孩子在每個(gè)年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及能力的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展。這就需要教師因材施教，進(jìn)行總結(jié)，那么幼兒園小班教育隨筆怎么寫(xiě)？下面為大家分享了幼兒園小班觀察記錄精華版【三篇】，供您品鑒。
【篇一】
觀察事件：
1.早晨入園時(shí)，我拉住睿睿的手與他交談幾句后，發(fā)現(xiàn)睿睿的小手特別臟，當(dāng)時(shí)的我還以為睿睿是在來(lái)的路上摸到臟東西，詢(xún)問(wèn)后得知沒(méi)有洗手。再接下來(lái)的幾天中，每天都看到睿睿的一雙小手，和前面入園時(shí)一樣臟，我才知道睿睿沒(méi)有洗手的習(xí)慣。
2.喝牛奶前，我請(qǐng)每名小朋友小便之后把手洗干凈，只見(jiàn)睿睿沒(méi)有盥洗就來(lái)到我的小火車(chē)上。一名火車(chē)頭連忙拉住我：“老師，睿睿沒(méi)有洗手就來(lái)排隊(duì)了。”
3.餐前準(zhǔn)備時(shí)，每名小朋友都在安靜坐好放好小手，睿睿也在座位上坐好，只是小手一直在桌子旁邊摸來(lái)摸手，經(jīng)過(guò)我提醒后，睿睿才意識(shí)到要把小手洗干凈。
4.每次洗手時(shí)，睿?？偸切枰處煻酱偬嵝巡拍苋ヮ孪?，這讓我深深地陷入深思，我決定幫助他養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
分析原因：
1.家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的影響。家長(zhǎng)未能認(rèn)真關(guān)注孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成，多數(shù)時(shí)間都是父母幫助孩子盥洗。
2.我的激勵(lì)表?yè)P(yáng)只是讓孩子暫時(shí)性去做事，并未讓孩子懂得良好衛(wèi)生習(xí)慣的意義，導(dǎo)致效果并不明顯。
采取措施：
1.給家長(zhǎng)提要求，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，并為幼兒樹(shù)立良好的榜樣?？蔀楹⒆幼靼駱?，以榜樣帶動(dòng)，關(guān)心愛(ài)護(hù)，帶有一定游戲性的方式，逐步幫助孩子建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2.幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)不斷積累，漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于個(gè)別孩子，我決定放慢培養(yǎng)的速度，降低常規(guī)要求。關(guān)注孩子自身的進(jìn)步，而不是橫向比較去評(píng)價(jià)幼兒。
3.為孩子建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，不斷記載著孩子的發(fā)展與進(jìn)步。將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步回饋給家長(zhǎng)，共同鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)，給孩子的成長(zhǎng)提供幫助。
4.讓孩子真正懂得好習(xí)慣的意義與價(jià)值。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)總是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成習(xí)慣的一種外在形式或方式，而真正使幼兒的良好行為得以?xún)?nèi)化，才能自覺(jué)維持好習(xí)慣的長(zhǎng)久。我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給孩子講一講盥洗的好處的小故事、道理故事，孩子是可以理解的。因此，才會(huì)主動(dòng)去盥洗，我也建議家長(zhǎng)為幼兒選擇一些與好習(xí)慣有關(guān)的圖畫(huà)書(shū)，幫助孩子了解講衛(wèi)生的好處。
【篇二】
案例描述：
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小齊依舊執(zhí)著地選擇在建構(gòu)區(qū)玩積木。他拿出小冊(cè)子，翻到汽車(chē)這頁(yè)時(shí)停了下來(lái)，開(kāi)始根據(jù)圖紙找尋相應(yīng)的積木。汽車(chē)的車(chē)身是由兩個(gè)拱門(mén)形狀的積木架在兩個(gè)圓柱體的積木上搭建而成，但是圓柱體容易滾動(dòng)。小齊搭建好車(chē)身后，又把長(zhǎng)方形的積木放在拱門(mén)積木上，另一個(gè)拱門(mén)積木就傾斜的滑走了。嘗試了幾次后，他用求助的眼神望著教師。教師鼓勵(lì)小齊，說(shuō)道：“小齊，沒(méi)關(guān)系，在調(diào)整看看，相信你一定可以做到的?！庇谑?，他移動(dòng)著長(zhǎng)方形積木，最終長(zhǎng)方形積木放在兩個(gè)拱門(mén)積木中間，讓他們保持平衡，兩個(gè)拱門(mén)連接起來(lái)了，很快一輛汽車(chē)的搭建就完成了。最后他又用長(zhǎng)積木拼搭了一條馬路，構(gòu)建出汽車(chē)、馬路的場(chǎng)景。
在游戲結(jié)束后的分享交流環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)小齊向全班幼兒說(shuō)說(shuō)在游戲過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。他扭扭捏捏地站了起來(lái)，小臉漲得通紅，手不自在的扭著自己的衣服，小聲的說(shuō)了句“我發(fā)現(xiàn)了小書(shū)”，然后就不再說(shuō)了。于是，教師把小齊在游戲中的發(fā)現(xiàn)、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終完成的作品照片展示給全班幼兒欣賞，并對(duì)小齊的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和贊賞：“小齊的小眼睛可真亮，發(fā)現(xiàn)了其他小朋友沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的秘密——原來(lái)小冊(cè)子上不同的圖案就是用不同形狀的積木拼起來(lái)的。根據(jù)小冊(cè)子上的圖，能拼搭出很多汽車(chē)的造型。”當(dāng)其他幼兒看到小齊完成的作品時(shí)，不由地為他送去掌聲。這是教師看到小齊的臉上露出了得意并充滿成就感的笑容。
案例分析：
1、小齊發(fā)現(xiàn)了積木的新玩法后，玩的還不夠盡興，因此他依舊選擇了建構(gòu)區(qū)。這說(shuō)明小齊對(duì)積木玩具感興趣，并對(duì)自己感興趣的游戲能持之以恒的嘗試、學(xué)習(xí)。在他翻看的圖紙并根據(jù)圖紙進(jìn)行建構(gòu)的時(shí)候，教師看到了他專(zhuān)注的神態(tài)。雖然小齊在建構(gòu)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，在多次失敗后也出現(xiàn)了退縮的情緒，并選擇尋求教師的幫助。但當(dāng)聽(tīng)到教師的鼓勵(lì)和肯定后，他沒(méi)有放棄，繼續(xù)堅(jiān)持一次又一次地調(diào)整，最終找到了兩個(gè)拱形的積木的平衡點(diǎn)。當(dāng)汽車(chē)搭建好后，他兩上洋溢著喜悅的神情。
2、當(dāng)教師邀請(qǐng)小齊分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他顯得非常緊張，漲紅了臉才憋出一句話。當(dāng)小齊看到自己的作品被展示出來(lái)，聽(tīng)到教師表?yè)P(yáng)他在游戲過(guò)程中堅(jiān)持不放棄，以及看到同伴贊揚(yáng)他和對(duì)他羨慕的眼神后，他漸漸有了自信心和勇氣，較清楚的描述了自己如何把兩個(gè)車(chē)輪連接起來(lái)并最終完成作品的。分享交流的過(guò)程，讓教師再次看到小齊的進(jìn)步；雖然音量還是比較小，但是他已努力克服自己的膽怯、不自信的弱點(diǎn)，挑戰(zhàn)自我。
指導(dǎo)策略：
第一，教師適當(dāng)退后，給幼兒面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
在游戲的過(guò)程中，教師只是在一邊觀察，雖然看到了小齊在構(gòu)建過(guò)程中遇到了一些困難，但不急于介入、參與他的游戲。教師一方面想看看他面對(duì)問(wèn)題是如何應(yīng)對(duì)的，另一方面不想過(guò)于干涉他的思維，而是給他更多面對(duì)問(wèn)題、思考問(wèn)題的空間和自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
第二，及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定，為幼兒取得成功并獲得自信奠定基礎(chǔ)。
構(gòu)建過(guò)程中不斷出現(xiàn)的困難阻礙了小齊的探索。當(dāng)他經(jīng)過(guò)幾次失敗后，出現(xiàn)了退縮的情緒，此時(shí)，教師的肯定和鼓勵(lì)尤其重要。于是，教師對(duì)他的鼓勵(lì)，無(wú)疑使給他堅(jiān)持下去的信心。教師的肯定，支撐著堅(jiān)持不斷的改變策略，積極尋求解決問(wèn)題的方法。直至最終解決問(wèn)題。完成作品，獲得了成功。
第三，巧用信息技術(shù)，提升幼兒的成就感和自信心。
小班幼兒的分享交流難度較高，因?yàn)橛變翰粌H要回顧自己的游戲過(guò)程，還要組織語(yǔ)言。對(duì)于小齊這種不夠自信，不善于表達(dá)自己的幼兒來(lái)說(shuō)，要他清晰地講出游戲的過(guò)程，確實(shí)有一定難度。教師及時(shí)調(diào)整、通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)小齊游戲過(guò)程的照片，使其他幼兒產(chǎn)生共鳴，讓小齊獲得同伴的掌聲。直接的視覺(jué)刺激和同伴的認(rèn)可，提升了小齊的成就感和仔細(xì)新，支持他進(jìn)一步分享。
第四，分享經(jīng)念，共同提升游戲水平。
這個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，一方面為小齊提供了挑戰(zhàn)自我和梳理游戲經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，另一方面能引發(fā)其他幼兒對(duì)小齊所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和對(duì)小齊游戲經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與反思，能讓更多的幼兒關(guān)注到這個(gè)游戲材料，學(xué)習(xí)小齊在游戲過(guò)程中堅(jiān)持和自主解決問(wèn)題的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)全體幼兒共同提高游戲水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，提升幼兒善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于面對(duì)困難和敢于解決問(wèn)題的能力，讓幼兒真正享受屬于他們的獨(dú)特學(xué)習(xí)游戲、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
【篇三】
這xx屆小班是我職業(yè)生涯中第xx屆學(xué)生的開(kāi)始。暑假里的第一次新生見(jiàn)面會(huì)，看著二十五張?zhí)煺婊顫姷男δ?，我暗下決心：一定要用心將他們帶好！于是，我們班三個(gè)老師商量后決定從家訪入手。這次暑假里的家訪給了我們老師對(duì)孩子更多了解的機(jī)會(huì)。讓我印象最深的便是兩位孩子，一位可以稱(chēng)的上暖男，另一位則是班級(jí)里的霸男。在暖男和霸男的背后又有著什么樣的故事呢。
暖男一一我們那天晚上去他家的時(shí)候已經(jīng)是快七點(diǎn)鐘了。那會(huì)兒他和他的媽媽都在路口迎接我們老師，因之前我們已經(jīng)家長(zhǎng)打了招呼晚上去他們家家訪。一到他家門(mén)口，他的媽媽就告訴我們說(shuō)：“從吃過(guò)晚飯嘟嘟（孩子的小名）就嚷嚷著要到路口等老師，老師怎么還沒(méi)有來(lái)？來(lái)來(lái)回回看了好多趟了！”我聽(tīng)著這話心里悄悄流過(guò)一絲暖流“這真是個(gè)懂事的孩子！”。當(dāng)老師和家長(zhǎng)圍坐在一起閑聊時(shí)，嘟嘟顯得格外的興奮，對(duì)著這個(gè)老師笑笑又跑到那個(gè)老師邊上看看，但又不好意思一直待在我們身旁，便和鄰家的小伙伴玩鬧去了。于是我們接下來(lái)的交流更多的是和他的媽媽。媽媽告訴我們：小嘟嘟是個(gè)追求完美的孩子，做什么事都想要第一，而且很會(huì)觀察大人的臉色。的不好就是膽子太小，在幼兒園里有些問(wèn)題不敢問(wèn)老師。比如有一次小家伙請(qǐng)假出游好幾天，回來(lái)都好幾天了，在家悄悄問(wèn)媽媽我請(qǐng)假了有沒(méi)有酸奶？但對(duì)老師卻只字未提，直到好久后的一天才鼓足勇氣老師酸奶的事，在老師解釋了后他才安心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。有一次他媽媽發(fā)微信和我交代讓我關(guān)注他經(jīng)常眨眼睛的事兒，當(dāng)嘟嘟發(fā)現(xiàn)了微信里有說(shuō)明:IMG_256圖案是就猜到了這事兒就在他媽媽面前鬧脾氣怪媽媽把這事兒告訴老師了。嘟嘟是個(gè)非常心細(xì)的孩子，對(duì)于老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)他都很在意，希望自己在老師面前是個(gè)非常棒的孩子，是個(gè)典型的“完美主義者”。同時(shí)也是個(gè)暖男，會(huì)幫忙喂飯給吃的慢的小朋友。他的媽媽是個(gè)非常重視孩子教育的好媽媽?zhuān)诩业臅r(shí)候經(jīng)常給孩子講故事聽(tīng)，教他畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)數(shù)字。有時(shí)候看到他媽媽朋友圈里發(fā)出的嘟嘟在家畫(huà)畫(huà)的樣子，他的涂色畫(huà)真的完美沒(méi)有一點(diǎn)圖到外面去，我想：孩子這種追求完美的個(gè)性這與平時(shí)家人對(duì)他的要求與評(píng)價(jià)不無(wú)關(guān)系，追求完美本身是一種好的表現(xiàn)，但過(guò)了那個(gè)度就適得其反了，他媽媽也表示贊同這個(gè)觀點(diǎn)。我們也給出建議鼓勵(lì)孩子追求完美的同時(shí)不要過(guò)于嚴(yán)格。培養(yǎng)孩子樂(lè)觀自信。
霸男一一常常有一種聲音會(huì)在我的耳邊響起：“汀汀汀汀汀汀汀”，這聲音來(lái)源于這個(gè)孩子嘉嘉（化名）將雪花片拼成搶的樣子在那里一邊念一邊用“槍”指著其他小朋友，接著就是小朋友接二連三的告狀聲。哎！真是讓人頭疼的小家伙呀！每每我們發(fā)現(xiàn)他的不當(dāng)行為都會(huì)及時(shí)地制止批評(píng)教育?？墒且琅f是收效甚微。他的力氣挺大還經(jīng)常去動(dòng)動(dòng)別的小朋友，對(duì)此我們趁著這次家訪的機(jī)會(huì)，深入孩子的家庭教育，一起來(lái)想辦法改正孩子的這個(gè)不好的習(xí)慣。通過(guò)家訪我們了解到嘉嘉從小都是奶奶一手帶大，在奶奶眼中嘉嘉什么都好，什么都是最棒的！老人家一一與我們細(xì)數(shù)了嘉嘉的好，比如有好吃的總不忘記給表妹留一份，有好玩的玩具也很愿意與鄰居小伙伴一起玩，吃飯也都不挑食......當(dāng)我們聽(tīng)到這些的時(shí)候內(nèi)心還是挺欣慰的，這孩子的優(yōu)點(diǎn)還是挺多的。當(dāng)我們問(wèn)到孩子不聽(tīng)話的時(shí)候奶奶是怎么處置的，奶奶毫不猶豫的說(shuō)，一不聽(tīng)話就打。只有打他才聽(tīng)的進(jìn)去才會(huì)怕一點(diǎn)。頓時(shí)我們找到了問(wèn)題的根源，家長(zhǎng)的打罵行為直接影響孩子，他會(huì)模仿他會(huì)用暴力來(lái)解決所有問(wèn)題。通過(guò)觀察我還發(fā)現(xiàn)嘉嘉是有些倔脾氣的孩子，有一次在玩玩具的時(shí)候他不小心將玩具一扔砸到了老師的眼睛，我告訴他這樣做的危險(xiǎn)性，并要求他向那位老師道歉?？伤褪堑椭^一句話也不說(shuō)，過(guò)了很久很久在老師的各種開(kāi)導(dǎo)下才說(shuō)了句對(duì)不起。倔強(qiáng)的脾氣，我們只能好好和他說(shuō)，和他講道理。在他有負(fù)面情緒是用冷處理，等情緒過(guò)去之后再對(duì)他曉之于理、動(dòng)之以情。我們將這個(gè)方法教給了奶奶，還請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)面多夸一夸他，請(qǐng)他多幫忙做一些力所能及的事情，當(dāng)他玩具收拾很整齊的時(shí)候我們不妨給他一個(gè)大大的贊。之后老師反思：其實(shí)嘉嘉這個(gè)孩子的本質(zhì)很好，他之前的一些攻擊性、搗蛋行為其實(shí)是想讓老師、家人對(duì)他多一些注意。
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)孩子都是上天賜予我們寶貝。他們未來(lái)的人生將會(huì)是怎樣的呢？家庭教育勝過(guò)一切教育。家訪的路上我們用心家訪的過(guò)程讓我們很會(huì)心，家訪的結(jié)果讓我們很暖心。因?yàn)槊恳晃患议L(zhǎng)就像是我們的好朋友相信著我們老師，我們也看到了家長(zhǎng)們對(duì)于孩子教育的重視。希望所有的孩子都能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
【篇一】
觀察事件：
1.早晨入園時(shí)，我拉住睿睿的手與他交談幾句后，發(fā)現(xiàn)睿睿的小手特別臟，當(dāng)時(shí)的我還以為睿睿是在來(lái)的路上摸到臟東西，詢(xún)問(wèn)后得知沒(méi)有洗手。再接下來(lái)的幾天中，每天都看到睿睿的一雙小手，和前面入園時(shí)一樣臟，我才知道睿睿沒(méi)有洗手的習(xí)慣。
2.喝牛奶前，我請(qǐng)每名小朋友小便之后把手洗干凈，只見(jiàn)睿睿沒(méi)有盥洗就來(lái)到我的小火車(chē)上。一名火車(chē)頭連忙拉住我：“老師，睿睿沒(méi)有洗手就來(lái)排隊(duì)了。”
3.餐前準(zhǔn)備時(shí)，每名小朋友都在安靜坐好放好小手，睿睿也在座位上坐好，只是小手一直在桌子旁邊摸來(lái)摸手，經(jīng)過(guò)我提醒后，睿睿才意識(shí)到要把小手洗干凈。
4.每次洗手時(shí)，睿?？偸切枰處煻酱偬嵝巡拍苋ヮ孪?，這讓我深深地陷入深思，我決定幫助他養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
分析原因：
1.家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的影響。家長(zhǎng)未能認(rèn)真關(guān)注孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成，多數(shù)時(shí)間都是父母幫助孩子盥洗。
2.我的激勵(lì)表?yè)P(yáng)只是讓孩子暫時(shí)性去做事，并未讓孩子懂得良好衛(wèi)生習(xí)慣的意義，導(dǎo)致效果并不明顯。
采取措施：
1.給家長(zhǎng)提要求，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，并為幼兒樹(shù)立良好的榜樣?？蔀楹⒆幼靼駱?，以榜樣帶動(dòng)，關(guān)心愛(ài)護(hù)，帶有一定游戲性的方式，逐步幫助孩子建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2.幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)不斷積累，漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于個(gè)別孩子，我決定放慢培養(yǎng)的速度，降低常規(guī)要求。關(guān)注孩子自身的進(jìn)步，而不是橫向比較去評(píng)價(jià)幼兒。
3.為孩子建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，不斷記載著孩子的發(fā)展與進(jìn)步。將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步回饋給家長(zhǎng)，共同鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)，給孩子的成長(zhǎng)提供幫助。
4.讓孩子真正懂得好習(xí)慣的意義與價(jià)值。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)總是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成習(xí)慣的一種外在形式或方式，而真正使幼兒的良好行為得以?xún)?nèi)化，才能自覺(jué)維持好習(xí)慣的長(zhǎng)久。我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給孩子講一講盥洗的好處的小故事、道理故事，孩子是可以理解的。因此，才會(huì)主動(dòng)去盥洗，我也建議家長(zhǎng)為幼兒選擇一些與好習(xí)慣有關(guān)的圖畫(huà)書(shū)，幫助孩子了解講衛(wèi)生的好處。
【篇二】
案例描述：
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，小齊依舊執(zhí)著地選擇在建構(gòu)區(qū)玩積木。他拿出小冊(cè)子，翻到汽車(chē)這頁(yè)時(shí)停了下來(lái)，開(kāi)始根據(jù)圖紙找尋相應(yīng)的積木。汽車(chē)的車(chē)身是由兩個(gè)拱門(mén)形狀的積木架在兩個(gè)圓柱體的積木上搭建而成，但是圓柱體容易滾動(dòng)。小齊搭建好車(chē)身后，又把長(zhǎng)方形的積木放在拱門(mén)積木上，另一個(gè)拱門(mén)積木就傾斜的滑走了。嘗試了幾次后，他用求助的眼神望著教師。教師鼓勵(lì)小齊，說(shuō)道：“小齊，沒(méi)關(guān)系，在調(diào)整看看，相信你一定可以做到的?！庇谑?，他移動(dòng)著長(zhǎng)方形積木，最終長(zhǎng)方形積木放在兩個(gè)拱門(mén)積木中間，讓他們保持平衡，兩個(gè)拱門(mén)連接起來(lái)了，很快一輛汽車(chē)的搭建就完成了。最后他又用長(zhǎng)積木拼搭了一條馬路，構(gòu)建出汽車(chē)、馬路的場(chǎng)景。
在游戲結(jié)束后的分享交流環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)小齊向全班幼兒說(shuō)說(shuō)在游戲過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。他扭扭捏捏地站了起來(lái)，小臉漲得通紅，手不自在的扭著自己的衣服，小聲的說(shuō)了句“我發(fā)現(xiàn)了小書(shū)”，然后就不再說(shuō)了。于是，教師把小齊在游戲中的發(fā)現(xiàn)、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終完成的作品照片展示給全班幼兒欣賞，并對(duì)小齊的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和贊賞：“小齊的小眼睛可真亮，發(fā)現(xiàn)了其他小朋友沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的秘密——原來(lái)小冊(cè)子上不同的圖案就是用不同形狀的積木拼起來(lái)的。根據(jù)小冊(cè)子上的圖，能拼搭出很多汽車(chē)的造型。”當(dāng)其他幼兒看到小齊完成的作品時(shí)，不由地為他送去掌聲。這是教師看到小齊的臉上露出了得意并充滿成就感的笑容。
案例分析：
1、小齊發(fā)現(xiàn)了積木的新玩法后，玩的還不夠盡興，因此他依舊選擇了建構(gòu)區(qū)。這說(shuō)明小齊對(duì)積木玩具感興趣，并對(duì)自己感興趣的游戲能持之以恒的嘗試、學(xué)習(xí)。在他翻看的圖紙并根據(jù)圖紙進(jìn)行建構(gòu)的時(shí)候，教師看到了他專(zhuān)注的神態(tài)。雖然小齊在建構(gòu)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，在多次失敗后也出現(xiàn)了退縮的情緒，并選擇尋求教師的幫助。但當(dāng)聽(tīng)到教師的鼓勵(lì)和肯定后，他沒(méi)有放棄，繼續(xù)堅(jiān)持一次又一次地調(diào)整，最終找到了兩個(gè)拱形的積木的平衡點(diǎn)。當(dāng)汽車(chē)搭建好后，他兩上洋溢著喜悅的神情。
2、當(dāng)教師邀請(qǐng)小齊分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他顯得非常緊張，漲紅了臉才憋出一句話。當(dāng)小齊看到自己的作品被展示出來(lái)，聽(tīng)到教師表?yè)P(yáng)他在游戲過(guò)程中堅(jiān)持不放棄，以及看到同伴贊揚(yáng)他和對(duì)他羨慕的眼神后，他漸漸有了自信心和勇氣，較清楚的描述了自己如何把兩個(gè)車(chē)輪連接起來(lái)并最終完成作品的。分享交流的過(guò)程，讓教師再次看到小齊的進(jìn)步；雖然音量還是比較小，但是他已努力克服自己的膽怯、不自信的弱點(diǎn)，挑戰(zhàn)自我。
指導(dǎo)策略：
第一，教師適當(dāng)退后，給幼兒面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
在游戲的過(guò)程中，教師只是在一邊觀察，雖然看到了小齊在構(gòu)建過(guò)程中遇到了一些困難，但不急于介入、參與他的游戲。教師一方面想看看他面對(duì)問(wèn)題是如何應(yīng)對(duì)的，另一方面不想過(guò)于干涉他的思維，而是給他更多面對(duì)問(wèn)題、思考問(wèn)題的空間和自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
第二，及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定，為幼兒取得成功并獲得自信奠定基礎(chǔ)。
構(gòu)建過(guò)程中不斷出現(xiàn)的困難阻礙了小齊的探索。當(dāng)他經(jīng)過(guò)幾次失敗后，出現(xiàn)了退縮的情緒，此時(shí)，教師的肯定和鼓勵(lì)尤其重要。于是，教師對(duì)他的鼓勵(lì)，無(wú)疑使給他堅(jiān)持下去的信心。教師的肯定，支撐著堅(jiān)持不斷的改變策略，積極尋求解決問(wèn)題的方法。直至最終解決問(wèn)題。完成作品，獲得了成功。
第三，巧用信息技術(shù)，提升幼兒的成就感和自信心。
小班幼兒的分享交流難度較高，因?yàn)橛變翰粌H要回顧自己的游戲過(guò)程，還要組織語(yǔ)言。對(duì)于小齊這種不夠自信，不善于表達(dá)自己的幼兒來(lái)說(shuō)，要他清晰地講出游戲的過(guò)程，確實(shí)有一定難度。教師及時(shí)調(diào)整、通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)小齊游戲過(guò)程的照片，使其他幼兒產(chǎn)生共鳴，讓小齊獲得同伴的掌聲。直接的視覺(jué)刺激和同伴的認(rèn)可，提升了小齊的成就感和仔細(xì)新，支持他進(jìn)一步分享。
第四，分享經(jīng)念，共同提升游戲水平。
這個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，一方面為小齊提供了挑戰(zhàn)自我和梳理游戲經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，另一方面能引發(fā)其他幼兒對(duì)小齊所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和對(duì)小齊游戲經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與反思，能讓更多的幼兒關(guān)注到這個(gè)游戲材料，學(xué)習(xí)小齊在游戲過(guò)程中堅(jiān)持和自主解決問(wèn)題的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)全體幼兒共同提高游戲水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，提升幼兒善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于面對(duì)困難和敢于解決問(wèn)題的能力，讓幼兒真正享受屬于他們的獨(dú)特學(xué)習(xí)游戲、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
【篇三】
這xx屆小班是我職業(yè)生涯中第xx屆學(xué)生的開(kāi)始。暑假里的第一次新生見(jiàn)面會(huì)，看著二十五張?zhí)煺婊顫姷男δ?，我暗下決心：一定要用心將他們帶好！于是，我們班三個(gè)老師商量后決定從家訪入手。這次暑假里的家訪給了我們老師對(duì)孩子更多了解的機(jī)會(huì)。讓我印象最深的便是兩位孩子，一位可以稱(chēng)的上暖男，另一位則是班級(jí)里的霸男。在暖男和霸男的背后又有著什么樣的故事呢。
暖男一一我們那天晚上去他家的時(shí)候已經(jīng)是快七點(diǎn)鐘了。那會(huì)兒他和他的媽媽都在路口迎接我們老師，因之前我們已經(jīng)家長(zhǎng)打了招呼晚上去他們家家訪。一到他家門(mén)口，他的媽媽就告訴我們說(shuō)：“從吃過(guò)晚飯嘟嘟（孩子的小名）就嚷嚷著要到路口等老師，老師怎么還沒(méi)有來(lái)？來(lái)來(lái)回回看了好多趟了！”我聽(tīng)著這話心里悄悄流過(guò)一絲暖流“這真是個(gè)懂事的孩子！”。當(dāng)老師和家長(zhǎng)圍坐在一起閑聊時(shí)，嘟嘟顯得格外的興奮，對(duì)著這個(gè)老師笑笑又跑到那個(gè)老師邊上看看，但又不好意思一直待在我們身旁，便和鄰家的小伙伴玩鬧去了。于是我們接下來(lái)的交流更多的是和他的媽媽。媽媽告訴我們：小嘟嘟是個(gè)追求完美的孩子，做什么事都想要第一，而且很會(huì)觀察大人的臉色。的不好就是膽子太小，在幼兒園里有些問(wèn)題不敢問(wèn)老師。比如有一次小家伙請(qǐng)假出游好幾天，回來(lái)都好幾天了，在家悄悄問(wèn)媽媽我請(qǐng)假了有沒(méi)有酸奶？但對(duì)老師卻只字未提，直到好久后的一天才鼓足勇氣老師酸奶的事，在老師解釋了后他才安心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。有一次他媽媽發(fā)微信和我交代讓我關(guān)注他經(jīng)常眨眼睛的事兒，當(dāng)嘟嘟發(fā)現(xiàn)了微信里有說(shuō)明:IMG_256圖案是就猜到了這事兒就在他媽媽面前鬧脾氣怪媽媽把這事兒告訴老師了。嘟嘟是個(gè)非常心細(xì)的孩子，對(duì)于老師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)他都很在意，希望自己在老師面前是個(gè)非常棒的孩子，是個(gè)典型的“完美主義者”。同時(shí)也是個(gè)暖男，會(huì)幫忙喂飯給吃的慢的小朋友。他的媽媽是個(gè)非常重視孩子教育的好媽媽?zhuān)诩业臅r(shí)候經(jīng)常給孩子講故事聽(tīng)，教他畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)數(shù)字。有時(shí)候看到他媽媽朋友圈里發(fā)出的嘟嘟在家畫(huà)畫(huà)的樣子，他的涂色畫(huà)真的完美沒(méi)有一點(diǎn)圖到外面去，我想：孩子這種追求完美的個(gè)性這與平時(shí)家人對(duì)他的要求與評(píng)價(jià)不無(wú)關(guān)系，追求完美本身是一種好的表現(xiàn)，但過(guò)了那個(gè)度就適得其反了，他媽媽也表示贊同這個(gè)觀點(diǎn)。我們也給出建議鼓勵(lì)孩子追求完美的同時(shí)不要過(guò)于嚴(yán)格。培養(yǎng)孩子樂(lè)觀自信。
霸男一一常常有一種聲音會(huì)在我的耳邊響起：“汀汀汀汀汀汀汀”，這聲音來(lái)源于這個(gè)孩子嘉嘉（化名）將雪花片拼成搶的樣子在那里一邊念一邊用“槍”指著其他小朋友，接著就是小朋友接二連三的告狀聲。哎！真是讓人頭疼的小家伙呀！每每我們發(fā)現(xiàn)他的不當(dāng)行為都會(huì)及時(shí)地制止批評(píng)教育?？墒且琅f是收效甚微。他的力氣挺大還經(jīng)常去動(dòng)動(dòng)別的小朋友，對(duì)此我們趁著這次家訪的機(jī)會(huì)，深入孩子的家庭教育，一起來(lái)想辦法改正孩子的這個(gè)不好的習(xí)慣。通過(guò)家訪我們了解到嘉嘉從小都是奶奶一手帶大，在奶奶眼中嘉嘉什么都好，什么都是最棒的！老人家一一與我們細(xì)數(shù)了嘉嘉的好，比如有好吃的總不忘記給表妹留一份，有好玩的玩具也很愿意與鄰居小伙伴一起玩，吃飯也都不挑食......當(dāng)我們聽(tīng)到這些的時(shí)候內(nèi)心還是挺欣慰的，這孩子的優(yōu)點(diǎn)還是挺多的。當(dāng)我們問(wèn)到孩子不聽(tīng)話的時(shí)候奶奶是怎么處置的，奶奶毫不猶豫的說(shuō)，一不聽(tīng)話就打。只有打他才聽(tīng)的進(jìn)去才會(huì)怕一點(diǎn)。頓時(shí)我們找到了問(wèn)題的根源，家長(zhǎng)的打罵行為直接影響孩子，他會(huì)模仿他會(huì)用暴力來(lái)解決所有問(wèn)題。通過(guò)觀察我還發(fā)現(xiàn)嘉嘉是有些倔脾氣的孩子，有一次在玩玩具的時(shí)候他不小心將玩具一扔砸到了老師的眼睛，我告訴他這樣做的危險(xiǎn)性，并要求他向那位老師道歉?？伤褪堑椭^一句話也不說(shuō)，過(guò)了很久很久在老師的各種開(kāi)導(dǎo)下才說(shuō)了句對(duì)不起。倔強(qiáng)的脾氣，我們只能好好和他說(shuō)，和他講道理。在他有負(fù)面情緒是用冷處理，等情緒過(guò)去之后再對(duì)他曉之于理、動(dòng)之以情。我們將這個(gè)方法教給了奶奶，還請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)面多夸一夸他，請(qǐng)他多幫忙做一些力所能及的事情，當(dāng)他玩具收拾很整齊的時(shí)候我們不妨給他一個(gè)大大的贊。之后老師反思：其實(shí)嘉嘉這個(gè)孩子的本質(zhì)很好，他之前的一些攻擊性、搗蛋行為其實(shí)是想讓老師、家人對(duì)他多一些注意。
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)孩子都是上天賜予我們寶貝。他們未來(lái)的人生將會(huì)是怎樣的呢？家庭教育勝過(guò)一切教育。家訪的路上我們用心家訪的過(guò)程讓我們很會(huì)心，家訪的結(jié)果讓我們很暖心。因?yàn)槊恳晃患议L(zhǎng)就像是我們的好朋友相信著我們老師，我們也看到了家長(zhǎng)們對(duì)于孩子教育的重視。希望所有的孩子都能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。