報(bào)告是指向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告，報(bào)告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報(bào)告呢？下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
重點(diǎn)工作情況報(bào)告篇一
做好調(diào)研工作，寫好調(diào)研報(bào)告，無論是對領(lǐng)導(dǎo)還是文秘人員來說都是一項(xiàng)極為重要的工作。寫好調(diào)研報(bào)告是做好其他工作的基礎(chǔ)，黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)核心都十分重視調(diào)查研究工作。毛澤東同志提出了“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”、“調(diào)查研究就是解決問題”的著名論斷。鄧小平同志深刻指出：“離開群眾經(jīng)驗(yàn)和群眾意見的調(diào)查研究，那末，任何天才的領(lǐng)導(dǎo)者也不可能進(jìn)行正確的領(lǐng)導(dǎo)。”****同志強(qiáng)調(diào)，調(diào)查研究是“謀事之基、成事之道”。
調(diào)研報(bào)告，是針對社會(huì)生活和工作中的問題進(jìn)行深入調(diào)查，以確鑿的事實(shí)反映存在的矛盾、問題和現(xiàn)象，分析研究其產(chǎn)生的原因、實(shí)質(zhì)、影響等，提出解決措施和處理意見的書面材料。調(diào)研報(bào)告遵循提出問題——分析問題——解決問題的科學(xué)思路展開，其關(guān)鍵在于提出解決問題、化解矛盾的對策和建議。在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新階段，無論是黨政機(jī)關(guān)還是企事業(yè)單位都需要寫作大量的調(diào)研報(bào)告，寫好調(diào)研報(bào)告具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文將結(jié)合實(shí)例探討調(diào)研報(bào)告寫作的要點(diǎn)。
一、深入實(shí)際，選擇廣受關(guān)注的問題進(jìn)行調(diào)研
(一)要有針對性地選擇調(diào)研課題。社會(huì)生活中需要解決的問題不計(jì)其數(shù)，但這些問題有主次之分，要側(cè)重解決工作中的主要矛盾和關(guān)鍵性問題，解決當(dāng)前改革發(fā)展中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，關(guān)注那些領(lǐng)導(dǎo)急于解決的和有爭議的問題，以及一些新政策在執(zhí)行過程中遇到的新問題。黨和政府正確的決策來源于對現(xiàn)實(shí)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識和全面把握，這種認(rèn)識和把握的前提是對存在的問題準(zhǔn)確而周密的調(diào)查。
(二)要深入實(shí)際、深入基層。調(diào)查研究應(yīng)自覺遵循以下原則：1.堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是。這是調(diào)查研究必須遵循的思想路線和科學(xué)態(tài)度。要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，“不唯上、不唯書、只唯實(shí)”。2.深入了解實(shí)情，敢于講真話，如實(shí)反映客觀事物的本來面目。3.堅(jiān)持群眾路線。要把調(diào)查研究的過程作為深入了解民情、充分反映民意、廣泛集中民智的過程，作為密切聯(lián)系群眾、虛心向群眾學(xué)習(xí)的過程。
(三)使用科學(xué)的調(diào)研方法，提高調(diào)研資料的有效性。調(diào)研方法的正確選用有助于實(shí)現(xiàn)調(diào)查目的。當(dāng)前普遍采用的調(diào)查方法有普查、實(shí)地調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查、間接調(diào)查等。具體實(shí)施的調(diào)查方式有觀察法、訪問法、問卷法、召開座談會(huì)、聽取匯報(bào)等。要結(jié)合實(shí)際問題選用適當(dāng)?shù)恼{(diào)研方法，調(diào)研方法選用得好，可以使獲得的資料全面有效，反之，則事倍功半。運(yùn)用科學(xué)的調(diào)研方法了解情況，使調(diào)查的事實(shí)、數(shù)據(jù)及引用的資料都真實(shí)可*，準(zhǔn)確無誤，才能為進(jìn)一步分析問題，提出對策建議，發(fā)揮現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用提供可*保障。
取消農(nóng)業(yè)稅這一農(nóng)業(yè)新政策實(shí)行后，一方面可以使廣大農(nóng)民真正得到實(shí)惠，切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。同時(shí)也使地方財(cái)政陷入困難，造成農(nóng)村公共服務(wù)難以自處。針對這一新農(nóng)村建設(shè)中的難點(diǎn)問題，作者深入相關(guān)地區(qū)36個(gè)行政村，并發(fā)放有效問卷300份，綜合使用實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查兩種方法，進(jìn)行大量調(diào)研分析后寫成了《取消農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)村公益事業(yè)對策研究》。
二、挖掘材料，對問題進(jìn)行全面科學(xué)的分析
調(diào)研報(bào)告一般先提出問題和現(xiàn)象，然后分析原因，最后提出解決辦法。分析和研究部分是調(diào)研報(bào)告寫作的重點(diǎn)。對于調(diào)查得來的材料進(jìn)行認(rèn)真甄別和深入細(xì)致的分析研究，全面系統(tǒng)地闡釋和剖析問題的表現(xiàn)和原因。要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從一定的理論高度來提煉觀點(diǎn)，提高認(rèn)識，反映事物的發(fā)展規(guī)律。在分析研究時(shí)，可采用定性與定量分析相結(jié)合的方法。定量分析是通過具體的數(shù)據(jù)來說明問題，反映事物的情況和特征;定性分析是就事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、走向進(jìn)行分析研究，從中得出規(guī)律性的認(rèn)識和判斷。在運(yùn)用定量分析時(shí)，也可以綜合運(yùn)用歸納、演繹、對比、闡釋等方法進(jìn)行定性分析，使理論與實(shí)際相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，站在一定的理論高度全面、辯證地分析材料，防止片面性，使分析系統(tǒng)化、條理化，在此基礎(chǔ)上獲得正確的結(jié)論。
前述《取消農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)村公益事業(yè)對策研究》的開頭部分以一個(gè)問句：“在國家投資有限、地方財(cái)政吃緊、攤派集資廢止、‘一事一議’籌資難度大的情況下，農(nóng)村公益事業(yè)怎么辦?”開門見山地提出問題，然后簡要介紹說明調(diào)研過程和方法。主體部分采用兩段式結(jié)構(gòu)，首先提出取消農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)村公益事業(yè)發(fā)展中存在的突出問題，包括教育、出行、文化衛(wèi)生、農(nóng)村社保體系構(gòu)建難、“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”資金配套難、“一事一議”制度落實(shí)難等問題，其中列舉了大量典型的事實(shí)和數(shù)據(jù)，并對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題做了適當(dāng)?shù)姆治觥５诙糠钟嗅槍π缘靥岢隽思涌彀l(fā)展農(nóng)村公益事業(yè)六個(gè)方面的對策建議。調(diào)研方法科學(xué)，分析精當(dāng)有力，措施具體可行，很好地實(shí)現(xiàn)了調(diào)研報(bào)告的寫作目的。
又如《對青島市弱勢群體食品安全的調(diào)查報(bào)告》一文，即是按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開，開頭簡要概述弱勢群體與和諧社會(huì)的關(guān)系，并介紹調(diào)查的基本過程和結(jié)果。主體部分首先指出青島市弱勢群體食品安全現(xiàn)狀，然后對影響食品安全的因素進(jìn)行了分析。在對現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確精煉、簡明有序地闡述后，分析與綜合并用，宏觀分析與微觀分析相結(jié)合，用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)營環(huán)境、管理、食品監(jiān)管體制和宣傳等方面指出了制約弱勢群體食品安全的因素。在分析農(nóng)村食品經(jīng)營狀況對食品安全的影響時(shí)，為了說明農(nóng)村食品進(jìn)貨渠道混亂，作者采用定量分析與定性分析相結(jié)合的方法，既列舉了大量的調(diào)查事實(shí)和數(shù)據(jù)，又能上升到理性認(rèn)識的高度，并據(jù)此提出解決弱勢群體食品安全的具體對策，突出了思辨性，能幫助讀者認(rèn)識問題，掌握規(guī)律。
三、把握政策，從全局出發(fā)提出切實(shí)可行的建議
調(diào)查研究的目的是為了解決問題，一篇調(diào)研報(bào)告的價(jià)值主要體現(xiàn)在對策建議上。調(diào)研人員要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從新的角度和視野研究解決新問題;要通過各種渠道去了解和把握領(lǐng)導(dǎo)意圖，站在領(lǐng)導(dǎo)的角度來思考問題;對改革發(fā)展中那些帶有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的重大問題，重在運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識本質(zhì)和規(guī)律。不僅要掌握下情，而且要“吃透”上情，要了解上級出臺的方針政策，通過不斷學(xué)習(xí)來提高理論認(rèn)識。調(diào)研人員要適應(yīng)形勢，運(yùn)用超前思維，提出創(chuàng)造性建議，真正做到審時(shí)度勢。在寫作過程中，調(diào)研人員還需掌握提煉加工、謀篇布局的技法，學(xué)會(huì)組織整理材料，把握上下文的銜接，緊密結(jié)合事實(shí)材料和對問題的分析提出對策，寫出既有事實(shí)依據(jù)又有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的文章。在真正搞清問題的基礎(chǔ)上，尋找解決問題的思路和辦法，形成有情況、有分析、有對策措施的調(diào)研報(bào)告，真正做到“語當(dāng)其時(shí)，諫當(dāng)其用”。
黨中央決策實(shí)施的退耕還林舉措是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、倡導(dǎo)人與自然和諧相處、惠及人類子孫后代的千秋偉業(yè)，目前在保持水土流失方面已取得巨大成功。但在具體實(shí)踐中，因涉及到千家萬戶農(nóng)民百姓具體利益的得失，自然也就不可避免地出現(xiàn)一些不容忽視的問題。這些問題的客觀存在，如不及時(shí)妥善解決，將會(huì)引發(fā)較多的新矛盾，給農(nóng)村社會(huì)帶來不和諧、不穩(wěn)定因素。
在主體部分簡明地列出小標(biāo)題“存在問題”和“預(yù)防對策”。在“存在問題”部分，從宣傳力度、村干部與農(nóng)民的矛盾、大戶與普通農(nóng)民的矛盾、管理漏洞、干部不良行為等幾個(gè)方面簡要?dú)w納存在的問題，并對這些問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了深入的分析，如針對“宣傳引導(dǎo)力度不夠，退耕農(nóng)戶對補(bǔ)助期滿后‘吃什么’心存惶惑”這一問題，文中分析指出原因“這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)民傳統(tǒng)意識濃厚，吃的方面主要*自耕地。眼下有的農(nóng)戶除留少量菜園地以外，其余土地幾乎退完。還‘林’的品種中極少有幾年就能見效益的經(jīng)濟(jì)林，絕大部分屬生態(tài)林，而在退耕還林地區(qū)，同時(shí)也是林木禁伐區(qū)。國家對退耕農(nóng)戶補(bǔ)助是有限的，補(bǔ)助年限期滿后，到底*什么吃飯，老百姓心里無底，這是退耕地區(qū)農(nóng)民普遍存在的擔(dān)憂心理?！边@些深入細(xì)致的分析和基于調(diào)查基礎(chǔ)上對農(nóng)民心理的把握，為提出可行性對策建議提供了前提和保障。
一、加強(qiáng)政策宣傳，引導(dǎo)農(nóng)民更新傳統(tǒng)觀念，加大扶貧力度。目前，山區(qū)農(nóng)民仍然對退耕還林政策缺乏理性認(rèn)識，依舊是‘一碗泥土一碗飯’的耕作。我們各級政府要引導(dǎo)說服他們……另一方面，要盡量多地爭取國家扶貧政策，最主要的還是要*退耕農(nóng)戶自力更生，自我解救，千方百計(jì)，想方設(shè)法通過遷移式扶貧、多種經(jīng)營等措施解決退耕補(bǔ)助過后‘吃什么’的問題,消除后顧之憂?！痹摬糠植粌H提出了措施，而且闡述了具體的做法要求，有利于矛盾的化解和問題的解決，使調(diào)研成果能很好為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了調(diào)研報(bào)告的寫作目的。
重點(diǎn)工作情況報(bào)告篇二
1.解題。
這篇閱讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣地面的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。文章為我們寫出了一個(gè)豪放、勇武又機(jī)敏的打虎英雄。
2.從喝酒看武松的性格特點(diǎn)。
（1）喝酒。
武松一走進(jìn)店里坐下，立刻叫道：“主人家，快拿酒來吃。”喝酒時(shí)“武松拿起碗來一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪放的性格。
（2）喝酒中的對話。
“這酒真有氣力！”武松喝了三碗酒以后，店家告訴他，這酒三碗不過岡。武松卻道“再篩三碗來！”武松前后共吃了十八碗酒。從這些可以看到，武松承認(rèn)這酒有氣力，也知道一般喝三碗就醉了，但武松還是要喝，人家不給他篩，“武松從身邊拿出些銀子來”并且埋怨店家“難道不付你錢！”這里表現(xiàn)出武松倔強(qiáng)、豪放的性格。
3.武松打虎。
這篇文章主要是寫武松打虎的事，作者對打虎的過程做了重點(diǎn)詳細(xì)描述。
（1）大蟲出現(xiàn)時(shí)的聲勢。
“忽然起了一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過了，只聽見樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。”真是虎虎生風(fēng)，好大一只猛虎。
（2）大蟲進(jìn)攻。
大蟲又饑又渴，使出“三招”：一撲、一掀、一剪。
（3）武松沉著應(yīng)戰(zhàn)。
武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松一閃，又閃在一邊。
這三閃，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。
（4）赤手空拳打虎。
4.說說下面事情的原因和結(jié)果。
（1）店家只給武松篩三碗酒。
因?yàn)橐话闳撕攘巳刖凭妥砹?，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒。結(jié)果武松喝了十八碗酒。
（2）武松不聽勸告上景陽岡。
因?yàn)橛泄偌野裎模昙覄裎渌刹灰蠈?。武松不聽勸告上景陽岡，結(jié)果真遇上吊睛白額大蟲。
（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。
因?yàn)槲渌纱蚧r(shí)使盡了氣力，所以提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步挨下岡來。
重點(diǎn)工作情況報(bào)告篇三
1、巖石圈的結(jié)構(gòu)：軟流層以上的地幔部分與地殼;都是由巖石組成。
2、沉積巖的特征：層理構(gòu)造、化石(僅沉積巖中有);如礫巖、砂巖、頁巖、石灰?guī)r。
3、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)(圖)：
(1)突破口----巖漿巖只能由巖漿生成，故只有一個(gè)箭頭指向巖漿巖。
(2)環(huán)節(jié)名稱：巖漿---冷卻凝固---巖漿巖
巖漿巖、變質(zhì)巖---外力作用---沉積巖
巖漿巖、沉積巖---變質(zhì)作用---變質(zhì)巖
巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖---重熔再生---巖漿
4、地質(zhì)作用：內(nèi)力作用使地表高低起伏;外力作用削高填低，使地表趨于平坦。
地表形態(tài)是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果，在不同的地點(diǎn)和時(shí)期往往某一種作用占主導(dǎo)。
5、板塊構(gòu)造學(xué)說：板塊內(nèi)部地殼運(yùn)動(dòng)比較平緩，板塊交界處地殼運(yùn)動(dòng)比較活躍。
板塊相撞，大陸--大陸：山脈
大陸--大洋：大陸上形成山脈或島嶼，大洋處形成海溝。
板塊張裂，裂谷、大洋中脊(海嶺)。如東非大裂谷、大西洋中脊
重要例子：阿爾卑斯山：亞歐板塊---非洲板塊(地中海逐漸縮小)
喜馬拉雅山：亞歐板塊---印度洋板塊
東亞島弧鏈、馬里亞納海溝：亞歐板塊---太平洋板塊
落基山：美洲板塊---太平洋板塊
安第斯山：美洲板塊---南極洲板塊
印度洋板塊：包括阿拉伯半島、印度半島、澳大利亞大陸;
6、概念辨析：地質(zhì)構(gòu)造：背斜、向斜、斷層
地貌、地表形態(tài)：山嶺、谷地
7、流水作用：
流水沉積：沖積扇(山前);沖積平原、河口三角洲(入?？?
8、風(fēng)力作用：
風(fēng)蝕地貌：風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕洼地、新疆魔鬼城
風(fēng)積地貌：沙丘、沙壟、黃土高原的成因
重點(diǎn)工作情況報(bào)告篇四
1）教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程或程序，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
2）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特征：1教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)，系統(tǒng)包括促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，條件，資源，方法，活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教育學(xué)的根本目的是幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。2教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究探索教與學(xué)各個(gè)系統(tǒng)之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系，是各個(gè)要素有機(jī)的結(jié)合起來以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。3教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論等基礎(chǔ)理論系統(tǒng)的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際問題，形成經(jīng)過驗(yàn)證，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的教育學(xué)系統(tǒng)。
3）瑞格盧斯的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論dp，梅瑞爾的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論cdp.4）教學(xué)理論的變量分為教學(xué)條件，教學(xué)策略，教學(xué)結(jié)果。教學(xué)策略分為：教學(xué)組織策略，教學(xué)管理策略，教學(xué)傳輸策略。、5）梅瑞爾認(rèn)為的知識維度，行為維度：記憶，運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)。內(nèi)容維度：事實(shí)，概念，過程，原理。
6）第一代id模式的主要標(biāo)志：在學(xué)習(xí)理論方面它是以行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)作為其理論基礎(chǔ)；第二代id模式的主要標(biāo)志以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作為其主要的理論基礎(chǔ)。
9）教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍：正規(guī)的學(xué)校教育，全民的社會(huì)教育和繼續(xù)教育以及工業(yè)，農(nóng)業(yè)，金融，軍事，服務(wù)等行業(yè)，各部門的職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域。
10）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同層次：以產(chǎn)品為中心的層次；以課堂為中心的層次；以系統(tǒng)為中心的層次。
11）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是為了有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的情感的社會(huì)的等特征都將對學(xué)習(xí)者的信息加工過程產(chǎn)生影響。因此教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)相匹配，是決定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵因素。進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為后續(xù)的的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。
12）原有觀念與新觀念的三種關(guān)系：類屬關(guān)系，總括關(guān)系，并列組合關(guān)系。
13）學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義：學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對不同刺激做出反應(yīng)這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。學(xué)習(xí)需要是指在某一特定情況下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)或應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)之間的差距。
14）學(xué)習(xí)需要分析是指通過系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過分析問題存在的原因，確定問題的性質(zhì)，論證解決問題的必要性和可行性。
15）教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的明確的描述。
16）教學(xué)目標(biāo)的功能：教學(xué)目標(biāo)可以提供分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)描述具體的行為表現(xiàn)，能為教學(xué)評價(jià)提供科學(xué)的依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師評鑒和修正教學(xué)的過程。
17）布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識憶，理解，運(yùn)用，分析，綜合，評價(jià)六個(gè)層次。加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息，智力技能，認(rèn)知策略，動(dòng)作技能，態(tài)度。
21）教學(xué)策略的步驟：1學(xué)生定向2學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)3實(shí)施教學(xué)。示范--模仿教學(xué)策略步驟：1動(dòng)作定向2參與性練習(xí)3自主練習(xí)4技能的遷移。
22）教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的教學(xué)手段，對教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測定衡量并給以價(jià)值判斷。
23）以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心2強(qiáng)調(diào)情景對意義建構(gòu)的重要作用3強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用4強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)5強(qiáng)調(diào)引用各種學(xué)習(xí)資源來支持學(xué)6強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。
24）自主學(xué)習(xí)的策略主要由以下幾種：1支架式教學(xué)策略2拋錨式教學(xué)策略3隨即進(jìn)入教學(xué)策略4啟發(fā)式教學(xué)策略5自我反饋教學(xué)策略6基于internet的探索式學(xué)習(xí)策略。
25）cscl根據(jù)學(xué)習(xí)者時(shí)間空間的位置關(guān)系分為：實(shí)時(shí)同地cscl；非實(shí)時(shí)同地cscl；實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距cscl；非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距cscl.26)協(xié)作式教學(xué)策略有課堂討論，角色扮演，競爭，協(xié)同，伙伴。
重點(diǎn)工作情況報(bào)告篇五
1、 自我介紹的意義：
(1) 自我介紹是向別人展示你自己的一個(gè)重要手段，自我介紹好不好，甚至直接關(guān)系到你給別人的第一印象的好壞及以后交往的順利與否。
(2) 自我介紹不僅僅是展示自己的手段，同時(shí)，也是認(rèn)識自我的手段。古人云：“知人者智，知己者明”，常言道：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，可見，要想認(rèn)識自我，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的'定位不是一件容易的事情，而通過寫自我介紹，會(huì)對自己進(jìn)行一個(gè)有意識的梳理。
2、 自我介紹的方式：
自我介紹可以有不同的方式，
（1）按照使用的語言來劃分：可以分為口頭的，書面的。我們這里主要講書面的自我介紹。
（2）從書面的自我介紹來看，可以有自傳性質(zhì)的自我介紹，比如，像我們學(xué)習(xí)的《魯迅自傳》和《老舍自傳》兩篇文章就是這樣的自傳式的自我介紹。也可以有以事件為中心，突出個(gè)性特點(diǎn)的自我介紹。
3、 自我介紹的禁忌：
（１） 自我介紹最忌諱平淡無奇，不能夠把個(gè)人的特點(diǎn)展示出來。
（２） 自我介紹還忌諱寫成簡歷形式，缺少文學(xué)色彩。
重點(diǎn)工作情況報(bào)告篇六
教學(xué)
重點(diǎn) 掌握插入圖片、藝術(shù)字 與文本框的方法，掌握圖片與藝術(shù)字格式的設(shè)置方法 教學(xué)難點(diǎn) 圖片格式設(shè)置方法（突 破方法，教師引導(dǎo)）教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與導(dǎo)學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 范例賀卡（2 張）圖片素材文件夾 導(dǎo)學(xué)材料 個(gè)人評價(jià)表 網(wǎng)絡(luò)暢通的多媒體教室 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識 目標(biāo) 學(xué)生能夠掌 握基本的 word 圖文混排的操作。
能 力 目標(biāo) 學(xué)會(huì)
總結(jié)
一 定的操作規(guī)律，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。
情 感 目標(biāo) 對關(guān)心疼愛 自己的人學(xué)會(huì)感激和回報(bào)。
教 學(xué) 過 程 提 出 任務(wù) 導(dǎo) 入 新課 五月，是陽 光燦 爛、鮮花盛開的季節(jié)，因此，在一年中有專門 的一天是給母親的，我們叫它母親節(jié)，母親節(jié)快到 了，為了給媽媽送上我們的祝福，這節(jié)課讓我們一 起來學(xué)習(xí)如何在 word 中制作既漂亮又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的 電子賀卡，送給親愛的母親。展示事先做好的 2 張 賀卡。
頁 面 設(shè)置 單擊“文件 ”菜單下的“頁面設(shè)置”命令。
1、一般賀卡的紙型為自定義，寬度設(shè)置為 18 厘米，高度設(shè)置為 10 厘米，方向?yàn)闄M向。
2、頁邊距設(shè)置為上、下、左、右均為 1.5 厘米。
教 學(xué) 過 程 插 入 圖片 與 藝 術(shù)字 首先插入圖片（剪貼畫與來自文件），美化圖片。然后自 己探究如何插入藝術(shù)字與修飾藝術(shù)字。
1、插入剪貼畫中的圖片； 2、插入來自文件中的圖片（老師提供的圖片素材文件夾）； 3、利用菜單“格式”——圖片命令修飾圖片； 4、利用“圖片”工具欄修飾圖片； 5、插入藝術(shù)字（對媽媽的祝福語）； 6、利用“格式”——藝術(shù)字命令修飾藝術(shù)字； 7、利用“藝術(shù)字”工具欄修飾藝術(shù)字。
8、適當(dāng)調(diào)整圖片與藝術(shù)字的位置； 9、刪除多余的圖片與藝術(shù)字（運(yùn)用退格鍵或 delete鍵）。
美 化 版 面 1、插入水平文本框； 2、插入豎排文本框； 3、輸入自己要對媽媽說的話； 4、移動(dòng)文本框到適當(dāng)?shù)奈恢茫?5、修飾文本框； 6、插入圖片，調(diào)整大小。
7、刪除多余的文本框。
課 后 練習(xí) 課下同學(xué)們再練習(xí)制作送給同學(xué)與老師的賀卡。實(shí)際上，不僅賀卡需要圖文并茂，我們平時(shí)為班里編寫的海報(bào)、寫給朋友的信也可以圖文并 茂，這樣會(huì)更有吸引力。希望同學(xué)們能在生活 中靈活運(yùn)用我們所學(xué)的知識使我們的生活也能 “圖文并茂 ”、豐富多彩。別忘了把你們這堂課親手制作的賀卡在過節(jié)的時(shí)候送給自己的 媽媽。
教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)評語
重點(diǎn)班教學(xué)工作總結(jié)
教學(xué)重點(diǎn)教師評語
突出教學(xué)重點(diǎn)心得體會(huì)
重點(diǎn)工作情況報(bào)告篇一
做好調(diào)研工作，寫好調(diào)研報(bào)告，無論是對領(lǐng)導(dǎo)還是文秘人員來說都是一項(xiàng)極為重要的工作。寫好調(diào)研報(bào)告是做好其他工作的基礎(chǔ)，黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)核心都十分重視調(diào)查研究工作。毛澤東同志提出了“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”、“調(diào)查研究就是解決問題”的著名論斷。鄧小平同志深刻指出：“離開群眾經(jīng)驗(yàn)和群眾意見的調(diào)查研究，那末，任何天才的領(lǐng)導(dǎo)者也不可能進(jìn)行正確的領(lǐng)導(dǎo)。”****同志強(qiáng)調(diào)，調(diào)查研究是“謀事之基、成事之道”。
調(diào)研報(bào)告，是針對社會(huì)生活和工作中的問題進(jìn)行深入調(diào)查，以確鑿的事實(shí)反映存在的矛盾、問題和現(xiàn)象，分析研究其產(chǎn)生的原因、實(shí)質(zhì)、影響等，提出解決措施和處理意見的書面材料。調(diào)研報(bào)告遵循提出問題——分析問題——解決問題的科學(xué)思路展開，其關(guān)鍵在于提出解決問題、化解矛盾的對策和建議。在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新階段，無論是黨政機(jī)關(guān)還是企事業(yè)單位都需要寫作大量的調(diào)研報(bào)告，寫好調(diào)研報(bào)告具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文將結(jié)合實(shí)例探討調(diào)研報(bào)告寫作的要點(diǎn)。
一、深入實(shí)際，選擇廣受關(guān)注的問題進(jìn)行調(diào)研
(一)要有針對性地選擇調(diào)研課題。社會(huì)生活中需要解決的問題不計(jì)其數(shù)，但這些問題有主次之分，要側(cè)重解決工作中的主要矛盾和關(guān)鍵性問題，解決當(dāng)前改革發(fā)展中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，關(guān)注那些領(lǐng)導(dǎo)急于解決的和有爭議的問題，以及一些新政策在執(zhí)行過程中遇到的新問題。黨和政府正確的決策來源于對現(xiàn)實(shí)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識和全面把握，這種認(rèn)識和把握的前提是對存在的問題準(zhǔn)確而周密的調(diào)查。
(二)要深入實(shí)際、深入基層。調(diào)查研究應(yīng)自覺遵循以下原則：1.堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是。這是調(diào)查研究必須遵循的思想路線和科學(xué)態(tài)度。要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，“不唯上、不唯書、只唯實(shí)”。2.深入了解實(shí)情，敢于講真話，如實(shí)反映客觀事物的本來面目。3.堅(jiān)持群眾路線。要把調(diào)查研究的過程作為深入了解民情、充分反映民意、廣泛集中民智的過程，作為密切聯(lián)系群眾、虛心向群眾學(xué)習(xí)的過程。
(三)使用科學(xué)的調(diào)研方法，提高調(diào)研資料的有效性。調(diào)研方法的正確選用有助于實(shí)現(xiàn)調(diào)查目的。當(dāng)前普遍采用的調(diào)查方法有普查、實(shí)地調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查、間接調(diào)查等。具體實(shí)施的調(diào)查方式有觀察法、訪問法、問卷法、召開座談會(huì)、聽取匯報(bào)等。要結(jié)合實(shí)際問題選用適當(dāng)?shù)恼{(diào)研方法，調(diào)研方法選用得好，可以使獲得的資料全面有效，反之，則事倍功半。運(yùn)用科學(xué)的調(diào)研方法了解情況，使調(diào)查的事實(shí)、數(shù)據(jù)及引用的資料都真實(shí)可*，準(zhǔn)確無誤，才能為進(jìn)一步分析問題，提出對策建議，發(fā)揮現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用提供可*保障。
取消農(nóng)業(yè)稅這一農(nóng)業(yè)新政策實(shí)行后，一方面可以使廣大農(nóng)民真正得到實(shí)惠，切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。同時(shí)也使地方財(cái)政陷入困難，造成農(nóng)村公共服務(wù)難以自處。針對這一新農(nóng)村建設(shè)中的難點(diǎn)問題，作者深入相關(guān)地區(qū)36個(gè)行政村，并發(fā)放有效問卷300份，綜合使用實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查兩種方法，進(jìn)行大量調(diào)研分析后寫成了《取消農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)村公益事業(yè)對策研究》。
二、挖掘材料，對問題進(jìn)行全面科學(xué)的分析
調(diào)研報(bào)告一般先提出問題和現(xiàn)象，然后分析原因，最后提出解決辦法。分析和研究部分是調(diào)研報(bào)告寫作的重點(diǎn)。對于調(diào)查得來的材料進(jìn)行認(rèn)真甄別和深入細(xì)致的分析研究，全面系統(tǒng)地闡釋和剖析問題的表現(xiàn)和原因。要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從一定的理論高度來提煉觀點(diǎn)，提高認(rèn)識，反映事物的發(fā)展規(guī)律。在分析研究時(shí)，可采用定性與定量分析相結(jié)合的方法。定量分析是通過具體的數(shù)據(jù)來說明問題，反映事物的情況和特征;定性分析是就事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、走向進(jìn)行分析研究，從中得出規(guī)律性的認(rèn)識和判斷。在運(yùn)用定量分析時(shí)，也可以綜合運(yùn)用歸納、演繹、對比、闡釋等方法進(jìn)行定性分析，使理論與實(shí)際相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，站在一定的理論高度全面、辯證地分析材料，防止片面性，使分析系統(tǒng)化、條理化，在此基礎(chǔ)上獲得正確的結(jié)論。
前述《取消農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)村公益事業(yè)對策研究》的開頭部分以一個(gè)問句：“在國家投資有限、地方財(cái)政吃緊、攤派集資廢止、‘一事一議’籌資難度大的情況下，農(nóng)村公益事業(yè)怎么辦?”開門見山地提出問題，然后簡要介紹說明調(diào)研過程和方法。主體部分采用兩段式結(jié)構(gòu)，首先提出取消農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)村公益事業(yè)發(fā)展中存在的突出問題，包括教育、出行、文化衛(wèi)生、農(nóng)村社保體系構(gòu)建難、“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”資金配套難、“一事一議”制度落實(shí)難等問題，其中列舉了大量典型的事實(shí)和數(shù)據(jù)，并對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題做了適當(dāng)?shù)姆治觥５诙糠钟嗅槍π缘靥岢隽思涌彀l(fā)展農(nóng)村公益事業(yè)六個(gè)方面的對策建議。調(diào)研方法科學(xué)，分析精當(dāng)有力，措施具體可行，很好地實(shí)現(xiàn)了調(diào)研報(bào)告的寫作目的。
又如《對青島市弱勢群體食品安全的調(diào)查報(bào)告》一文，即是按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開，開頭簡要概述弱勢群體與和諧社會(huì)的關(guān)系，并介紹調(diào)查的基本過程和結(jié)果。主體部分首先指出青島市弱勢群體食品安全現(xiàn)狀，然后對影響食品安全的因素進(jìn)行了分析。在對現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確精煉、簡明有序地闡述后，分析與綜合并用，宏觀分析與微觀分析相結(jié)合，用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)營環(huán)境、管理、食品監(jiān)管體制和宣傳等方面指出了制約弱勢群體食品安全的因素。在分析農(nóng)村食品經(jīng)營狀況對食品安全的影響時(shí)，為了說明農(nóng)村食品進(jìn)貨渠道混亂，作者采用定量分析與定性分析相結(jié)合的方法，既列舉了大量的調(diào)查事實(shí)和數(shù)據(jù)，又能上升到理性認(rèn)識的高度，并據(jù)此提出解決弱勢群體食品安全的具體對策，突出了思辨性，能幫助讀者認(rèn)識問題，掌握規(guī)律。
三、把握政策，從全局出發(fā)提出切實(shí)可行的建議
調(diào)查研究的目的是為了解決問題，一篇調(diào)研報(bào)告的價(jià)值主要體現(xiàn)在對策建議上。調(diào)研人員要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從新的角度和視野研究解決新問題;要通過各種渠道去了解和把握領(lǐng)導(dǎo)意圖，站在領(lǐng)導(dǎo)的角度來思考問題;對改革發(fā)展中那些帶有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的重大問題，重在運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識本質(zhì)和規(guī)律。不僅要掌握下情，而且要“吃透”上情，要了解上級出臺的方針政策，通過不斷學(xué)習(xí)來提高理論認(rèn)識。調(diào)研人員要適應(yīng)形勢，運(yùn)用超前思維，提出創(chuàng)造性建議，真正做到審時(shí)度勢。在寫作過程中，調(diào)研人員還需掌握提煉加工、謀篇布局的技法，學(xué)會(huì)組織整理材料，把握上下文的銜接，緊密結(jié)合事實(shí)材料和對問題的分析提出對策，寫出既有事實(shí)依據(jù)又有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的文章。在真正搞清問題的基礎(chǔ)上，尋找解決問題的思路和辦法，形成有情況、有分析、有對策措施的調(diào)研報(bào)告，真正做到“語當(dāng)其時(shí)，諫當(dāng)其用”。
黨中央決策實(shí)施的退耕還林舉措是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、倡導(dǎo)人與自然和諧相處、惠及人類子孫后代的千秋偉業(yè)，目前在保持水土流失方面已取得巨大成功。但在具體實(shí)踐中，因涉及到千家萬戶農(nóng)民百姓具體利益的得失，自然也就不可避免地出現(xiàn)一些不容忽視的問題。這些問題的客觀存在，如不及時(shí)妥善解決，將會(huì)引發(fā)較多的新矛盾，給農(nóng)村社會(huì)帶來不和諧、不穩(wěn)定因素。
在主體部分簡明地列出小標(biāo)題“存在問題”和“預(yù)防對策”。在“存在問題”部分，從宣傳力度、村干部與農(nóng)民的矛盾、大戶與普通農(nóng)民的矛盾、管理漏洞、干部不良行為等幾個(gè)方面簡要?dú)w納存在的問題，并對這些問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了深入的分析，如針對“宣傳引導(dǎo)力度不夠，退耕農(nóng)戶對補(bǔ)助期滿后‘吃什么’心存惶惑”這一問題，文中分析指出原因“這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)民傳統(tǒng)意識濃厚，吃的方面主要*自耕地。眼下有的農(nóng)戶除留少量菜園地以外，其余土地幾乎退完。還‘林’的品種中極少有幾年就能見效益的經(jīng)濟(jì)林，絕大部分屬生態(tài)林，而在退耕還林地區(qū)，同時(shí)也是林木禁伐區(qū)。國家對退耕農(nóng)戶補(bǔ)助是有限的，補(bǔ)助年限期滿后，到底*什么吃飯，老百姓心里無底，這是退耕地區(qū)農(nóng)民普遍存在的擔(dān)憂心理?！边@些深入細(xì)致的分析和基于調(diào)查基礎(chǔ)上對農(nóng)民心理的把握，為提出可行性對策建議提供了前提和保障。
一、加強(qiáng)政策宣傳，引導(dǎo)農(nóng)民更新傳統(tǒng)觀念，加大扶貧力度。目前，山區(qū)農(nóng)民仍然對退耕還林政策缺乏理性認(rèn)識，依舊是‘一碗泥土一碗飯’的耕作。我們各級政府要引導(dǎo)說服他們……另一方面，要盡量多地爭取國家扶貧政策，最主要的還是要*退耕農(nóng)戶自力更生，自我解救，千方百計(jì)，想方設(shè)法通過遷移式扶貧、多種經(jīng)營等措施解決退耕補(bǔ)助過后‘吃什么’的問題,消除后顧之憂?！痹摬糠植粌H提出了措施，而且闡述了具體的做法要求，有利于矛盾的化解和問題的解決，使調(diào)研成果能很好為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了調(diào)研報(bào)告的寫作目的。
重點(diǎn)工作情況報(bào)告篇二
1.解題。
這篇閱讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣地面的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。文章為我們寫出了一個(gè)豪放、勇武又機(jī)敏的打虎英雄。
2.從喝酒看武松的性格特點(diǎn)。
（1）喝酒。
武松一走進(jìn)店里坐下，立刻叫道：“主人家，快拿酒來吃。”喝酒時(shí)“武松拿起碗來一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪放的性格。
（2）喝酒中的對話。
“這酒真有氣力！”武松喝了三碗酒以后，店家告訴他，這酒三碗不過岡。武松卻道“再篩三碗來！”武松前后共吃了十八碗酒。從這些可以看到，武松承認(rèn)這酒有氣力，也知道一般喝三碗就醉了，但武松還是要喝，人家不給他篩，“武松從身邊拿出些銀子來”并且埋怨店家“難道不付你錢！”這里表現(xiàn)出武松倔強(qiáng)、豪放的性格。
3.武松打虎。
這篇文章主要是寫武松打虎的事，作者對打虎的過程做了重點(diǎn)詳細(xì)描述。
（1）大蟲出現(xiàn)時(shí)的聲勢。
“忽然起了一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過了，只聽見樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。”真是虎虎生風(fēng)，好大一只猛虎。
（2）大蟲進(jìn)攻。
大蟲又饑又渴，使出“三招”：一撲、一掀、一剪。
（3）武松沉著應(yīng)戰(zhàn)。
武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松一閃，又閃在一邊。
這三閃，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。
（4）赤手空拳打虎。
4.說說下面事情的原因和結(jié)果。
（1）店家只給武松篩三碗酒。
因?yàn)橐话闳撕攘巳刖凭妥砹?，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒。結(jié)果武松喝了十八碗酒。
（2）武松不聽勸告上景陽岡。
因?yàn)橛泄偌野裎模昙覄裎渌刹灰蠈?。武松不聽勸告上景陽岡，結(jié)果真遇上吊睛白額大蟲。
（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。
因?yàn)槲渌纱蚧r(shí)使盡了氣力，所以提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步挨下岡來。
重點(diǎn)工作情況報(bào)告篇三
1、巖石圈的結(jié)構(gòu)：軟流層以上的地幔部分與地殼;都是由巖石組成。
2、沉積巖的特征：層理構(gòu)造、化石(僅沉積巖中有);如礫巖、砂巖、頁巖、石灰?guī)r。
3、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)(圖)：
(1)突破口----巖漿巖只能由巖漿生成，故只有一個(gè)箭頭指向巖漿巖。
(2)環(huán)節(jié)名稱：巖漿---冷卻凝固---巖漿巖
巖漿巖、變質(zhì)巖---外力作用---沉積巖
巖漿巖、沉積巖---變質(zhì)作用---變質(zhì)巖
巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖---重熔再生---巖漿
4、地質(zhì)作用：內(nèi)力作用使地表高低起伏;外力作用削高填低，使地表趨于平坦。
地表形態(tài)是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果，在不同的地點(diǎn)和時(shí)期往往某一種作用占主導(dǎo)。
5、板塊構(gòu)造學(xué)說：板塊內(nèi)部地殼運(yùn)動(dòng)比較平緩，板塊交界處地殼運(yùn)動(dòng)比較活躍。
板塊相撞，大陸--大陸：山脈
大陸--大洋：大陸上形成山脈或島嶼，大洋處形成海溝。
板塊張裂，裂谷、大洋中脊(海嶺)。如東非大裂谷、大西洋中脊
重要例子：阿爾卑斯山：亞歐板塊---非洲板塊(地中海逐漸縮小)
喜馬拉雅山：亞歐板塊---印度洋板塊
東亞島弧鏈、馬里亞納海溝：亞歐板塊---太平洋板塊
落基山：美洲板塊---太平洋板塊
安第斯山：美洲板塊---南極洲板塊
印度洋板塊：包括阿拉伯半島、印度半島、澳大利亞大陸;
6、概念辨析：地質(zhì)構(gòu)造：背斜、向斜、斷層
地貌、地表形態(tài)：山嶺、谷地
7、流水作用：
流水沉積：沖積扇(山前);沖積平原、河口三角洲(入?？?
8、風(fēng)力作用：
風(fēng)蝕地貌：風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕洼地、新疆魔鬼城
風(fēng)積地貌：沙丘、沙壟、黃土高原的成因
重點(diǎn)工作情況報(bào)告篇四
1）教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程或程序，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
2）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特征：1教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)，系統(tǒng)包括促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，條件，資源，方法，活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教育學(xué)的根本目的是幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。2教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究探索教與學(xué)各個(gè)系統(tǒng)之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，并在設(shè)計(jì)中綜合考慮和協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系，是各個(gè)要素有機(jī)的結(jié)合起來以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。3教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論等基礎(chǔ)理論系統(tǒng)的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際問題，形成經(jīng)過驗(yàn)證，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的教育學(xué)系統(tǒng)。
3）瑞格盧斯的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論dp，梅瑞爾的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論cdp.4）教學(xué)理論的變量分為教學(xué)條件，教學(xué)策略，教學(xué)結(jié)果。教學(xué)策略分為：教學(xué)組織策略，教學(xué)管理策略，教學(xué)傳輸策略。、5）梅瑞爾認(rèn)為的知識維度，行為維度：記憶，運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)。內(nèi)容維度：事實(shí)，概念，過程，原理。
6）第一代id模式的主要標(biāo)志：在學(xué)習(xí)理論方面它是以行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)作為其理論基礎(chǔ)；第二代id模式的主要標(biāo)志以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作為其主要的理論基礎(chǔ)。
9）教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍：正規(guī)的學(xué)校教育，全民的社會(huì)教育和繼續(xù)教育以及工業(yè)，農(nóng)業(yè)，金融，軍事，服務(wù)等行業(yè)，各部門的職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域。
10）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同層次：以產(chǎn)品為中心的層次；以課堂為中心的層次；以系統(tǒng)為中心的層次。
11）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是為了有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的情感的社會(huì)的等特征都將對學(xué)習(xí)者的信息加工過程產(chǎn)生影響。因此教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否與學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)相匹配，是決定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵因素。進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為后續(xù)的的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。
12）原有觀念與新觀念的三種關(guān)系：類屬關(guān)系，總括關(guān)系，并列組合關(guān)系。
13）學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義：學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對不同刺激做出反應(yīng)這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特征。學(xué)習(xí)需要是指在某一特定情況下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)或應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)之間的差距。
14）學(xué)習(xí)需要分析是指通過系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，通過分析問題存在的原因，確定問題的性質(zhì)，論證解決問題的必要性和可行性。
15）教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的明確的描述。
16）教學(xué)目標(biāo)的功能：教學(xué)目標(biāo)可以提供分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)描述具體的行為表現(xiàn)，能為教學(xué)評價(jià)提供科學(xué)的依據(jù)；教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師評鑒和修正教學(xué)的過程。
17）布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識憶，理解，運(yùn)用，分析，綜合，評價(jià)六個(gè)層次。加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息，智力技能，認(rèn)知策略，動(dòng)作技能，態(tài)度。
21）教學(xué)策略的步驟：1學(xué)生定向2學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)3實(shí)施教學(xué)。示范--模仿教學(xué)策略步驟：1動(dòng)作定向2參與性練習(xí)3自主練習(xí)4技能的遷移。
22）教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的教學(xué)手段，對教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測定衡量并給以價(jià)值判斷。
23）以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：1強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心2強(qiáng)調(diào)情景對意義建構(gòu)的重要作用3強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用4強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)5強(qiáng)調(diào)引用各種學(xué)習(xí)資源來支持學(xué)6強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。
24）自主學(xué)習(xí)的策略主要由以下幾種：1支架式教學(xué)策略2拋錨式教學(xué)策略3隨即進(jìn)入教學(xué)策略4啟發(fā)式教學(xué)策略5自我反饋教學(xué)策略6基于internet的探索式學(xué)習(xí)策略。
25）cscl根據(jù)學(xué)習(xí)者時(shí)間空間的位置關(guān)系分為：實(shí)時(shí)同地cscl；非實(shí)時(shí)同地cscl；實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距cscl；非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距cscl.26)協(xié)作式教學(xué)策略有課堂討論，角色扮演，競爭，協(xié)同，伙伴。
重點(diǎn)工作情況報(bào)告篇五
1、 自我介紹的意義：
(1) 自我介紹是向別人展示你自己的一個(gè)重要手段，自我介紹好不好，甚至直接關(guān)系到你給別人的第一印象的好壞及以后交往的順利與否。
(2) 自我介紹不僅僅是展示自己的手段，同時(shí)，也是認(rèn)識自我的手段。古人云：“知人者智，知己者明”，常言道：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，可見，要想認(rèn)識自我，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的'定位不是一件容易的事情，而通過寫自我介紹，會(huì)對自己進(jìn)行一個(gè)有意識的梳理。
2、 自我介紹的方式：
自我介紹可以有不同的方式，
（1）按照使用的語言來劃分：可以分為口頭的，書面的。我們這里主要講書面的自我介紹。
（2）從書面的自我介紹來看，可以有自傳性質(zhì)的自我介紹，比如，像我們學(xué)習(xí)的《魯迅自傳》和《老舍自傳》兩篇文章就是這樣的自傳式的自我介紹。也可以有以事件為中心，突出個(gè)性特點(diǎn)的自我介紹。
3、 自我介紹的禁忌：
（１） 自我介紹最忌諱平淡無奇，不能夠把個(gè)人的特點(diǎn)展示出來。
（２） 自我介紹還忌諱寫成簡歷形式，缺少文學(xué)色彩。
重點(diǎn)工作情況報(bào)告篇六
教學(xué)
重點(diǎn) 掌握插入圖片、藝術(shù)字 與文本框的方法，掌握圖片與藝術(shù)字格式的設(shè)置方法 教學(xué)難點(diǎn) 圖片格式設(shè)置方法（突 破方法，教師引導(dǎo)）教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與導(dǎo)學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 范例賀卡（2 張）圖片素材文件夾 導(dǎo)學(xué)材料 個(gè)人評價(jià)表 網(wǎng)絡(luò)暢通的多媒體教室 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識 目標(biāo) 學(xué)生能夠掌 握基本的 word 圖文混排的操作。
能 力 目標(biāo) 學(xué)會(huì)
總結(jié)
一 定的操作規(guī)律，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。
情 感 目標(biāo) 對關(guān)心疼愛 自己的人學(xué)會(huì)感激和回報(bào)。
教 學(xué) 過 程 提 出 任務(wù) 導(dǎo) 入 新課 五月，是陽 光燦 爛、鮮花盛開的季節(jié)，因此，在一年中有專門 的一天是給母親的，我們叫它母親節(jié)，母親節(jié)快到 了，為了給媽媽送上我們的祝福，這節(jié)課讓我們一 起來學(xué)習(xí)如何在 word 中制作既漂亮又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的 電子賀卡，送給親愛的母親。展示事先做好的 2 張 賀卡。
頁 面 設(shè)置 單擊“文件 ”菜單下的“頁面設(shè)置”命令。
1、一般賀卡的紙型為自定義，寬度設(shè)置為 18 厘米，高度設(shè)置為 10 厘米，方向?yàn)闄M向。
2、頁邊距設(shè)置為上、下、左、右均為 1.5 厘米。
教 學(xué) 過 程 插 入 圖片 與 藝 術(shù)字 首先插入圖片（剪貼畫與來自文件），美化圖片。然后自 己探究如何插入藝術(shù)字與修飾藝術(shù)字。
1、插入剪貼畫中的圖片； 2、插入來自文件中的圖片（老師提供的圖片素材文件夾）； 3、利用菜單“格式”——圖片命令修飾圖片； 4、利用“圖片”工具欄修飾圖片； 5、插入藝術(shù)字（對媽媽的祝福語）； 6、利用“格式”——藝術(shù)字命令修飾藝術(shù)字； 7、利用“藝術(shù)字”工具欄修飾藝術(shù)字。
8、適當(dāng)調(diào)整圖片與藝術(shù)字的位置； 9、刪除多余的圖片與藝術(shù)字（運(yùn)用退格鍵或 delete鍵）。
美 化 版 面 1、插入水平文本框； 2、插入豎排文本框； 3、輸入自己要對媽媽說的話； 4、移動(dòng)文本框到適當(dāng)?shù)奈恢茫?5、修飾文本框； 6、插入圖片，調(diào)整大小。
7、刪除多余的文本框。
課 后 練習(xí) 課下同學(xué)們再練習(xí)制作送給同學(xué)與老師的賀卡。實(shí)際上，不僅賀卡需要圖文并茂，我們平時(shí)為班里編寫的海報(bào)、寫給朋友的信也可以圖文并 茂，這樣會(huì)更有吸引力。希望同學(xué)們能在生活 中靈活運(yùn)用我們所學(xué)的知識使我們的生活也能 “圖文并茂 ”、豐富多彩。別忘了把你們這堂課親手制作的賀卡在過節(jié)的時(shí)候送給自己的 媽媽。
教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)評語
重點(diǎn)班教學(xué)工作總結(jié)
教學(xué)重點(diǎn)教師評語
突出教學(xué)重點(diǎn)心得體會(huì)