《甘羅》選自《史記樗里子甘茂列傳》生動記述了一位少年政 治家的事跡，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時局，利用人 與人、國與國之間的矛盾，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問 題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國數(shù)座城池，從而被封 為秦國上卿。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，體會甘羅的聰明機智，感受中華民族語言文字的獨特魅力。
2、認識7個生字，會寫7個生字，積累“不慌不忙”“胡言亂語”等詞語。
3、有感情地朗讀，并能通過表演體會人物的特點。
教學(xué)重點通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會甘羅的聰明機智。
教學(xué)難點通過人物的動做，語言感悟甘羅的聰明機智。
教學(xué)準(zhǔn)備事先收集有關(guān)甘羅的資料
教 學(xué) 過 程自主設(shè)計
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解甘羅這個人嗎？甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經(jīng)是秦國的宰相，并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間，很受秦王的賞識和重用。是一個才能出眾的小神童。同學(xué)們，想了解甘羅的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《甘羅》，板書課題。
二、初讀課文、整體感知、學(xué)習(xí)生字。
1、 教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽，整體感知課文。了解文章中出現(xiàn)了幾個人物？（甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王）
2、 圍繞著這三個人發(fā)生了什么事。
（甘茂是秦國的宰相，有秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們，甘茂的孫子甘羅聽說后想出了個辦法，解救了大家。）
3、再讀課文理清層次。
（1-4）事情的起因
（5-9）事情的經(jīng)過
4、 默讀課文，快速圈出本課要學(xué)的生字，小組內(nèi)匯報學(xué)習(xí)情況，對于不理解的字詞可以提出來，全班共同解決。
第二課時
一、再讀課文、深入理解內(nèi)容，感受甘羅的聰明、機智、勇敢。
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）請學(xué)生合作讀1-4自然段
（2）通過這一部分內(nèi)容，你了解到秦王是個怎樣的君主？甘羅的爺爺甘茂又是一個怎樣的臣子？
（3）甘羅得知秦王難為百官的事后，他又是怎么說的？可見甘羅是個怎樣的人？
（4）再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎？接著學(xué)習(xí)第二部分。
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）請學(xué)生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動作、語言的句子。
（2）練習(xí)讀5自然段。
（3）第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的？這里你想對甘羅說點什么？
（4）當(dāng)秦王看到甘羅后，這一國之君的反應(yīng)怎樣？
請同學(xué)們讀第6自然段。
（5）秦王聽了甘羅的話后有什么反應(yīng)？
（6）甘羅看到秦王哈哈大笑時他心里在想些什么？甘羅又是怎樣回答秦王的？
讀后一個自然段的內(nèi)容。（那公雞怎么能下蛋呢？）這是個什么句子？說明了什么？
3、給課文編結(jié)尾。
二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅的其他故事嗎？感興趣的同學(xué)可以查找并整理。
三、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、查找甘羅的其他故事。
四、板書設(shè)計： 甘 羅
聰明 機智 幽默
篇二
教學(xué)目標(biāo)
★認識7個生字，會寫7個生字。
★有感情地朗讀，體會人物的特點。
★感受中華民族語言文字的獨特魅力。
★培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
教學(xué)難點
★體會人物的特點。
★理解甘羅的巧妙之處。
教學(xué)過程
一．激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，還記得陶行知的《小孩兒不小歌》嗎？我們一起背誦一遍。
2.背得真好，雖然我們的年齡尚小，但是我們的聰明才智不容每一個成年人忽視。就拿我國古代來說吧，就曾涌現(xiàn)出許多聰明的孩子。同學(xué)們，你們能舉出一些嗎？
3.教師補充；四歲讓梨的孔融，五歲屬文的方仲永，六歲詠《鵝》的駱賓王，七歲稱象的曹沖，八歲砸缸的司馬光。--------
4.今天我們要認識一位聰明的小男孩甘羅。（板書課題：甘羅）
二．檢查預(yù)習(xí)情況
師：課前，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面老師就想考考你們。
1.請幾名學(xué)生分自然段朗讀課文。
2.黑板出示習(xí)題：讀準(zhǔn)下面的詞語，注意加點字的讀音。
宰相 唉聲嘆氣 教唆 代替 宮殿 施禮 搗亂
3.回答下面的問題
（1）文中出現(xiàn)了哪幾個主要人物？圍繞上面幾個人物發(fā)生了什么事？
（2）哪幾個自然段寫了事情的起因，哪幾個自然段寫了事情的經(jīng)過？
學(xué)生匯報交流。
4.預(yù)習(xí)中，你有什么不懂的問題嗎？（教師板書問題）
三．深入理解課文
1.學(xué)習(xí)第一部分
（1）指名讀第一自然段，找出其中的成語來。
（2）學(xué)生找出“唉聲嘆氣”并用自己的話說明意思，再用這個詞造個句子。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)切的語氣讀第二自然段。
過渡：爺爺，到底為什么事發(fā)愁呢？
（4）從文中哪個自然段可以知道，畫一畫。請學(xué)生匯報。
（5）你能體會爺爺此時的心情嗎？教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生試著讀一讀，其他同學(xué)評價。
教師板書：公雞下蛋
（6）得知爺爺唉聲嘆氣的原因，甘羅什么表現(xiàn)，他說了什么？從中我們能夠體會出什么呢？指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二部分
過渡：甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎？接下來又會發(fā)生什么呢？
（1）請同學(xué)讀第五自然段，找出一個成語“不慌不忙”體會出什么？（胸有成竹）
甘羅對于什么胸有成竹呢？請一名同學(xué)讀第六自然段。
（2）看到甘羅，秦王為什么不高興？學(xué)生匯報交流。
俗話說：伴君如伴虎。不高興的秦王會做出什么事情來呢？學(xué)生匯報交流。
秦王并沒有殺甘羅，這在甘羅的預(yù)料之中。
聯(lián)系實際：如果班級里有同學(xué)缺席，老師發(fā)現(xiàn)會問什么呢？學(xué)生回答。
爺爺沒來上朝，秦王也問了相同的問題，這也在甘羅的預(yù)料之中。
甘羅是如何回答秦王的話的？齊讀課文。
（3）甘羅說爺爺沒來上朝的原因是什么？學(xué)生匯報，教師板書：男人生孩子
聽到這個原因，你感覺怎樣？學(xué)生匯報，
秦王聽了以后是什么反應(yīng)，學(xué)生匯報。
和同學(xué)們的反應(yīng)一樣，秦王笑話甘羅，認為男人生孩子是胡言亂語，這是很自然的事情，這更在甘羅的預(yù)料之中。
（4）秦王難為群臣用的是“公雞下蛋”這種手段，甘羅用的是同樣的手段“男人生孩子”對付秦王，這真是“以其人之道，還治其人之身”。
事情的發(fā)展，都在按照甘羅的計劃進行著，所以甘羅胸有成竹。甘羅后是怎樣說的？
學(xué)生齊讀后一個自然段。
（5）提問：這是個什么句子？能否換一個肯定的說法？學(xué)生匯報。
這句話有什么言外之意呢？學(xué)生討論匯報。
過渡：故事發(fā)展到這，結(jié)果會是什么呢？相信每個人都翹首期盼，那就讓我們給這個故事續(xù)編個結(jié)尾吧！
請四名同學(xué)為一個小組討論，然后選出一個代表匯報。
（6）代表講故事。
四．教師小結(jié)
同學(xué)們，生活中難免有許多困難，但只要我們像甘羅一樣善于動腦筋、想辦法，就一定能夠戰(zhàn)勝它。
板書設(shè)計：
幽默
甘羅 聰明
勇敢
公雞下蛋 男人生孩子
以其人之道，還治其人之身。
篇三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
[知識與能力目標(biāo)]
學(xué)習(xí)積累文言知識點，掌握重點實詞“相、 使、強、難、事”和“于、其、以”等虛詞和特殊文言句式
[過程與方法目標(biāo)]
熟讀并翻譯文本，概括故事情節(jié)，把握人物性格
[情感態(tài)度價值觀目標(biāo)]
感悟人生智慧
學(xué)會面對錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實生活，采取巧妙的方式以獲得大成功的人生智慧
【學(xué)習(xí)難點】
目標(biāo)1和目標(biāo)2 【學(xué)習(xí)重點】
目標(biāo)3
【學(xué)習(xí)方法】合作探究法 朗讀分析法
【預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)】
一、閱讀理解文本之外的故事，把握文學(xué)常識
①《樗（chū）里子甘茂列傳》
戰(zhàn)國時期秦國武王時樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。
樗里子和甘茂在對韓、趙、魏、楚等東方各國用兵方面頗有功績，二人并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，后仍遭讒逃往齊國，終死于魏。 ②少年宰相
甘羅幼時聰慧過人，12歲那年，祖父甘茂因力阻秦王興土木而招致秦王極為不滿，秦王就令其上貢“公雞蛋”來刁難他。翌日一早，甘羅則隨滿朝文武官員進了金殿。秦王一見就問：“小孩子來做什么，你爺爺呢?”甘羅鎮(zhèn)定地說：“爺爺在家生孩子。”秦王拍案斥道：“一派胡言，男人怎么能生孩子?”甘羅也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公雞怎么能下蛋呢?”秦王一聽恍然大悟，稱贊道：“小小頑童卻有宰相之才!”
《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時局，利用國與國、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國五個城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國上卿。
二、閱讀文本疏通生字詞并結(jié)合書下注釋翻譯課文
三、文本內(nèi)重點基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)掌握
【溫馨提示】請寫出答案并把以下知識點圈點勾畫到課本上，并把難點標(biāo)記
在學(xué)案上。
1. 通假字
①女焉能行之 通“ ” 翻譯：
②卿明知其不如文信侯專與 通“ ” 翻譯：
2. 古今異義詞
①令秦有十一 古義： ；今義：十加一后所得的數(shù)目 ②以為上卿 古義： ；今義：認為
3. 一詞多義
①相
事秦相文信侯呂不韋 （名詞）
秦使張?zhí)仆嘌?（動詞）
燕、秦不相欺者 （副詞）
②與
欲與燕共伐趙 （介詞）
得唐者與百里之地 （動詞）
卿明知其不如文信侯專與 （語氣詞）
與強趙攻弱燕 （動詞）
與贏而不助五國也 （動詞）
失其所與，不知 （動詞）
③之
今之燕必經(jīng)趙 （動詞）
卿之功孰與武安君 （結(jié)構(gòu)助詞）
臣請行之 （代詞）
④請
臣請行之 （表敬副詞）
我身自請之而不肯 （動詞）
⑤為
臣嘗為秦昭王伐趙 （介詞）
大項橐生七歲為孔子師 （動詞）
⑥其
君其試臣 （副詞 ）
卿明知其不如文信侯專與 （代詞）
⑦于
秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕 （介詞）
去咸陽七里而立死于杜郵 （介詞）
文信侯乃入言之于始皇曰 （介詞）
⑧以
以廣河間之地 （目的連詞）
復(fù)以始甘茂田宅賜之 （介詞）
⑨強
未有以強也 （動詞）
武安君南挫強楚 （形容詞）
⑩而
三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 承接關(guān)系連詞
吾自請張卿相燕而不肯行 轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞
4. 常見實詞
①事秦相文信侯呂不韋 （動詞） ．
②秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕 （動詞） ．
③欲與燕共伐趙。 （動詞） ．
④何遽叱乎 （形容詞） ．
⑤孰與文信侯專（形容詞） ⑥去咸陽七里而立死于杜郵 （動詞） ．
⑦今者張?zhí)朴Q疾不肯行 （名詞） ．
⑧應(yīng)侯欲攻趙，武安君難之 （動詞） ．
⑨王不如赍臣五城以廣河間 （動詞） ．
5．詞類活用
①三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 （名詞活用作動詞） ．
②臣請行之 （使動用法） ．
③武安君南挫強楚 （名詞做狀語） ．
④趙襄王郊迎甘羅 （名詞做狀語） ．
⑤欲攻趙而廣河間 （使動用法） ．
⑥請歸燕太子 （使動用法） ．
6.特殊句式
①甘羅者，甘茂孫也
②得唐者與百里之地
③三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦
④應(yīng)侯之用于秦也
⑤去咸陽七里而立死于杜郵
【預(yù)習(xí)結(jié)果】
一些難點實詞和句式做的不好，把其歸納到課中改進中去集中突破。
課中改進環(huán)節(jié)
目標(biāo)：夯實文言基礎(chǔ)知識完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)并突破預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點
【新課導(dǎo)入】
學(xué)習(xí)了第一單元，我們認識了廉君、藺君、晁錯等愛國志士，是他們讓我們知道什么才是真正的以國家利益為先；學(xué)習(xí)了第二單元，我們看到了真正的忠義之士。俠肝義膽的程嬰、公孫杵臼，美貌如花的如姬，白發(fā)蒼蒼的侯生，力大無比的朱亥等英雄人物，他們告訴我們什么是義薄云天，今天，就讓我們共同走進文本的第三單元把握現(xiàn)實的智慧，去認識歷有名的智慧之士。首先去認識一位12歲的丞相小甘羅。
【一讀】----------夯實基礎(chǔ)字詞
閱讀課文檢查預(yù)習(xí)情況（溫馨提示：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀）
三名學(xué)生讀課文其他學(xué)生點評
齊讀幻燈片上基礎(chǔ)字詞：
秦使張?zhí)仆啵?）燕（
) ． 昭（ ）王
． 未有以強（ ）也
女（ ）焉能行之
大項橐（ ）
何★遽（ ）叱乎
破城墮（ ）邑
武安君難（ ）之
五乘（ ） 赍（ ）臣五城
【二改】----------針對預(yù)習(xí)結(jié)果
1,乃封甘羅★以為上卿
2，臣★請行之
3，吾自★請張卿相燕而不肯行
4，★事秦相文信侯呂不韋
5，張?zhí)品Q★疾不肯行
6， ★應(yīng)侯（范睢）之用于秦也（句式）
【三譯】---------訓(xùn)練文言翻譯能力
①四名同學(xué)逐段翻譯課文（溫馨提示：準(zhǔn)確翻譯出自主預(yù)習(xí)中勾畫出的疑難知識點）
②其他同學(xué)糾錯
③教師點撥翻譯難點
【四讀】------齊讀課文，教師針對再次出現(xiàn)的問題及時點撥
【五測】---------高考文言難點測試達標(biāo)
1. 對下列各句中加點的詞的解釋不正確的一項是（ ）
A. 王不如赍臣五城以廣河間 賞賜
B. 孰與文信侯專 權(quán)重，專擅
C. 去咸陽七里而立死于杜郵 離開
D. 武安君南挫強楚 挫敗
2. 下列各句中加點的虛詞意義和用法全都相同的一組是（ ）
A. 燕、秦不相欺者
初七及下九，嬉戲莫相忘
B. 請因孺子行
不如因而厚遇之，使歸趙。
C. 以廣河間之地
中述湯武，以刺世事
D. 然名家之子孫，諸侯皆聞之
權(quán)，然后知輕重
3.下面句子分別編為四組，全部說明“封甘羅以為上卿”原因的一組是（ ）①借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓筅w ②復(fù)以始甘茂田宅賜之 ③令裝治行 ④趙王立自割五城以廣河間 ⑤秦歸燕太子 ⑥（趙）得上谷三十城，令秦有十一
A. ①②③ B. ②③⑤ C. ①④⑥ D. ③④⑥
4.下列對文意的敘述和分析不正確的一項是（ ）
A. 秦始皇派蔡澤到燕國，三年后燕國國君派太子丹到秦國作人質(zhì)。秦國準(zhǔn)備派張?zhí)迫椭鄧?，來擴張河間一帶的領(lǐng)地。張?zhí)埔驗閼峙陆?jīng)過趙國，不肯前往。
B. 呂不韋因張?zhí)浦虏惶淇?，?dāng)甘羅請求去做說服工作時，呂不韋表現(xiàn)出了不信任。甘羅反駁說服了丞相呂不韋，表現(xiàn)出一位少年政治家年少氣盛，敢想敢
說敢做的鮮明性格。
C. 甘羅面對張?zhí)?，先進行了兩組對比，向張?zhí)脐愐岳?，讓張?zhí)埔庾R到不出使就有可能死無葬身之地的危險。于是張?zhí)拼饝?yīng)了此事，收拾行裝準(zhǔn)備出行。
D. 張?zhí)菩衅谝呀?jīng)確定，甘羅又請求出使趙國，他先向趙襄王講明秦燕聯(lián)合的目的在于得到趙國的河間地。趙王考慮到獻出五城能打破秦燕聯(lián)盟，就聽從了甘羅的計策。
5.翻譯句子達標(biāo)（10分)
①卿之功孰與武安君？（2分）
②臣不知卿所死處矣。（2分）
③今臣生十二歲于茲矣，君其試臣（3分）
④王不如赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強趙攻弱燕。（3分）
小組討論環(huán)節(jié)
目標(biāo)：概括故事情節(jié)
（溫馨提示：可根據(jù)情節(jié)發(fā)展六要素，用幾個四字短語概括，各小組討論后，把答案寫到黑板上，根據(jù)答案評出小組前三名）
小組討論問題：
1、故事中秦國遇到了什么樣的連文信侯呂不韋也解決不了的問題？（開端）
2、畫出文中甘羅的三次對話，分析甘羅是怎樣把握現(xiàn)實矛盾并妥善解決問題的？（發(fā)展）
① 與文信侯的對話：
弦外之音：
結(jié)局：
② 與張?zhí)频膶υ挘?BR> 弦外之音：
結(jié)局：
③ 與趙王的對話：
弦外之音：
結(jié)局：
3、故事的大結(jié)局如何？（結(jié)局）
師生合作探究歸納：
1.歸納故事情節(jié)，教師做相關(guān)補充如下：
開端：秦欲擴地 聯(lián)燕攻趙
發(fā)展：遣唐相燕 稱疾拒行 文信不快
**：毛遂自薦 陳以利害 分析形勢
結(jié)局：秦得城池 破燕趙盟 拜為上卿 復(fù)得田宅
2.弦外之音：
①他行，我也一定行?
②你不去，一定不行?
篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，體會甘羅的聰明機智，感受中華民族語言文字的獨特魅力。
2、認識7個生字，會寫7個生字，積累“不慌不忙”“胡言亂語”等詞語。
3、有感情地朗讀，并能通過表演體會人物的特點。
教學(xué)重點通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會甘羅的聰明機智。
教學(xué)難點通過人物的動做，語言感悟甘羅的聰明機智。
教學(xué)準(zhǔn)備事先收集有關(guān)甘羅的資料
教 學(xué) 過 程自主設(shè)計
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解甘羅這個人嗎？甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經(jīng)是秦國的宰相，并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間，很受秦王的賞識和重用。是一個才能出眾的小神童。同學(xué)們，想了解甘羅的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《甘羅》，板書課題。
二、初讀課文、整體感知、學(xué)習(xí)生字。
1、 教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽，整體感知課文。了解文章中出現(xiàn)了幾個人物？（甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王）
2、 圍繞著這三個人發(fā)生了什么事。
（甘茂是秦國的宰相，有秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們，甘茂的孫子甘羅聽說后想出了個辦法，解救了大家。）
3、再讀課文理清層次。
（1-4）事情的起因
（5-9）事情的經(jīng)過
4、 默讀課文，快速圈出本課要學(xué)的生字，小組內(nèi)匯報學(xué)習(xí)情況，對于不理解的字詞可以提出來，全班共同解決。
第二課時
一、再讀課文、深入理解內(nèi)容，感受甘羅的聰明、機智、勇敢。
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）請學(xué)生合作讀1-4自然段
（2）通過這一部分內(nèi)容，你了解到秦王是個怎樣的君主？甘羅的爺爺甘茂又是一個怎樣的臣子？
（3）甘羅得知秦王難為百官的事后，他又是怎么說的？可見甘羅是個怎樣的人？
（4）再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎？接著學(xué)習(xí)第二部分。
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）請學(xué)生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動作、語言的句子。
（2）練習(xí)讀5自然段。
（3）第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的？這里你想對甘羅說點什么？
（4）當(dāng)秦王看到甘羅后，這一國之君的反應(yīng)怎樣？
請同學(xué)們讀第6自然段。
（5）秦王聽了甘羅的話后有什么反應(yīng)？
（6）甘羅看到秦王哈哈大笑時他心里在想些什么？甘羅又是怎樣回答秦王的？
讀后一個自然段的內(nèi)容。（那公雞怎么能下蛋呢？）這是個什么句子？說明了什么？
3、給課文編結(jié)尾。
二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅的其他故事嗎？感興趣的同學(xué)可以查找并整理。
三、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、查找甘羅的其他故事。
四、板書設(shè)計： 甘 羅
聰明 機智 幽默
篇二
教學(xué)目標(biāo)
★認識7個生字，會寫7個生字。
★有感情地朗讀，體會人物的特點。
★感受中華民族語言文字的獨特魅力。
★培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
教學(xué)難點
★體會人物的特點。
★理解甘羅的巧妙之處。
教學(xué)過程
一．激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，還記得陶行知的《小孩兒不小歌》嗎？我們一起背誦一遍。
2.背得真好，雖然我們的年齡尚小，但是我們的聰明才智不容每一個成年人忽視。就拿我國古代來說吧，就曾涌現(xiàn)出許多聰明的孩子。同學(xué)們，你們能舉出一些嗎？
3.教師補充；四歲讓梨的孔融，五歲屬文的方仲永，六歲詠《鵝》的駱賓王，七歲稱象的曹沖，八歲砸缸的司馬光。--------
4.今天我們要認識一位聰明的小男孩甘羅。（板書課題：甘羅）
二．檢查預(yù)習(xí)情況
師：課前，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面老師就想考考你們。
1.請幾名學(xué)生分自然段朗讀課文。
2.黑板出示習(xí)題：讀準(zhǔn)下面的詞語，注意加點字的讀音。
宰相 唉聲嘆氣 教唆 代替 宮殿 施禮 搗亂
3.回答下面的問題
（1）文中出現(xiàn)了哪幾個主要人物？圍繞上面幾個人物發(fā)生了什么事？
（2）哪幾個自然段寫了事情的起因，哪幾個自然段寫了事情的經(jīng)過？
學(xué)生匯報交流。
4.預(yù)習(xí)中，你有什么不懂的問題嗎？（教師板書問題）
三．深入理解課文
1.學(xué)習(xí)第一部分
（1）指名讀第一自然段，找出其中的成語來。
（2）學(xué)生找出“唉聲嘆氣”并用自己的話說明意思，再用這個詞造個句子。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)切的語氣讀第二自然段。
過渡：爺爺，到底為什么事發(fā)愁呢？
（4）從文中哪個自然段可以知道，畫一畫。請學(xué)生匯報。
（5）你能體會爺爺此時的心情嗎？教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生試著讀一讀，其他同學(xué)評價。
教師板書：公雞下蛋
（6）得知爺爺唉聲嘆氣的原因，甘羅什么表現(xiàn)，他說了什么？從中我們能夠體會出什么呢？指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二部分
過渡：甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎？接下來又會發(fā)生什么呢？
（1）請同學(xué)讀第五自然段，找出一個成語“不慌不忙”體會出什么？（胸有成竹）
甘羅對于什么胸有成竹呢？請一名同學(xué)讀第六自然段。
（2）看到甘羅，秦王為什么不高興？學(xué)生匯報交流。
俗話說：伴君如伴虎。不高興的秦王會做出什么事情來呢？學(xué)生匯報交流。
秦王并沒有殺甘羅，這在甘羅的預(yù)料之中。
聯(lián)系實際：如果班級里有同學(xué)缺席，老師發(fā)現(xiàn)會問什么呢？學(xué)生回答。
爺爺沒來上朝，秦王也問了相同的問題，這也在甘羅的預(yù)料之中。
甘羅是如何回答秦王的話的？齊讀課文。
（3）甘羅說爺爺沒來上朝的原因是什么？學(xué)生匯報，教師板書：男人生孩子
聽到這個原因，你感覺怎樣？學(xué)生匯報，
秦王聽了以后是什么反應(yīng)，學(xué)生匯報。
和同學(xué)們的反應(yīng)一樣，秦王笑話甘羅，認為男人生孩子是胡言亂語，這是很自然的事情，這更在甘羅的預(yù)料之中。
（4）秦王難為群臣用的是“公雞下蛋”這種手段，甘羅用的是同樣的手段“男人生孩子”對付秦王，這真是“以其人之道，還治其人之身”。
事情的發(fā)展，都在按照甘羅的計劃進行著，所以甘羅胸有成竹。甘羅后是怎樣說的？
學(xué)生齊讀后一個自然段。
（5）提問：這是個什么句子？能否換一個肯定的說法？學(xué)生匯報。
這句話有什么言外之意呢？學(xué)生討論匯報。
過渡：故事發(fā)展到這，結(jié)果會是什么呢？相信每個人都翹首期盼，那就讓我們給這個故事續(xù)編個結(jié)尾吧！
請四名同學(xué)為一個小組討論，然后選出一個代表匯報。
（6）代表講故事。
四．教師小結(jié)
同學(xué)們，生活中難免有許多困難，但只要我們像甘羅一樣善于動腦筋、想辦法，就一定能夠戰(zhàn)勝它。
板書設(shè)計：
幽默
甘羅 聰明
勇敢
公雞下蛋 男人生孩子
以其人之道，還治其人之身。
篇三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
[知識與能力目標(biāo)]
學(xué)習(xí)積累文言知識點，掌握重點實詞“相、 使、強、難、事”和“于、其、以”等虛詞和特殊文言句式
[過程與方法目標(biāo)]
熟讀并翻譯文本，概括故事情節(jié)，把握人物性格
[情感態(tài)度價值觀目標(biāo)]
感悟人生智慧
學(xué)會面對錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實生活，采取巧妙的方式以獲得大成功的人生智慧
【學(xué)習(xí)難點】
目標(biāo)1和目標(biāo)2 【學(xué)習(xí)重點】
目標(biāo)3
【學(xué)習(xí)方法】合作探究法 朗讀分析法
【預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)】
一、閱讀理解文本之外的故事，把握文學(xué)常識
①《樗（chū）里子甘茂列傳》
戰(zhàn)國時期秦國武王時樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。
樗里子和甘茂在對韓、趙、魏、楚等東方各國用兵方面頗有功績，二人并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，后仍遭讒逃往齊國，終死于魏。 ②少年宰相
甘羅幼時聰慧過人，12歲那年，祖父甘茂因力阻秦王興土木而招致秦王極為不滿，秦王就令其上貢“公雞蛋”來刁難他。翌日一早，甘羅則隨滿朝文武官員進了金殿。秦王一見就問：“小孩子來做什么，你爺爺呢?”甘羅鎮(zhèn)定地說：“爺爺在家生孩子。”秦王拍案斥道：“一派胡言，男人怎么能生孩子?”甘羅也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公雞怎么能下蛋呢?”秦王一聽恍然大悟，稱贊道：“小小頑童卻有宰相之才!”
《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時局，利用國與國、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國五個城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國上卿。
二、閱讀文本疏通生字詞并結(jié)合書下注釋翻譯課文
三、文本內(nèi)重點基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)掌握
【溫馨提示】請寫出答案并把以下知識點圈點勾畫到課本上，并把難點標(biāo)記
在學(xué)案上。
1. 通假字
①女焉能行之 通“ ” 翻譯：
②卿明知其不如文信侯專與 通“ ” 翻譯：
2. 古今異義詞
①令秦有十一 古義： ；今義：十加一后所得的數(shù)目 ②以為上卿 古義： ；今義：認為
3. 一詞多義
①相
事秦相文信侯呂不韋 （名詞）
秦使張?zhí)仆嘌?（動詞）
燕、秦不相欺者 （副詞）
②與
欲與燕共伐趙 （介詞）
得唐者與百里之地 （動詞）
卿明知其不如文信侯專與 （語氣詞）
與強趙攻弱燕 （動詞）
與贏而不助五國也 （動詞）
失其所與，不知 （動詞）
③之
今之燕必經(jīng)趙 （動詞）
卿之功孰與武安君 （結(jié)構(gòu)助詞）
臣請行之 （代詞）
④請
臣請行之 （表敬副詞）
我身自請之而不肯 （動詞）
⑤為
臣嘗為秦昭王伐趙 （介詞）
大項橐生七歲為孔子師 （動詞）
⑥其
君其試臣 （副詞 ）
卿明知其不如文信侯專與 （代詞）
⑦于
秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕 （介詞）
去咸陽七里而立死于杜郵 （介詞）
文信侯乃入言之于始皇曰 （介詞）
⑧以
以廣河間之地 （目的連詞）
復(fù)以始甘茂田宅賜之 （介詞）
⑨強
未有以強也 （動詞）
武安君南挫強楚 （形容詞）
⑩而
三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 承接關(guān)系連詞
吾自請張卿相燕而不肯行 轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞
4. 常見實詞
①事秦相文信侯呂不韋 （動詞） ．
②秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕 （動詞） ．
③欲與燕共伐趙。 （動詞） ．
④何遽叱乎 （形容詞） ．
⑤孰與文信侯專（形容詞） ⑥去咸陽七里而立死于杜郵 （動詞） ．
⑦今者張?zhí)朴Q疾不肯行 （名詞） ．
⑧應(yīng)侯欲攻趙，武安君難之 （動詞） ．
⑨王不如赍臣五城以廣河間 （動詞） ．
5．詞類活用
①三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦 （名詞活用作動詞） ．
②臣請行之 （使動用法） ．
③武安君南挫強楚 （名詞做狀語） ．
④趙襄王郊迎甘羅 （名詞做狀語） ．
⑤欲攻趙而廣河間 （使動用法） ．
⑥請歸燕太子 （使動用法） ．
6.特殊句式
①甘羅者，甘茂孫也
②得唐者與百里之地
③三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦
④應(yīng)侯之用于秦也
⑤去咸陽七里而立死于杜郵
【預(yù)習(xí)結(jié)果】
一些難點實詞和句式做的不好，把其歸納到課中改進中去集中突破。
課中改進環(huán)節(jié)
目標(biāo)：夯實文言基礎(chǔ)知識完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)并突破預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點
【新課導(dǎo)入】
學(xué)習(xí)了第一單元，我們認識了廉君、藺君、晁錯等愛國志士，是他們讓我們知道什么才是真正的以國家利益為先；學(xué)習(xí)了第二單元，我們看到了真正的忠義之士。俠肝義膽的程嬰、公孫杵臼，美貌如花的如姬，白發(fā)蒼蒼的侯生，力大無比的朱亥等英雄人物，他們告訴我們什么是義薄云天，今天，就讓我們共同走進文本的第三單元把握現(xiàn)實的智慧，去認識歷有名的智慧之士。首先去認識一位12歲的丞相小甘羅。
【一讀】----------夯實基礎(chǔ)字詞
閱讀課文檢查預(yù)習(xí)情況（溫馨提示：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀）
三名學(xué)生讀課文其他學(xué)生點評
齊讀幻燈片上基礎(chǔ)字詞：
秦使張?zhí)仆啵?）燕（
) ． 昭（ ）王
． 未有以強（ ）也
女（ ）焉能行之
大項橐（ ）
何★遽（ ）叱乎
破城墮（ ）邑
武安君難（ ）之
五乘（ ） 赍（ ）臣五城
【二改】----------針對預(yù)習(xí)結(jié)果
1,乃封甘羅★以為上卿
2，臣★請行之
3，吾自★請張卿相燕而不肯行
4，★事秦相文信侯呂不韋
5，張?zhí)品Q★疾不肯行
6， ★應(yīng)侯（范睢）之用于秦也（句式）
【三譯】---------訓(xùn)練文言翻譯能力
①四名同學(xué)逐段翻譯課文（溫馨提示：準(zhǔn)確翻譯出自主預(yù)習(xí)中勾畫出的疑難知識點）
②其他同學(xué)糾錯
③教師點撥翻譯難點
【四讀】------齊讀課文，教師針對再次出現(xiàn)的問題及時點撥
【五測】---------高考文言難點測試達標(biāo)
1. 對下列各句中加點的詞的解釋不正確的一項是（ ）
A. 王不如赍臣五城以廣河間 賞賜
B. 孰與文信侯專 權(quán)重，專擅
C. 去咸陽七里而立死于杜郵 離開
D. 武安君南挫強楚 挫敗
2. 下列各句中加點的虛詞意義和用法全都相同的一組是（ ）
A. 燕、秦不相欺者
初七及下九，嬉戲莫相忘
B. 請因孺子行
不如因而厚遇之，使歸趙。
C. 以廣河間之地
中述湯武，以刺世事
D. 然名家之子孫，諸侯皆聞之
權(quán)，然后知輕重
3.下面句子分別編為四組，全部說明“封甘羅以為上卿”原因的一組是（ ）①借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓筅w ②復(fù)以始甘茂田宅賜之 ③令裝治行 ④趙王立自割五城以廣河間 ⑤秦歸燕太子 ⑥（趙）得上谷三十城，令秦有十一
A. ①②③ B. ②③⑤ C. ①④⑥ D. ③④⑥
4.下列對文意的敘述和分析不正確的一項是（ ）
A. 秦始皇派蔡澤到燕國，三年后燕國國君派太子丹到秦國作人質(zhì)。秦國準(zhǔn)備派張?zhí)迫椭鄧?，來擴張河間一帶的領(lǐng)地。張?zhí)埔驗閼峙陆?jīng)過趙國，不肯前往。
B. 呂不韋因張?zhí)浦虏惶淇?，?dāng)甘羅請求去做說服工作時，呂不韋表現(xiàn)出了不信任。甘羅反駁說服了丞相呂不韋，表現(xiàn)出一位少年政治家年少氣盛，敢想敢
說敢做的鮮明性格。
C. 甘羅面對張?zhí)?，先進行了兩組對比，向張?zhí)脐愐岳?，讓張?zhí)埔庾R到不出使就有可能死無葬身之地的危險。于是張?zhí)拼饝?yīng)了此事，收拾行裝準(zhǔn)備出行。
D. 張?zhí)菩衅谝呀?jīng)確定，甘羅又請求出使趙國，他先向趙襄王講明秦燕聯(lián)合的目的在于得到趙國的河間地。趙王考慮到獻出五城能打破秦燕聯(lián)盟，就聽從了甘羅的計策。
5.翻譯句子達標(biāo)（10分)
①卿之功孰與武安君？（2分）
②臣不知卿所死處矣。（2分）
③今臣生十二歲于茲矣，君其試臣（3分）
④王不如赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強趙攻弱燕。（3分）
小組討論環(huán)節(jié)
目標(biāo)：概括故事情節(jié)
（溫馨提示：可根據(jù)情節(jié)發(fā)展六要素，用幾個四字短語概括，各小組討論后，把答案寫到黑板上，根據(jù)答案評出小組前三名）
小組討論問題：
1、故事中秦國遇到了什么樣的連文信侯呂不韋也解決不了的問題？（開端）
2、畫出文中甘羅的三次對話，分析甘羅是怎樣把握現(xiàn)實矛盾并妥善解決問題的？（發(fā)展）
① 與文信侯的對話：
弦外之音：
結(jié)局：
② 與張?zhí)频膶υ挘?BR> 弦外之音：
結(jié)局：
③ 與趙王的對話：
弦外之音：
結(jié)局：
3、故事的大結(jié)局如何？（結(jié)局）
師生合作探究歸納：
1.歸納故事情節(jié)，教師做相關(guān)補充如下：
開端：秦欲擴地 聯(lián)燕攻趙
發(fā)展：遣唐相燕 稱疾拒行 文信不快
**：毛遂自薦 陳以利害 分析形勢
結(jié)局：秦得城池 破燕趙盟 拜為上卿 復(fù)得田宅
2.弦外之音：
①他行，我也一定行?
②你不去，一定不行?