今天，我們要認(rèn)識(shí)一位來自于比利時(shí)的小英雄，他就是《一座銅像》中的小主人公--于連。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)“銅、塑、侵、藥、迸、庫(kù)、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說 一句話。
4、通過學(xué)習(xí)課文，知道于連是比利時(shí)的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會(huì)使用“凡是……都……”造句。
2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、 師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。
2、 出示課題 24、一座銅像
3、 集體讀題。
4、 學(xué)生質(zhì)疑。
讀了課題后，你想知道什么？
學(xué)生交流:（預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰的像？為什么要給他塑像？）
二、整體感知
1、聽課文錄音，完成填空。
（1）聽錄音
（2）完成填空
（3）交流，教師逐一出示答案。
（4）集體讀
2、 學(xué)習(xí)生字、詞語。
（1）開小火車讀生字
注意：“塑”讀準(zhǔn)平舌音，“迸”、“ 侵”不要讀錯(cuò)?！罢啊笔锹N舌音。
（2）指導(dǎo)書寫:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫在橫中線。
（3）理解詞語
迸跳：（聯(lián)系上下文）本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。
干涸（聯(lián)系上下文）：河道、池塘等沒有水了。
急中生智（聯(lián)系課文內(nèi)容）：危急的時(shí)候，猛然想出了辦法。
瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。
3、集體讀詞語。
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個(gè)城市。
2、復(fù)習(xí)生字新詞。
3、分四組正確朗讀課文。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字。能運(yùn)用已知的方法理解詞語意思，通過找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學(xué)習(xí)并照樣子積累詞語。
2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為小男孩于連立銅像的原因。
3、 能照樣子寫詞語；能照樣子能用“凡是，,,,都，,,,”說一句話。
4、 知道于連是比利時(shí)的小英雄．頌揚(yáng)小英雄熱愛祖國(guó)、機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、 能介紹一個(gè)看到過的雕塑，或者講一個(gè)小英雄的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解文中重點(diǎn)詞的意思，并照樣子寫詞。
2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時(shí)人民塑造雕像的原因。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、幻燈出示圖片。
師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。
2、出示課題（集體讀題）
3、你能描述一下你看到的這座銅像嗎？
4、幻燈出示學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、聽課文錄音。
邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事？（學(xué)生發(fā)言）
2、 學(xué)習(xí)生字、詞語。 出示4個(gè)生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。 要點(diǎn)：“迸”、“涸”要注意讀音。 “瞻”指導(dǎo)書寫，并理解其意。 用學(xué)過的方法理解下列意思。 “迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。
3、集體讀字詞。
三、 學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。
1、輕聲讀課文。
思考：
（1） 于連在廣場(chǎng)上玩，他當(dāng)時(shí)聞到什么？看到什么？
（2） 情況十分危急，從什么地方看出來？
（3） 他想出了什么辦法滅掉了導(dǎo)火線上的火花？ 針對(duì)上面這3個(gè)問題，請(qǐng)你劃出有關(guān)語句讀一讀。
2、 指導(dǎo)有感情朗讀這些語句。
3、 體會(huì)小于連勇敢地拯救城市的全過程。（讀課文第3節(jié)）
4、 出示“又粗又長(zhǎng)”詞語，試試你的本事，再照樣子寫幾個(gè)。 又粗又長(zhǎng)：________、________、________、_________
5、 學(xué)生交流。
6、 出示句子。直到今天，凡是到比利時(shí)游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。 理解句意。練習(xí)用“凡是，,,,都，,,,”說一句話。
7、 有感情朗讀，領(lǐng)悟中心。
8、 有感情地朗讀全文。
9、 學(xué)習(xí)了課文之后，你覺得小于連可愛嗎？比利時(shí)人民為什么要塑造銅像紀(jì)念他？
10、 交流體會(huì)。
教學(xué)反思
今天,跟孩子一起學(xué)習(xí)課文<一座銅像>,很開心也很感動(dòng).作為農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的孩子,他們的表現(xiàn)真的讓我感動(dòng)和興奮.
這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導(dǎo)得非常成功:
當(dāng)我出示課題<一座銅像>后,我就引導(dǎo)孩子自主提問,孩子們,看到這個(gè)題目,從銅像你想到了些什么呢?把你的疑問提出來好嗎?孩子們紛紛舉手:
為什么會(huì)有一座銅像?這是誰的銅像?這座銅像在哪兒?這座銅像是什么樣子的?
我就說,孩子們你們真棒,帶著這些問題,我們一起來學(xué)習(xí)課文.
在孩子閱讀課文以后,我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo).
朗讀第一自然段后,我引導(dǎo)孩子提問:在比利時(shí)是寫的銅像的什么？該怎樣提問？孩子提問：銅像的位置在哪兒?“小男孩卷卷的頭發(fā)”等內(nèi)容是寫的小男孩的什么？孩子提問：小男孩的樣子怎樣?讀完“這就是比利時(shí)小英雄于連的塑像”后，我問看見“小英雄于連”你有什么疑問？孩子提問“為什么稱他是小英雄?
當(dāng)我在黑板上出示于連的名字,我向引導(dǎo)孩子提問:于連發(fā)現(xiàn)了什么問題?生自讀解決問題，指名回答，師板書:燃燒的導(dǎo)火索,板書后,我引導(dǎo)孩子提問,如果于連是你，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)導(dǎo)火索燃燒時(shí),你們心里有哪些問題呢?孩子紛紛提出:他是怎樣想的?又是怎樣做的?
問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)“銅、塑、侵、藥、迸、庫(kù)、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能照樣子寫句子。能照樣子用“凡是…都…”說 一句話。
4、通過學(xué)習(xí)課文，知道于連是比利時(shí)的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詞語“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會(huì)使用“凡是……都……”造句。
2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、 師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。
2、 出示課題 24、一座銅像
3、 集體讀題。
4、 學(xué)生質(zhì)疑。
讀了課題后，你想知道什么？
學(xué)生交流:（預(yù)設(shè)答案：一座銅像是誰的像？為什么要給他塑像？）
二、整體感知
1、聽課文錄音，完成填空。
（1）聽錄音
（2）完成填空
（3）交流，教師逐一出示答案。
（4）集體讀
2、 學(xué)習(xí)生字、詞語。
（1）開小火車讀生字
注意：“塑”讀準(zhǔn)平舌音，“迸”、“ 侵”不要讀錯(cuò)?！罢啊笔锹N舌音。
（2）指導(dǎo)書寫:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫在橫中線。
（3）理解詞語
迸跳：（聯(lián)系上下文）本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。
干涸（聯(lián)系上下文）：河道、池塘等沒有水了。
急中生智（聯(lián)系課文內(nèi)容）：危急的時(shí)候，猛然想出了辦法。
瞻仰（查字典）：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。
3、集體讀詞語。
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個(gè)城市。
2、復(fù)習(xí)生字新詞。
3、分四組正確朗讀課文。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字。能運(yùn)用已知的方法理解詞語意思，通過找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學(xué)習(xí)并照樣子積累詞語。
2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為小男孩于連立銅像的原因。
3、 能照樣子寫詞語；能照樣子能用“凡是，,,,都，,,,”說一句話。
4、 知道于連是比利時(shí)的小英雄．頌揚(yáng)小英雄熱愛祖國(guó)、機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、 能介紹一個(gè)看到過的雕塑，或者講一個(gè)小英雄的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解文中重點(diǎn)詞的意思，并照樣子寫詞。
2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時(shí)人民塑造雕像的原因。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、幻燈出示圖片。
師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。
2、出示課題（集體讀題）
3、你能描述一下你看到的這座銅像嗎？
4、幻燈出示學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、聽課文錄音。
邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事？（學(xué)生發(fā)言）
2、 學(xué)習(xí)生字、詞語。 出示4個(gè)生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。 要點(diǎn)：“迸”、“涸”要注意讀音。 “瞻”指導(dǎo)書寫，并理解其意。 用學(xué)過的方法理解下列意思。 “迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。
3、集體讀字詞。
三、 學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。
1、輕聲讀課文。
思考：
（1） 于連在廣場(chǎng)上玩，他當(dāng)時(shí)聞到什么？看到什么？
（2） 情況十分危急，從什么地方看出來？
（3） 他想出了什么辦法滅掉了導(dǎo)火線上的火花？ 針對(duì)上面這3個(gè)問題，請(qǐng)你劃出有關(guān)語句讀一讀。
2、 指導(dǎo)有感情朗讀這些語句。
3、 體會(huì)小于連勇敢地拯救城市的全過程。（讀課文第3節(jié)）
4、 出示“又粗又長(zhǎng)”詞語，試試你的本事，再照樣子寫幾個(gè)。 又粗又長(zhǎng)：________、________、________、_________
5、 學(xué)生交流。
6、 出示句子。直到今天，凡是到比利時(shí)游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。 理解句意。練習(xí)用“凡是，,,,都，,,,”說一句話。
7、 有感情朗讀，領(lǐng)悟中心。
8、 有感情地朗讀全文。
9、 學(xué)習(xí)了課文之后，你覺得小于連可愛嗎？比利時(shí)人民為什么要塑造銅像紀(jì)念他？
10、 交流體會(huì)。
教學(xué)反思
今天,跟孩子一起學(xué)習(xí)課文<一座銅像>,很開心也很感動(dòng).作為農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的孩子,他們的表現(xiàn)真的讓我感動(dòng)和興奮.
這一課在培養(yǎng)孩子自主提問方面我引導(dǎo)得非常成功:
當(dāng)我出示課題<一座銅像>后,我就引導(dǎo)孩子自主提問,孩子們,看到這個(gè)題目,從銅像你想到了些什么呢?把你的疑問提出來好嗎?孩子們紛紛舉手:
為什么會(huì)有一座銅像?這是誰的銅像?這座銅像在哪兒?這座銅像是什么樣子的?
我就說,孩子們你們真棒,帶著這些問題,我們一起來學(xué)習(xí)課文.
在孩子閱讀課文以后,我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo).
朗讀第一自然段后,我引導(dǎo)孩子提問:在比利時(shí)是寫的銅像的什么？該怎樣提問？孩子提問：銅像的位置在哪兒?“小男孩卷卷的頭發(fā)”等內(nèi)容是寫的小男孩的什么？孩子提問：小男孩的樣子怎樣?讀完“這就是比利時(shí)小英雄于連的塑像”后，我問看見“小英雄于連”你有什么疑問？孩子提問“為什么稱他是小英雄?
當(dāng)我在黑板上出示于連的名字,我向引導(dǎo)孩子提問:于連發(fā)現(xiàn)了什么問題?生自讀解決問題，指名回答，師板書:燃燒的導(dǎo)火索,板書后,我引導(dǎo)孩子提問,如果于連是你，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)導(dǎo)火索燃燒時(shí),你們心里有哪些問題呢?孩子紛紛提出:他是怎樣想的?又是怎樣做的?
問題環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷呈現(xiàn)。