(xiàn)象
1．默讀課文，邊讀邊畫一畫：你從哪些地方感受到城市已經(jīng)變得越來越像多胞胎了？（劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”）
2．學(xué)生自讀感悟
3． 集體交流
重點指導(dǎo)就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。
（1） 讀一讀，這句話，聯(lián)系生活實際和上下文說一說：你怎樣理解這句話？
（2） 談理解，你體會到了什么？
（3） 出示多胞胎圖，連體人相關(guān)句子，體會現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，
（4） 作者是怎樣將這種感受表達出來的？（體會比喻、擬人比喻，擬人的修辭的作用）
4． 有感情地讀2—6自然段思考：這樣的雷同的城市，給你怎樣的感受？（失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。）給作者的感受又是什么呢？
出示句子：你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。
（二） 理解樹成為城市的標(biāo)志
1．定向質(zhì)疑：面對這樣千人一面的城市，你心中會產(chǎn)生怎樣的疑問？（難道城
市中就沒有標(biāo)志了嗎？）從哪看出？
2．是呀！作者也在努力地尋找城市的標(biāo)志。在作者看來城市的標(biāo)志是什么？（板
書：樹）
3．默讀課文的7---14自然段，邊讀邊填寫下面的表格。
城市
作為城市標(biāo)志的樹
樹的特點
4.交流：（邊交流邊指導(dǎo)朗讀）
5.讀7—14自然段，思考：在擁擠熙攘、高樓林立的城市中，只有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬。你又會有怎樣的感受？作者的感受又如何呢？
出示句子：樹從迷失的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的曲折小徑。
6.對比感受，體會“樹”成為城市的靈魂。
你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。
樹從迷失的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的曲折小徑
（1）讀一讀，體會作者的感受有什么不同？
（2）為什么會有不同的感受？你從中感受到什么？
（三） 理解為什么要以樹作為城市的標(biāo)識？
1．為什么要以樹來作為城市的標(biāo)志呢？
2．出示15、16、17段朗誦。理解交流。
出示句子
后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
（1） 讀一讀，這段話，你怎樣理解。
（2） 后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；在小心翼翼地維持著這座城池的性格；用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
句子比較，有什么不同？
（3）有感情地在讀一讀這段話，體會排比的作用。
（4）師引讀，積累背誦。
四、將課文滾動理解，領(lǐng)悟表達方法。
1． 文章的題目是《城市的標(biāo)志》課文的第7—14段講了樹成為城市的標(biāo)志。課
文的第1---6自然段不寫行不行？（討論）
2． 為什么作者用大量的筆墨來描述城市的“多胞胎”這一現(xiàn)象呢？（討論中將
文章滾動起來理解）
3． 將2-6自然段和7---14自然段滾動起來，對比讀體會。
五．總結(jié)全文
六．課外延伸：開展小調(diào)查，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識？
板書設(shè)計：
城市的標(biāo)志---樹
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運用修辭手法表達自己的思想感情。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道以心去愛護我們城市的樹，從而使我們增強保護自然環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點：
1、通過反復(fù)地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫作手法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課：
1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標(biāo)識是什么嗎？咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)識，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標(biāo)識呢？（大樓、公園、樹……）今天咱們就學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、出示課題，板書課題，齊讀：城市的標(biāo)識
3、指出“識”是多音字，解題：什么是標(biāo)識？所謂標(biāo)識, 是指用來辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識？
二、初讀課文，整體感知課文：
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的掌握情況：
擄掠 霓虹燈 遒勁蔚為壯觀婀娜
挺拔蒼勁 堅韌忠心耿耿蕓蕓眾生
3、理解一些詞語:
遒勁:雄健有力。形容樹枝。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一 切動物.指一大群無知無識的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個不停。比 喻來往的人或車輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內(nèi)容。
全文層次清晰,共分三個部分：
（1-5）段為第一部分（寫出了城市的雷同）
（6-15）段為第二部分（寫出了樹是城市的標(biāo)識）
（16-17）為第三部分（寫出了為什么把樹作為城市的識
三、精度讀課文，理解課文內(nèi)容
1、默讀課文第一部分，畫出文中讓你感觸深的句子， 說說你讀懂了什么？
2、體會句子：文中對城市的雷同之處的描寫有哪些？ 學(xué)生找找有關(guān)的句子來回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來：
（1）高聳的大廈和大樓。
（2）滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
（3）街上川流不息的轎車。
（4）滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會其句子，并說出“比喻、擬人”的修辭手法。
四、在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識呢？快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識是什么?（樹）
1、（出示問題）說一說文中列舉了哪些樹標(biāo)識著哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容：
香樟樹 杭州
法國梧桐南京上海
榕樹 福州 廣州
椰樹?？?BR> 油松 長春
圓冠榆新疆喀
國槐 北京
3、出示一些樹的圖片讓學(xué)生欣賞。
學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容并出示后三段文字。
1、體會文章后三段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美？
2、小組討論交流，教師點撥
（1）作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同？（鋪墊，為下文從正面寫城市的標(biāo)識——樹,做好了準(zhǔn)備）
（2）文中連用了三個只剩下了樹，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹是城市的標(biāo)識，自然界還給予我們一些花作為城市的標(biāo)識咱們來一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸：
想一想，應(yīng)該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然？
五、作業(yè)設(shè)計：
朗讀課文，積累好詞佳句。
板書設(shè)計：
城市的標(biāo)識
樹標(biāo)識
保護大自然
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字和新詞。默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市已經(jīng)變得越來越向多胞胎了”樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”。根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，背誦指定段落。體會排比的作用，自選內(nèi)容寫一段排比句。理解課文內(nèi)容，對城市多胞胎現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。
教學(xué)重點：
默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市已經(jīng)變得越來越向多胞胎了”樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，對城市多胞胎現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字和新詞，初讀課文，整體感知。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．今天，我們來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)志》
2．課題質(zhì)疑
二、初讀課文，整體感知
1．自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．交流生字詞
（1）出示詞語
辨別 轎車 紅杉 婀娜 熙攘 火炬 滋潤 日益
忠心耿耿 似曾相識 茫然若失 川流不息 若有若無 蔚為壯觀
（自己讀， 個別讀 ， 齊讀）
（2）讀準(zhǔn)字音
蒼勁 曲折 樹冠
（3）認(rèn)清字形： 熙
（4）比一比，組詞
辨（ ） 轎（ ） 杉（ ） 鑲（ ）
辯（ ） 驕（ ） 彬（ ） 壤（ ）
（5）理解詞語
似曾相識 川流不息 若有若無 蔚為壯觀 忠心耿耿
（讀詞所在句子，根據(jù)句意理解詞義）
3．了解作者
三、默讀課文，找出課文那些自然段講城市的標(biāo)志（7—14）。想想，其他幾個自然段講了什么？
四、作業(yè)：
1．生字詞書寫 2.比一比再組詞
教學(xué)反思：
這類課文學(xué)生學(xué)起來興趣濃，能通過自己給自己提問題并解答的方法，理解課文內(nèi)容。此類文章能引起學(xué)生的思考。學(xué)生能夠主動做積累。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
了解每一座城市的標(biāo)志的樹是哪一種，能運用多種修辭手法比喻、排比表達自己的思想情感。增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從我做起，化作行動。
教學(xué)重點：
根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，背誦指定段落。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課：
隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認(rèn)識別呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識》一課，看一看作者把什么當(dāng)作城市的標(biāo)識。
二、精讀課文，了解作者本意
1.默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”， “街道”，“轎車”，“人們的衣著”等
2．出示多胞胎，連體人相關(guān)句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。
這一部分里有一個難句，應(yīng)該用懂它的含義。即“就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖 成一個連體人?！边@句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。
3.難道城市中就沒有標(biāo)志了嗎？從哪看出？
作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標(biāo)識。不同的城市，有不同的標(biāo)識。
香樟樹是杭州的標(biāo)識；法國的梧桐是南京，上海的標(biāo)識；榕樹是福建或廣州的標(biāo)識；油松是長春的標(biāo)識；圓冠榆是喀什的標(biāo)識；國槐榆是北京的標(biāo)識。
4.為什么要以樹作為城市的標(biāo)識？
出示15、16、17段朗誦
作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。
寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
5.總結(jié)
三、作業(yè)：
開展小調(diào)查，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識。
四、板書（表格）略
篇三
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會11個生字和新詞，認(rèn)讀7個字。
2．默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了”，樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”。
3．文內(nèi)容填寫表格。背誦指定的段落。
4．體會排比的作用，自選內(nèi)容寫一段
5．理解課文內(nèi)容，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的愿望。
教學(xué)重點
默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了”，樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹”的強烈的愿望。
學(xué)情分析：
張抗抗這篇文章筆鋒敏銳，根據(jù)課文內(nèi)容和生活實際，學(xué)生在理解城市與城市之間，已經(jīng)變得越來越相似，城市個性不知何時被悄悄地抹殺。“曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋?！钡摹岸喟ァ爆F(xiàn)象比較容易，但是將“多胞胎”現(xiàn)象與城市的表示“樹”建立起聯(lián)系，并引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生以心去愛我們城市的樹的強烈的愿望。學(xué)生體會作者用大量的筆墨描寫千城一面的現(xiàn)象是為了喚起大家對這一現(xiàn)象進行思考，突出主題是難點，需要教師引導(dǎo)。
教學(xué)方法：
討論 讀中感悟
教學(xué)理念：
遵循學(xué)生主體自主探究與教師主導(dǎo)的啟發(fā)結(jié)合的原則。教師牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教學(xué)理念，以教師的主導(dǎo)作用服務(wù)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師及時點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)咬文嚼字，品味語言的平臺，使學(xué)生與文本，與作者積極對話，走進文本，走近作者內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情感，讀中悟?qū)懛ǎx中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。把時間還給學(xué)生，使學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1． 查閱有關(guān)作者的資料
2． 預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字新詞，將課文正確、流利。理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。
一、直接導(dǎo)入
1.讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容？
2.自由讀書，能回答的直接回答，不能回答的記下來。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的讀音（除生字外其他不認(rèn)識的字查字典或問同學(xué)）。
2．查預(yù)習(xí)效果：
出示易讀錯的詞語讀正確
婀娜 熙攘 多胞胎 遒勁 濃蔭 干涸 饋贈
（1）提出在讀的過程中有哪些句子讀不通,師生交流。
（2）練習(xí)讀難讀通的段或句子，讀通為止。
3.再讀課文把課文讀正確、流利。（同桌互讀）
三、了解內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
1．默讀課文想一想，課文寫了哪些內(nèi)容？
2．給課文分段，并說明理由。
3．讀課文，體會文章的結(jié)構(gòu)。
四、布置作業(yè)：
1． 根據(jù)生字表寫出5組形近字并組詞。
2． 熟讀課文。
第二課時
默讀課文，了解作者為什么說“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了”，樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性”，對城市“多胞胎”現(xiàn)象進行思考，產(chǎn)生“以心去愛我們城市的樹的強烈的愿望。
一、 導(dǎo)入課文
隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認(rèn)識別呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)志》。
二、 精讀課文，了解作者本意
（一） 理解城市“多胞胎”現(xiàn)象
1．默讀課文，邊讀邊畫一畫：你從哪些地方感受到城市已經(jīng)變得越來越像多胞胎了？（劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”）
2．學(xué)生自讀感悟
3． 集體交流
重點指導(dǎo)就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。
（1） 讀一讀，這句話，聯(lián)系生活實際和上下文說一說：你怎樣理解這句話？
（2） 談理解，你體會到了什么？
（3） 出示多胞胎圖，連體人相關(guān)句子，體會現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，
（4） 作者是怎樣將這種感受表達出來的？（體會比喻、擬人比喻，擬人的修辭的作用）
4． 有感情地讀2—6自然段思考：這樣的雷同的城市，給你怎樣的感受？（失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。）給作者的感受又是什么呢？
出示句子：你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。
（二） 理解樹成為城市的標(biāo)志
1．定向質(zhì)疑：面對這樣千人一面的城市，你心中會產(chǎn)生怎樣的疑問？（難道城
市中就沒有標(biāo)志了嗎？）從哪看出？
2．是呀！作者也在努力地尋找城市的標(biāo)志。在作者看來城市的標(biāo)志是什么？（板
書：樹）
3．默讀課文的7---14自然段，邊讀邊填寫下面的表格。
城市
作為城市標(biāo)志的樹
樹的特點
4.交流：（邊交流邊指導(dǎo)朗讀）
5.讀7—14自然段，思考：在擁擠熙攘、高樓林立的城市中，只有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬。你又會有怎樣的感受？作者的感受又如何呢？
出示句子：樹從迷失的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的曲折小徑。
6.對比感受，體會“樹”成為城市的靈魂。
你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。
樹從迷失的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的曲折小徑
（1）讀一讀，體會作者的感受有什么不同？
（2）為什么會有不同的感受？你從中感受到什么？
（三） 理解為什么要以樹作為城市的標(biāo)識？
1．為什么要以樹來作為城市的標(biāo)志呢？
2．出示15、16、17段朗誦。理解交流。
出示句子
后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
（1） 讀一讀，這段話，你怎樣理解。
（2） 后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土；在小心翼翼地維持著這座城池的性格；用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
句子比較，有什么不同？
（3）有感情地在讀一讀這段話，體會排比的作用。
（4）師引讀，積累背誦。
四、將課文滾動理解，領(lǐng)悟表達方法。
1． 文章的題目是《城市的標(biāo)志》課文的第7—14段講了樹成為城市的標(biāo)志。課
文的第1---6自然段不寫行不行？（討論）
2． 為什么作者用大量的筆墨來描述城市的“多胞胎”這一現(xiàn)象呢？（討論中將
文章滾動起來理解）
3． 將2-6自然段和7---14自然段滾動起來，對比讀體會。
五．總結(jié)全文
六．課外延伸：開展小調(diào)查，了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識？
板書設(shè)計：
城市的標(biāo)志---樹