觀察是幼兒教師走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好地了解孩子的重要途徑。那么，大班個案觀察記錄怎么寫？下面為您精心整理了大班個案觀察記錄十則，供您參閱。
大班個案觀察記錄【一】
案例：
大班的標(biāo)標(biāo)小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。由于他愛打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。
分析
我想，標(biāo)標(biāo)的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過電話家訪和與來接送的家長交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，標(biāo)標(biāo)的媽媽對標(biāo)標(biāo)百依百順，從不對他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“標(biāo)標(biāo)在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會記住。
有時被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是。”久而久之，在爸爸的影響下，使標(biāo)標(biāo)形成了打人的行為。據(jù)觀察，標(biāo)標(biāo)在幼兒園，他非常想和別人交流，又因為表達(dá)的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。
對策
1．家園合作。共同要求標(biāo)標(biāo)遇到問題先把想法說出來，不能動手打人。要求標(biāo)標(biāo)做到這一點的前提是要求標(biāo)標(biāo)的爸爸在任何情況下不動手打標(biāo)標(biāo)，要做到循循善誘，以理服人；同時要求標(biāo)標(biāo)的媽媽也改變與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就標(biāo)標(biāo)的不良行為。
我也向家長保證，在任何情況下不摻雜對標(biāo)標(biāo)的成見和偏見，公正而耐心地對待標(biāo)標(biāo)。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動手打人時，我們一定都要弄清楚原因，不要先去責(zé)怪或處罰標(biāo)標(biāo)。平時，我要求家長多了解標(biāo)標(biāo)的閃光點。
2．我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮，好動，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時會在自由時間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護(hù)公物，做什么事情都要有始有終，做錯了事要說“對不起”。
雖然他在聽的時候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時卻也表現(xiàn)得不錯。如：有我組織小朋友到草地?fù)炻淙~，這時標(biāo)標(biāo)說：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧。”他高高興興地去了，而且表現(xiàn)很不錯。
3．行為專項訓(xùn)練：由于標(biāo)標(biāo)小朋友與同伴交往能力差，解決問題的能力差，因此，培養(yǎng)他合作意識就顯得尤為重要。平時，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，使他有更多的機(jī)會和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子；使他能學(xué)會約束自己的行為，學(xué)會與同伴交流。
比如，在玩結(jié)構(gòu)游戲的時候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動物園的各種動物。他玩得很認(rèn)真，而且不斷變化手中的作品。
快結(jié)束時，標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說“借我一塊”。到了評價的時候，我請標(biāo)標(biāo)給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎；他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮！”
我向全體幼兒亮出了他的作品，并表揚了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具，也表揚了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗到了與人合作，對人禮貌的愉快，并在同伴中樹立了好孩子的形象。
經(jīng)過一段時間，我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了，與同伴的關(guān)系也開始變得融洽起來了。在游戲中，他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。
反思
當(dāng)孩子有了缺點，犯了錯誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長的問題，他們畢竟是年幼的孩子。由此，我深刻領(lǐng)會到家長、老師在孩子一生成長中的重要作用，更領(lǐng)會到了帶領(lǐng)家長共同使用正確的教育方法的重要性。
所以，我們在教育教學(xué)工作中，對待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多細(xì)心，多觀察，多思索，在平等，友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的孩子。
大班個案觀察記錄【二】
個案分析
所謂幼兒的心理偏離，是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向，比如，愛發(fā)脾氣，行為古怪，注意力障礙等。幼兒的心理偏離雖然不象成人的心理問題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征，但如果不及時校正會越來越嚴(yán)重，終導(dǎo)致心理疾病。
小嘉初到幼兒園時，媽媽帶他走進(jìn)活動室，老師向他打招問好，他不僅比回答，反而報以敵視的眼神，隨后他扭頭就往外跑，好不容易被他母親來回來。他卻象瘋了似的亂踢亂跳，大哭大鬧。接下來的一段時間里，老師發(fā)現(xiàn)他非常孤僻、離群，不愿意參加集體活動，上課從來不肯回答問題，下課也不和小朋友玩，還伴有攻擊性行為。
有玩積木，他莫名其妙的打了一個小朋友，當(dāng)老師批評他以后，他卻一下子鉆到桌子底下，大叫著用積木敲自己的頭，以后，老師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無法控制自己的行為，無論和藹的話語還是嚴(yán)厲的批評都對他無濟(jì)于事，一遇到不順心的事情，他就發(fā)脾氣、打人，有時攪得整個班級都不能正常的上課，活動。
原因分析
這是一個明顯心理偏離的孩子，
孩子產(chǎn)生心理偏離的原因是多方面的，但主要原因來自于家庭。父母的素質(zhì)、親子關(guān)系、教養(yǎng)態(tài)度以及父母的性格等都能對孩子心理發(fā)育產(chǎn)生影響，如，父母感情不和或者離異，會對孩子失去應(yīng)有的愛撫，容易使孩子情緒郁郁，性格古怪、心理反常。
反過來，過分的溺愛容易使號召形成驕橫、自私、任性等不良性格，另外，有的父母把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上，這樣做，很容易使孩子情緒壓抑，影響身心發(fā)展。
解決對策
絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離，只要家長注意改變教育方式，用科學(xué)的、正確的方法撫育孩子，就可以很快矯正過來。
首先，家長在平時要注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，雖然每天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡這些小事的背后隱藏著心理問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時，家長首先要從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源，應(yīng)該多學(xué)些科學(xué)育兒的知識，了解不同時期幼兒發(fā)育的特點，結(jié)合自己孩子的特點調(diào)整教育方式。
此外，家長還可以讓孩子參加豐富多彩的游戲活動，特別是有家長參與的游戲，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為，促進(jìn)孩子與人交往的能力。
大班個案觀察記錄【三】
我們班的KERRY小朋友經(jīng)過3個星期的磨礪，終于初見成效，開始慢慢地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，并逐步把注意力轉(zhuǎn)移到同伴和游戲活動中來了。在白天的活動中，KERRY的表現(xiàn)一直很穩(wěn)定，也可以看得出來，寶貝開始懂得感受游戲的樂趣并流露出開心、快樂的神情。
可是每到下午4點鐘左右，（也許KERRY估計到這個時候媽媽大概要來了，）總是喜歡一個人站到門口，要不就一不留神跑出門外去找媽媽，嘴里說著：“蕾蕾的媽媽要來接蕾蕾了”；叫她進(jìn)來或抱她進(jìn)來都不愿意，非要站在門口，讓老師們感到很無奈也很擔(dān)心……。
這天下午，要開始組織孩子們進(jìn)行生活活動了，老師發(fā)現(xiàn)把常規(guī)音樂《我有小手我拍拍拍》一打開，本來要跑出去的KERRY居然像小老師一樣地很有興趣地把一張小椅子放在小朋友們的前面，可愛地拍起了自己的小手，看到有個小朋友沒坐好，還像老師一樣地走上前去在這個小朋友面前帶領(lǐng)她拍一拍手呢，這個動作逗笑了我，但同時也讓我想到：既然KERRY這么愛模仿老師帶領(lǐng)小朋們做律動，為何不讓她更好地表現(xiàn)一下呢。
于是我告訴小朋友們：今天KERRY很棒，老師請KERRY當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做律動，要是誰做得好，小老師KERRY也會請她來當(dāng)小老師呢。孩子們聽了我的話，個個都跟著KERRY很有興趣地做起了律動，而KERRY的神情呢，也是一副很陶醉的樣子。
抓住了KERRY的這個興趣點，每到下午吃完下午茶的時候，只要看到KERRY有往外跑的趨向，馬上就告訴她：等會KERRY還要帶領(lǐng)大家做律動，KERRY可是個能干的小老師哦。這個時候把常規(guī)音樂一打開，小家伙就會像摸像樣地地搬張小椅子坐在小朋友們面前做起律動來，連要去找媽媽的事情都忘記了……。
現(xiàn)在可愛的小KERRY已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園的生活，每天都開開心心的，還會經(jīng)常流連在幼兒園不肯跟媽媽回家呢?？吹胶⒆雍蛬寢屇樕系奈⑿?，我的心里也像喝了蜜糖一樣！
這件事情也使我更深刻地認(rèn)識到：只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點做為突破口，就會發(fā)現(xiàn)其實每個孩子都是那么的聽話、那么的可愛，那么的優(yōu)秀！作為幼兒教師的我們更要做一個善于觀察的有心人，去善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點和興趣點。
大班個案觀察記錄【四】
九九重陽勝利登頂封龍書院后，孩子們的下山隊伍華麗麗變身為“環(huán)保在行動！”三個二年級小學(xué)生身后一個小小的身影吸引了我。他三歲半左右，男孩，小小的手上提著個與身高極不協(xié)調(diào)的大袋子，大哥哥姐姐一會兒撿起一個紙袋子，一會兒撿起一個方便面桶。而他一無所獲，眼中充滿了羨慕和期待。
“這兒有個瓶蓋，快過來！”我引導(dǎo)他走在了小學(xué)生的前面。
他興奮的跑過來，撿起瓶蓋，想放進(jìn)自己的垃圾袋里面。“咣當(dāng)”瓶蓋落在了地上，他撿起來，又往袋里放，瓶蓋還是順著袋子滑了出去。第三次他松開了一直緊握袋子的左手，用雙手拉開了袋口，終于瓶蓋乖乖的進(jìn)去了！
“有垃圾桶，為什么要亂扔垃圾呢？”他開心地說著。
“我們撿垃圾，保護(hù)環(huán)境”我說。
正走著，小男孩突然蹲下身子，仔細(xì)地端詳這什么，然后說：“我看錯了，不是垃圾，是樹葉，樹葉不是垃圾?！苯又斑M(jìn)，嘴里一直念叨著：“樹葉不是垃圾，樹葉不是垃圾————-”
“我累了，我要坐下休息會兒！”我和他坐在了路邊平整的大石頭上。耳邊傳來了說話聲，抬頭一看，二年級的大哥哥姐姐跟上來了。小男孩站起身就走。
“休息好了，不累了？”
“不累了！”
青石板臺階路上，我緊緊拉著他的小手，絲毫不敢懈怠。同樣這小孩干工作也絲毫不懈怠，臺階兩側(cè)下面的垃圾也不肯放過，我只好把他小心翼翼地抱下臺階，讓他去撿，每次工作結(jié)束，他都會說：“有垃圾桶，為什么亂扔垃圾呢？”
“那是什么？”他指著石階中間一截突出的樹樁。
“是樹根”
“那樹呢？”
“也許是因為它擋路被鋸斷了吧”
再往前走，一顆粗壯的大樹長在了石階中間。
“這棵樹怎么長在了路中間？”
“也許我們可以扶著它走過這里，那你說呢”？小男孩沒有說話，想著自己的事————
“我又累了，我要坐下休息，就一下。”
片刻，他發(fā)現(xiàn)路對面有個秋千，秋千座椅有些高。
“我想坐那個秋千！”
我把他抱了上去，坐得有些靠邊，我費了老大的力氣把他使勁往座椅里面挪了挪。
“坐好，抓緊繩子，我要悠悠你嘍！”
“下來，下來，我要下來！”
“怎么剛上去，就要下來？”
“他們走了！”
哦，原來在休息的他的老師和小朋友們正在起身準(zhǔn)備出發(fā)了！
終于走在寬敞的大路上了，他不再讓我拉著。小跑著在我面前，又地張開雙臂，快樂地旋轉(zhuǎn)著，旋轉(zhuǎn)著，飛楊的垃圾袋在陽光下發(fā)出一圈又一圈耀眼的光芒。
一對老爺爺、老奶奶停下腳步慈愛地注視著他，小男孩高高舉起手中的垃圾袋大聲地說：“我在撿垃圾，我在撿垃圾！”無比的快樂與榮耀洋溢在他純真的小臉上。
到達(dá)出口處，可以把垃圾袋放入垃圾箱了。我以為他會把整個袋子一扔了事，出乎意料的是，他打開袋子，掏出了一個礦泉水瓶，“這是可回收垃圾”小男孩把它投入可回收箱內(nèi)，其他垃圾也都一一投放。
立時，我被震撼了，小小的孩子竟能看懂垃圾箱上的標(biāo)識；我也很自慚，在一個三歲半的孩子面前！
大班個案觀察記錄【五】
開學(xué)前我們對每個孩子逐一進(jìn)行了家訪。到天天家時，小家伙雙腳盤坐在沙發(fā)上正在一邊看電視一邊吃飯，飯菜掉得到處都是。他給我們的第一印象就是頑皮。從這次家訪得知：和我們班大部分孩子一樣，因為爸爸媽媽在昆山工作，天天就隨爺爺從老家一起到這邊來上學(xué)了。和天天聊了幾句，他表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的要上幼兒園的愿望，這讓我們感到很高興。
開學(xué)了，孩子們一個個滿心歡喜的來報到了，但天天卻愁眉苦臉的不愿意上學(xué)，非要爺爺在幼兒園門外陪著他，才肯進(jìn)教室。一個上午天天的注意力就在教室外，看不到爺爺?shù)纳碛熬筒桓吲d。
爺爺在門外呆了一個小時左右就回家了。第二天怎么勸說天天都不肯來上學(xué)，他說爺爺說好了陪他的卻走了，爺爺說話不算數(shù)。沒辦法媽媽只好請假送他過來上學(xué)，他抱住媽媽的腿又哭又鬧的不放手，我們強(qiáng)行將他拉了下來。
趁我們不注意他“逃”出活動室，向幼兒園門外沖去，幸好門警及時攔住了他，兩個老師和門警三個人費了九牛二虎之力才把他帶回了教室。就這樣連續(xù)兩個星期每天早上來園時天天總會哭鬧一番，家長無計可施時干脆就不來上學(xué)，家長很是苦惱，說實在不行就只好退學(xué)了。
現(xiàn)在天天已經(jīng)上大班了，按理應(yīng)該不會鬧這么大的情緒。為了盡快穩(wěn)定他的情緒，也為了能讓家長安心的工作，為此園領(lǐng)導(dǎo)和我們一起分析原因，一起想辦法做孩子的思想工作。
首先我們發(fā)動全班的小朋友都來關(guān)心天天，都來做他的好朋友陪他一起游戲。白天在學(xué)校時天天的表現(xiàn)非常好，我們及時對他表揚和獎勵。中午天天不想睡午覺，就讓爺爺把他接回去，下午來時天天情緒會很好。
每天離園前老師都要與他溝通，預(yù)防第二天發(fā)生哭鬧情緒。但小家伙第二天還是會舊戲重演，雖然這樣我們并沒有放棄對他的關(guān)心和鼓勵。就這樣一直持續(xù)了兩個星期。
到了第三周，情況終于有所好轉(zhuǎn)，天天早上來只是情緒不太好，不會哭鬧了，漸漸的天天的笑容越來越多，現(xiàn)在每天都會開開心心的來上幼兒園了?？吹教焯斓淖兓覀兒图议L提著的心終于放下來了。
大班個案觀察記錄【六】
區(qū)域活動時間，許多孩子在玩自己的玩具。鑫鑫由于沒參與區(qū)域活動，他只是看著大家玩。于是，我對鑫鑫說：“我們一起來玩娃娃家吧。”他搖搖頭，眼睛一直盯著明明。原來，明明手上玩的卡車玩具，鑫鑫被卡車深深地吸引著。我正在思考的時候怎么樣讓他參與大家的活動，正在這時，明明突然哭了起來：“這是我的玩具，不給你玩?！敝灰婗析魏兔髅魇箘诺乩吨ㄜ嚒Ｎ亿s緊過去分開拉扯著的兩個人，把玩具還給了明明，并柔聲地對鑫鑫說：“鑫鑫，你很喜歡卡車對嗎？”他眼里噙著淚水，點了點頭。“喜歡的東西如果是別人的，你能搶嗎？”“該怎樣做呢？”于是我引導(dǎo)他注意一些與人交往的技巧。
采取的策略：
1.家園合作，與爸爸媽媽、爺爺奶奶進(jìn)行溝通，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具時，不能去搶，要學(xué)會爭求別人的意見，如：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。
2.考慮到小班幼兒的自我中心傾向，為避免孩子過于渴求某種玩具，讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備車類玩具，滿足孩子玩的愿望。
大班個案觀察記錄【七】
在離園的時候，小朋友們都選一本書，邊看邊等家長。鑫鑫喜歡上了楠楠拿的一本繪本叫《方格子老虎》，于是他和楠楠一起看起來，邊看邊大聲地說著方格子老虎真漂亮，楠楠說豎條條的老虎漂亮，鑫鑫說豎條條的老虎才不漂亮，說著就把書往自己這邊拿了過去，這時鑫鑫一把抓在楠楠臉上，楠楠哇哇大哭起來。
采取的措施：
1.引導(dǎo)幼兒意識到老虎的哪種條紋都有各自的特點，小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，不可動手打人，不要動手打同伴，有什么事可以告訴老師、可以告訴爸爸媽媽。。
2.鑫鑫的爸爸媽媽說：鑫鑫在家經(jīng)?？础秺W特曼》等類型的動畫片，因此，經(jīng)常模仿里面的動作。經(jīng)過這件事，爸爸媽媽和我達(dá)成共識，有選擇地看電視，并加以引導(dǎo)。
3.由于小班孩子自我中心傾向明顯，常常以自己的需要作為的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在玩的時候遇見自己想玩的玩具往往就會去搶，所以我們盡量給幼兒準(zhǔn)備充足的玩具。
4歲的孩子愛模仿的特點非常突出，而模仿又是這個時期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。因此，孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平時愛模仿的行為。鑫鑫之所以喜歡打人、罵人，與平時觀看的電視節(jié)目有很大的關(guān)系。所以作為成年人，我們應(yīng)有選擇讓幼兒觀看一些有意義的電視節(jié)目，讓幼兒有一個積極向上的模仿對象，引導(dǎo)他逐漸調(diào)節(jié)和控制自己的情緒行為，使他產(chǎn)生愉快的情緒，積極的行動。
大班個案觀察記錄【八】
開學(xué)有一段時間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。偶然的機(jī)會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是個乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。
為了更客觀地分析小明的行為，我首先對他進(jìn)行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，小明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒有玩夠或者沒有機(jī)會玩的。小明拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉(zhuǎn)換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。
結(jié)合對小明行為的觀察及年齡特點的分析，我認(rèn)為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小明對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致小明偏差行為的原因可能有：小明對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力較弱。
采取措施
由于這一行為與幼兒的年齡特點有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對策略上，我堅持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過分關(guān)注他，盡可能以集體的形式解決個體的問題。
于是，我想出了整理口袋的集體游戲。
為了保護(hù)小明的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書包。
我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。
獲取成效
經(jīng)過一段時間的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班級里再也沒有小朋友說東西不見的情況了，每個小朋友都能在放學(xué)回家自覺地把小伙伴的東西還回去，班級里的物品也會被小朋友乖乖的放回原位。
大班個案觀察記錄【九】
觀察分析
甘俊澤是新加入我們班的小朋友，對于他的午睡情況我觀察了一周。發(fā)現(xiàn)他每天中午午睡時都說想小便，大概每隔20多分鐘就去衛(wèi)生間。即便是睡覺之前剛上完廁所，躺在床上一會就說：“老師我想小便?！?BR> 起初，我以為是孩子著涼了尿頻，并沒有特別在意，和家長也溝通了這種情況。觀察了一周我發(fā)現(xiàn)小俊澤在平時的活動中并沒有尿頻的現(xiàn)象，只有午睡時才頻繁的去衛(wèi)生間。周五中午他又是這樣說想小便，當(dāng)他去衛(wèi)生間時，我悄悄的躲起來觀察他，發(fā)現(xiàn)了問題。他并沒有小便，只是在小便池附近站一會，摸摸墻，扣扣水管，沖一下小便池然后就回到了床上。反復(fù)這樣。如果不是偷偷觀察他，很難發(fā)現(xiàn)他并沒有真的去小便，但他每次都會沖一下小便池。
我問：“小俊澤午睡時間為什么總是說想小便，可是到了衛(wèi)生間只是沖一下水就回到床上了？”他小聲的說：“老師，我不困?！?BR> 采取措施
當(dāng)我悄悄的躲起來觀察他，發(fā)現(xiàn)他幾次跑廁所都不是真正的去小便時，我并沒有指責(zé)他，也沒有批評他說謊。我擔(dān)心會傷害到孩子的自尊心，畢竟他沒有惡意，只是不想睡覺而已。
當(dāng)小俊澤說“老師，我不困”時，換個角度考慮，孩子真的很聰明。因為他說想小便，老師是不可能阻止不讓他去衛(wèi)生間的。我坐到他的小床邊告訴他，只有乖乖的睡個午覺，下午才能更加有精神和小朋友們玩?？洫勊前舻?，鼓勵他讓他做得更好。讓他閉上眼睛，齊老師來給他講好聽的故事。我一邊給他講故事一邊輕輕的拍著他，沒過多久小俊澤就睡著了。
獲取成效
面對不愛午睡的幼兒，需要耐心的找到適合讓他睡覺的方法。要多夸獎、贊揚、鼓勵幼兒，不能采用批評指責(zé)的方式。要讓幼兒覺得他真的很棒。有些幼兒可以和他講道理告訴他午睡的好處，而有些幼兒卻需要你多加關(guān)注?？梢耘阍谏磉?，講個故事，輕輕拍一會，小俊澤正適合這個方式。之后，每天午睡時我都會給孩子們講兩個故事，聽過故事后他們都乖乖的睡了。
大班個案觀察記錄【十】
觀察分析
高藝萌小朋友是我班的一名4歲小女孩，在園性格內(nèi)向緬腆，見人總是低著頭，不肯說話，戶外活動時與小朋友偶爾有交流，但聲音細(xì)細(xì)的，從不肯與老師交流或眼睛對視。每當(dāng)老師主動與她交談，她的眼睛就看別的地方，頭也扭向一邊。問她話，總是一言不發(fā)，一副可憐相；要不就點頭，搖頭。因為小班升到中班，班里的老師換為新的教師，我們以為她可能對教師不太熟悉，但她又告訴媽媽，說喜歡老師。家長和老師都對她這種能力缺陷非常著急。
觀察內(nèi)容：晨間活動。小朋友都自由的在各區(qū)角選擇自己喜愛的玩具，我在活動室來回走動突然一雙小手緊緊地抱住了我的腰。我扭頭一看，原來是博宇。我想趁機(jī)和和她說說話，沒想她一溜煙就跑掉了。
在戶外游戲時，小朋友四散在活動區(qū)玩大型玩具、滑梯、蹦跳床等。高藝萌和其她一些女孩子撿落在地上樹枝、落葉。我一直注視著她，看她玩得挺開心的，而且還不時用眼角瞟我。如果我一看她，她馬上就轉(zhuǎn)移視線。我只好又假裝沒看見她。但她又總在我身邊晃來晃去，總想引起我注意的樣子。
原因分析：其實，據(jù)我們仔細(xì)觀察，高藝萌是一位很有靈性的孩子，接受能力比較強(qiáng)，也有自我表達(dá)的愿望，偶爾也很想向老師說什么，可喉嚨里像咽了東西，嘴里艱難地發(fā)出“咕咕”聲。但只要媽媽在身邊，她就顯得特別的活躍，不但愛說話，說話的聲音也變得大了許多。據(jù)了解，高藝萌和姥姥、姥爺住在一塊。爸爸常年在外地工作。媽媽在一所中學(xué)當(dāng)音樂教師，平時比較空閑。一家人對孩子照顧得無微不至，尤其是媽媽，一有風(fēng)吹草動，就把孩子捂得嚴(yán)嚴(yán)實實的，生怕摔著、凍著。因為擔(dān)心安全問題，在家里高藝萌大部分時間是一個人跟媽媽玩，很少出去與小朋友玩，或邀請同伴到家玩，由于社會性交往情境的缺失，久而久之，使她不知如何與別人建立交往關(guān)系，如果親人不在身邊就感到?jīng)]有安全感，心理壓力增加，總怕出錯，不敢說話，表現(xiàn)出交談的能力明顯不如同齡孩子，行為膽怯，缺乏自信。
采取措施
采取措施：從感情交流和接納入手，采取針對性的方式讓孩子從內(nèi)心深處感覺到老師是和家長一樣愛她的，增強(qiáng)心理安全感和自信心。
1、每天早上班上的三位老師總是笑臉相迎，向他問早上好，不管她回不回答，我們一如既往，鼓勵但不勉強(qiáng)她叫老師。
2、有意識地增加他在班上的表揚率。高藝萌的繪畫與手工不錯，美術(shù)活動時，我總是在其她幼兒面前找機(jī)會肯定她、鼓勵她，表示對她的欣賞，讓其她幼兒羨慕他、接受她、喜歡她，增強(qiáng)他的自我認(rèn)可和信心。
3、多創(chuàng)造機(jī)會讓她與人交往，一是通過參與分發(fā)碗筷、分發(fā)器械、收拾玩具等“工作”，讓她體驗勞動的快樂，增強(qiáng)她的集體榮譽(yù)感；二是采用幼兒自由組合談話、看圖畫書等形式，讓活潑開朗、語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒與她結(jié)對，帶動她體驗合作的樂趣，與同伴分享快樂，分擔(dān)憂愁，開闊胸襟。
4、三位老師每天有意識地通過撫摸、擁抱等一些肢體接觸，讓他感受到老師的關(guān)愛。在情感基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件讓她能與老師開口說話。
5、多與家長溝通。請家長多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，敢于放手讓她與同伴玩耍，并多鼓勵她就同伴交往中的趣事和體驗與家長進(jìn)行交流；帶她參加一些親朋好友聚會，讓她觀察成人交流的方式，通過“延遲模仿”效應(yīng)，鼓勵他與參與交談。
面對一些某些方面的能力相對較弱而性格又內(nèi)向的孩子，老師一定要在充分尊重幼兒個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，主動與家長共同分析和查找原因，不能因為幼兒的看似“怪異”的行為而從感情上遠(yuǎn)離遠(yuǎn)他們，應(yīng)給予他們充分的適應(yīng)時間和空間，仔細(xì)觀察和發(fā)掘他們的長處，在生活上體貼照顧的同時，了解和滿足他們不同的心理要求，增強(qiáng)交往中的安全感和信任感。充分利用幼兒園這個有利的集體環(huán)境，選擇一些合作型的游戲活動，讓幼兒有足夠的交流機(jī)會，體驗合作的快樂，培養(yǎng)幼兒健康的心理和合作交往的能力，讓他們永遠(yuǎn)都充滿自信，快樂成長。
獲取成效
經(jīng)過一段時間的努力，高藝萌小朋友有了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然還是不太與老師開口說話，但上課會舉手發(fā)言了。每天見到老師總會害羞地笑一笑，或者在老師身邊靠一靠。為集體做事也由被動變?yōu)橹鲃恿?。而且也能與小朋友愉快相處，并且還有幾個固定的好朋友。我想，在以后的日子里，我們還要持之以恒的關(guān)愛他，讓他能和其他孩子一樣健康成長。