這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對祖國河山的熱愛。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)構(gòu)想
通過學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì)作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)
1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。
2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì)我們一起解決。
3、全班討論交流
（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。
（2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？
（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了作者對大自然的贊美和熱愛。）
三、總結(jié)全文。你對五彩持有什么感受？
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
板書設(shè)計(jì)
數(shù)量
顏色
13 五彩池 大小
深淺
形狀
成因
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、聽寫生字詞。
二、檢查背誦
1、小組檢查背誦
2、指名背誦
三、反復(fù)誦讀：體會(huì)作者的表達(dá)的思想感情及文字的蘊(yùn)寓美。
1、引讀：當(dāng)“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學(xué)生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實(shí)太美了?。W(xué)生說
2、但是更美的是……（學(xué)生讀池水的色彩）
3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學(xué)生讀)
4、作者用優(yōu)美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。
四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認(rèn)為哪些詞語優(yōu)美，記下來好嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。
2、請你為五彩池寫個(gè)廣告詞，吸引大家來旅游。
板書設(shè)計(jì)
13五彩池
神奇 形狀 漫山遍野 大大小小
顏色 同一條 卻不同 美在人間
石筍————
（折光鏡）陽光折射
篇二
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能：
a.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來寫景的；
b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點(diǎn)，創(chuàng)作廣告詞或?qū)в卧~。
★過程與方法：
a.繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
b.開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶能力，積累寫作方法；
c.強(qiáng)化自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)五彩池的美麗與神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
a.了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗與神奇；
b.激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五彩池的特點(diǎn)及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、板書課題《五彩池》。
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細(xì)細(xì)游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方？它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象？
生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗„„
師：歸結(jié)起來，就是——（板書：池，水）
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、哪個(gè)自然段寫水池？
2、PPI出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。
（2）說說你從中體會(huì)到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來。
3、學(xué)生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生再讀感悟，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：
從“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 备形蛩氐亩嗪妥髡叩捏@喜；
從“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！钡摹盁o數(shù)”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗；
從“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！敝懈形蛩卮笮〔煌⑸顪\不一，實(shí)在奇特；
從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的„„”中感悟水池的美麗，進(jìn)一步分析比喻句，從省略號(hào)激發(fā)學(xué)生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態(tài)，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段（配樂），小結(jié)。（板書：數(shù)量、形狀）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎？還有什么使你感到很美？
2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點(diǎn)？
（2）說說你從中體會(huì)到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來。
3、學(xué)生默讀課文，交流五彩池水的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)再讀感悟。
（1）水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。
（2）來自同一水源的水流到不同的水池，呈現(xiàn)的顏色卻不一樣，可以舀起來一看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒有，很神奇。
4、教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：
（1）師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉？去掉后，句子還通順嗎？它的作用是什么？
生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現(xiàn)出作者的驚奇，說明五彩池的水更加美麗和神奇。
（2）師：勾畫出描寫水的顏色的詞（咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠），觀察這些詞有什么特點(diǎn)？使用這些詞有什么好處？你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎？
生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色„„
4、小結(jié)：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實(shí)在很美；池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個(gè)池里上層和下層、左邊和右邊也會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色，實(shí)在是既美麗又神奇?。ò鍟侯伾?BR> 5、推薦同學(xué)朗讀第三自然段（配樂）。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢？（板書：成因）
2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）四人小組朗讀課文第四自然段。
（2）討論：為什么水池里的水會(huì)顯示出不同的顏色來呢？
3、學(xué)生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。
4、師引導(dǎo)、小結(jié)：
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解？找出相關(guān)句子讀讀，再讀比喻句“有的像„„有的像„„有的像„„有的像„„”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽光折射。
d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1、你能說說瑤池和五彩池的區(qū)別嗎？
天上——人間；五種顏色——五彩繽紛；神話——現(xiàn)實(shí)„„
2、總結(jié)：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。（板書：美麗而神奇）難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個(gè)縮影，其實(shí)，作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇，抒發(fā)對祖國河山的熱愛之情。（板書：熱愛）
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請你當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池設(shè)計(jì)廣告語。先和同桌交流，再展示。
七、作業(yè)：
課后以小導(dǎo)游的身份為五彩池寫一篇解說詞（或背誦喜歡的段落）。
板書設(shè)計(jì)
五彩池
數(shù)量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 ?。釔郏?BR> 水
成因
篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過體會(huì)五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)五彩池的神奇及形成的原因。
【教學(xué)思路】
《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手，通過課前準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。
在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學(xué)法、情境朗讀法
【教學(xué)手段】
多媒體課件
多媒體課件準(zhǔn)備：
1、五彩池圖片
2、大自然美景風(fēng)景片
3、課文的有關(guān)句子。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
【課前準(zhǔn)備】
感受大自然的美景。
師生問好
師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎？看后我們一起來交流交流。
師：有你們喜歡的地方嗎？你喜歡哪？為什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：播放圖片，讓學(xué)生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合在一起，為開課做鋪墊。】
一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑。
1、師：同學(xué)們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術(shù)師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個(gè)人間仙境，（點(diǎn)課件）很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進(jìn)楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領(lǐng)略一下那神奇的風(fēng)光吧！（貼卡片）
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課前準(zhǔn)備時(shí)學(xué)生觀看圖片的感受導(dǎo)題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標(biāo)題既美觀，又為后文學(xué)習(xí)“形狀”做準(zhǔn)備?！?BR> 師：請同學(xué)們讀讀課題。
師：你是怎樣理解“五彩”這個(gè)詞的？
預(yù)設(shè)：
生甲：“五彩”指的是五種顏色。
師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎？相信同學(xué)們學(xué)完了課文就能知道了。
生已：“五彩”指的是多種顏色。
師：你回答得非常正確。相信同學(xué)們學(xué)了課文對“五彩”這個(gè)詞會(huì)有更深的感受。
師：讀了課題你們還有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：
生甲：為什么叫五彩池？
師：你能針對課題提出問題，不錯(cuò)。
生乙：五彩池是怎樣的？
師：你想知道五彩池是怎樣的，很好！
生丙：五彩池是怎樣形成的？
師：看來你對成因感興趣。
師：同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值。下面請同學(xué)們帶著這些問題自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
【設(shè)計(jì)意圖：由解題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！慷⒊踝x課文，整體感知。
1、生自讀課文。
2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的？誰能用一個(gè)詞來概括？
預(yù)設(shè)：
生能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞
生甲：神奇、美麗
師：你真會(huì)讀書，竟然和作者的感受一樣！請同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池?！保ò鍟荷衿妫?BR> 生找不出關(guān)鍵詞
師：文中第一自然段有一個(gè)詞概括了作者的感受，你們能找到嗎？
師：找得真準(zhǔn)！請同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”（板書：神奇）
【設(shè)計(jì)意圖：一讀課文，引導(dǎo)學(xué)生概括自己的感受，找出課文的關(guān)鍵詞“神奇”?！?BR> 三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。
◆緊扣“神奇”，二讀課文。
師: （指著板書說）那五彩池到底神奇在哪呢？請同學(xué)們再讀讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
思考：五彩池神奇在哪？讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣關(guān)鍵詞“神奇”，引導(dǎo)學(xué)生二讀課文，劃出重點(diǎn)句子。】
◆抓重點(diǎn)句子，感悟“五彩池”的神奇。
師：你從哪句話體會(huì)到五彩池的神奇？
（1）“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”
預(yù)設(shè)：
若學(xué)生不能概括出神奇在數(shù)量很多
師：讀了這句話，你體會(huì)到五彩池神奇在哪？
生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
師：漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個(gè)詞。
生讀：漫山遍野
師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的？
生：水池到處都是。
師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋？
漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時(shí)間長
師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。從這個(gè)詞我們可以體會(huì)到水池的數(shù)量很多。 板書：數(shù)量 多
若學(xué)生能概括出數(shù)量多：
師：讀了這句話，你體會(huì)到五彩池神奇在哪？
生：五彩池的數(shù)量很多。 板書：數(shù)量 多
師：你們是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
生：漫山遍野
師：請同學(xué)們把這個(gè)詞讀一讀。
師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的？
師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋？
漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時(shí)間長
師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。
師：誰能再來讀讀這個(gè)詞？讀出你的感受。指名讀。
師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。
師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個(gè)山野。
師：把這個(gè)詞放回句子當(dāng)中，我們再來讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準(zhǔn)字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受?！?BR> 師：還有哪個(gè)詞讓你感受到水池很多？
生：大大小小
師：請你讀讀這個(gè)詞。
師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行？
比較句子：
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。
生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。
師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個(gè)，（停頓一下，讓學(xué)生感嘆）怎樣？真多?。∽屛覀儙е约旱捏w會(huì)再來讀讀這句話。
師：我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學(xué)法：抓關(guān)鍵詞
【設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞品讀句一，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關(guān)鍵詞，從而體會(huì)五彩池的神奇——數(shù)量多?！?BR> 師：你還從哪體會(huì)到五彩池的神奇？
（2）“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?BR> 師：還有誰想讀讀這句話？
師：這句話中你們喜歡哪個(gè)詞？透過這個(gè)詞你看到了怎樣的畫面？（出示學(xué)法二：想象畫面）
預(yù)設(shè)：
生：我喜歡“無數(shù)”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到了水池遍布整個(gè)藏龍山。
師：是呀，我也看到了到處都是水池。
生：我喜歡“燦爛”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到藏龍山上陽光普照。
生：我喜歡“閃耀”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。
師：你的想象力真豐富。
生：我喜歡“巨幅”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到了遼闊的藏龍山。（這一個(gè)個(gè)水池在哪？藏龍山。）
生：我喜歡“寶石”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到了光彩奪目的水池。
師：聰明的你能告訴我，這個(gè)“寶石”指的是什么嗎？
生：寶石指的是水池。
師：對了，作者在這運(yùn)用了 的修辭手法，把 比作 （讓學(xué)生接著說）
師：恰當(dāng)?shù)谋扔鞑粌H能使語句更生動(dòng)，還能讓我們感受到水池的美麗。
師小結(jié)：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面?。。ǔ鍪眷陟谏x的水池圖片）（教師配樂感情朗讀這句話。）
師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎？生配樂朗讀
師評(píng)價(jià)：真美！你們不僅能體會(huì)到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯(cuò)！
【設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞、想象畫面理解句二?！斑@句話中你們喜歡哪個(gè)詞？透過這個(gè)詞你看到了怎樣的畫面？”這一開放性問題的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。適時(shí)的圖片展示及配樂朗讀把情感推向**?！?BR> 師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇？
（3）“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
師：五彩池神奇在哪？（這就是五彩池不同的形狀）
生：五彩池的形狀很多。 板書：形狀
師：你是從哪知道的？
生：句尾有一個(gè)省略號(hào)。
師：我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要關(guān)注文字，還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學(xué)們再想象一下，水池還會(huì)有像什么的？
生：有像花朵的。
師：你想象得真美！
生：有像樹葉的。
師：真奇??！
生：有像圓月的。
師：還有像圓月的，真是太美了！
師：有這么多形狀，此時(shí)省略號(hào)能改成句號(hào)嗎？
生：不能，因?yàn)樗氐男螤钸€有很多很多。
師：下面請同學(xué)們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。（補(bǔ)充的句子結(jié)合課題的形狀齊讀）
師：真是形狀各異??！
【設(shè)計(jì)意圖：抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)?！?BR> （4）“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠?！?BR> 師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪？
生：五彩池的顏色很多。 板書：顏色
師：有哪些顏色？
生：咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠。
師：這些表示顏色的詞有什么特點(diǎn)？（像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃）
師：你們還能說出這樣的詞嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：感悟特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語。】
師：老師這里也搜集了一些，我們一起來讀一讀。
師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。（三讀句子）
師：這么多顏色真是——（色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇）
【設(shè)計(jì)意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕?！?BR> ◆欣賞美景
師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看？
生：想！
師：大家請看這兒。
師：從同學(xué)們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個(gè)**?！?BR> ◆品讀“更”字
師：課文學(xué)到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書回答）
師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者驚奇的是什么呢？你是從哪個(gè)字知道的？
生：“更”字。
師：請同學(xué)們讀讀這個(gè)字。（三讀）透過這個(gè)“更”字你們感受到——
生：從這個(gè)“更”字，我可以感受到作者在看到池水時(shí)非常驚奇。
師：作者在看到水池時(shí)就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個(gè)“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起著承上啟下的作用。（指著2、3段說）
師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。
【設(shè)計(jì)意圖：通過“更”字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟過渡句的作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣?！?BR> ◆品讀池水美麗神奇的原因
師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：
師：讀到這你有什么疑問嗎？
生：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來了呢？
師：作者心中也有這個(gè)疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎？
師：請同學(xué)們自由讀讀第四自然段，找出原因。
生反饋原因，并引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括成因：
生1：池底有許多石筍
生2：石筍表面有一層石粉
生3：陽光的折射
生4：花草樹木的倒影
師生配合朗讀地四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想?！?BR> 四、層層引讀，升華情感
師：正是因?yàn)檫@些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆！讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?。ㄒ魳菲穑?BR> 師：小時(shí)候我聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了！奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上?。ㄗx句子）
師：（指著板書總結(jié)）這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上！(讀句子)
【設(shè)計(jì)意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對成因的總結(jié)，二讀照應(yīng)文章開頭，三讀總結(jié)全文。在層層引讀中，讓學(xué)生體會(huì)作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情。】
五、板書設(shè)計(jì)：
2、五彩池
數(shù)量
神奇 形狀 多
顏色
【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì)，簡潔明快，既突出了理解的重難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本課情感的目標(biāo)。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應(yīng)】
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、積累文中優(yōu)美的語句。
2、推薦書《中國風(fēng)景名勝》，領(lǐng)略祖國的大好河山。
篇一
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)構(gòu)想
通過學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì)作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)
1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。
2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì)我們一起解決。
3、全班討論交流
（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。
（2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？
（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了作者對大自然的贊美和熱愛。）
三、總結(jié)全文。你對五彩持有什么感受？
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
板書設(shè)計(jì)
數(shù)量
顏色
13 五彩池 大小
深淺
形狀
成因
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、聽寫生字詞。
二、檢查背誦
1、小組檢查背誦
2、指名背誦
三、反復(fù)誦讀：體會(huì)作者的表達(dá)的思想感情及文字的蘊(yùn)寓美。
1、引讀：當(dāng)“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學(xué)生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實(shí)太美了?。W(xué)生說
2、但是更美的是……（學(xué)生讀池水的色彩）
3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學(xué)生讀)
4、作者用優(yōu)美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。
四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認(rèn)為哪些詞語優(yōu)美，記下來好嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。
2、請你為五彩池寫個(gè)廣告詞，吸引大家來旅游。
板書設(shè)計(jì)
13五彩池
神奇 形狀 漫山遍野 大大小小
顏色 同一條 卻不同 美在人間
石筍————
（折光鏡）陽光折射
篇二
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能：
a.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來寫景的；
b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點(diǎn)，創(chuàng)作廣告詞或?qū)в卧~。
★過程與方法：
a.繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
b.開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶能力，積累寫作方法；
c.強(qiáng)化自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)五彩池的美麗與神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
a.了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗與神奇；
b.激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五彩池的特點(diǎn)及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、板書課題《五彩池》。
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細(xì)細(xì)游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方？它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象？
生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗„„
師：歸結(jié)起來，就是——（板書：池，水）
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、哪個(gè)自然段寫水池？
2、PPI出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。
（2）說說你從中體會(huì)到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來。
3、學(xué)生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生再讀感悟，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：
從“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 备形蛩氐亩嗪妥髡叩捏@喜；
從“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！钡摹盁o數(shù)”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗；
從“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！敝懈形蛩卮笮〔煌⑸顪\不一，實(shí)在奇特；
從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的„„”中感悟水池的美麗，進(jìn)一步分析比喻句，從省略號(hào)激發(fā)學(xué)生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態(tài)，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段（配樂），小結(jié)。（板書：數(shù)量、形狀）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎？還有什么使你感到很美？
2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點(diǎn)？
（2）說說你從中體會(huì)到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來。
3、學(xué)生默讀課文，交流五彩池水的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)再讀感悟。
（1）水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。
（2）來自同一水源的水流到不同的水池，呈現(xiàn)的顏色卻不一樣，可以舀起來一看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒有，很神奇。
4、教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：
（1）師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉？去掉后，句子還通順嗎？它的作用是什么？
生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現(xiàn)出作者的驚奇，說明五彩池的水更加美麗和神奇。
（2）師：勾畫出描寫水的顏色的詞（咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠），觀察這些詞有什么特點(diǎn)？使用這些詞有什么好處？你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎？
生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色„„
4、小結(jié)：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實(shí)在很美；池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個(gè)池里上層和下層、左邊和右邊也會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色，實(shí)在是既美麗又神奇?。ò鍟侯伾?BR> 5、推薦同學(xué)朗讀第三自然段（配樂）。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢？（板書：成因）
2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）四人小組朗讀課文第四自然段。
（2）討論：為什么水池里的水會(huì)顯示出不同的顏色來呢？
3、學(xué)生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。
4、師引導(dǎo)、小結(jié)：
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解？找出相關(guān)句子讀讀，再讀比喻句“有的像„„有的像„„有的像„„有的像„„”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽光折射。
d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1、你能說說瑤池和五彩池的區(qū)別嗎？
天上——人間；五種顏色——五彩繽紛；神話——現(xiàn)實(shí)„„
2、總結(jié)：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。（板書：美麗而神奇）難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個(gè)縮影，其實(shí)，作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇，抒發(fā)對祖國河山的熱愛之情。（板書：熱愛）
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請你當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池設(shè)計(jì)廣告語。先和同桌交流，再展示。
七、作業(yè)：
課后以小導(dǎo)游的身份為五彩池寫一篇解說詞（或背誦喜歡的段落）。
板書設(shè)計(jì)
五彩池
數(shù)量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 ?。釔郏?BR> 水
成因
篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過體會(huì)五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)五彩池的神奇及形成的原因。
【教學(xué)思路】
《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手，通過課前準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。
在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學(xué)法、情境朗讀法
【教學(xué)手段】
多媒體課件
多媒體課件準(zhǔn)備：
1、五彩池圖片
2、大自然美景風(fēng)景片
3、課文的有關(guān)句子。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
【課前準(zhǔn)備】
感受大自然的美景。
師生問好
師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎？看后我們一起來交流交流。
師：有你們喜歡的地方嗎？你喜歡哪？為什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：播放圖片，讓學(xué)生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合在一起，為開課做鋪墊。】
一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑。
1、師：同學(xué)們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術(shù)師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個(gè)人間仙境，（點(diǎn)課件）很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進(jìn)楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領(lǐng)略一下那神奇的風(fēng)光吧！（貼卡片）
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課前準(zhǔn)備時(shí)學(xué)生觀看圖片的感受導(dǎo)題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標(biāo)題既美觀，又為后文學(xué)習(xí)“形狀”做準(zhǔn)備?！?BR> 師：請同學(xué)們讀讀課題。
師：你是怎樣理解“五彩”這個(gè)詞的？
預(yù)設(shè)：
生甲：“五彩”指的是五種顏色。
師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎？相信同學(xué)們學(xué)完了課文就能知道了。
生已：“五彩”指的是多種顏色。
師：你回答得非常正確。相信同學(xué)們學(xué)了課文對“五彩”這個(gè)詞會(huì)有更深的感受。
師：讀了課題你們還有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：
生甲：為什么叫五彩池？
師：你能針對課題提出問題，不錯(cuò)。
生乙：五彩池是怎樣的？
師：你想知道五彩池是怎樣的，很好！
生丙：五彩池是怎樣形成的？
師：看來你對成因感興趣。
師：同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值。下面請同學(xué)們帶著這些問題自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
【設(shè)計(jì)意圖：由解題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！慷⒊踝x課文，整體感知。
1、生自讀課文。
2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的？誰能用一個(gè)詞來概括？
預(yù)設(shè)：
生能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞
生甲：神奇、美麗
師：你真會(huì)讀書，竟然和作者的感受一樣！請同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池?！保ò鍟荷衿妫?BR> 生找不出關(guān)鍵詞
師：文中第一自然段有一個(gè)詞概括了作者的感受，你們能找到嗎？
師：找得真準(zhǔn)！請同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”（板書：神奇）
【設(shè)計(jì)意圖：一讀課文，引導(dǎo)學(xué)生概括自己的感受，找出課文的關(guān)鍵詞“神奇”?！?BR> 三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。
◆緊扣“神奇”，二讀課文。
師: （指著板書說）那五彩池到底神奇在哪呢？請同學(xué)們再讀讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
思考：五彩池神奇在哪？讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣關(guān)鍵詞“神奇”，引導(dǎo)學(xué)生二讀課文，劃出重點(diǎn)句子。】
◆抓重點(diǎn)句子，感悟“五彩池”的神奇。
師：你從哪句話體會(huì)到五彩池的神奇？
（1）“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”
預(yù)設(shè)：
若學(xué)生不能概括出神奇在數(shù)量很多
師：讀了這句話，你體會(huì)到五彩池神奇在哪？
生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
師：漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個(gè)詞。
生讀：漫山遍野
師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的？
生：水池到處都是。
師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋？
漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時(shí)間長
師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。從這個(gè)詞我們可以體會(huì)到水池的數(shù)量很多。 板書：數(shù)量 多
若學(xué)生能概括出數(shù)量多：
師：讀了這句話，你體會(huì)到五彩池神奇在哪？
生：五彩池的數(shù)量很多。 板書：數(shù)量 多
師：你們是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
生：漫山遍野
師：請同學(xué)們把這個(gè)詞讀一讀。
師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的？
師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋？
漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時(shí)間長
師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。
師：誰能再來讀讀這個(gè)詞？讀出你的感受。指名讀。
師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。
師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個(gè)山野。
師：把這個(gè)詞放回句子當(dāng)中，我們再來讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準(zhǔn)字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受?！?BR> 師：還有哪個(gè)詞讓你感受到水池很多？
生：大大小小
師：請你讀讀這個(gè)詞。
師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行？
比較句子：
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。
生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。
師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個(gè)，（停頓一下，讓學(xué)生感嘆）怎樣？真多?。∽屛覀儙е约旱捏w會(huì)再來讀讀這句話。
師：我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學(xué)法：抓關(guān)鍵詞
【設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞品讀句一，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關(guān)鍵詞，從而體會(huì)五彩池的神奇——數(shù)量多?！?BR> 師：你還從哪體會(huì)到五彩池的神奇？
（2）“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?BR> 師：還有誰想讀讀這句話？
師：這句話中你們喜歡哪個(gè)詞？透過這個(gè)詞你看到了怎樣的畫面？（出示學(xué)法二：想象畫面）
預(yù)設(shè)：
生：我喜歡“無數(shù)”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到了水池遍布整個(gè)藏龍山。
師：是呀，我也看到了到處都是水池。
生：我喜歡“燦爛”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到藏龍山上陽光普照。
生：我喜歡“閃耀”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。
師：你的想象力真豐富。
生：我喜歡“巨幅”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到了遼闊的藏龍山。（這一個(gè)個(gè)水池在哪？藏龍山。）
生：我喜歡“寶石”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到了光彩奪目的水池。
師：聰明的你能告訴我，這個(gè)“寶石”指的是什么嗎？
生：寶石指的是水池。
師：對了，作者在這運(yùn)用了 的修辭手法，把 比作 （讓學(xué)生接著說）
師：恰當(dāng)?shù)谋扔鞑粌H能使語句更生動(dòng)，還能讓我們感受到水池的美麗。
師小結(jié)：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面?。。ǔ鍪眷陟谏x的水池圖片）（教師配樂感情朗讀這句話。）
師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎？生配樂朗讀
師評(píng)價(jià)：真美！你們不僅能體會(huì)到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯(cuò)！
【設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞、想象畫面理解句二?！斑@句話中你們喜歡哪個(gè)詞？透過這個(gè)詞你看到了怎樣的畫面？”這一開放性問題的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。適時(shí)的圖片展示及配樂朗讀把情感推向**?！?BR> 師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇？
（3）“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
師：五彩池神奇在哪？（這就是五彩池不同的形狀）
生：五彩池的形狀很多。 板書：形狀
師：你是從哪知道的？
生：句尾有一個(gè)省略號(hào)。
師：我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要關(guān)注文字，還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學(xué)們再想象一下，水池還會(huì)有像什么的？
生：有像花朵的。
師：你想象得真美！
生：有像樹葉的。
師：真奇??！
生：有像圓月的。
師：還有像圓月的，真是太美了！
師：有這么多形狀，此時(shí)省略號(hào)能改成句號(hào)嗎？
生：不能，因?yàn)樗氐男螤钸€有很多很多。
師：下面請同學(xué)們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。（補(bǔ)充的句子結(jié)合課題的形狀齊讀）
師：真是形狀各異??！
【設(shè)計(jì)意圖：抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)?！?BR> （4）“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠?！?BR> 師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪？
生：五彩池的顏色很多。 板書：顏色
師：有哪些顏色？
生：咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠。
師：這些表示顏色的詞有什么特點(diǎn)？（像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃）
師：你們還能說出這樣的詞嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：感悟特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語。】
師：老師這里也搜集了一些，我們一起來讀一讀。
師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。（三讀句子）
師：這么多顏色真是——（色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇）
【設(shè)計(jì)意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕?！?BR> ◆欣賞美景
師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看？
生：想！
師：大家請看這兒。
師：從同學(xué)們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個(gè)**?！?BR> ◆品讀“更”字
師：課文學(xué)到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書回答）
師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者驚奇的是什么呢？你是從哪個(gè)字知道的？
生：“更”字。
師：請同學(xué)們讀讀這個(gè)字。（三讀）透過這個(gè)“更”字你們感受到——
生：從這個(gè)“更”字，我可以感受到作者在看到池水時(shí)非常驚奇。
師：作者在看到水池時(shí)就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個(gè)“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起著承上啟下的作用。（指著2、3段說）
師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。
【設(shè)計(jì)意圖：通過“更”字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟過渡句的作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣?！?BR> ◆品讀池水美麗神奇的原因
師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：
師：讀到這你有什么疑問嗎？
生：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來了呢？
師：作者心中也有這個(gè)疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎？
師：請同學(xué)們自由讀讀第四自然段，找出原因。
生反饋原因，并引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括成因：
生1：池底有許多石筍
生2：石筍表面有一層石粉
生3：陽光的折射
生4：花草樹木的倒影
師生配合朗讀地四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想?！?BR> 四、層層引讀，升華情感
師：正是因?yàn)檫@些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆！讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?。ㄒ魳菲穑?BR> 師：小時(shí)候我聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了！奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上?。ㄗx句子）
師：（指著板書總結(jié)）這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上！(讀句子)
【設(shè)計(jì)意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對成因的總結(jié)，二讀照應(yīng)文章開頭，三讀總結(jié)全文。在層層引讀中，讓學(xué)生體會(huì)作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情。】
五、板書設(shè)計(jì)：
2、五彩池
數(shù)量
神奇 形狀 多
顏色
【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì)，簡潔明快，既突出了理解的重難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本課情感的目標(biāo)。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應(yīng)】
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、積累文中優(yōu)美的語句。
2、推薦書《中國風(fēng)景名勝》，領(lǐng)略祖國的大好河山。