說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，3-6歲是幼兒學(xué)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，家長(zhǎng)們一定要把握好，因?yàn)檫@會(huì)影響孩子一生的發(fā)展，甚至還會(huì)影響整個(gè)人生的發(fā)展，那么下面為您介紹一下幼兒學(xué)語(yǔ)言的黃金期，并為您支招，教您怎樣培養(yǎng)寶貝的語(yǔ)言能力。
學(xué)前兒童機(jī)不可失
目前研究結(jié)果來(lái)看，青春期前都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好時(shí)機(jī)，但學(xué)齡前是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最敏感的時(shí)期。
語(yǔ)言的發(fā)展一般是在一定時(shí)間內(nèi)按照一定的順序發(fā)生的，大部分的基本語(yǔ)言技能在1歲半至5歲之間出現(xiàn)，并且是有規(guī)律地表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展主要由三部分組成：早期口頭語(yǔ)言交流與運(yùn)用、早期書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用、和早期文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
一、口語(yǔ)交流：3-6歲階段兒童正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重。在學(xué)前階段，兒童應(yīng)當(dāng)獲得：
談話經(jīng)驗(yàn)——即運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行日常談話交流的經(jīng)驗(yàn)；
辯論經(jīng)驗(yàn)——即運(yùn)用語(yǔ)言交流表達(dá)不同意見(jiàn)的經(jīng)驗(yàn)；
敘事性講述——即脫離語(yǔ)境進(jìn)行有組織表達(dá)的語(yǔ)言能力；
說(shuō)明性講述——即用簡(jiǎn)單明了、規(guī)范準(zhǔn)確的獨(dú)白語(yǔ)言，說(shuō)明與解釋事物的形狀、特征、功用或操作過(guò)程的講述形式。
二、書(shū)面語(yǔ)言：著重關(guān)注幼兒口語(yǔ)交流能力學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，我們也不能忽略學(xué)前階段兒童的早期書(shū)面語(yǔ)言準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)。近年研究發(fā)現(xiàn)，3-8歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀和讀寫(xiě)的關(guān)鍵期。學(xué)前兒童應(yīng)在家長(zhǎng)的幫助下獲得：
前閱讀經(jīng)驗(yàn)——其重點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀圖畫(huà)書(shū)，建立熱愛(ài)閱讀的行為習(xí)慣；逐漸學(xué)習(xí)觀察理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，感知圖畫(huà)和文字、口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)系，并逐步形成一定的閱讀策略；
前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)——重在激發(fā)兒童對(duì)符號(hào)和文字的興趣，發(fā)展兒童的文字意識(shí)；
前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)——兒童應(yīng)在前書(shū)寫(xiě)過(guò)程中獲得與漢字紙筆互動(dòng)的體驗(yàn)，建立書(shū)寫(xiě)行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，感知理解漢字結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，并且能夠形成創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。
三、文學(xué)語(yǔ)言：在口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中，還需強(qiáng)調(diào)另一種特別的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備——文學(xué)語(yǔ)言。
學(xué)前階段兒童喜歡聆聽(tīng)學(xué)習(xí)各種兒童詩(shī)歌、童話故事和散文，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極配合其學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。這種通過(guò)口頭語(yǔ)言方式輸入傳遞的語(yǔ)言信息，卻帶有凝聚書(shū)面語(yǔ)言特質(zhì)的高質(zhì)量語(yǔ)言的價(jià)值，對(duì)于兒童的語(yǔ)言發(fā)展具有非常重要的意義。
文學(xué)語(yǔ)言重中之重
中學(xué)教師們常常很苦惱，家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：“老師，我的孩子作文寫(xiě)不好怎么辦？”或者“為什么我的孩子不能參加演講比賽？”其實(shí)答案很簡(jiǎn)單：沒(méi)有大量的輸入，就免談?shì)敵觥?BR> 也許你的孩子活潑外向、侃侃而談，但你確定他使用的是文學(xué)性語(yǔ)言嗎？口語(yǔ)化的作文是不合格的，蒼白的演講是無(wú)趣的。兒童時(shí)期沒(méi)有大量文學(xué)性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積累，中學(xué)時(shí)期必定成為令老師和家長(zhǎng)頭疼的孩子。
閱讀、寫(xiě)作、演講都應(yīng)是從小培養(yǎng)的技能，更重要的是，要有方法有技巧地培養(yǎng)。學(xué)前兒童早期口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是自然而然發(fā)生的，家長(zhǎng)只需正確指導(dǎo)就可快速發(fā)展。而早期文學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)花費(fèi)大量時(shí)間和精力陪伴。
學(xué)前兒童需獲得的重要文學(xué)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)包括：文學(xué)語(yǔ)匯（指文學(xué)作品中所運(yùn)用的全部的語(yǔ)詞總和，包括詞匯、語(yǔ)言句式以及修辭方式）、文學(xué)形式與文學(xué)想象。
全面培養(yǎng)階梯進(jìn)步
在親子共讀的時(shí)光里，家長(zhǎng)只要稍稍留心就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童對(duì)瑯瑯上口的詩(shī)歌頗為喜愛(ài)。這種喜愛(ài)在不同階段有著不同的表現(xiàn)形式：
初始階段——孩子喜歡聽(tīng)漢語(yǔ)兒歌，感知不同詞匯構(gòu)造出不同的語(yǔ)音效果，并借助已有生活經(jīng)驗(yàn)嘗試?yán)斫庾髌废嚓P(guān)詞匯的意思；
穩(wěn)定階段——孩子愿意大聲朗讀押韻的兒歌和兒童詩(shī)，根據(jù)上下文猜測(cè)不懂的新詞，初步運(yùn)用作品中習(xí)得的修飾性詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；
拓展階段——初步理解表現(xiàn)人物特征和情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵性詞語(yǔ)的含義，愿意嘗試運(yùn)用不同的詞匯進(jìn)行仿編，體會(huì)創(chuàng)作新的音韻效果的快樂(lè)。
因此，從孩子咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，家長(zhǎng)們就需保持敏感好學(xué)的心，陪著他一起探索語(yǔ)言的奧妙，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自我，幫助他積累、模仿甚至創(chuàng)作文學(xué)性語(yǔ)言。而這美妙的親子學(xué)習(xí)（玩耍）時(shí)光，將會(huì)成為孩子記憶里閃閃發(fā)光的碎片，在多年后仍能回味其溫暖。