本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)要求
（一）教學(xué)目標
１.了解課文總說和分說的說明順序。
２.體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。
（二）教學(xué)重點
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
（三）教學(xué)難點
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程
［鏡頭１.課題、作者］
同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。
指導(dǎo)讀書的方法。
現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。
下面請同學(xué)們一起來交流。
（請同學(xué)們交流）
［鏡頭２.標本，鑒賞］
以“標本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。
在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是“標本”，一個是“鑒賞”。
１.什么是“標本”？“有代表性經(jīng)過加工或保持實物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本?！比纾何覀冊趯嶒炇抑锌吹降膶嶒灅吮尽?BR> ２.為什么蘇州園林可以稱它是“標本”呢？因為蘇州園林“可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
３.那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？
亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
４.把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
［鏡頭３］
亭馬軒榭自然之趣
假山池沼藝術(shù)
花草樹木畫意
花墻廊子畫意
至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。
讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點。
（出示畫冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
好。現(xiàn)在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。
同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。
初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）
［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］
［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同于“玩?！敝械摹巴妗?，它是觀看的意思。
［鑒賞］：鑒別和欣賞
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文?！澳亩挝淖謱懙煤谩?，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見。
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得好。（請同學(xué)們交流）
……
下面老師來談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因為：
［鏡頭４］
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?BR> 老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。
第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？
我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。
一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。
品味語言，以點帶面。
二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。
下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段。
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。
下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。
引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。
由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點。
在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)?，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?BR> ［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。
好，今天的課到這兒結(jié)束了。
篇二
一、課文分析：
說明文，上出趣味是關(guān)鍵。如果僅僅重復(fù)一些學(xué)生早已熟悉的概念，如結(jié)構(gòu)、說明方法等，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦。本文的核心是說明蘇州園林的獨特之美，作者稱之為“完美的畫面”，文中分七個部分來說明什么是真正的“完美”，前四個部分從園林的整體結(jié)構(gòu)來說，后三個部分從局部細節(jié)來說，這才是老師需要強調(diào)的重點內(nèi)容，也是我教學(xué)的重點所在。我在教學(xué)時，文章的結(jié)構(gòu)、說明方法都交給學(xué)生來歸納，扣住“畫面”，引導(dǎo)學(xué)生通過分析說明方法的作用，對照段落內(nèi)部層次認識園林之美。
上這一課，有短教長教的分別，我選擇了長教，用了兩課半的時間來上，我的目的就是讓學(xué)生能夠通過這一課，了解園林之美，感受蘊含其中的文化。
二、教學(xué)目標：
1、通過學(xué)生自讀，把握文章的說明對象及層次結(jié)構(gòu)、說明順序。
2、通過分析說明方法的作用，理解園林之美的內(nèi)涵。
三、教學(xué)準備：
園林圖片、能夠與園林意境相聯(lián)系的詩句
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
簡介西方園林（展示古埃及園林、古巴比倫空中花園及凡爾賽宮的圖片），西方園林重在彰顯人的力量，表現(xiàn)出改造自然的氣魄，古老的東方園林又展現(xiàn)出什么特色呢？
2、自讀文本，把握文章基本要素。
朗讀課文，思考兩個問題：
①作者如何評價蘇州園林在中國園林中的地位？
②文中寫了哪些有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容？
（朗讀完后，學(xué)生回答）
歸納：（1）“蘇州園林是我國各地園林的標本”?！皹吮尽?，在這里指在某一類事物中可以作為代表的事物。換言之，作者將蘇州園林當(dāng)成了全國園林的代表。
（2）文中寫到有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容：建筑的布置③、假山和池沼④、樹木花草⑤、花墻和廊子⑥、角落⑦、門窗⑧、顏色⑨（學(xué)生在文中勾畫出各段中心句）
（3）作者既然將蘇州園林作為全國園林的代表，讀一段《大百科全書》中對園林的介紹，看看在文中有沒有與之類似的內(nèi)容。
補充材料1：不論面積大小，每座園林幾乎都包括了當(dāng)時所有可能使用的造園手段。……它們的格局大都以山、水、泉、石為骨骼，以花、木、草、樹為烘托、以亭、榭、樓、廊為連綴。這些自然的、人工的要素由于比重的大小、品類的差別、組合的疏密，式樣的異同，便形成了不同的基本風(fēng)格。
①（學(xué)生回答）“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！保ㄋ膫€方面同樣是從整體上來寫園林的結(jié)構(gòu)）這句話與下文什么關(guān)系？（與③④⑤⑥是總分的關(guān)系）
②為什么《大百科全書》將“山、水、泉、石”放在首位，作為園林的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而本文卻將“亭臺軒榭的布局”放在首位？
提示：在《大百科全書》中，強調(diào)園林的要素，以什么為首？（自然）本文著重從園林的整體結(jié)構(gòu)上來寫，亭臺軒榭是園林的主體結(jié)構(gòu)。
③⑦-⑨與這段文字無關(guān)嗎？
提示：本文說明的核心是什么？“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！雹?⑨所寫的就是一個個細小的點，同樣也是“完美”的。
④作者從七個方面來說明蘇州園林的美，按什么順序排列？（整體-局部）
3、細讀文章，析方法、分層次，解讀園林之美
（1）作者用了打比方的方法，將蘇州園林比方為“完美的圖畫”，那么什么樣的圖畫才是“完美”的？（細讀文本，根據(jù)提示劃分層次、勾劃關(guān)鍵詞，在老師的引導(dǎo)下分析歸納）
提示：
①文中說明園林建筑特點時，還用了哪些與圖畫有關(guān)的詞句，圈出來。
②給每個段落內(nèi)部分層，看看各段講了幾層意思，用的主要的說明方法是什么，同時把其它說明方法記錄在書上相關(guān)位置。
（學(xué)生分層次，圈關(guān)鍵字）
（2）歸納與圖畫有關(guān)的詞句：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫”
“這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”“又是入畫的一景”
“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”
“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”
（門窗）“圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品”
實際上，在其它小節(jié)，雖然沒有直接提到圖畫，也與圖畫有關(guān)，如⑥強調(diào)景致的深度，這也是中國畫的特點之一，有深度才能有內(nèi)涵。⑨寫顏色，表現(xiàn)了中國畫的特點，畫在白色的宣紙上，以留白幻化出云霧瀑布，與西方繪畫艷麗的色彩完全不同。
作者在文中借圖畫說明園林之美，一方面是因為本文原本就是一部攝影集的序言，攝影也一種美術(shù)，作者這樣寫更加直觀；另一方面作者將蘇州園林主要的特征歸納為“一幅完美的圖畫”，而這些內(nèi)容均圍繞這一特征展開。什么是“完美的圖畫”？我們進入文章來分析。
（3）析方法，分層次，解讀“完美”（學(xué)生先分層，歸納主要說明方法，再依據(jù)提示進行分析）
③講究亭臺軒榭的布局（分兩層，以“這是為什么”為標志，前面提現(xiàn)象，后面作解釋。兩層均有做比較的方法）
提示：
圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別在哪里？（圖案畫可以復(fù)制，簡單而規(guī)整。美術(shù)畫需要創(chuàng)造，是自身情感的自然流露，不可能規(guī)整對稱）
歸納：“完美的圖畫”表達了自然流露的情感，而非依照固定的模式，因此避免對稱，追求“自然之趣”。
④講究假山池沼的配合（分三層，總寫、假山的堆疊、池沼的設(shè)置。后面幾節(jié)的說明方法都是舉例子）
提示：
作者寫假山的堆疊，同樣用了做比較的方法，突出了什么？（堆疊的藝術(shù)，與上文圖案畫與美術(shù)畫的比較對應(yīng)）
為什么需要“生平多閱歷，胸中有丘壑”（見到過許多真山真水，才能仿照自然）
園林在池沼的設(shè)置上如何仿照自然？“一幅畫”“入畫的一景”是什么樣的畫？（“大多引用活水”，保持水的流動，在自然界唯有流動才能稱為“活水”；河流任其自然；“魚戲蓮葉間”是富江南特色的場景，且富有動感。這樣的畫是代表江南自然風(fēng)光的。）
補充材料2：《獅子林即景》（元維則）：“鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。人道我在城市里，我疑身在萬山中。”獅子林是蘇州名園，以假山著稱?！八鳀|”寫此處還有水與假山配合，鳥忽西忽東，說明水面還很大?！鞍刈訜熐嘤蠡鸺t”則表現(xiàn)了深秋季節(jié)的樹木景象，與假山配合，給人以身處山野的感覺。
歸納：“完美的圖畫”表現(xiàn)在假山池沼上時，就是對自然的仿照，仿照的成敗在于設(shè)計者能否有豐厚的積累，將現(xiàn)實中的真山真水融入進去。
⑤講究花草樹木的映襯。（分四層?？倢?，栽種、修剪、局部之美）
提示：
“畫意”通過什么在哪里？（高低、四季的配合）
為什么不需要“修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”？（人工的痕跡太重）園林依然要追求自然的效果。
作者將“古老的藤蘿”比方成“一幅好畫”，這幅畫什么樣？（有寫意，“盤曲嶙峋的枝干”如寫意的筆畫；有渲染，“滿眼的珠光寶氣”如濃墨重彩的渲染。這幅畫會隨著四季變化）
追求自然的效果，沒有人工的痕跡嗎？（不同樹的搭配，古老藤蘿的栽培，都離不開人工。但要求融人工與自然之中）
歸納：完美的圖畫在這里表現(xiàn)了對自然精華的提煉，并且融人工于自然之中。
⑥講究近景遠景的配合。（分三層，總寫，說明理論，舉例說明）
提示：
墻壁為何能“隔而不隔”？（“墻壁上有鏤空的圖案”，分隔開的空間相通）
廊子為何能“界而未界”？（“廊子大多是再兩邊無所依傍的”，空間相連）
“隔而不隔，界而未界”的目的是什么？（增加景致的層次）
補充材料3：“私家宅園多數(shù)規(guī)模很小，四周高墻環(huán)繞，因此必須充分利用路徑、山石、建筑組成曲折變化的眾多空間，彼此分隔又相互滲透，以求取得小中見大的效果。其中，空間尺度的對比和多角度、多層次的畫面成景是主要的手法?！保ā洞蟀倏迫珪罚┌卜喷R子的園林必然面積不會太大，否則如何將景物盡收其中。
歸納：園林通過花墻和廊子將景致的層次增加，也就使小小的園林有了深邃的內(nèi)涵，通過對自然的改造，讓自然多了深意，這是自然與人工結(jié)合的極好范例。
⑦角落的圖畫美（分兩層，總-分）
提示：
園林中通過什么來讓角落亦有圖畫美？（“幾叢書帶草”“爬山虎或者薔薇木香”“幾竿竹子或幾棵芭蕉”，都是常綠、面積很大的植物）
這些角落，同樣也是一個微型的園林。⑤表現(xiàn)園林的花草樹林汲取了自然精華，而這些小小的角落同樣也有什么樣的自然精華？（濃縮）
歸納：園林在“極小范圍”濃縮了自然。
⑧門窗的圖案美。（三層，總——門窗圖案美——攝影家）
提示：
為什么作者說園林是美術(shù)畫，而門窗則是“高度的圖案畫”？（園林原本是私人宅邸，是用來生活的。園林的門窗是可以復(fù)制的，一些經(jīng)典的造型反復(fù)出現(xiàn)，都表現(xiàn)了一種生活情趣）
今天，園林已經(jīng)沒有人居住了，什么人來發(fā)現(xiàn)這種生活情趣？（攝影家，“斟酌著光和影”，用他們的照片傳遞這種情趣）
歸納：門窗是園林中人工痕跡重的地方，但也讓園林與我們的生活聯(lián)系起來。
⑨色彩的淡雅美。（三層，總——色彩——與花草映襯）
園林的色彩不取刺眼的色彩，是為了配合襯托什么？（“草木的綠色”，“各種花明*眼”）⑤中寫古老的藤蘿，開花時“滿眼珠光寶氣”，與之恰好對應(yīng)。花的繁盛，也需要淡雅的背景來襯托。
歸納：園林的核心是亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木，而淡雅的背景不僅可以襯托出它們的美麗，也帶給人安靜閑適的感覺，以靜靜欣賞。
總結(jié)：完美的圖畫體現(xiàn)在哪里？（自然之趣）這自然之趣如何得到的？（通過人工的追求，融人工于自然，以人工濃縮自然，展現(xiàn)自然精華）
有意思的是，在中國的詩歌中，常常寫景，而那些千古流傳的名句就是因為其中巧妙地融入了人工的情感才被人稱道。我們發(fā)現(xiàn)，這些名句中展現(xiàn)的意境，在園林之美中同樣能夠找到。
4、拓展，看詩句，悟意境。
（1）說說下列詩句所展現(xiàn)的意境在哪些可以在作者筆下的園林之美中發(fā)現(xiàn)。
①花枝草蔓眼中開，小白長紅越女腮?！钯R（高樹低樹，不同花時的花樹相互映襯）
②水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。——高駢（盛開的花明艷動人，“微風(fēng)起”，表現(xiàn)了一種安靜閑適的感受?！八Ш煛蓖瑯邮遣淮萄鄣纳剩?BR> ③來日綺窗前，寒梅著花未？——王維（在極小范圍內(nèi)依然給人以美的享受）
（2）園林的結(jié)構(gòu)之美在現(xiàn)代建筑中同樣可以運用，當(dāng)代中國的建筑設(shè)計大師王澍在他設(shè)計的中國美院象山校區(qū)中，就把假山洞、假山的起伏移植到了門洞及屋頂上，表現(xiàn)了環(huán)境與自然的和諧統(tǒng)一。
（3）追求自然之美，追求自然與人工的融合，這是中國文化的核心精神之一，這在蘇州園林中得到了完美的展現(xiàn)。在我們身邊，也有這樣的園林，大家可以走進去，去感悟文章所寫的精神。
篇三
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
3.體會文章的語言美。
其中，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學(xué)重點；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點。
教學(xué)步驟：
一、激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、披文以感悟
1.組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2.請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。
3.巧妙過渡，研讀第二段。
三、合作以探究
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。
⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）
附：板書設(shè)計
13.蘇州園林
葉圣陶
講究：布局、配合、映襯、層次
處處入畫
注意：角落、門窗、色彩
教學(xué)過程：
《蘇州園林》教學(xué)實錄
伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。
生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！
生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。
師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設(shè)計贊嘆不已的。我國現(xiàn)代作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進蘇州園林。
師：先請同學(xué)們大聲朗讀課文。
生：（自由朗讀）
師：請同學(xué)們談一下對本課的收獲、感受或疑問。
生討論交流后回答。
生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。
生2：蘇州園林有一個共同的特點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱?！?BR> 生4：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說“不僅是技術(shù)”？
師：你問的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?
生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。
師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？
生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。
生：我想請教大家的是，第一段中“標本”在文中是什么意思呢？
生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。
師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！
那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本呢？
生（齊說）：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：這句話中哪幾個詞語需重讀？為什么？
生：“務(wù)必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強調(diào)設(shè)計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫的效果。
師：他們是怎么做的呢？
生：為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
師：為了達到處處入畫的效果，設(shè)計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨運。那么，此處四個“講究”能否顛倒次序呢？
生小聲討論后回答：不能。因為這是按照由主要到次要的順序?qū)懙?。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對應(yīng)。
師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）
生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。
師：作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動。大家推薦一位朗讀好的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細聽，仔細體會。（生有感情地朗讀。）
師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。
生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。
生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。
（學(xué)生們熱烈的掌聲響起。）
生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……
師：同學(xué)們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠景的層次”呢？請大家繼續(xù)交流自己的感受。
生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設(shè)計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
師：你認為文中哪些詞語或句子能傳達這種“畫意”美呢?
生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”為傳神。仿佛是一對*：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。
生2：“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦?！坝袃蓚€園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。
生3：為了講究“近景遠景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點的效果。
（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）
師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設(shè)計的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。
生：老師，杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！
師：你能用剛剛學(xué)過的知識解決新發(fā)現(xiàn)的問題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。
生朗讀后討論回答。
生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
生2：我喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫出了設(shè)計者和匠師們的細心和匠心獨運，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。
生3：結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設(shè)計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受，應(yīng)該感謝他們。
師：對，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡潔生動的語言，條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。
篇一
教學(xué)要求
（一）教學(xué)目標
１.了解課文總說和分說的說明順序。
２.體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。
（二）教學(xué)重點
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
（三）教學(xué)難點
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程
［鏡頭１.課題、作者］
同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。
指導(dǎo)讀書的方法。
現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。
下面請同學(xué)們一起來交流。
（請同學(xué)們交流）
［鏡頭２.標本，鑒賞］
以“標本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。
在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是“標本”，一個是“鑒賞”。
１.什么是“標本”？“有代表性經(jīng)過加工或保持實物原形，可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本?！比纾何覀冊趯嶒炇抑锌吹降膶嶒灅吮尽?BR> ２.為什么蘇州園林可以稱它是“標本”呢？因為蘇州園林“可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
３.那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？
亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
４.把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
［鏡頭３］
亭馬軒榭自然之趣
假山池沼藝術(shù)
花草樹木畫意
花墻廊子畫意
至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。
讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點。
（出示畫冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。
好。現(xiàn)在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。
同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色。
初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）
［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］
［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同于“玩?！敝械摹巴妗?，它是觀看的意思。
［鑒賞］：鑒別和欣賞
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文?！澳亩挝淖謱懙煤谩?，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見。
可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得好。（請同學(xué)們交流）
……
下面老師來談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？因為：
［鏡頭４］
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?BR> 老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。
第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？
我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。
一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。
品味語言，以點帶面。
二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。
下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段。
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。
下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。
引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。
由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點。
在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)?，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?BR> ［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。
好，今天的課到這兒結(jié)束了。
篇二
一、課文分析：
說明文，上出趣味是關(guān)鍵。如果僅僅重復(fù)一些學(xué)生早已熟悉的概念，如結(jié)構(gòu)、說明方法等，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦。本文的核心是說明蘇州園林的獨特之美，作者稱之為“完美的畫面”，文中分七個部分來說明什么是真正的“完美”，前四個部分從園林的整體結(jié)構(gòu)來說，后三個部分從局部細節(jié)來說，這才是老師需要強調(diào)的重點內(nèi)容，也是我教學(xué)的重點所在。我在教學(xué)時，文章的結(jié)構(gòu)、說明方法都交給學(xué)生來歸納，扣住“畫面”，引導(dǎo)學(xué)生通過分析說明方法的作用，對照段落內(nèi)部層次認識園林之美。
上這一課，有短教長教的分別，我選擇了長教，用了兩課半的時間來上，我的目的就是讓學(xué)生能夠通過這一課，了解園林之美，感受蘊含其中的文化。
二、教學(xué)目標：
1、通過學(xué)生自讀，把握文章的說明對象及層次結(jié)構(gòu)、說明順序。
2、通過分析說明方法的作用，理解園林之美的內(nèi)涵。
三、教學(xué)準備：
園林圖片、能夠與園林意境相聯(lián)系的詩句
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
簡介西方園林（展示古埃及園林、古巴比倫空中花園及凡爾賽宮的圖片），西方園林重在彰顯人的力量，表現(xiàn)出改造自然的氣魄，古老的東方園林又展現(xiàn)出什么特色呢？
2、自讀文本，把握文章基本要素。
朗讀課文，思考兩個問題：
①作者如何評價蘇州園林在中國園林中的地位？
②文中寫了哪些有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容？
（朗讀完后，學(xué)生回答）
歸納：（1）“蘇州園林是我國各地園林的標本”?！皹吮尽?，在這里指在某一類事物中可以作為代表的事物。換言之，作者將蘇州園林當(dāng)成了全國園林的代表。
（2）文中寫到有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容：建筑的布置③、假山和池沼④、樹木花草⑤、花墻和廊子⑥、角落⑦、門窗⑧、顏色⑨（學(xué)生在文中勾畫出各段中心句）
（3）作者既然將蘇州園林作為全國園林的代表，讀一段《大百科全書》中對園林的介紹，看看在文中有沒有與之類似的內(nèi)容。
補充材料1：不論面積大小，每座園林幾乎都包括了當(dāng)時所有可能使用的造園手段。……它們的格局大都以山、水、泉、石為骨骼，以花、木、草、樹為烘托、以亭、榭、樓、廊為連綴。這些自然的、人工的要素由于比重的大小、品類的差別、組合的疏密，式樣的異同，便形成了不同的基本風(fēng)格。
①（學(xué)生回答）“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！保ㄋ膫€方面同樣是從整體上來寫園林的結(jié)構(gòu)）這句話與下文什么關(guān)系？（與③④⑤⑥是總分的關(guān)系）
②為什么《大百科全書》將“山、水、泉、石”放在首位，作為園林的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而本文卻將“亭臺軒榭的布局”放在首位？
提示：在《大百科全書》中，強調(diào)園林的要素，以什么為首？（自然）本文著重從園林的整體結(jié)構(gòu)上來寫，亭臺軒榭是園林的主體結(jié)構(gòu)。
③⑦-⑨與這段文字無關(guān)嗎？
提示：本文說明的核心是什么？“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！雹?⑨所寫的就是一個個細小的點，同樣也是“完美”的。
④作者從七個方面來說明蘇州園林的美，按什么順序排列？（整體-局部）
3、細讀文章，析方法、分層次，解讀園林之美
（1）作者用了打比方的方法，將蘇州園林比方為“完美的圖畫”，那么什么樣的圖畫才是“完美”的？（細讀文本，根據(jù)提示劃分層次、勾劃關(guān)鍵詞，在老師的引導(dǎo)下分析歸納）
提示：
①文中說明園林建筑特點時，還用了哪些與圖畫有關(guān)的詞句，圈出來。
②給每個段落內(nèi)部分層，看看各段講了幾層意思，用的主要的說明方法是什么，同時把其它說明方法記錄在書上相關(guān)位置。
（學(xué)生分層次，圈關(guān)鍵字）
（2）歸納與圖畫有關(guān)的詞句：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫”
“這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”“又是入畫的一景”
“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”
“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”
（門窗）“圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品”
實際上，在其它小節(jié)，雖然沒有直接提到圖畫，也與圖畫有關(guān)，如⑥強調(diào)景致的深度，這也是中國畫的特點之一，有深度才能有內(nèi)涵。⑨寫顏色，表現(xiàn)了中國畫的特點，畫在白色的宣紙上，以留白幻化出云霧瀑布，與西方繪畫艷麗的色彩完全不同。
作者在文中借圖畫說明園林之美，一方面是因為本文原本就是一部攝影集的序言，攝影也一種美術(shù)，作者這樣寫更加直觀；另一方面作者將蘇州園林主要的特征歸納為“一幅完美的圖畫”，而這些內(nèi)容均圍繞這一特征展開。什么是“完美的圖畫”？我們進入文章來分析。
（3）析方法，分層次，解讀“完美”（學(xué)生先分層，歸納主要說明方法，再依據(jù)提示進行分析）
③講究亭臺軒榭的布局（分兩層，以“這是為什么”為標志，前面提現(xiàn)象，后面作解釋。兩層均有做比較的方法）
提示：
圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別在哪里？（圖案畫可以復(fù)制，簡單而規(guī)整。美術(shù)畫需要創(chuàng)造，是自身情感的自然流露，不可能規(guī)整對稱）
歸納：“完美的圖畫”表達了自然流露的情感，而非依照固定的模式，因此避免對稱，追求“自然之趣”。
④講究假山池沼的配合（分三層，總寫、假山的堆疊、池沼的設(shè)置。后面幾節(jié)的說明方法都是舉例子）
提示：
作者寫假山的堆疊，同樣用了做比較的方法，突出了什么？（堆疊的藝術(shù)，與上文圖案畫與美術(shù)畫的比較對應(yīng)）
為什么需要“生平多閱歷，胸中有丘壑”（見到過許多真山真水，才能仿照自然）
園林在池沼的設(shè)置上如何仿照自然？“一幅畫”“入畫的一景”是什么樣的畫？（“大多引用活水”，保持水的流動，在自然界唯有流動才能稱為“活水”；河流任其自然；“魚戲蓮葉間”是富江南特色的場景，且富有動感。這樣的畫是代表江南自然風(fēng)光的。）
補充材料2：《獅子林即景》（元維則）：“鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。人道我在城市里，我疑身在萬山中。”獅子林是蘇州名園，以假山著稱?！八鳀|”寫此處還有水與假山配合，鳥忽西忽東，說明水面還很大?！鞍刈訜熐嘤蠡鸺t”則表現(xiàn)了深秋季節(jié)的樹木景象，與假山配合，給人以身處山野的感覺。
歸納：“完美的圖畫”表現(xiàn)在假山池沼上時，就是對自然的仿照，仿照的成敗在于設(shè)計者能否有豐厚的積累，將現(xiàn)實中的真山真水融入進去。
⑤講究花草樹木的映襯。（分四層?？倢?，栽種、修剪、局部之美）
提示：
“畫意”通過什么在哪里？（高低、四季的配合）
為什么不需要“修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”？（人工的痕跡太重）園林依然要追求自然的效果。
作者將“古老的藤蘿”比方成“一幅好畫”，這幅畫什么樣？（有寫意，“盤曲嶙峋的枝干”如寫意的筆畫；有渲染，“滿眼的珠光寶氣”如濃墨重彩的渲染。這幅畫會隨著四季變化）
追求自然的效果，沒有人工的痕跡嗎？（不同樹的搭配，古老藤蘿的栽培，都離不開人工。但要求融人工與自然之中）
歸納：完美的圖畫在這里表現(xiàn)了對自然精華的提煉，并且融人工于自然之中。
⑥講究近景遠景的配合。（分三層，總寫，說明理論，舉例說明）
提示：
墻壁為何能“隔而不隔”？（“墻壁上有鏤空的圖案”，分隔開的空間相通）
廊子為何能“界而未界”？（“廊子大多是再兩邊無所依傍的”，空間相連）
“隔而不隔，界而未界”的目的是什么？（增加景致的層次）
補充材料3：“私家宅園多數(shù)規(guī)模很小，四周高墻環(huán)繞，因此必須充分利用路徑、山石、建筑組成曲折變化的眾多空間，彼此分隔又相互滲透，以求取得小中見大的效果。其中，空間尺度的對比和多角度、多層次的畫面成景是主要的手法?！保ā洞蟀倏迫珪罚┌卜喷R子的園林必然面積不會太大，否則如何將景物盡收其中。
歸納：園林通過花墻和廊子將景致的層次增加，也就使小小的園林有了深邃的內(nèi)涵，通過對自然的改造，讓自然多了深意，這是自然與人工結(jié)合的極好范例。
⑦角落的圖畫美（分兩層，總-分）
提示：
園林中通過什么來讓角落亦有圖畫美？（“幾叢書帶草”“爬山虎或者薔薇木香”“幾竿竹子或幾棵芭蕉”，都是常綠、面積很大的植物）
這些角落，同樣也是一個微型的園林。⑤表現(xiàn)園林的花草樹林汲取了自然精華，而這些小小的角落同樣也有什么樣的自然精華？（濃縮）
歸納：園林在“極小范圍”濃縮了自然。
⑧門窗的圖案美。（三層，總——門窗圖案美——攝影家）
提示：
為什么作者說園林是美術(shù)畫，而門窗則是“高度的圖案畫”？（園林原本是私人宅邸，是用來生活的。園林的門窗是可以復(fù)制的，一些經(jīng)典的造型反復(fù)出現(xiàn)，都表現(xiàn)了一種生活情趣）
今天，園林已經(jīng)沒有人居住了，什么人來發(fā)現(xiàn)這種生活情趣？（攝影家，“斟酌著光和影”，用他們的照片傳遞這種情趣）
歸納：門窗是園林中人工痕跡重的地方，但也讓園林與我們的生活聯(lián)系起來。
⑨色彩的淡雅美。（三層，總——色彩——與花草映襯）
園林的色彩不取刺眼的色彩，是為了配合襯托什么？（“草木的綠色”，“各種花明*眼”）⑤中寫古老的藤蘿，開花時“滿眼珠光寶氣”，與之恰好對應(yīng)。花的繁盛，也需要淡雅的背景來襯托。
歸納：園林的核心是亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木，而淡雅的背景不僅可以襯托出它們的美麗，也帶給人安靜閑適的感覺，以靜靜欣賞。
總結(jié)：完美的圖畫體現(xiàn)在哪里？（自然之趣）這自然之趣如何得到的？（通過人工的追求，融人工于自然，以人工濃縮自然，展現(xiàn)自然精華）
有意思的是，在中國的詩歌中，常常寫景，而那些千古流傳的名句就是因為其中巧妙地融入了人工的情感才被人稱道。我們發(fā)現(xiàn)，這些名句中展現(xiàn)的意境，在園林之美中同樣能夠找到。
4、拓展，看詩句，悟意境。
（1）說說下列詩句所展現(xiàn)的意境在哪些可以在作者筆下的園林之美中發(fā)現(xiàn)。
①花枝草蔓眼中開，小白長紅越女腮?！钯R（高樹低樹，不同花時的花樹相互映襯）
②水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。——高駢（盛開的花明艷動人，“微風(fēng)起”，表現(xiàn)了一種安靜閑適的感受?！八Ш煛蓖瑯邮遣淮萄鄣纳剩?BR> ③來日綺窗前，寒梅著花未？——王維（在極小范圍內(nèi)依然給人以美的享受）
（2）園林的結(jié)構(gòu)之美在現(xiàn)代建筑中同樣可以運用，當(dāng)代中國的建筑設(shè)計大師王澍在他設(shè)計的中國美院象山校區(qū)中，就把假山洞、假山的起伏移植到了門洞及屋頂上，表現(xiàn)了環(huán)境與自然的和諧統(tǒng)一。
（3）追求自然之美，追求自然與人工的融合，這是中國文化的核心精神之一，這在蘇州園林中得到了完美的展現(xiàn)。在我們身邊，也有這樣的園林，大家可以走進去，去感悟文章所寫的精神。
篇三
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
3.體會文章的語言美。
其中，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學(xué)重點；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點。
教學(xué)步驟：
一、激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、披文以感悟
1.組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2.請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。
3.巧妙過渡，研讀第二段。
三、合作以探究
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。
⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）
附：板書設(shè)計
13.蘇州園林
葉圣陶
講究：布局、配合、映襯、層次
處處入畫
注意：角落、門窗、色彩
教學(xué)過程：
《蘇州園林》教學(xué)實錄
伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。
生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！
生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。
師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設(shè)計贊嘆不已的。我國現(xiàn)代作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進蘇州園林。
師：先請同學(xué)們大聲朗讀課文。
生：（自由朗讀）
師：請同學(xué)們談一下對本課的收獲、感受或疑問。
生討論交流后回答。
生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。
生2：蘇州園林有一個共同的特點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱?！?BR> 生4：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說“不僅是技術(shù)”？
師：你問的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?
生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。
師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？
生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。
生：我想請教大家的是，第一段中“標本”在文中是什么意思呢？
生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。
師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！
那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本呢？
生（齊說）：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：這句話中哪幾個詞語需重讀？為什么？
生：“務(wù)必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強調(diào)設(shè)計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫的效果。
師：他們是怎么做的呢？
生：為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
師：為了達到處處入畫的效果，設(shè)計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨運。那么，此處四個“講究”能否顛倒次序呢？
生小聲討論后回答：不能。因為這是按照由主要到次要的順序?qū)懙?。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對應(yīng)。
師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）
生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。
師：作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動。大家推薦一位朗讀好的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細聽，仔細體會。（生有感情地朗讀。）
師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。
生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。
生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。
（學(xué)生們熱烈的掌聲響起。）
生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……
師：同學(xué)們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠景的層次”呢？請大家繼續(xù)交流自己的感受。
生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設(shè)計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
師：你認為文中哪些詞語或句子能傳達這種“畫意”美呢?
生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”為傳神。仿佛是一對*：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。
生2：“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦?！坝袃蓚€園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。
生3：為了講究“近景遠景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點的效果。
（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）
師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設(shè)計的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。
生：老師，杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！
師：你能用剛剛學(xué)過的知識解決新發(fā)現(xiàn)的問題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。
生朗讀后討論回答。
生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
生2：我喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫出了設(shè)計者和匠師們的細心和匠心獨運，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。
生3：結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設(shè)計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受，應(yīng)該感謝他們。
師：對，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡潔生動的語言，條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。