隨著法國(guó)留學(xué)熱的興起，法國(guó)大學(xué)校精英教育的辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等，越來(lái)越得到學(xué)生們的肯定。今天就對(duì)法國(guó)大學(xué)校精英教育做一個(gè)全面剖析。
法國(guó)留學(xué)之法國(guó)大學(xué)校精英辦學(xué)模式：
作為法國(guó)高等教育大眾化和普及化主力軍的綜合大學(xué)采取開(kāi)放型的辦學(xué)方式，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一考試，凡是持有高中畢業(yè)會(huì)考文憑或同等學(xué)歷的證明者都可到大學(xué)報(bào)名注冊(cè)。
因此，綜合大學(xué)一般規(guī)模龐大，但學(xué)生成績(jī)良莠不齊。
法國(guó)大學(xué)校的招生則完全不同，所有進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生都必須經(jīng)過(guò)兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)，占高中畢業(yè)生10%比例的學(xué)生進(jìn)入預(yù)科班后，經(jīng)過(guò)兩年艱苦學(xué)習(xí)與嚴(yán)格的考試，經(jīng)過(guò)多次篩選只有50%的學(xué)生才能終進(jìn)入大學(xué)校就讀。
大學(xué)校的規(guī)模較小，一般都只有幾百到一千人左右的規(guī)模，學(xué)生都是通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)而被精心挑選的。
法國(guó)留學(xué)之法國(guó)大學(xué)校精英培養(yǎng)目標(biāo)：
法國(guó)大學(xué)校有三種類(lèi)型，每個(gè)類(lèi)型的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。
以巴黎理工學(xué)校為代表的工程師學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是專(zhuān)門(mén)為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)管理人員和工程技術(shù)人才，對(duì)工程師的培養(yǎng)更加著眼于未來(lái)。
以巴黎商業(yè)學(xué)校為代表的商科學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)中高級(jí)的管理人員，使學(xué)生熟練掌握一整套高水平的管理技術(shù)，具有建立良好人際關(guān)系的素質(zhì)與良好的行為方式。
以國(guó)立行政學(xué)校和巴黎高師為代表的行政管理學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)公務(wù)員。
目前，在100家左右法國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大型企業(yè)中，2/3的領(lǐng)導(dǎo)人都是大學(xué)校的畢業(yè)生，法國(guó)各級(jí)政府中的許多高級(jí)行政官員也畢業(yè)于大學(xué)校。
法國(guó)留學(xué)之法國(guó)大學(xué)校精英培養(yǎng)方式：
為確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，并且能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)校普遍采取多面性的人才培養(yǎng)方式。
所謂多面性培養(yǎng)，實(shí)際上就是對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行包括基礎(chǔ)理論學(xué)科、應(yīng)用技術(shù)學(xué)科、非技術(shù)學(xué)科和實(shí)踐性能力在內(nèi)的多方面綜合教育和培養(yǎng)，使單一的技術(shù)性人員成為“多面手”的專(zhuān)業(yè)人員。
法國(guó)工程師不僅要掌握扎實(shí)的科技知識(shí)，而且要具有敏捷的推理能力，還必須懂得有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理、法律、人文、社會(huì)、環(huán)境、工業(yè)生態(tài)等方面的知識(shí)。
通過(guò)綜合的多面性培養(yǎng)，可使未來(lái)工程技術(shù)人才不僅能適應(yīng)技術(shù)的變化，熟練地解決本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，還能根據(jù)市場(chǎng)的需求變化，解決傳統(tǒng)上由社會(huì)學(xué)家來(lái)解決的問(wèn)題。
法國(guó)留學(xué)之法國(guó)大學(xué)校精英培養(yǎng)過(guò)程:
法國(guó)大學(xué)歷來(lái)有與工業(yè)、企業(yè)保持緊密聯(lián)系的傳統(tǒng)。
法國(guó)大學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的長(zhǎng)期合作關(guān)系主要體現(xiàn)在：
大學(xué)校的校內(nèi)管理委員會(huì)中有企業(yè)代表參加；
大學(xué)校在確定培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法以及實(shí)踐性教學(xué)等方面，有企業(yè)界和經(jīng)濟(jì)界人士參與，共同協(xié)商，為的是雙方能找到較好的接合點(diǎn)；
大學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容會(huì)根據(jù)企業(yè)的需要不斷地調(diào)整，法國(guó)大學(xué)校尤其是工程師學(xué)校沒(méi)有指定教材和課本，只有教師自己編寫(xiě)的講義；
授課教師相當(dāng)一部分是經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)管理干部與企業(yè)工程師，在教學(xué)中能夠做到理論和實(shí)際相結(jié)合，并且學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界人員相互到對(duì)方兼職，共同受益，共同發(fā)展；
學(xué)校里設(shè)有與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作車(chē)間及實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品，有效提高學(xué)生動(dòng)手操作能力；
學(xué)生在大學(xué)校所進(jìn)行的研究課題也都來(lái)自于產(chǎn)業(yè)界，較早地接觸將來(lái)可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。
法國(guó)留學(xué)之法國(guó)大學(xué)校精英辦學(xué)模式：
作為法國(guó)高等教育大眾化和普及化主力軍的綜合大學(xué)采取開(kāi)放型的辦學(xué)方式，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一考試，凡是持有高中畢業(yè)會(huì)考文憑或同等學(xué)歷的證明者都可到大學(xué)報(bào)名注冊(cè)。
因此，綜合大學(xué)一般規(guī)模龐大，但學(xué)生成績(jī)良莠不齊。
法國(guó)大學(xué)校的招生則完全不同，所有進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生都必須經(jīng)過(guò)兩年的預(yù)科學(xué)習(xí)，占高中畢業(yè)生10%比例的學(xué)生進(jìn)入預(yù)科班后，經(jīng)過(guò)兩年艱苦學(xué)習(xí)與嚴(yán)格的考試，經(jīng)過(guò)多次篩選只有50%的學(xué)生才能終進(jìn)入大學(xué)校就讀。
大學(xué)校的規(guī)模較小，一般都只有幾百到一千人左右的規(guī)模，學(xué)生都是通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)而被精心挑選的。
法國(guó)留學(xué)之法國(guó)大學(xué)校精英培養(yǎng)目標(biāo)：
法國(guó)大學(xué)校有三種類(lèi)型，每個(gè)類(lèi)型的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。
以巴黎理工學(xué)校為代表的工程師學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是專(zhuān)門(mén)為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)管理人員和工程技術(shù)人才，對(duì)工程師的培養(yǎng)更加著眼于未來(lái)。
以巴黎商業(yè)學(xué)校為代表的商科學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)中高級(jí)的管理人員，使學(xué)生熟練掌握一整套高水平的管理技術(shù)，具有建立良好人際關(guān)系的素質(zhì)與良好的行為方式。
以國(guó)立行政學(xué)校和巴黎高師為代表的行政管理學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)公務(wù)員。
目前，在100家左右法國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大型企業(yè)中，2/3的領(lǐng)導(dǎo)人都是大學(xué)校的畢業(yè)生，法國(guó)各級(jí)政府中的許多高級(jí)行政官員也畢業(yè)于大學(xué)校。
法國(guó)留學(xué)之法國(guó)大學(xué)校精英培養(yǎng)方式：
為確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，并且能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)校普遍采取多面性的人才培養(yǎng)方式。
所謂多面性培養(yǎng)，實(shí)際上就是對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行包括基礎(chǔ)理論學(xué)科、應(yīng)用技術(shù)學(xué)科、非技術(shù)學(xué)科和實(shí)踐性能力在內(nèi)的多方面綜合教育和培養(yǎng)，使單一的技術(shù)性人員成為“多面手”的專(zhuān)業(yè)人員。
法國(guó)工程師不僅要掌握扎實(shí)的科技知識(shí)，而且要具有敏捷的推理能力，還必須懂得有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理、法律、人文、社會(huì)、環(huán)境、工業(yè)生態(tài)等方面的知識(shí)。
通過(guò)綜合的多面性培養(yǎng)，可使未來(lái)工程技術(shù)人才不僅能適應(yīng)技術(shù)的變化，熟練地解決本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，還能根據(jù)市場(chǎng)的需求變化，解決傳統(tǒng)上由社會(huì)學(xué)家來(lái)解決的問(wèn)題。
法國(guó)留學(xué)之法國(guó)大學(xué)校精英培養(yǎng)過(guò)程:
法國(guó)大學(xué)歷來(lái)有與工業(yè)、企業(yè)保持緊密聯(lián)系的傳統(tǒng)。
法國(guó)大學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的長(zhǎng)期合作關(guān)系主要體現(xiàn)在：
大學(xué)校的校內(nèi)管理委員會(huì)中有企業(yè)代表參加；
大學(xué)校在確定培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法以及實(shí)踐性教學(xué)等方面，有企業(yè)界和經(jīng)濟(jì)界人士參與，共同協(xié)商，為的是雙方能找到較好的接合點(diǎn)；
大學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容會(huì)根據(jù)企業(yè)的需要不斷地調(diào)整，法國(guó)大學(xué)校尤其是工程師學(xué)校沒(méi)有指定教材和課本，只有教師自己編寫(xiě)的講義；
授課教師相當(dāng)一部分是經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)管理干部與企業(yè)工程師，在教學(xué)中能夠做到理論和實(shí)際相結(jié)合，并且學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界人員相互到對(duì)方兼職，共同受益，共同發(fā)展；
學(xué)校里設(shè)有與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作車(chē)間及實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品，有效提高學(xué)生動(dòng)手操作能力；
學(xué)生在大學(xué)校所進(jìn)行的研究課題也都來(lái)自于產(chǎn)業(yè)界，較早地接觸將來(lái)可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。