研究證明，小學時期是學生各方面全面發(fā)展的起步時期，這時候會更容易接受信息輸入，所以，英語語言學習在這一階段是很好的發(fā)展時期，更加容易吸引學生的興趣，當然，學不進去是多方面的原因。不妨從下面為您準備的資料里面去尋找學習英語語言的興趣。
【篇一】
本次檢測依據(jù)義務教育《英語課程標準》一、二級所規(guī)定的教學目標與要求，緊扣教材的知識目標和能力目標，結合小學英語的教學實際情況，遵循低起點、小梯度、層層遞進和逐漸加深的原則，較為全面地檢測了學生聽、說、讀、寫各項語言技能，內(nèi)容以六上的詞匯為主，要求學生掌握常用時態(tài)的各類句子，充分體現(xiàn)了小學生英語的書寫能力和閱讀能力，體現(xiàn)了學生語言運用的綜合技能。試題的設計能面向全體學生，充分注意各類學校教學水平存在的差異，有利于保護學生學習英語的自信心，激發(fā)學生學習英語的積極性。
一、基本情況分析
本次六年級共兩個班，共51人?；緮?shù)據(jù)分析如下：
班級
優(yōu)秀數(shù)
良好數(shù)
合格數(shù)
六（1）
2
10
11
六（2）
3
11
10
二、答題情況、典型題例分析（共八大題）
1.看圖寫出單詞。主要考查學生對單詞的語境做出準確判斷圖片的能力。得分率為99%，在這部分得分率高。學生對于大部分的單詞都能夠正確區(qū)分，但有幾個別學生記憶力差，背會的單詞都遺忘了。
2.選出不同類型的單詞。這一題考查的是學生對于單詞詞義的正確判斷能力，從卷面上看，很多學生對于單詞詞義不能很好的掌握，導致了失分率較高。說明在平時的教學過程中，單詞的理解和掌握還是重點特別是部分學生對第5小題的（moon）不理解是什么意思，造成失分。
3.單項選擇。其目的是考查學生根據(jù)所聽對話的語境和意義作出準確判斷圖片的能力。得分率一般，為89%。學生在第1小題現(xiàn)在進行時這個句型中，學生忽略be的運用。同時對于第2小題過去式學生也比較混亂。所以這兩個小題失分較多。
4.連線。這一題相對來說就顯得簡單了，學生的得分率也高，說明對于整個單詞的閱讀能力還是有的，不過對于部分學生也還是要加強。
5.用所給詞的適當形式填空。其目的是考查學生根據(jù)詞義選出適當形式的能力。得分率較低64%。詞形變化。將單詞變成第三人稱單數(shù)形式。很多學生對于哪些單詞該加es，哪些該直接加s，還是模糊不清。在以后的教學中，還是應該予以強調(diào)。
6．連詞成句.著重考查學生對語篇的理解，把所提供的單詞，會準確的連成一句話。得分率為88%。第五小題出錯率高。（loulysingwantIeveryoneto）大部分同學都做錯了。
7.情景交際，選擇正確的答案。在平時的教學過程中就教育學生要根據(jù)相應的問題從而到文中去找到相應的答案。大部分學生也都能根據(jù)要求去完成題目?？墒且策€是存在部分學生沒有弄清題意而急忙做出選擇。對于這樣的學生，還是教育他們應該用正確的方式回答問題。
8.寫英語小作文。Mybedroom或llikewinter選作一個，大部分同學都能完成，但有些語法還有錯誤，落分還有一個大的弱點就是書寫太差，單詞與單詞之間相差太近，看不清。說明學生的書寫能力還有待于加強和提高。
三、從考試反映出的問題
1．教學和總復習經(jīng)驗相對欠缺，英語教研活動和學生英語課外活動的開展較不規(guī)范。再者，學生每周的英語課時只有2～3節(jié)，接觸語言的機會很少，無法給學生提供足夠的時間進行知識再現(xiàn)、復習鞏固和語言運用，遺忘率就高，部分學生就容易掉隊，從而過早地出現(xiàn)兩極分化，導致教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園不高。
2．從各題基本情況表中可以看出，教師比較重視聽說能力的培養(yǎng)，大部分學生掌握了一定的聽力方法和技能，能通過聽音理解和獲取相關信息，并對信息進行相應加工，完成相關任務。
3．從試題基本情況可以看出，在平時的教學中忽略了小學生英語書寫能力的訓練和培養(yǎng)，不夠重視和強調(diào)書寫的規(guī)范性。
4．從試卷的典型錯例中不難發(fā)現(xiàn)，在詞匯、必要的語法教學方面指導不夠，訓練不到位；學生沒有養(yǎng)成良好的朗讀習慣，語感不強。因此學生對常用的詞匯、句型掌握不夠。
5．學生沒有養(yǎng)成良好的認讀習慣，英語認讀能力普遍較弱，用英語分析、解決問題的能力較差。從抽樣試卷的提示選詞填空完成句子、第六大題閱讀理解這些題型中可以看出，部分學生不會認讀和理解詞句，無法完成相關任務。
【篇二】
1、課后反思
本節(jié)課在新授內(nèi)容時注重結合學生的年齡特點，以及挖掘文本深層的內(nèi)容，提高學生聽、說、讀、寫、思維等方面的綜合能力。以真實情境的形式進入復習的環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又達到了復習前面所學知識的目的。創(chuàng)設情景、通過表演的方式檢查學生對所學知識的掌握程度，也是深的學生喜愛的學習方式，更能夠在表演中發(fā)揮學生的主觀能動性。在學習Conversation部分之前，用預測的方式給學生造成懸念，使其在不知不覺中有針對性地觀看視頻，是任務型教學的充分體現(xiàn)。接著就順理成章地解決了前面預測的問題：Which T-shirt does Gogo like best?用Fillintheform的形式來檢測學生對Conversation的理解程度比總是單一的提問—回答的方式更有靈活性。Decorate your model更是本課的亮點，在完成基本的觀看、跟讀、表演等步驟之后，學生已經(jīng)對文章內(nèi)容的理解基本到位。如果只是停留在這一步的話會顯得意猶未盡，其實文本背后的空間還有很大，因此筆者設計了這個環(huán)節(jié)，既可以提高課堂的趣味性以及學生的自主思維能力，又拓寬了其知識面，在小組討論的過程中充分分享自己的思維理念，體現(xiàn)了小組合作的精神。后完成的新文本既有共性又不乏每個學生的個性特色，精彩紛呈。
整個課堂充分體現(xiàn)了人本特色，認定學生是學習的主題，設計的活動均以學生為根本，整個課堂輕松、活躍、動靜分明。達到了預期的教學目標。
2、課例評析
這是一節(jié)Conversation的閱讀課，教學活動的開展采用了“任務驅(qū)動”式“合作學習”的方式，學生在學中用，用中學，通過感知、交流、體驗和合作等方式，完成學習任務。
課堂上，丁老師的活潑、激情無時不刻地感染著學生，課堂洋溢著輕松與歡樂。丁老師從復習高級入手，通過參觀衣服店呈現(xiàn)及操練新句型，接著帶領學生對文本進行了充分的解讀與表演，小組討論、設計及裝扮模特后進行比較的活動使課堂推向了另一個**。
1.巧妙解讀文本
首先丁老師展示一間可愛的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在購物，讓學生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?”“Why?”讓學生帶著問題去閱讀，跳進課本去思考為什么Gogo會喜歡這件T-shirt，后有學生說出“Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt
became Gogo’spicture.”從而讓學生主動自我挖掘文本。然后通過模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學生充分熟悉文本，加入自己的語言，從而達到運用語言的目的。
2.裝扮模特趣味多
每個小組有一名模特，小組成員通過一番討論后給模特穿上各種風格的衣服，進行一番設計與打扮，后用高級進行匯報。大個子男生穿上小衣服，小個子學生穿上肥大寬松的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學生的創(chuàng)造力。這一任務的設計，貼近學生生活，有真實的語言意義，當中有師生、生生間的互動，有助于語言的真實交際運用。
3.課后練習扣主題
設計自己的喜歡的T-shirt并進行文字介紹（含高級的語法點），是對課堂布置的任務的延續(xù)活動，是一個實效性與趣味性相結合的個性化的作業(yè)，以提高學生語言的綜合運用能力。
但是，這節(jié)課也有部分改進之處，由于高級是前一課時所學，所以相對來講所授內(nèi)容較為簡單，對于六年級學生可以讓學生用自己的語言對Conversation進行復述及續(xù)編，如何設計更多有意義的操練，是我們在今后工作中要著重探討的問題。
【篇三】
這節(jié)課是在學習動詞原形的基礎上繼續(xù)學習動詞的變化形式，涉及語法知識。但是，我在上課的時候，沒有過多的去講解語法知識，而是通過對比關鍵單詞，讓學生總結的方式來進行教學。比如，在學習第三人稱單數(shù)形式時，我通過對比板書，讓學生直觀的去掌握知識，很好的完成了本課的教學任務。作為一名英語教師。我不斷反思自己，面對學生，要認真對待，讓學生掌握學習的方法才是關鍵的，并讓他們自覺地運用這些方法，在今后漫長的英語學習道路上，汲取更多的知識營養(yǎng)，在后續(xù)的單詞形式變化練習上，我也不給學生過多的壓力，并通過適時提醒語法規(guī)則，引導學生自己慢慢寫出正確的動詞形式。讓學生有成就感，就更容易接受語法，從而在日積月累中掌握好語法知識，以便今后更好地學習和應用。
【篇一】
本次檢測依據(jù)義務教育《英語課程標準》一、二級所規(guī)定的教學目標與要求，緊扣教材的知識目標和能力目標，結合小學英語的教學實際情況，遵循低起點、小梯度、層層遞進和逐漸加深的原則，較為全面地檢測了學生聽、說、讀、寫各項語言技能，內(nèi)容以六上的詞匯為主，要求學生掌握常用時態(tài)的各類句子，充分體現(xiàn)了小學生英語的書寫能力和閱讀能力，體現(xiàn)了學生語言運用的綜合技能。試題的設計能面向全體學生，充分注意各類學校教學水平存在的差異，有利于保護學生學習英語的自信心，激發(fā)學生學習英語的積極性。
一、基本情況分析
本次六年級共兩個班，共51人?；緮?shù)據(jù)分析如下：
班級
優(yōu)秀數(shù)
良好數(shù)
合格數(shù)
六（1）
2
10
11
六（2）
3
11
10
二、答題情況、典型題例分析（共八大題）
1.看圖寫出單詞。主要考查學生對單詞的語境做出準確判斷圖片的能力。得分率為99%，在這部分得分率高。學生對于大部分的單詞都能夠正確區(qū)分，但有幾個別學生記憶力差，背會的單詞都遺忘了。
2.選出不同類型的單詞。這一題考查的是學生對于單詞詞義的正確判斷能力，從卷面上看，很多學生對于單詞詞義不能很好的掌握，導致了失分率較高。說明在平時的教學過程中，單詞的理解和掌握還是重點特別是部分學生對第5小題的（moon）不理解是什么意思，造成失分。
3.單項選擇。其目的是考查學生根據(jù)所聽對話的語境和意義作出準確判斷圖片的能力。得分率一般，為89%。學生在第1小題現(xiàn)在進行時這個句型中，學生忽略be的運用。同時對于第2小題過去式學生也比較混亂。所以這兩個小題失分較多。
4.連線。這一題相對來說就顯得簡單了，學生的得分率也高，說明對于整個單詞的閱讀能力還是有的，不過對于部分學生也還是要加強。
5.用所給詞的適當形式填空。其目的是考查學生根據(jù)詞義選出適當形式的能力。得分率較低64%。詞形變化。將單詞變成第三人稱單數(shù)形式。很多學生對于哪些單詞該加es，哪些該直接加s，還是模糊不清。在以后的教學中，還是應該予以強調(diào)。
6．連詞成句.著重考查學生對語篇的理解，把所提供的單詞，會準確的連成一句話。得分率為88%。第五小題出錯率高。（loulysingwantIeveryoneto）大部分同學都做錯了。
7.情景交際，選擇正確的答案。在平時的教學過程中就教育學生要根據(jù)相應的問題從而到文中去找到相應的答案。大部分學生也都能根據(jù)要求去完成題目?？墒且策€是存在部分學生沒有弄清題意而急忙做出選擇。對于這樣的學生，還是教育他們應該用正確的方式回答問題。
8.寫英語小作文。Mybedroom或llikewinter選作一個，大部分同學都能完成，但有些語法還有錯誤，落分還有一個大的弱點就是書寫太差，單詞與單詞之間相差太近，看不清。說明學生的書寫能力還有待于加強和提高。
三、從考試反映出的問題
1．教學和總復習經(jīng)驗相對欠缺，英語教研活動和學生英語課外活動的開展較不規(guī)范。再者，學生每周的英語課時只有2～3節(jié)，接觸語言的機會很少，無法給學生提供足夠的時間進行知識再現(xiàn)、復習鞏固和語言運用，遺忘率就高，部分學生就容易掉隊，從而過早地出現(xiàn)兩極分化，導致教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園不高。
2．從各題基本情況表中可以看出，教師比較重視聽說能力的培養(yǎng)，大部分學生掌握了一定的聽力方法和技能，能通過聽音理解和獲取相關信息，并對信息進行相應加工，完成相關任務。
3．從試題基本情況可以看出，在平時的教學中忽略了小學生英語書寫能力的訓練和培養(yǎng)，不夠重視和強調(diào)書寫的規(guī)范性。
4．從試卷的典型錯例中不難發(fā)現(xiàn)，在詞匯、必要的語法教學方面指導不夠，訓練不到位；學生沒有養(yǎng)成良好的朗讀習慣，語感不強。因此學生對常用的詞匯、句型掌握不夠。
5．學生沒有養(yǎng)成良好的認讀習慣，英語認讀能力普遍較弱，用英語分析、解決問題的能力較差。從抽樣試卷的提示選詞填空完成句子、第六大題閱讀理解這些題型中可以看出，部分學生不會認讀和理解詞句，無法完成相關任務。
【篇二】
1、課后反思
本節(jié)課在新授內(nèi)容時注重結合學生的年齡特點，以及挖掘文本深層的內(nèi)容，提高學生聽、說、讀、寫、思維等方面的綜合能力。以真實情境的形式進入復習的環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又達到了復習前面所學知識的目的。創(chuàng)設情景、通過表演的方式檢查學生對所學知識的掌握程度，也是深的學生喜愛的學習方式，更能夠在表演中發(fā)揮學生的主觀能動性。在學習Conversation部分之前，用預測的方式給學生造成懸念，使其在不知不覺中有針對性地觀看視頻，是任務型教學的充分體現(xiàn)。接著就順理成章地解決了前面預測的問題：Which T-shirt does Gogo like best?用Fillintheform的形式來檢測學生對Conversation的理解程度比總是單一的提問—回答的方式更有靈活性。Decorate your model更是本課的亮點，在完成基本的觀看、跟讀、表演等步驟之后，學生已經(jīng)對文章內(nèi)容的理解基本到位。如果只是停留在這一步的話會顯得意猶未盡，其實文本背后的空間還有很大，因此筆者設計了這個環(huán)節(jié)，既可以提高課堂的趣味性以及學生的自主思維能力，又拓寬了其知識面，在小組討論的過程中充分分享自己的思維理念，體現(xiàn)了小組合作的精神。后完成的新文本既有共性又不乏每個學生的個性特色，精彩紛呈。
整個課堂充分體現(xiàn)了人本特色，認定學生是學習的主題，設計的活動均以學生為根本，整個課堂輕松、活躍、動靜分明。達到了預期的教學目標。
2、課例評析
這是一節(jié)Conversation的閱讀課，教學活動的開展采用了“任務驅(qū)動”式“合作學習”的方式，學生在學中用，用中學，通過感知、交流、體驗和合作等方式，完成學習任務。
課堂上，丁老師的活潑、激情無時不刻地感染著學生，課堂洋溢著輕松與歡樂。丁老師從復習高級入手，通過參觀衣服店呈現(xiàn)及操練新句型，接著帶領學生對文本進行了充分的解讀與表演，小組討論、設計及裝扮模特后進行比較的活動使課堂推向了另一個**。
1.巧妙解讀文本
首先丁老師展示一間可愛的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在購物，讓學生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?”“Why?”讓學生帶著問題去閱讀，跳進課本去思考為什么Gogo會喜歡這件T-shirt，后有學生說出“Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt
became Gogo’spicture.”從而讓學生主動自我挖掘文本。然后通過模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學生充分熟悉文本，加入自己的語言，從而達到運用語言的目的。
2.裝扮模特趣味多
每個小組有一名模特，小組成員通過一番討論后給模特穿上各種風格的衣服，進行一番設計與打扮，后用高級進行匯報。大個子男生穿上小衣服，小個子學生穿上肥大寬松的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學生的創(chuàng)造力。這一任務的設計，貼近學生生活，有真實的語言意義，當中有師生、生生間的互動，有助于語言的真實交際運用。
3.課后練習扣主題
設計自己的喜歡的T-shirt并進行文字介紹（含高級的語法點），是對課堂布置的任務的延續(xù)活動，是一個實效性與趣味性相結合的個性化的作業(yè)，以提高學生語言的綜合運用能力。
但是，這節(jié)課也有部分改進之處，由于高級是前一課時所學，所以相對來講所授內(nèi)容較為簡單，對于六年級學生可以讓學生用自己的語言對Conversation進行復述及續(xù)編，如何設計更多有意義的操練，是我們在今后工作中要著重探討的問題。
【篇三】
這節(jié)課是在學習動詞原形的基礎上繼續(xù)學習動詞的變化形式，涉及語法知識。但是，我在上課的時候，沒有過多的去講解語法知識，而是通過對比關鍵單詞，讓學生總結的方式來進行教學。比如，在學習第三人稱單數(shù)形式時，我通過對比板書，讓學生直觀的去掌握知識，很好的完成了本課的教學任務。作為一名英語教師。我不斷反思自己，面對學生，要認真對待，讓學生掌握學習的方法才是關鍵的，并讓他們自覺地運用這些方法，在今后漫長的英語學習道路上，汲取更多的知識營養(yǎng)，在后續(xù)的單詞形式變化練習上，我也不給學生過多的壓力，并通過適時提醒語法規(guī)則，引導學生自己慢慢寫出正確的動詞形式。讓學生有成就感，就更容易接受語法，從而在日積月累中掌握好語法知識，以便今后更好地學習和應用。